延遲評價帶來個性光彩教學反思

延遲評價帶來個性光彩教學反思

　　延遲評價能夠讓學生有更廣闊的思維空間,使學生個性思維和個性品質得到充分發(fā)展.

　　我在教學古詩《墨梅》一課時，學生對“只留清氣滿乾坤”提出了質疑：“詩中的墨梅是畫在紙上的，為什么會有清香呢？”我沒有直接回答學生的問題，而是讓學生展開討論。一個學生說：“梅花是有清香的，作者看到畫上的墨梅自然會聯(lián)想到這種清香。”應該說這個學生說得很不錯，我當時就是這么理解的。但是我還是沒有馬上評價這個學生的回答，而是繼續(xù)讓學生充分發(fā)表見解。另一個學生說：“因為墨梅是有氣味的，盡管這種氣味在常人看來并不好聞，但作者王冕從小習畫，他對墨有一種特殊的感情，所以這種氣味在作者聞來就是清香的了。”

　　說實話，這個學生的理解超出了我的意料，它閃耀著學生思維的火花和個性的光彩。如果沒有延遲評價就沒有這么鮮活的思維和獨到的見解產生了。

【延遲評價帶來個性光彩教學反思】相關文章：

植樹帶來的感想03-19

《牛和鵝》第一課時教學反思及評價03-01

《On the farm》的教學反思02-27

seasons教學反思01-17

《大海》教學反思02-26

新詩教學反思03-19

《母雞》教學及反思02-18

新詩教學反思03-19

將心比心教學反思03-19

岳飛教學反思03-19