加減兩步計算應用題優(yōu)秀教案
加減兩步計算應用題優(yōu)秀教案
設(shè)計理念：
1．結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。從學生熟悉的游樂園場景入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學問題，使學生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學問題的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。
2．培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，有意識地引導學生從不同角度尋找答案。
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。
2、培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和未知欲。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。并養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：
從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：同學們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學嗎？
看來，同學們?nèi)サ牡胤秸娌簧�，玩的也很開心。（出示課本第2、3頁的情景圖）假期里的兒童樂園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！
請你仔細觀察，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？
�。ㄙ|(zhì)疑）：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友根據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數(shù)學問題呢？讓我們一起來看看。（課件演示：看木偶戲）
二、交流信息，解決問題
1、引導學生觀察看木偶戲的情境圖。
師：從圖上，你找到了哪些信息？
生：我發(fā)現(xiàn)了原來有22個同學在看木偶戲，走了6個，又來了13個小朋友。
師：根據(jù)你們看到的這些情景，你們能提出數(shù)學問題？誰想試一試？
生1：有多少人在看戲？
生2：現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？
2、同桌交流討論解決問題的方法？
師：這些問題你會解決嗎？你們是怎樣想的？
（先獨立思考，再同桌交流，老師巡視，了解各組討論情況）
師：你們是怎么想的？誰想和大家一起交流一下？
生1：我們是用原來看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。
生2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人，加上又來看戲的13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。
師：看來你們都有不同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？
�。▽W生在練習本上列算式，老師巡視）
師展示學生計算的過程并板書：
（1）22＋13＝35（人） 35－6＝29（人）
�。�2）22－6＝16（人） 16＋13＝29（人）
�。�3）13－6＝7（人） 22＋7＝29（人）
（4）22＋13－6＝29（人）
�。�5）22－6＋13＝29（人）
3、觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。
（讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？）
師：說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌交流）
通過比較優(yōu)化幾種解法。
4、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎？
三、實踐應用
師：木偶戲的問題解決了，我們再來看看參加接力賽的小朋友遇到了什么問題。
1、第6頁第1題：（課件演示：接力賽）
1）說說圖畫的意思，尋找信息和問題后，列出相應的算式。
2）同學交流解決問題的方法。
2、第7頁第4題：
玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學的小朋友一起又在討論數(shù)學問題了，我們一起去看看。（課件演示：看足球賽）
1）解決這道題，有什么困難？
2）求中國隊的總分這個問題，怎么解決？
3）填寫統(tǒng)計表
4）通過這個統(tǒng)計表，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
四、總結(jié)質(zhì)疑
通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
五、課后拓展：
觀察一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個數(shù)學問題。
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