由作業(yè)的展評引發(fā)的感想

由作業(yè)的展評引發(fā)的感想

　　數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。5月7日，縣教研室組織全縣小學(xué)相關(guān)年級進(jìn)行了語、數(shù)、英作業(yè)展評。結(jié)合東片區(qū)B組八所學(xué)校的具體情況總結(jié)如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、重視學(xué)生書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。無論是從學(xué)生的書寫水平還是教師的評價(jià)語言上都體現(xiàn)了各學(xué)校對規(guī)范書寫的重視和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，

　　2、豐富作業(yè)評價(jià)方式，重視了激勵(lì)性語言的使用，多數(shù)學(xué)校教師都有意識的把作業(yè)評語作為與學(xué)生交流情感的平臺。通過語言評價(jià)，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原自信心，形成積極原情感態(tài)度。開發(fā)區(qū)桲欄聯(lián)小的數(shù)學(xué)作業(yè)語言評價(jià)細(xì)致、中肯，有實(shí)效。

　　3、特色作業(yè)嶄露頭角。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更富有針對性、趣味性、實(shí)用性、探究性、自主性，各學(xué)校都在嘗試著摸索數(shù)學(xué)作業(yè)的新形式，新路子。蘇村小學(xué)的數(shù)學(xué)日記內(nèi)容豐富，獨(dú)具特色。沂南二小和魯莊小學(xué)設(shè)立課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)，全批全改，使用效果較好。

　　4、尊重個(gè)性差異，設(shè)置分層作業(yè)。不同層次的學(xué)生按不同的要求完成作業(yè)，既能保證“面向全體”，又能兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。開發(fā)區(qū)小學(xué)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置不同的作業(yè)，效果較好。當(dāng)然要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，需要對所教內(nèi)容的知識點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)。

　　不足：

　　作業(yè)設(shè)置形式單一，不夠科學(xué)，多是機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，實(shí)效性差。部分老師還未能走出“應(yīng)付檢查”的怪圈，只重視數(shù)量，忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致了學(xué)生的書寫差、作業(yè)質(zhì)量差、評價(jià)方式差等一系列的連鎖反應(yīng)。

　　隨想：

　　從學(xué)生作業(yè)看教師的“言傳身教”。世界上沒有兩片相同的樹葉，一個(gè)班級中的作業(yè)有好有壞我們可以說是源于學(xué)生的差異；但如果兩個(gè)班級進(jìn)行比較，一個(gè)班級多數(shù)學(xué)生書寫規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量高，一個(gè)班級多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，那我們就不能只看到學(xué)生差異的緣故了，更主要的原因在于我們教師自身是否用心，檢驗(yàn)的是為人師的一種態(tài)度。

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