《火燒云》教學板書設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《火燒云》教學板書設計，歡迎大家分享。
《火燒云》教學板書設計 篇1
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的.云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
（1）劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、 兩字一詞。
2、弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化著 下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
（ 一） 一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什么時候的火燒云？
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
《火燒云》教學板書設計 篇2
教材簡析
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
教學目標
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
１、游戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
３、課題板書：火燒云學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的.畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發(fā)生了什么變化？
②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
３、匯報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
【學法指導】放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發(fā)人的想像力。
四、總結延伸、指導背誦
１、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
板書設計
天空
（１～２）上來了（靜態(tài)）
地上
火燒云
顏色多快美
（３～６）變化（動態(tài)）
形狀多快奇
（７）下去了
作業(yè)布置
必做【同步達標】：在組長處背誦自己喜歡的部分；
選做【創(chuàng)造實踐】：繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
《火燒云》教學板書設計 篇3
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個片段。
學習重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
學習難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。
學習過程
第一課時
第一關：初讀課文，自學字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣
恍恍惚惚
3、補充表示顏色的詞語
紅（）金（）半（）半（）
半（）半（）()灰等
4、理解課題
課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關：了解內容，理清脈絡
1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時
第三關：學習顏色變化
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）
3、朗讀第3自然段。
第四關：學習形狀變化
1、閱讀4---6自然段，火燒云的`形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4—6自然段。
第五關：小練筆
想象火燒云的形狀，寫一寫。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現(xiàn)：
《火燒云》教學板書設計 篇4
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2、幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的`思想感情。
教學重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
教學難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
一、圖片導入，引出課題
1.出示火燒云圖片，學生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知.
1、學習生字詞，積累關于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化
三、 精讀課文，品味變化
1、 學習活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態(tài)變化”描寫方法
2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖，分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
四、拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
2、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態(tài)
色彩
動態(tài)變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒云》教學板書設計 篇5
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
4、學習第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學重點：目標4、5。
教學難點：目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的.小節(jié)。
三、學習第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）
4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。）
6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節(jié)
（一）學習第3節(jié)
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。
1、學生自由讀第1節(jié)。
2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結
1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)
課后題。
《火燒云》教學板書設計 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放
教學用具：生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學生獲得關于火燒云的感性認識。
請學生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1.教師范讀課文。
2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時
一、復習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？
學生答，教師補充并板書：
火燒云：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學習第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時的情景。請大家思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了哪些變化？
學生答，教師補充并板書：
火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學生答，教師補充并板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會發(fā)生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關，與火燒云變幻的顏色有關。
四、學習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學習了第一段，火燒云上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。
2.學習第3自然段
師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學生答，教師補充并板書：
火燒云的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒云的顏色怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化快
師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
（1）學生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，并且把表示動作的詞加上著重號。
學生答，教師補充并板書：
火燒云的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的'時候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？
學生答，教師補充并板書：
變化多
師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會用什么詞語？
提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。
1.學生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說？
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。可見，火燒云的變化實在是太多了。
3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。
《火燒云》教學板書設計 篇7
教學目標：
一、認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。
二、潛力目標：
1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
三、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
教學準備：火燒云的圖片和動畫
課時安排：2課時
第一教時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及構成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：透過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"
（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時（公開課）
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
②：火燒云顏色變化有什么特點？
（火燒云顏色變化個性快。）
從哪些詞語體會到的？
（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言--）
⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？
（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒云的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
（火燒云的形狀變化很多。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點？（個性快。）
從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之后""正在"）
②：你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的`。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）
一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：它是什么樣貌的？--（板書：樣貌）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
（按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話，一會兒我們群眾交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。
導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
五、總結課文：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一齊領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
附板書：
上來了
顏色↘
火燒云變化著｛多快奇
形狀↗
下去了
教學反思：
1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。
且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。
2、教學方式轉變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。
沒體現(xiàn)出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。
《火燒云》教學板書設計 篇8
[教學要求]
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情：
現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與
一、導入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學習課文。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養(yǎng)
四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心
四、朗讀體會與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納
學生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。并訓練學
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據(jù)對顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒云形狀的`描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質疑維的火花，
誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決）自主意識和
（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒云
顏色多
變
形狀快
《火燒云》教學板書設計 篇9
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：三疑三探
教具：多媒體課件
課時：二課時
教學過程:
一、設疑自探
（一）溫故導入，梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？
（2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
（一）感受霞光的美
1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？
2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
（二）感受火燒云顏色的變化
過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？
2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒云形狀的變化
過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）
3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的'？又是怎樣消失的？（課件出示）
一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。
（四）積累運用，升華認識。
1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。
預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運用
1、自主測試
（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）
（2）組織學生自我解答。
（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結
學了這篇課文你有什么收獲？
《火燒云》教學板書設計 篇10
【教學設計思想】
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。
【教學目標】
１、認知目標：
⑴ 學會本課５個生字及９個詞語。
⑵ 了解課文內容。
２、能力目標：
⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
⑵ 積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。
３、情感目標：
體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。
１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？
（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）
（朝霞、晚霞、彩霞。）
２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）
３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
４、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
５、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
板書：
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
１、學習第一部分：
⑴ 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
⑵ 課件出示文字：
指名回答，想象當時的情景。
⑶ 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
（人、物原本的顏色不同。）
小結：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？
（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
⑷ 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
２、學習第二部分：
⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
⑵ 指名回答。
板書：
顏色、形狀
⑶ 讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？
板書：
顏色變化多、變化快
（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）
⑷ 課件出示詞語：
紅彤彤：ＡＢＢ；
半灰半百合：半……半……；
葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說，用上“一會兒……”。
（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
（那是多美的呀！）
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？
（表現(xiàn)不出變化多和快。）
⑺ 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
⑻ 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
（馬、狗、獅子）
① 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
（過了兩三秒鐘）
② 你喜歡哪句話？為什么？
③ 讓我們通過讀把火燒云的'形狀變化多而快表現(xiàn)出來：
自由讀、指名讀、評讀。
④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？
（忽然、接著、一轉眼就變了）
⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發(fā)展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
⑧ 出示課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
⑩ 出示課件：讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
３、學習第三部分：
⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）
⑵ 最后兩句寫出了什么？
（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。）
⑶ 指導朗讀：讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設計】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
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