七根火柴教案

時(shí)間：2024-10-27 14:30:57

關(guān)于七根火柴教案

關(guān)于七根火柴教案

關(guān)于七根火柴教案

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元課文包括《紀(jì)念白求恩》、《小橘燈》、《梅嶺三章》、《七根火柴》和《勇氣》，其中有三篇小說(shuō)，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自讀課文，以紅軍長(zhǎng)征為背景，用以小見(jiàn)大的手法，以七根火柴的故事表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的能力有著重要的作用，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)

　　①理解環(huán)境描寫(xiě)和線(xiàn)索對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)及表現(xiàn)主題的作用。

　　②理解外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　③學(xué)習(xí)無(wú)名戰(zhàn)士的崇高精神，培養(yǎng)忠于黨和祖國(guó)的思想感情。

　　④進(jìn)行聯(lián)想和拓展訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中①②是重點(diǎn)，②是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　（一）說(shuō)教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　①情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　②提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　③點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　（二）說(shuō)學(xué)法

　　當(dāng)今時(shí)代是人類(lèi)知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)在貫穿始終，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。總之，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　①勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

　　②討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　③自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　④懸念法——帶著問(wèn)題，深入思考。

　　其中,討論法很重要,討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，

　　（一）導(dǎo)入

　　火柴，在現(xiàn)在的生活中實(shí)在是微不足道的，然而，今天我們要講的“七根火柴”卻是極不平凡的。這是為什么呢？

　　（二）說(shuō)課文分析

　　（設(shè)想）以教師為主導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了四大版塊——“長(zhǎng)征紀(jì)念館”、“小小解說(shuō)員”、“為英雄塑像”和“歷史不忘記”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生研究探討的環(huán)境，輔以提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握方法，感悟體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1、關(guān)于本文的背景資料，我設(shè)置了“長(zhǎng)征紀(jì)念館”版塊（創(chuàng)設(shè)情景）

　　（設(shè)想）通過(guò)此版塊引入豐富的多媒體資源，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

　　（內(nèi)容）①長(zhǎng)征簡(jiǎn)介②長(zhǎng)征視頻③過(guò)雪山草地

　　2、關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標(biāo)一）

　　（設(shè)想）通過(guò)此版塊引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，拎清線(xiàn)索，把握故事情節(jié)，明確環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。

　　（過(guò)渡）如果你是紀(jì)念館的解說(shuō)員，你會(huì)怎樣向參觀者介紹這七根火柴？請(qǐng)快速瀏覽全文并寫(xiě)出解說(shuō)詞。

　　（內(nèi)容）

　　①文章的故事情節(jié)是怎樣安排的？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

　　需火[開(kāi)端]

　　呼喚戰(zhàn)友

　　獻(xiàn)火[發(fā)展、高潮]拒絕幫助

　　托付火柴

　　送火[結(jié)局]

　　②七根火柴在紅軍過(guò)草地時(shí)，到底有什么作用？

　　火柴彌足珍貴

　　用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染——開(kāi)頭寫(xiě)草地的多變氣候和惡劣天氣

　　用盧進(jìn)勇的感受來(lái)烘托——渴望有火烤衣服取暖和救同志脫險(xiǎn)

　　用大的背景來(lái)鋪墊——部隊(duì)已經(jīng)沒(méi)有引火的東西而吃生干糧了

　　③請(qǐng)展示你的解說(shuō)詞。

　　（解說(shuō)詞示例）

　　不同尋常的火柴

　　火柴，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)在是微不足道的，然而今天擺在我們面前的這七根火柴，卻是極不平凡的，因?yàn)樗鼈兪且晃患t軍戰(zhàn)士用生命換來(lái)的。

　　在一九三五年二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路上，在西部茫茫的大草原中，那位生命垂危的戰(zhàn)士，把火柴夾在黨證里，藏在腋下，托付給戰(zhàn)友，帶給部隊(duì)以溫暖和光明，自己卻永遠(yuǎn)地躺在了冰冷的草地上。

　　這火柴，映照著戰(zhàn)士的耿耿丹心；這火柴，折射著戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神；這火柴，熔鑄著戰(zhàn)士的無(wú)限忠誠(chéng)！

　　3、關(guān)于文章的人物形象，我設(shè)置了“為英雄塑像”版塊（解決目標(biāo)二、目標(biāo)三）

　　（設(shè)想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，[掌握刻畫(huà)人物形象的方法]，提高能力[能夠分析人物形象的性格特點(diǎn)]，體驗(yàn)感情[評(píng)價(jià)人物形象的意義，學(xué)習(xí)他們的精神]，提出方案[促進(jìn)思維開(kāi)放，提高口語(yǔ)表達(dá)能力]。

　　（過(guò)渡）如果你是一名雕像家，要為主人公塑一尊雕像，你將選取哪些鏡頭？請(qǐng)談?wù)勛约旱臉?gòu)思和理由。

　　（內(nèi)容）

　　①本文的主人公是無(wú)名戰(zhàn)士還是盧進(jìn)勇？

　　學(xué)生討論后明確：

　　A.判斷誰(shuí)是主人公的標(biāo)準(zhǔn)不是看著墨的多少，而是看誰(shuí)最能體現(xiàn)文章的中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。

　　B.無(wú)名戰(zhàn)士是本文的主人公，因?yàn)樗蒙Ｗo(hù)了“七根火柴”，體現(xiàn)了對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　C.盧進(jìn)勇是事件的觀察者，是線(xiàn)索人物，主要起襯托無(wú)名戰(zhàn)士的作用。

　　②文中寫(xiě)到無(wú)名戰(zhàn)士的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對(duì)作品中的人物和大家訴說(shuō)？

　　A.外貌描寫(xiě)（要求學(xué)生快速閱讀全文，用“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”——勾畫(huà)出關(guān)鍵句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，然后交流。）

　　聲音微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來(lái)的……

　　臉色怕人（烏青），眼眶深深塌陷，眼睛努力地閉著，喉結(jié)一上一下抖動(dòng)著，

　　嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直……

　　教師點(diǎn)撥：寫(xiě)聲音，可見(jiàn)無(wú)名戰(zhàn)士身體的衰竭；寫(xiě)外貌，更突出他生命垂危，處于極度的痛苦之中。（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）他忍受著折磨，竭力點(diǎn)燃自己體內(nèi)的微弱的生命之火，是為了什么？

　　B.動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)（學(xué)生有感情地誦讀自己喜歡的片段，然后談體會(huì)。）

　　指火柴：好大一會(huì)，他忽然睜開(kāi)了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說(shuō)：“這……這里！”

　　——積攢最后的力氣，唯愿將七根火柴交同志帶給部隊(duì)。

　　看火柴：（黨證）里面并排擺著一小堆火柴，干燥的火柴，紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章中心，像一簇簇火焰在跳。

　　——火柴“干燥”來(lái)之不易；“火焰”的比喻贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命精神。

　　數(shù)火柴：（那同志）便伸開(kāi)一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：“一，二，三，四，五……”一共只有七根火柴，他卻數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　——對(duì)火柴的珍視，每根火柴都是無(wú)名戰(zhàn)士用生命保護(hù)下來(lái)的。

　　交火柴：（那同志）雙手捧起，像擎著一只貯滿(mǎn)了水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉。

　　——鄭重托付火柴。因?yàn)樯钪鸩駥?duì)部隊(duì)意義重大。

　　犧牲：“‘記住，這，這是，大家的！’他驀地抽回手去，深深地吸一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指正北方向：‘好，好同志……你……你把它帶給……’”，“一切都像整個(gè)草原一樣，霧蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎著，想一只路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向……”

　　——無(wú)名戰(zhàn)士的悲壯形象，定格在每個(gè)讀者的心靈底片上，閃耀著熠熠的光輝。他的無(wú)私，他的忠誠(chéng)，凝聚成了一座豐碑！

　　教師點(diǎn)撥：無(wú)名戰(zhàn)士在無(wú)邊的草原上，在冷風(fēng)暴雨之中，用自己的生命保存了七根火柴——這極普通卻極珍貴的東西，把生的希望送給同志，把死的結(jié)局留給自己！他的品格像荷花一樣——純潔，他的意志像梅花一樣——堅(jiān)韌，他的精神像牡丹一樣——高貴！

　　③為英雄塑像：學(xué)生談構(gòu)思及理由（各抒己見(jiàn)，言之成理即可），教師歸納板書(shū)：

　　光輝形象不朽豐碑

　　生命垂危——頑強(qiáng)堅(jiān)韌品格像荷花一樣——純潔

　　拒絕幫助——一心為公意志像梅花一樣——堅(jiān)韌

　　留給戰(zhàn)友——無(wú)私奉獻(xiàn)精神像牡丹一樣——高貴

　　為黨獻(xiàn)身——無(wú)比忠誠(chéng)

　　4、關(guān)于拓展延伸，我設(shè)置了“歷史不忘記”版塊（完成目標(biāo)四）

　　（設(shè)想）讓學(xué)生理解主人公形象的典型性，并由此拓展、聯(lián)想，把學(xué)生的思維引想更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　（過(guò)渡）人生的意義在于奉獻(xiàn)：奉獻(xiàn)者付出的是青春、汗水或無(wú)價(jià)的生命，創(chuàng)造的是社會(huì)的財(cái)富和人類(lèi)的不斷進(jìn)步，收獲的是他人的尊敬、愛(ài)戴與生命的延續(xù)。無(wú)論是在我們中華民族光輝燦爛的歷史上，還是在社會(huì)主義和平建設(shè)時(shí)期，都有著許許多多的“無(wú)名戰(zhàn)士”，是他們創(chuàng)造了和建設(shè)著一個(gè)嶄新的中國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（內(nèi)容）

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師補(bǔ)充：

　　①（在祖國(guó)陷于危難之際，無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，用生命換來(lái)光明和自由。）

　　——血鑄中華豐碑：李公仆、江竹筠、董存瑞、陳然、夏明翰、楊開(kāi)慧等英雄。

　　②（在祖國(guó)的和平建設(shè)時(shí)期，同樣涌現(xiàn)了許多英雄。他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)祖國(guó)的發(fā)展和人民的利益而揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春甚至犧牲生命。他們是黨的好兒女，人們的好干部，祖國(guó)的忠誠(chéng)衛(wèi)士，純潔的白衣天使……歷史不會(huì)忘記他們！堅(jiān)守崗位，為人民的利益和祖國(guó)的進(jìn)步不懈努力、無(wú)私奉獻(xiàn)的，就是英雄。這樣的青春是絢麗的，這樣的人生是精彩的！）

　　——心獻(xiàn)祖國(guó)人民：焦裕祿、雷鋒、王偉、葉欣、丁秀蘭等英雄。

　　教師點(diǎn)撥：我們用怎樣的彩筆來(lái)描畫(huà)自己的人生呢？是讓空虛填滿(mǎn)身體，還是讓進(jìn)取占據(jù)心靈？讓我們以這段名言作為照亮前進(jìn)道路的明燈吧：

　　人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”

　　（三）說(shuō)練習(xí)

　　1、小作文

　　學(xué)習(xí)了《七根火柴》你心中一定有許多感慨，請(qǐng)以《閃光的青春》或《人生的價(jià)值》為題口頭作文。

　　2、課后思考

　　①閱讀17小節(jié)和20小節(jié)，體會(huì)融會(huì)在字里行間的豐富含義，然后用“潛臺(tái)詞閱讀法”，從無(wú)名戰(zhàn)士的眼神和動(dòng)作中，透視其心理活動(dòng)。

　　3、課外閱讀以下材料：

　　《豐碑》、《弘揚(yáng)民族精神系列談之葉欣篇》、《群芳譜中一秀蘭》。（材料略）

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　文章的幾個(gè)主要情節(jié)都圍繞著“火柴”來(lái)概括，同時(shí)板書(shū)展現(xiàn)人物的主要性格特點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，回憶課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)；板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡，不覺(jué)單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

　　板書(shū)一

　　需火[開(kāi)端]

　　呼喚戰(zhàn)友

　　獻(xiàn)火[發(fā)展、高潮]拒絕幫助

　　托付火柴

　　送火[結(jié)局]

　　板書(shū)二

　　光輝形象不朽豐碑

　　生命垂危——頑強(qiáng)堅(jiān)韌品格像荷花一樣——純潔

　　拒絕幫助——一心為公意志像梅花一樣——堅(jiān)韌

　　留給戰(zhàn)友——無(wú)私奉獻(xiàn)精神像牡丹一樣——高貴

　　為黨獻(xiàn)身——無(wú)比忠誠(chéng)