日月潭的傳說經典教學設計
日月潭的傳說經典教學設計
日月潭的傳說經典教學設計
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學準備：
教師準備：多媒體課件一套
學生準備： 閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。
教學過程：
(課前播放背景音樂渲染氣氛)
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。不過要想閱讀這個動人的傳說故事，得先闖過這一關。
2、學生“闖關” ，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環抱 樹木蔥蘢 漆黑一團
一籌莫展 挺身而出 為民造福
個別讀、齊讀
(第一行誰來讀?第二行呢?咱們一起來把這些詞語讀好。)
3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。指名說(兩個)
宣布闖關結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你?
同學們，準備好了嗎?請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。 生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味�，F在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
這個動人的傳說發生在——(很久很久以前)，兩條惡龍吞吃了——(太陽和月亮)，天地間——(漆黑一團)。引讀第二自然段(相機板書：漆黑一團)
三、突出重點，感受形象
1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?出示第三自然段，指名讀。
2、指名交流：(相機出示)
�、賽糊埗阍谔兜�，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。(相機加點：水性特別好)可這個辦法行嗎?(點擊加?)(相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢?)
②惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。(相機加點：非常兇猛)可行嗎?(點擊加?)(相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?)
3、人們還有可能想到哪些辦法?(點擊加?)展開想象，指名交流。
可這些辦法可行嗎?都不可行!看來這是一點辦法也沒有?文中哪個詞就是這個意思?(點擊出示：一籌莫展)這就是“一籌莫展”呀!
4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
你來!(是啊，老師聽出來了，你真的是一點辦法都沒有了。)
我們像他一樣來讀一讀。
先讀好句子，要放到段落中去讀。
5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。
(在“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！毕旅鎰澕t線)(相機板書：挺身而出)
聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
聽說來了嗎? 你覺得哪句好?說說你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢?(變紅：挺身而出)
展開想象，指名交流：(他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”他們挺身而出說：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活!”?……)
7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?現在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。(出示：第4、5自然段)
生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
9、組織交流，相機出示句子： (這部分內容根據學生交流情況隨機變換)
★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�(在這句話下劃紅線)
指名讀，你又感受到了什么?(相機變藍“終于”)
“ 翻山越嶺”什么意思?(加點“翻山越嶺”)(翻過一座座高山，跨過一道道山嶺)可謂走過了——千山萬水。
“披荊斬棘”呢?(加點“披荊斬棘”)(分開，斬斷長滿尖刺的植物)可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。(變紅“千辛萬苦”)
那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業紙上寫一寫吧!(播放音樂)
出示：(不要出示，作業紙上可以有這樣的填空，屏幕還是那句話。)
�、� 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------。
�、谏街刑鞖庾兓療o常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------，一會兒就大雨滂沱，-----------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，------------------。
�、� 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天-----------------，晚上--------------------。
�、� 崇山峻嶺山高路險，有一次，--------------------------------------------。
寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。
(評：你真會學以致用，二年級學到的詞句都用上啦!)
(多變的鬼天氣，真是讓他倆吃盡了千辛萬苦!)
(他倆忍受了日曬雨淋的痛苦，忍受了饑寒交迫，又得防御野獸的襲擊，困難重重!)
(可是在整個路途中，他們遇到的險境太多太多了�？伤麄儾晃菲D難險阻，勇敢頑強!)
誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現你剛才描繪的畫面。指名讀。
真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。
★ 交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！� (在這句話下劃紅線)
你從中感悟到了什么?(舍己為人、除邪懲惡。)是從哪些具體的詞語中感受到的? 指名交流(相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰”)(點紅“三天三夜”)
引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。(相機板書：重見光明)
此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢?展開想象再交流。
把你的體會讀出來!還有誰想讀?
現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質。齊讀第四自然段。
(再次出示：第4、5自然段)還有哪兒也使你感動的呢?指名交流
(播放背景音樂)
師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
(出示：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。隨機加點：化作青山 永遠守衛)
★ 交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。(并出示圖片)
引讀：人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，(相機板書：為民造福)
就把這兩座山命名為大尖山(在圖中的山上點出“大尖山”三個字)和水社山(在圖中的山上點出“水社山”三個字)，把這個潭叫做日月潭(在圖中的潭上點出“日月潭”三個字)。
10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外游客到日月潭觀光旅游。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊!(邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞)
此時此刻，你想說點什么嗎?交流各自的感受。
四、拓展閱讀，積累感悟
這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。
學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。
老師發現大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學習收獲。
然后再找一些傳說故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧海》、《七仙女》等，然后講給同學們聽。
板書設計：
23、日月潭的傳說
漆黑一團 挺身而出 重見光明
【日月潭的傳說經典教學設計】相關文章：
日月潭的傳說教學反思03-19
日月潭的教學設計范文03-20
教學反思：炎帝的傳說05-14
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19