七年級上冊《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-24 17:52:51

七年級上冊《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級上冊《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)理念】

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”那么，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識從生活中孤立出來作為直接追求的主體”(杜威語)，封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品──讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我──你”的對話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識的產(chǎn)生。

　　《走一步，再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式──讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

　　【教學(xué)方法】

　　1、美讀感染法：

　　創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　2、切己體察法：

　　進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我──你”的對話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。

　　3、拓展延伸法：

　　立足于對文本的體驗(yàn)，延伸到對生活的感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵;

　　2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn);

　　3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。

　　2、難點(diǎn)：

　　從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

　　請大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。

　　在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難(教師板書山)，我們一起來經(jīng)歷一番。

　　二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本

　　請同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。

　　三、研讀探究，感悟文本

　　學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。

　　體驗(yàn)專題1：

　　1、你陷入怎樣的險(xiǎn)境?

　　2、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的?找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)專題2：

　　1、你是如何脫險(xiǎn)的?

　　2、找出刻畫“我”心理活動的詞語揣摩心理變化。

　　四、體驗(yàn)交流，深化主題

　　體驗(yàn)專題1：

　　出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個(gè)情境：請學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺埽睦镌趺聪耄瑢⒃趺崔k?

　　學(xué)生有了體會，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。

　　山的圖片

　　全身麻木，不能動彈

　　頭暈?zāi)垦＃ㄆ?/p>

　　心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒恐懼緊張

　　心冬冬直跳

　　全身顫抖，冷汗直冒

　　我多想有人幫助，可是我的朋友(朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了。”)，就連好朋友杰利都離開了。請大家就杰利“撇下我”這一舉動談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X得杰利夠朋友嗎?假如你是杰利你會怎么做?

　　體驗(yàn)專題2：

　　1、指導(dǎo)朗讀第14～22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：

　　毫無信心灰色

　　有了信心淡紅色

　　信心大增紅色

　　巨大的成就感深紅色

　　2、延伸討論──父子情深：

　　假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中做法你會選哪一種?

　　父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對。

　　五、鏈接課外，超越文本

　　理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。

　　其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問題，請同學(xué)們聯(lián)系生活說說你碰到過的困難，你是怎么想，怎么做的?現(xiàn)在回過頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好?

　　有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

　　一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

　　六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)

　　進(jìn)入初中站在人生的新中國上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。

　　延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　毫無信心

　　有了信心

　　信心大增