難忘的潑水節教案分析

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的難忘的潑水節教案分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　難忘的潑水節教案分析 1

　　《難忘的潑水節》一課，難點之一：周總理和傣族人民一起過節，為什么“難忘”，理解周總理平易近人，和藹可親的品質，學生對周總理知道的并不多，所以對孩子來說，這是個難點。

　　怎么突破難點？上課時，我首先讓學生說說自己知道的少數民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接著，我講了潑水節來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們為什么要用這種形式慶祝節日，更為學習課文時的某些環節打下基礎。比如，周總理為什么要用柏樹枝蘸水祝福等。

　　故事引入了“潑水節”，很快學習寫了“潑”字。接著，板書上“難忘”，解題，什么是“難忘”？看課題，能提什么問題？學生就提出了“為什么潑水節難忘”？什么時候的潑水節？讀課文，很快就能找到答案。找到了答案，未必真正理解“周總理和傣族人們一起過節，特別高興”這個需要歷史知識的難點。接下來，就要簡單介紹周總理了，利用網絡資源，打開網頁，迅速介紹總理的.偉大人品，身為國家總理的忙碌，結合實際，體會總理和人民一起過節的難得，人們對總理的景仰、愛戴。了解了周總理的背景資料，再問：總理要來和大家一起過潑水節了，如果你是傣族人，你會是什么心情？會怎么做？看課文，哪里寫出了人們對總理的熱情歡迎？人們的高興心情？這個節日又是怎么過的？

　　小組討論、讀讀、畫畫，孩子們很投入地讀書、討論。然后，在交流的時候，指導他們有感情地朗讀課文，再深入地體會，品味詞語。孩子們自己能從“一條條、一串串”分析熱鬧情景了。但是，總理平易近人的言行舉止卻需要老師點撥才能理解。讓學生畫出描寫總理外貌的句子讀一讀，再看著圖畫，老師來讀，結合圖，理解了什么是“對襟白褂”，再看周圍的傣族人服飾，和總理的有什么區別？看得出總理穿得是傣族人的服裝，又和人們一同跳舞、敲鼓，看到總理這樣，傣族人們會有什么感覺？聯系實際”老師和大家一起做游戲，你有什么感覺？“很容易體會出總理給人親切、和藹的印象。這樣和人民心連心的總理，才是”敬愛“的。接下來，拓展思維，邊讀課文邊想：祝福的時候，總理會對傣族人民說些什么？分別對老年人、青年人、孩子等說什么？演一演總理為人們祝福的場面。孩子們興致勃勃地表演，用動作把課文中的動詞演出來了，在交際中老師相機指導該對什么樣的人說什么樣的話。

　　這類有政治意味的課文，往往會讓孩子覺得枯燥，這一課，通過這樣的設計，上下來總體上感覺還不錯。

　　難忘的潑水節教案分析 2

　　一、教材分析

　　《難忘的潑水節》是一篇記敘文，講述了 1961 年周總理和傣族人民一起過潑水節的故事。課文洋溢著歡快、熱烈的氣氛，字里行間體現出周總理親民、愛民，與傣族人民心連心的深情厚誼，以及傣族人民對周總理的敬愛與感激。這篇課文對于二年級學生來說，既能讓他們了解潑水節這一傳統民族節日的歡樂場景，又能在情感上受到周總理人格魅力的感染，有助于培養學生熱愛祖國、熱愛人民領袖的情感，同時也是引導學生學習通過人物描寫和場景描寫抒發情感的優秀范例。

　　二、學情分析

　　二年級學生具有一定的閱讀基礎，能借助拼音讀準字音、讀通句子，但對于較長篇幅文章的理解能力尚有限。他們好奇心強，喜歡色彩鮮艷、生動有趣的事物，而潑水節歡樂新奇的場景容易吸引他們的注意力。不過，由于時代距離較遠，學生對周總理以及當時的歷史背景缺乏深入了解，可能較難體會文中蘊含的深厚情感，需要教師借助多種教學手段幫助他們拉近與文本的距離。

　　三、教學目標

　　1. 會認“潑、族”等 15 個生字，能正確書寫“忘、潑”等 8 個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3. 了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，感受潑水節的歡樂氛圍。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。

　　指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受潑水節的歡樂及周總理與傣族人民的深情。

　　2. 教學難點

　　讓學生理解周總理與傣族人民之間深厚情誼的'內涵，體會人民對周總理的敬愛源于他關心人民、為人民謀福祉等品質，從心底產生共鳴。

　　引導學生學習文中通過細節描寫、動作描寫等手法展現人物情感與節日氛圍的寫作方法。

　　五、教學方法

　　1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等，讓學生在讀中感悟文本的歡快氛圍和深情厚誼，以讀促悟，以悟帶讀。

　　2. 情境教學法：利用圖片、視頻等多媒體資料展示潑水節的熱鬧場景，創設情境，幫助學生直觀感受，使他們仿佛置身于潑水節現場，增強情感體驗。

　　3. 講解引導法：針對生字詞及重點語句進行細致講解，引導學生理解詞句含義，掌握生字的讀寫，突破教學重難點。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放一段潑水節熱鬧非凡的視頻，展示人們相互潑水、載歌載舞的畫面，提問學生：“這是什么節日？你們想知道 1961 年的潑水節有什么特別之處嗎？”激發學生興趣，引出課題。

　　此環節利用直觀的視頻迅速抓住學生眼球，從學生熟悉的節日歡樂場景切入，自然過渡到課文內容，引發學生好奇心，為后續學習鋪墊。

　　2. 初讀課文，識字寫字

　　學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，糾正讀音。

　　運用多種識字方法教學生字，如：“潑”采用形聲字識字，結合潑水動作演示理解字義；“族”字通過介紹傣族文化，展示傣族服飾、建筑圖片，讓學生在文化情境中記憶字形。

　　教師示范書寫生字，重點強調易錯筆畫，如“忘”字的心字底臥鉤寫法，學生跟隨書空后在練習本上臨摹書寫，教師巡視評價，及時糾正書寫姿勢與字形問題。

　　初讀環節重視基礎識字寫字教學，遵循學生認知規律，多樣識字方法提高學習效率，扎實的書寫指導培養學生良好書寫習慣，為閱讀掃清障礙。

　　3. 精讀課文，感悟情誼

　　分段精讀，學習課文第 1 2 自然段時，引導學生抓關鍵詞“一年一度”“特別高興”，體會潑水節在傣族人民心中的重要地位以及 1961 年潑水節格外不同尋常，追問原因，引出周總理要來，為下文情感升華蓄勢。

　　研讀第 3 5 自然段，聚焦周總理到來場景，通過朗讀描寫周總理穿著、神態、動作語句，如“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中”，讓學生想象畫面，感受周總理和藹可親形象；分析傣族人民反應，“人們歡呼著：‘周總理來了！’”體會人民對總理的熱烈歡迎與期盼。

　　學習潑水節活動段落，抓住“一手……一手……”“潑啊，灑呀”等詞句，配合潑水節歡快音樂，師生分角色朗讀，模擬潑水動作，感受潑水節歡樂氛圍，理解潑水寓意，感悟周總理與傣族人民同歡樂、共慶祝，水乳交融的深情。

　　精讀環節緊扣文本，抓關鍵語句、字詞，結合朗讀、想象、角色扮演等，層層深入挖掘情感，讓學生如臨其境，將抽象情感具象化，理解周總理與人民情誼。

　　4. 總結拓展，情感升華

　　引導學生回顧全文，總結周總理與傣族人民共度潑水節難忘之處，點明周總理親民愛民，與人民心連心，所以人民敬愛他，升華主題。

　　拓展延伸，讓學生收集資料，了解其他少數民族傳統節日及相關感人故事，分享交流，拓展文化視野，強化民族情感。

　　總結回顧強化學習成果，拓展活動延伸課堂知識，促進學生自主學習，培養民族文化認同感與探究精神。

　　七、板書設計

　　采用圖文結合方式，中間畫一個大大的潑水節水盆，周圍寫著“周總理”“傣族人民”，用箭頭連接，箭頭旁標注“心連心”，再摘取文中關鍵動詞、形容詞如“笑容滿面”“歡呼”“潑灑”等寫在相應位置，直觀展現周總理與傣族人民共慶潑水節、情誼深厚核心內容，輔助學生理解記憶。

　　八、教學評價

　　1. 過程性評價：課堂上通過觀察學生表現，如朗讀是否投入、生字書寫是否規范、參與討論是否積極等，及時給予表揚鼓勵或針對性指導糾正，激勵學生保持學習熱情，改進不足。

　　2. 結果性評價：通過課后生字聽寫、背誦檢查以及布置小練筆，讓學生描寫一次難忘活動場景，考察學生字詞掌握、課文背誦及知識遷移運用能力，依據作業情況反饋教學成效，調整后續教學策略。

　　難忘的潑水節教案分析 3

　　一、教材分析

　　《難忘的潑水節》是一篇洋溢著熱情與歡樂的記敘文，講述了 1961 年周總理與傣族人民共度潑水節的情景。文章緊扣“難忘”，通過描寫周總理的外貌、動作以及與傣族人民互動的細節，展現總理親民愛民形象，也體現了各族人民對總理的敬愛與擁護，反映出民族團結的.美好氛圍，富有教育意義與情感價值，利于培養學生對國家領導人的崇敬及民族團結意識，契合低年級語文教學注重情感滲透與品德熏陶的要求。

　　二、學情分析

　　二年級學生具備一定基礎識字、閱讀能力，能借助拼音讀文，初步理解簡單詞句意思。但對歷史背景陌生，理解周總理人格魅力及潑水節深層意義有難度；注意力易分散，需趣味情境、直觀手段維持學習興趣；形象思維為主，擅長從具體畫面、情節感知課文，難以把握抽象情感，教學要化抽象為具體，多感官調動學生積極性。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能

　　認識“潑、族”等生字，會寫“忘、潑”等字，正確讀寫“難忘、潑水節”等詞語，扎實字詞基礎。

　　正確、流利、有感情朗讀課文，能用自己話簡述課文大意，鍛煉語言表達與概括能力。

　　2. 過程與方法

　　通過觀看潑水節視頻、圖片，創設情境，感受節日氛圍，理解文意，培養直觀想象能力。

　　抓住描寫周總理言行段落，分析關鍵詞句，體會總理和藹可親，學習細節描寫手法。

　　3. 情感態度與價值觀

　　體會周總理與傣族人民心連心情誼，激發對總理敬仰、愛戴之情，增強民族團結信念。

　　四、教學重難點

　　1. 重點

　　識字寫字教學，引導學生讀準字音、認清字形、規范書寫，如易錯字“恩”“壽”，夯實語文基礎。

　　引導學生有感情朗讀課文，尤其描寫潑水節歡樂及總理參與場景語句，像“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福”，感受熱烈氣氛與深情厚誼。

　　2. 難點

　　理解周總理在傣族人民心中特殊地位及潑水節“難忘”深層原因，因時代距離，需補充資料，如總理事跡、當時國家民族政策，引導深度思考。

　　指導學生模仿文中描寫，進行段落寫作，實現從閱讀輸入到寫作輸出遷移，對低年級學生挑戰較大，要分步搭建支架，從詞句模仿起步。

　　五、教學方法

　　1. 講授法：講解生字詞音形義、課文歷史背景及重點難點語句，知識傳授精準高效，如講解“襟”字，從部首表意到整體含義，助學生理解記憶。

　　2. 情境教學法：播放潑水節歡慶音頻視頻、展示風情圖片、角色扮演等，營造現場感，使學生身臨其境理解內容，如模擬潑水祝福場景，體會歡快氛圍與人物情感。

　　3. 朗讀感悟法：多種形式朗讀，自由讀、指名讀、配樂讀，讓學生在朗讀中體會情感，如深情朗讀總理祝福話語，感悟關愛。

　　4. 小組合作法：分組討論總理親民表現、難忘原因等問題，促進思維碰撞，培養合作交流能力，如討論“假如你是傣族小朋友，見到總理會說什么”，拓展想象與表達。

　　六、教學過程

　　1. 導入（3 分鐘）

　　播放潑水節熱鬧視頻片段，問學生：“這是哪個民族的節日？看起來怎么樣？”引發興趣，引出課題，激活已有生活認知，自然銜接新課。

　　2. 初讀課文，識字寫字（12 分鐘）

　　學生自由讀文，圈畫生字，教師范讀正音，利用卡片、游戲（如“摘蘋果”認字詞）鞏固讀音。

　　分析字形，如“潑”形聲字，左形右聲；“敬”可拆字記憶，“茍”字頭加“攵”，教師示范書寫，學生書空、臨寫，強調關鍵筆畫、筆順，同桌互評，扎實書寫訓練。

　　3. 精讀課文（20 分鐘）

　　研讀第 1 2 段，看圖片理解“火紅火紅”等詞，感受傣族人民準備節日熱情，想象畫面有感情朗讀。

　　聚焦第 3 5 段，出示總理畫像，介紹外貌，找出描寫總理動作、語言句子反復讀，如“笑容滿面”體會和藹，模擬動作感受親切，小組交流分享感受，升華情感。

　　學習第 6 8 段，體會潑水歡樂，分角色朗讀，感悟祝福含義，聯系前文理解“難忘”是因總理到來添獨特幸福。

　　4. 總結拓展（5 分鐘）

　　回顧課文，總結周總理與傣族人民共度潑水節難忘瞬間，強調民族團結主題。

　　拓展作業：搜集其他民族與領袖友好故事分享，或畫一幅“難忘的潑水節”畫配文，拓展知識，深化情感，鍛煉綜合能力。

　　七、教學特色與創新點

　　1. 多元文化融合：不僅講語文知識，融入傣族民俗文化，展示服飾、飲食、節日傳統，拓寬文化視野，培養多元文化理解包容素養，如介紹潑水節由來傳說。

　　2. 信息技術深度賦能：運用動畫、VR 資源（虛擬“走進潑水節現場”）等，打破時空限制，增強沉浸感，革新傳統教學呈現形式，激發學習動力。

　　3. 情感教育貫穿始終：挖掘總理點滴細節，聯系生活實際，從敬愛總理延伸到身邊關愛他人，如談社區互助，將情感落地生根，塑造學生健全人格。

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