八年級(jí)地理說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)地理說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿1
一、解讀課標(biāo)
本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：
1、位置與分布
1）用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)其地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2）地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。
3）用地圖和資料說(shuō)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。
2、聯(lián)系與差異
舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。
二、學(xué)生實(shí)際
港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。
三、設(shè)計(jì)依據(jù)
依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。
2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區(qū)圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。
2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念
2、認(rèn)同“一國(guó)兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)期高速發(fā)展的根本保障。
重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。
難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用
四、教學(xué)程序
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。
通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
二、材料查詢(xún)
學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。
通過(guò)上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國(guó)兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。
三、材料分析
1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的'中國(guó)政區(qū)圖（港澳在中國(guó)政區(qū)中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國(guó)的關(guān)系。
2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。
3、通過(guò)教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。
4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。
運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作。
將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。
五、知識(shí)延伸
學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí)，辦一期新加坡地理小報(bào)。
將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國(guó)家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
最后本課在“中國(guó)心”中結(jié)束。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版地理學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)共五項(xiàng)內(nèi)容。
一、說(shuō)教材：
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí)，具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的：
a、運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)）的自然地理差異；
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
（2）掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征；主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
（3）在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
（4）感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，他們積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作，互動(dòng)互學(xué)，自由探究，發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)理念：
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ)，因此，設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類(lèi)生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生主體地位，問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主，教師以協(xié)作者身份，師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此，在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中，要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境
2、讀圖求知，提升興趣
3、深入探究，掌握新知
4、成果運(yùn)用，攻克難點(diǎn)
5、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用
（三）教學(xué)程序：
l新課導(dǎo)入——
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。）
意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫(huà)面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區(qū)的位置，范圍，面積及人口）
聆聽(tīng)了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽(tīng)的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題：
（1）青藏地區(qū)的位置和范圍？
（2）青藏地區(qū)包含那些省區(qū)？
意圖：這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”：
地區(qū)西北地區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)青藏地區(qū)面積占全國(guó)總面積（ ％）30202525，人口占全國(guó)總?cè)丝冢?％）440551，從兩組數(shù)據(jù)可以看出占全國(guó)1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國(guó)的1%,”該表格說(shuō)明青藏地區(qū)人口分布有什么特點(diǎn)？（地廣人稀）為什么？
意圖：乘上啟下
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區(qū)的民族宗教，自然地理特征，農(nóng)牧業(yè)，自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù)）
【探究活動(dòng)】
探究1、神奇的民族風(fēng)俗
奇特的自然環(huán)境孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎？學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰（學(xué)生閱讀課本p89講解）
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的'最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）
電腦出示“青藏地區(qū)地形師：你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么？（高）學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示：同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異（這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開(kāi)它們神秘的面紗嗎？
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)
（提問(wèn)）青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件？哪些不利條件？（學(xué)生討論回答）
疑問(wèn)：本區(qū)氣候寒冷，太陽(yáng)能資源為什么豐富？
青藏地區(qū)地勢(shì)高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽(yáng)光線(xiàn)穿過(guò)時(shí)，熱量耗損少，到達(dá)地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽(yáng)能資源，是全國(guó)太陽(yáng)輻射量
最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，種植業(yè)以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農(nóng)業(yè)）
過(guò)渡：青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？（畜牧業(yè)）
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些牧業(yè)生產(chǎn)呢？視頻展示青藏地區(qū)的畜牧業(yè)特點(diǎn)。三大畜種
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖：在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn)：本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？
青藏地區(qū)雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)
展示藏羚羊的圖片和視頻資料-《藏羚羊在哭泣》，學(xué)生觀看后討論面對(duì)此情此景大家有什么感受？作為我們中學(xué)生能為保護(hù)雪域精靈做點(diǎn)什么？
意圖：把知識(shí)由課堂引向生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì)，如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情，你會(huì)選擇什么樣的交通工具？（汽車(chē)，火車(chē)，飛機(jī)等）
師：展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路
師生回顧前面學(xué)習(xí)的該地區(qū)的自然環(huán)境特征，學(xué)生分組討論：青藏鐵路的開(kāi)通對(duì)青藏地區(qū)的影響？
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖：知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、參與性：參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設(shè)計(jì)中，我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念：設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對(duì)話(huà)辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念；設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛，涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系，注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活！
八年級(jí)地理說(shuō)課稿3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《疆域》，從教材、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)角度展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的地位和作用
《疆域》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章《從世界看中國(guó)》的第一節(jié)。本章以中國(guó)作為一個(gè)大區(qū)域，展示中國(guó)自然和人文環(huán)境的總體特征。而國(guó)土遼闊、疆界綿長(zhǎng)是我國(guó)人文環(huán)境特點(diǎn)的地理基礎(chǔ)。只有了解這些，才能深入理解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和各地人們生活習(xí)俗的不同。因此，本節(jié)具有總領(lǐng)下文的作用。
（二）說(shuō)課標(biāo)要求
課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用各種資料，描述我國(guó)人文環(huán)境的總體特征。
（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀地圖，學(xué)生能知道我國(guó)的國(guó)土面積和四至點(diǎn)，能說(shuō)出我國(guó)的鄰國(guó)、四海一洋。
2、根據(jù)材料，學(xué)生能總結(jié)出我國(guó)的海陸位置并能簡(jiǎn)單分析其優(yōu)勢(shì)。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)國(guó)土面積和四至點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀圖、析圖能力得到鍛煉。
2、通過(guò)海陸位置的學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析比較和歸納概括能力有一定的進(jìn)步。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在認(rèn)識(shí)我國(guó)的遼闊疆域的過(guò)程中，學(xué)生能逐漸形成熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
（四）說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的國(guó)土面積、四至點(diǎn)、鄰國(guó)、四海一洋。這是我國(guó)疆域遼闊的具體表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)下文的基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)的海陸位置及其優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榉治鼋嵌缺容^多，表述較專(zhuān)業(yè)，對(duì)于初一學(xué)生而言有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
教師既要備教材，更要備學(xué)生。因此我們必須要做好學(xué)情分析。關(guān)于初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)：通過(guò)前兩單元的學(xué)習(xí)和個(gè)人的常識(shí)積累，對(duì)我國(guó)的國(guó)土面積和領(lǐng)國(guó)會(huì)有初步的了解，因此學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較濃厚；同時(shí)由于其綜合分析能力和邏輯思維能力還有待進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)我國(guó)海陸位置及其優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定難度。本框的學(xué)習(xí)障礙主要由于大量的地圖和地理名稱(chēng)，學(xué)生也許會(huì)有產(chǎn)生些許的煩躁感。
三、說(shuō)教學(xué)方法
為了完成前面所講的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我采用以下一些教學(xué)方法。在教法上主要有直觀演示法、講授法、討論法。當(dāng)然，我們也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們能夠去合作討論、自主探究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、比較歸納。這就是關(guān)于教學(xué)方法中教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，接下來(lái)，我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（40分鐘）
1、情景設(shè)置、導(dǎo)入新課（3分鐘）
操作：學(xué)生觀看2分鐘的《美麗中國(guó)》視頻，PPT展示本課學(xué)習(xí)框題《疆域》。
預(yù)期效果：學(xué)生明白在外國(guó)人眼中，中國(guó)的遼闊疆域是獨(dú)特的人文環(huán)境的承載者，遼闊的國(guó)土面積賦予了中華民族生活的物質(zhì)前提，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
目的：導(dǎo)入新課，引出本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生培養(yǎng)情感，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的關(guān)注力。
2、溫故知新，初步探究（4分鐘）
操作：教師展示世界各大國(guó)的面積比較，學(xué)生依次回答，明白我國(guó)的國(guó)土面積位居世界第三。展示中國(guó)疆域圖，學(xué)生尋找我國(guó)疆域的四至點(diǎn)。PPT展示打油詩(shī)
“北：頭上頂著黑龍江；
南：腳踏曾母暗沙；
東：嘴喝兩江匯合水；
西：帕米爾上擺擺尾。”
預(yù)期效果：學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)土面積為約九百六十萬(wàn)平方千米，準(zhǔn)備表述疆域四至點(diǎn)。
目的：在溫故的基礎(chǔ)上，自然而然得出我國(guó)的疆域面積，打油詩(shī)一首，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象記憶。
3、學(xué)以致用、量量算算（6分鐘）
操作：教師展示中國(guó)疆域圖，學(xué)生讀出中國(guó)疆域四至點(diǎn)的經(jīng)緯度，運(yùn)用比例尺知識(shí)，量算出我國(guó)領(lǐng)土東西兩端、南北兩端的實(shí)際距離分別是多少千米。在此基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)單講述南北風(fēng)光各異、東西晨昏差異。
預(yù)期效果：學(xué)生能夠讀出四至點(diǎn)的經(jīng)緯度，測(cè)算出我國(guó)東西距離是4750千米，南北距離是5250千米。
目的：學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，一方面可以鞏固比例尺知識(shí)，另一方面可以實(shí)際感受我國(guó)的遼闊疆域。
反饋或者突發(fā)事件的處理：由于書(shū)本42面，3-1中國(guó)疆域圖存在誤差，學(xué)生計(jì)算出的東西距離是4750千米，南北距離是5250千米，教師引導(dǎo)糾錯(cuò)，我國(guó)的`東西距離實(shí)際是5250千米，南北距離是5500千米。
4、比比賽賽、獨(dú)立自主（7分鐘）
操作：①找近鄰，學(xué)生根據(jù)地圖，找出我國(guó)的陸上接壤的14個(gè)領(lǐng)國(guó)。
②尋遠(yuǎn)親，學(xué)生根據(jù)地圖，找出6個(gè)與我國(guó)隔海相望的國(guó)家。
③看海域，根據(jù)地圖，找出我國(guó)的四海一洋三島。
預(yù)期效果：只要學(xué)生仔細(xì)讀圖，肯定可以找出我國(guó)的鄰國(guó)、四海一洋三島。
目的：引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，加深學(xué)生對(duì)基本地理事物的印象。
反饋或者突發(fā)事件的處理：在尋找隔海相望國(guó)家中，學(xué)生可能會(huì)遺漏文萊，而把新加坡歸為此類(lèi)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，找準(zhǔn)6個(gè)隔海相望的國(guó)家。
5、階段小結(jié)、鞏固提升（3分鐘）
操作：教師展示PPT階段小結(jié)圖，學(xué)生自我鞏固，評(píng)價(jià)，能否根據(jù)地圖說(shuō)出我國(guó)的鄰國(guó)和四海一洋三島。
預(yù)期效果：最好50%的學(xué)生可以在腦海中形成中國(guó)疆域圖，其余學(xué)生根據(jù)地圖必須準(zhǔn)備說(shuō)出基本地理名稱(chēng)。
目的：通過(guò)階段小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出我國(guó)的遼闊疆域其中一個(gè)表現(xiàn)就是“疆界長(zhǎng)、鄰國(guó)多”。
6、引導(dǎo)點(diǎn)撥、合作突破（10分鐘）
操作：第一步：教師展示世界政區(qū)圖，提問(wèn)“從海陸疆域方面看，中國(guó)同英國(guó)、蒙古有什么不同？同美國(guó)有什么相同和不同的地方？”“從中你能看出我國(guó)海陸位置具有何種優(yōu)越性？”
第二步：小組討論，教師巡視課堂。
第三步：學(xué)生代表回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生可以從臨海、領(lǐng)陸、遼闊國(guó)土三個(gè)角度回答。
第四步：教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，PPT展示我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。臨海：氣候濕潤(rùn)，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展海洋事業(yè)；領(lǐng)陸：陸上交通便利，與中亞、西亞、歐洲直接往來(lái)；遼闊國(guó)土：提供了生存發(fā)展的巨大空間、為中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第五步：PPT展示毛澤東關(guān)于我國(guó)海陸位置優(yōu)越性的語(yǔ)錄。
預(yù)期效果：通過(guò)學(xué)生小組討論、闡述以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生結(jié)合地圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、加工、歸納的能力得到提高。
目的：學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到讀圖、析圖以及小組合作的重要性，初步學(xué)會(huì)從不同角度分析一個(gè)問(wèn)題的方法。
反饋或者突發(fā)事件的處理：在小組代表回答時(shí)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解持包容的態(tài)度，不武斷的先下結(jié)論，鼓勵(lì)思考和辯論，注重引導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)、體系建構(gòu)（3分鐘）
操作：教師展示本堂課體系建構(gòu)，學(xué)生據(jù)此對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)。
預(yù)期效果：學(xué)生通過(guò)反思，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。教師通過(guò)展示知識(shí)框架圖讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
目的：學(xué)生通過(guò)歸納、總結(jié)并概括本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身的歸納能力、建構(gòu)知識(shí)體系的能力得到提升。
反饋或者突發(fā)事件的處理： 對(duì)學(xué)生講解不清楚或有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。
8、隨堂練習(xí)、查漏補(bǔ)缺（4分鐘）
操作：教師PPT展示3道選擇題和1道讀圖題，學(xué)生自主完成。
預(yù)期效果：考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
目的：通過(guò)完成練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。教師能夠通過(guò)反饋發(fā)覺(jué)教學(xué)中的不足和學(xué)生的掌握情況。
反饋或者突發(fā)事件的處理： 對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)講評(píng)中重點(diǎn)突破。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單直觀的板書(shū)可以幫助學(xué)生更好的形成知識(shí)體系，所以對(duì)本課的板書(shū)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
每一堂課都是師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，作為教師要對(duì)每一堂課的教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆此迹瑸橐院蟮慕虒W(xué)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
大家好！我是xx，我今天要說(shuō)課的題目是晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《臺(tái)灣—祖國(guó)的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí)，我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的一部分，教材從臺(tái)灣概況，臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，突出了知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣的位置——自然條件——自然資源，這就是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的主要思路。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)新疆的延伸，又為學(xué)習(xí)其它香港和澳門(mén)奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
【知識(shí)與技能】
1、通過(guò)讀圖，使學(xué)生能夠說(shuō)出臺(tái)灣省的位置、范圍組成以及周?chē)暮Ｓ颉?/p>
2、通過(guò)讀材料明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣不可分割的領(lǐng)土。
3、聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)出臺(tái)灣為什么是我國(guó)的寶島。
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)生讀圖，教師提出讀圖要求，指導(dǎo)讀圖的方法，讀出臺(tái)灣的海陸位置和緯度位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力。
2、通過(guò)分析臺(tái)灣省的地形圖、沿北回歸線(xiàn)的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖，讓學(xué)生自己分析得出臺(tái)灣物產(chǎn)豐富的原因，培養(yǎng)學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)史實(shí)材料，使學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民的共同愿望。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，以及神圣的的民族感、使命感、責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：影響臺(tái)灣自然資源分布的原因
本節(jié)課的難點(diǎn)是影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)：一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置，地形，氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題；二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，臺(tái)灣的自然環(huán)境特征。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)"教無(wú)定法，貴在得法"和"以學(xué)為法"的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖片展示的'直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建，知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)新課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，合作者與促進(jìn)者。。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字，圖像，聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富，資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，臺(tái)灣的自然環(huán)境特征”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先播放反映臺(tái)灣風(fēng)光的動(dòng)畫(huà)和歌曲《阿里山的姑娘》，然后設(shè)懸念問(wèn)：這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區(qū)的？其次提問(wèn)臺(tái)灣島與臺(tái)灣省含義相同嗎？臺(tái)灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢？今天我們就來(lái)暢游祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省，導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。
本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺(tái)灣的自然環(huán)境及臺(tái)灣和大陸的關(guān)系。承接導(dǎo)課，我將追問(wèn)：為什么說(shuō)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土？你知道那些史料和證據(jù)？讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)2。然后我再歸納補(bǔ)充，進(jìn)一步證實(shí)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是：1，改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然。為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。2，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。（首先，從地緣關(guān)系上，臺(tái)灣原來(lái)就是祖國(guó)大陸的一部分。后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)，大約一萬(wàn)年前，臺(tái)灣海峽相應(yīng)的部分下沉，臺(tái)灣島于是成了祖國(guó)東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島。其次，從血緣關(guān)系上看，臺(tái)灣的居民中，漢族約占97%，主要來(lái)自大陸的廣東，福建等省。最后，從行政區(qū)劃，文化淵源上看，臺(tái)灣自古以來(lái)就是歷朝歷代的“王土”。比如三國(guó)，明末，清朝……，但是由于種種原因，臺(tái)灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài)）。
在臺(tái)灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著臺(tái)灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：1。在地圖上找出臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)山等地理事物；2。看看北回歸線(xiàn)穿過(guò)臺(tái)灣島的哪個(gè)部位；3。看圖說(shuō)出臺(tái)灣省的緯度位置，海陸位置和范圍；4。臺(tái)灣地形狀況怎樣？
然后我作如下的補(bǔ)充：（臺(tái)灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣山脈，山勢(shì)巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國(guó)東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢(shì)東高西低。）
以上就是臺(tái)灣的概況。我們知道自明朝開(kāi)始，外國(guó)列強(qiáng)多次侵犯臺(tái)灣，他們主要是看準(zhǔn)了寶島臺(tái)灣的"寶"，寶"體現(xiàn)在哪些方面呢？讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”，分析討論回答下列問(wèn)題：
1、臺(tái)灣森林資源分布在什么地方，為什么？
2、為什么臺(tái)灣森林樹(shù)種十分豐富？
3、臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？
4、臺(tái)灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么？
5、臺(tái)灣有哪些礦產(chǎn)資源，分布在哪里？
6、臺(tái)灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源，臺(tái)灣有哪些旅游資源？
這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，拓展學(xué)生的思維，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識(shí)的能力。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)練習(xí)（填圖題），考查學(xué)生用圖，填圖的能力。練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性，基礎(chǔ)性，訓(xùn)練量適中。
對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)習(xí)的知識(shí)，方法，體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納。所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、你學(xué)了什么
2、你的體驗(yàn)是什么
3、你掌握了什么？設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書(shū)我是如下設(shè)計(jì)的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對(duì)祖國(guó)有什么好處，兩岸分裂對(duì)祖國(guó)有什么壞處，并請(qǐng)以此話(huà)題寫(xiě)一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。說(shuō)課完畢，謝謝大家！
八年級(jí)地理說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)、能說(shuō)出東南亞的`位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委、老師們!
大家好!我是____x中的__X，我說(shuō)課的題目是《黃土高原──水土流失嚴(yán)重的地區(qū)》第一課時(shí)。我認(rèn)為，根據(jù)新課程理念，說(shuō)課應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面來(lái)談：一是教材分析，二是教法分析和學(xué)法指導(dǎo)，第三是設(shè)計(jì)思路，第四是教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自晉教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)，是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū)域并能夠舉例說(shuō)明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后學(xué)習(xí)高中地理打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、讓學(xué)生運(yùn)用地圖，說(shuō)出黃土高原的地理位置和范圍。
2、了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3、讓學(xué)生識(shí)別黃土高原特有的地表形態(tài)。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并能說(shuō)說(shuō)治理的措施。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累和分析歸納能力，探究知識(shí)的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課主要運(yùn)用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。我本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
三、設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題;進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結(jié)反思拓展延伸
(四)課堂小結(jié)鞏固提高
2、教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。
在強(qiáng)烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。黃土鋪就的高原
【新課教學(xué)】
1、黃土高原的位置與范圍
引導(dǎo)學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以便讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會(huì)帶來(lái)哪些危害?”
2、對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來(lái);老師在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需要和諧共處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì)提出哪些治理措施來(lái)?”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
小結(jié)：本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的.黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤剑环Q(chēng)為“烏金高原”，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
第一節(jié)黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)一、黃土鋪就的高原
1、地理位置和范圍
2、黃土高原成因
二、嚴(yán)重的水土流失
1、黃土高原水土流失的原因
2、水土流失造成的嚴(yán)重后果
三、治理水土流失的措施
1、生物措施2、工程措施3、農(nóng)業(yè)措施
對(duì)于作業(yè)的布置，我覺(jué)得初中生，本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)就很重，地理課沒(méi)有必要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂課就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我沒(méi)有給學(xué)生留作業(yè)。
這就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，請(qǐng)老師多指教，謝謝。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線(xiàn)是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國(guó)工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程和類(lèi)型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國(guó)工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國(guó)分布大勢(shì)，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類(lèi)型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過(guò)介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國(guó)工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。滲透了思想教育。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用
3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)各種途徑感知身邊的各類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說(shuō)明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國(guó)工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
二、說(shuō)教法
成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，過(guò)程探究化。
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類(lèi)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍感覺(jué)較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說(shuō)課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來(lái)展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：
對(duì)《生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺(jué)枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境化來(lái)展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4、23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車(chē)的生產(chǎn)過(guò)程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類(lèi)》的處理：結(jié)合圖4、23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說(shuō)教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁(yè)四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來(lái)體會(huì)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來(lái)處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過(guò)以上途徑來(lái)感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國(guó)奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來(lái)讓學(xué)生感受到科技興國(guó)、工業(yè)興國(guó)的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于《我國(guó)工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理：[出示課件提問(wèn)]對(duì)照“我國(guó)工業(yè)的分布”，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線(xiàn)，形成了很多具有全國(guó)意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開(kāi)發(fā)的重要工業(yè)帶；——長(zhǎng)江沿線(xiàn)形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長(zhǎng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開(kāi)放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4、26“遼中南地區(qū)”、圖4、27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門(mén)的構(gòu)成、交通路線(xiàn)，最后根據(jù)活動(dòng)1、2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對(duì)工業(yè)部門(mén)餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)后，對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）[師生小結(jié)]（學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。（結(jié)合教材112頁(yè)活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開(kāi)發(fā)區(qū)和吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁(yè)活動(dòng)題第4題來(lái)完成，《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)；增加農(nóng)民收入，脫貧致富；縮小城鄉(xiāng)差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。）再結(jié)合汾湖開(kāi)發(fā)區(qū)。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：結(jié)合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介紹我國(guó)最早建立的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)試驗(yàn)區(qū)——北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過(guò)觀看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長(zhǎng)速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用（加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對(duì)照教材圖4、30并結(jié)合本地開(kāi)發(fā)區(qū)，說(shuō)出高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國(guó)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁(yè)知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國(guó)家的開(kāi)放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以?xún)?yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。
五、談個(gè)人特色：
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變?cè)械乃腊宓模硌莸模蠋煘榻^對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，初步解決問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿7
一、精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基
課題確定后，你的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說(shuō)課的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？
1．教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教者對(duì)教材內(nèi)容的分析。
2．有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3．學(xué)生的起點(diǎn)行為情況，包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。
4．以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對(duì)不同層次學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練。
5．為突破或分散本節(jié)難點(diǎn)需要的有關(guān)鋪墊材料。
6．為展示本節(jié)課知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程材料，或需要學(xué)生合作、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的有關(guān)材料。
7．為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有關(guān)材料，包括某些實(shí)物或模型等。
二、削枝強(qiáng)干，錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證
說(shuō)課的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理，即內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。這樣，靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽(tīng)者留下深刻印象，必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)細(xì)不說(shuō)粗”。所以要對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說(shuō)課的內(nèi)容呢？
1．要具有清晰的結(jié)構(gòu)
能抓住聽(tīng)者心弦的說(shuō)課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)。
2．要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說(shuō)課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”。也就是說(shuō)，目標(biāo)確定后，說(shuō)課的整個(gè)安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍?zhuān)荒芎徒虒W(xué)內(nèi)容脫節(jié)，要具體、明確而全面。
3．要準(zhǔn)確分析重點(diǎn)難點(diǎn)
要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。
4．要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法的選擇要有效，要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，就是要充分運(yùn)用教具，在實(shí)驗(yàn)、演示、合作、觀察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。另外還可制作不同顏色的圖片，復(fù)合投影片的動(dòng)態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，以充分發(fā)揮說(shuō)課的教學(xué)作用，提高了課堂教學(xué)效率。
5．要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制、有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程
為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說(shuō)，使教學(xué)目標(biāo)的控制落到實(shí)處，不搞形式、不搭花架，一錘一音、一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、剪輯，、“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。
三、組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照其內(nèi)在邏輯組合成完整的系統(tǒng)，在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中。這是對(duì)準(zhǔn)備說(shuō)課的老師大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它能使人得到認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說(shuō)課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力；它能使人思想精確縝密、看問(wèn)題周詳全面、精當(dāng)恰切；它能使人思路敏捷，隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象并迅速組合在說(shuō)課的.主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它能使人情感豐富，對(duì)學(xué)生、對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間的輔助理念，以情感人；它能使人得到邏輯力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。說(shuō)課者需要加工處理說(shuō)課的各種要素，使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中，這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫(xiě)作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)、形成說(shuō)稿對(duì)于形成說(shuō)課的思維模式起關(guān)鍵作用，也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練。
四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X(jué)材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯
并不是說(shuō)課者在形成了說(shuō)課思維模式之后，其說(shuō)課就一定會(huì)精彩了。說(shuō)課者的語(yǔ)言（音量、音調(diào)、音速）及非語(yǔ)言（表情、目光、姿勢(shì)）都會(huì)影響說(shuō)課效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)的說(shuō)，聽(tīng)者處于被動(dòng)接受信息狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽(tīng)者注意力、調(diào)動(dòng)聽(tīng)者興趣，刺激聽(tīng)者留下深刻印象，并被接受，可靈活采用視覺(jué)材料，恰當(dāng)?shù)亟M合在說(shuō)課主體中，將會(huì)使說(shuō)課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。
統(tǒng)計(jì)表明，聽(tīng)者如果僅使用聽(tīng)覺(jué)，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽(tīng)者如果僅使用其視覺(jué)，其接受的信息在3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽(tīng)者如果結(jié)合使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍能保持65%。可見(jiàn)視覺(jué)材料在說(shuō)課中的重要性。所以在說(shuō)課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺(jué)材料的時(shí)間、手段。如將板書(shū)、投影、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片及不同顏色的圖片、圖表、直觀教具、實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示、多媒體等，恰當(dāng)?shù)亟M合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽(tīng)者思考，誘發(fā)聽(tīng)者參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)課者的思路去理解說(shuō)課內(nèi)容，這會(huì)取得更佳的說(shuō)課效果。
總之，只有有了準(zhǔn)備充分，才能使說(shuō)課既具科學(xué)性、邏輯性，更具說(shuō)服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，
八年級(jí)地理說(shuō)課稿8
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)的土地資源》，這一課選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)地理的第三章《中國(guó)的自然資源》第三節(jié)《中國(guó)的土地資源》
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《中國(guó)的土地資源》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容。《中國(guó)的土地資源》是對(duì)《中國(guó)的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，是人類(lèi)最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國(guó)自然資源的.基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力： ①了解我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國(guó)土地資源的主要類(lèi)型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。
過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)三種基本類(lèi)型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力。 ③通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類(lèi)的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異。
二、說(shuō)教法
新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng) ，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
2．讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問(wèn)題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。
2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識(shí)，闡述我國(guó)土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
【導(dǎo)入】
利用古語(yǔ)“民以食為天，食以土為源”這句話(huà)說(shuō)明農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。
利用古語(yǔ)俗語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過(guò)度放牧、草場(chǎng)超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
解決措施
八年級(jí)地理說(shuō)課稿9
《農(nóng)業(yè)》是八年級(jí)中國(guó)地理第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二節(jié)的內(nèi)容.本課時(shí)是第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已在教學(xué)課件中展示，在此不再另加說(shuō)明。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課堂對(duì)地圖的閱讀分析進(jìn)行了強(qiáng)化。讀圖能力是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本也是重要的技能，本節(jié)課通過(guò)對(duì)課本上面圖的閱讀分析，通過(guò)思考圖文，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式來(lái)鍛煉學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。
對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂通過(guò)在課前播放煙臺(tái)農(nóng)產(chǎn)品的圖片及歌曲《在希望的田野上》，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,喚醒學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。然后通過(guò)播放國(guó)慶60周年大典農(nóng)業(yè)方陣，一方面再次激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，另一方面告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)認(rèn)真研究農(nóng)業(yè)的重要性。課中通過(guò)播放遼寧雙季稻的新聞視頻，一方面啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的積極性，另一方面提醒學(xué)生在日常生活中注意關(guān)心時(shí)事新聞，注意留心蘊(yùn)含在日常生活中的地理知識(shí)。課堂最后，通過(guò)介紹李登海的事跡進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的向往，號(hào)召學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，建設(shè)祖國(guó)。
本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)中一看就懂的知識(shí)例如農(nóng)業(yè)的概念，農(nóng)業(yè)的不同部門(mén)，不在課堂過(guò)多講解，把課堂重點(diǎn)放在了對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異的分析上。
教材分析：本課時(shí)教材有兩個(gè)框題：一是因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)；二是走科技強(qiáng)農(nóng)之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解因地制宜的重要性。最后總結(jié)出農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。2、讓學(xué)生自己學(xué)知道科技強(qiáng)農(nóng)的重要性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生不好理解的.內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析，并播放了11月22日新聞聯(lián)播關(guān)于遼寧收割雙季稻的新聞視頻，以在教育學(xué)生隨著科技的進(jìn)步，能逐漸克服自然條件對(duì)生產(chǎn)生活的限制。對(duì)于學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的水稻、油菜、甘蔗等，以圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的接觸，加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。
最后通過(guò)活動(dòng)探究，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1.教材所處的地位和作用《河流與湖泊》是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容，共分為三課時(shí)。第一課時(shí)的內(nèi)容是在本節(jié)中，占據(jù)非常重要的承前啟后的地位。所謂承前，是要在我國(guó)地勢(shì)、地形、氣候等知識(shí)基礎(chǔ)上才能更好地理解本節(jié)課內(nèi)容。所謂啟后，我國(guó)的河流與湖泊的概況，為學(xué)習(xí)黃河長(zhǎng)江的水文特征做重要的鋪墊，乃至也會(huì)為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
掌握外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的位置、界線(xiàn);外流河與內(nèi)流河的水文特征;主要湖泊的名稱(chēng)和分布。世界上最長(zhǎng)開(kāi)鑿最早的人工河——京杭運(yùn)河及航運(yùn)意義。
(二)能力目標(biāo)
在掌握知識(shí)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
(三)德育目標(biāo)
借助知識(shí)學(xué)習(xí)，知道我國(guó)河湖眾多，京杭運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。更加熱愛(ài)我國(guó)的美麗山河。這是我的德育目標(biāo)。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和地理學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的角度出發(fā)，來(lái)確定本課中的重點(diǎn)是：我國(guó)主要河流湖泊的名稱(chēng)、分布狀況，外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，外流河和內(nèi)流河的水文特征。
但由于學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少，綜合思維能力較為薄弱，學(xué)生們比較難懂之處肯定是為什么河流與湖泊的分布、流量、長(zhǎng)度等水文特征會(huì)是這樣呢?河流與湖泊與地形、氣候等自然要素間有著怎么的影響關(guān)系呢?因此把我國(guó)內(nèi)流河和外流河的水文特征及與地形、氣候的關(guān)系定為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
主要采用講練結(jié)合的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法和利用多媒體演示的直觀教學(xué)法。
采用這種教法的依據(jù)有三：
一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)，真正的理解，是學(xué)習(xí)者在逐漸解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建，這就需要教師的積極引導(dǎo)。
二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物，通過(guò)直觀的圖形圖表，表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。分發(fā)揮多媒體課件的作用，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念中終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，合作學(xué)習(xí)。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，自學(xué)學(xué)習(xí)。有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課(2-3分鐘)
2.講授新課(30分鐘)
3.學(xué)生小結(jié)(1-2分鐘)
4.評(píng)價(jià)測(cè)試(1-2分鐘)猜一猜?
三、說(shuō)學(xué)法
1.導(dǎo)入新課
2.講授新課
(1)如何認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要河流呢?
黑龍江海河黃河淮河長(zhǎng)江珠江怒江雅魯藏布江額爾齊斯河太平洋塔里木河北冰洋內(nèi)流區(qū)外流區(qū)印度洋內(nèi)流河是最終沒(méi)有流入海洋的河流，所在區(qū)域稱(chēng)為內(nèi)流區(qū)。流入海洋的河流為外流河，所在區(qū)域?yàn)橥饬鲄^(qū)。外流區(qū)約占陸地總面積的2/3，水量超過(guò)95%。我國(guó)的主要湖泊我國(guó)外流河與內(nèi)流河還有哪些差異呢?為什么呢?大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山2/31/3超過(guò)95%少于5%2.講授新課
(2)怎么來(lái)認(rèn)識(shí)外河流的共同的水文特征呢?
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1.講授新課外流河水文特征共同點(diǎn)及成因
2.講授新課
(3)怎么來(lái)發(fā)現(xiàn)外流河的.水文特征的差異性呢?
我設(shè)計(jì)通過(guò)兩組對(duì)比分析來(lái)完成。第一組我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線(xiàn)1.看圖2.29，這四條河流，是我國(guó)東部地區(qū)非常典型的外流河，他們的地理位置上有什么差異啊?(兩條秦嶺淮河以北，兩條以南)
2.從水量流量來(lái)看，誰(shuí)呢?(長(zhǎng)江)汛期最長(zhǎng)的呢?(珠江)
3.從圖中可以看出，各條河流的汛期不相同，有什么規(guī)律呢?
比較分析(2)珠江從長(zhǎng)度、和流域上都小于黃河，但珠江的年徑流量為什么還比黃河多呢?(1)松花江的長(zhǎng)度和流域也都小于黃河，為什么年徑流量也大于黃河呢?這又是什么原因呢?第二組合作探究比較外流河水文特征差異小無(wú)長(zhǎng)豐富短大短較小長(zhǎng)小較長(zhǎng)較大內(nèi)流河的水文特征內(nèi)流河的水文特征分布地區(qū)主要特征河流西北地區(qū)水源補(bǔ)給:
季節(jié)性河流:
流程:我國(guó)的內(nèi)流河：
塔里木河7-9月為汛期;10月以后水量大減高山冰雪融水夏季為豐水期,其他
季節(jié)水量少,甚至斷流不長(zhǎng)(蒸發(fā).下滲.灌溉用水多)海河錢(qián)塘江三、京杭大運(yùn)河京杭運(yùn)河自北向南貫穿海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系。、最長(zhǎng)的外流河流：
的內(nèi)流河：
汛期最長(zhǎng)的河流：
冰期最長(zhǎng)的河流：
的湖泊(咸水湖)：
的淡水湖：
世界含沙量的河流：
世界上最長(zhǎng)，開(kāi)鑿最早的人工河：
注入北冰洋的河流：
注入印度洋的兩條河流：
長(zhǎng)江塔里木河黑龍江珠江黃河青海湖鄱陽(yáng)湖京杭運(yùn)河額爾齊斯河怒江和雅魯贊布江想一想我國(guó)河流之最長(zhǎng)江塔里木河珠江黑龍_海湖鄱陽(yáng)湖黃河京杭運(yùn)河額爾齊斯河怒江雅魯藏布江一、單項(xiàng)選擇
1、我國(guó)河流大多分布()
A、東南部外流區(qū)內(nèi)B、東北部外流區(qū)內(nèi)
C、西北部?jī)?nèi)流區(qū)D、西南部外流區(qū)內(nèi)
2.我國(guó)流入北冰洋的河流是()
A、黑龍江B、額爾齊斯河
C、瀾滄江D、雅魯藏布江
3.汛期最長(zhǎng)的河流是()
A、珠江B、長(zhǎng)江C、黃河D、淮江
4、下列河流與其水文特征的組合，正確的一組是()
A、珠江——我國(guó)水量的河流。
B、黃河——世界含沙量的河流。
C、長(zhǎng)江——我國(guó)汛期最長(zhǎng)的河流。
D、淮河——我國(guó)結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流。評(píng)價(jià)檢測(cè)：
ABAB5、塔里木河的豐水期出現(xiàn)在夏季是因?yàn)?)
A、夏季地下水補(bǔ)給豐富B、流域內(nèi)夏季降水豐富
C、夏季氣溫高，冰雪融水量多D、夏季湖泊水補(bǔ)給豐富
6、下圖是長(zhǎng)江、珠江、黃河、松花江四條河流的年徑流量變化圖。代表長(zhǎng)江的是()
ABCD
7、我國(guó)的湖泊是____________。
世界上最長(zhǎng)、開(kāi)鑿最早的人工河是__________。
我國(guó)的內(nèi)流河是______________。
五、說(shuō)教學(xué)反思
評(píng)價(jià)檢測(cè)：cc青海湖京杭運(yùn)河塔里木河五、課后反思本節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，使課堂真正成為和諧的生命課堂。但在教學(xué)過(guò)程中，仍有部分學(xué)生不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中需加強(qiáng)訓(xùn)練。謝謝!
八年級(jí)地理說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋�(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的'研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。
地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
3、我對(duì)教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了 解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法
明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
二、教法設(shè)計(jì)：
1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
四、教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、新課講授
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。
3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 地勢(shì)和地形
一、 地勢(shì)呈階梯狀分布
1、 地勢(shì)特點(diǎn)
2、 三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)
3、 影響：（1）氣候
（2）河流
（3）交通
3、課堂小結(jié)
對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿12
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬?duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的思考。
一、教材分析
（一）教材的地位與作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，通過(guò)圖文、活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題及對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)使學(xué)生獲得“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。
（二）、學(xué)情分析
我的學(xué)生農(nóng)村出生，對(duì)土地再熟悉不過(guò)了，對(duì)目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開(kāi)展教學(xué)。但是若縱觀全局，分析全國(guó)土地資源存在問(wèn)題及對(duì)策就不容樂(lè)觀。知識(shí)面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國(guó)，放眼世界。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題和對(duì)策。
２、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問(wèn)題。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及教材和學(xué)生的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。
１、我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題及對(duì)策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
２、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
本節(jié)課需要大量資料來(lái)說(shuō)明，僅有教材并不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)習(xí)本課前，我提前一周布置了長(zhǎng)周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過(guò)其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運(yùn)用了辯論、談話(huà)、討論、材料研習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、展開(kāi)辯論、研習(xí)材料、開(kāi)展合作探究、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)。
四、教學(xué)流程：
教學(xué)流程是這樣的：
展開(kāi)辯論，激智啟疑
研習(xí)材料，合作探究
應(yīng)用遷移，總結(jié)反思
今天我主要從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教授的這節(jié)課。
１、我是如何引入新課的？
２、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？
３、如何處理教材活動(dòng)題？
一、如何引入新課
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：
提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將學(xué)生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過(guò)２分鐘，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，論據(jù)充分，觀點(diǎn)明確。學(xué)生興趣盎然，積極性很高。正方學(xué)生主要從土地資源是可再生資源，可以重復(fù)利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來(lái)實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。反方學(xué)生則主要從土地資源利用中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。
學(xué)生辯論結(jié)束，我簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并成人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識(shí)。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的除了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了初步了解學(xué)生對(duì)土地資源的整體認(rèn)知情況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問(wèn)題和對(duì)策，做一個(gè)熱身。
二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這一部分完全體現(xiàn)在教學(xué)流程的第二環(huán)節(jié)研習(xí)材料，合作探究里，我主要運(yùn)用了層層深入，個(gè)個(gè)擊破的方式展開(kāi)教學(xué)的。具體的做法是這樣的：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)后，教師激情承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農(nóng)耕歷史，數(shù)千年來(lái)創(chuàng)造著燦爛的農(nóng)耕文化，也創(chuàng)造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無(wú)損地傳給我們的子孫后代5000年，這無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢(shì)提出問(wèn)題：那我國(guó)土地資源在利用中到底存在哪些問(wèn)題呢？然后出示圖片與文字資料，學(xué)生從中提取信息，分析概括，并結(jié)合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，而且還要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答。學(xué)生回答存在的問(wèn)題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴(yán)重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過(guò)度放牧、濫用農(nóng)藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣(mài)地、耕地閑置、墓穴占地……
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。
通過(guò)回答，學(xué)生已經(jīng)知道我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題，但只是說(shuō)出了現(xiàn)象，還沒(méi)有更深入地了解。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分組探究，造成這些問(wèn)題的原因以及嚴(yán)重后果。全部探究不現(xiàn)實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問(wèn)題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把學(xué)生分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問(wèn)題的原因及嚴(yán)重后果，并簡(jiǎn)單談?wù)劯邢耄M內(nèi)討論結(jié)束后推薦代表發(fā)言。
在這一過(guò)程中，教師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的震憾。指導(dǎo)學(xué)生用好手中的資料，結(jié)合自身體驗(yàn)展開(kāi)討論，大膽思考，積極獻(xiàn)言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
討論的結(jié)果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復(fù)的內(nèi)容，交流的過(guò)程也是他們向彼此講述觀點(diǎn)的過(guò)程，是互補(bǔ)互學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程更勝于教師的單調(diào)講解。有關(guān)學(xué)生的回答在我的說(shuō)課稿中有詳細(xì)敘述，在此就不在贅述。
（如A組學(xué)生說(shuō)，我們組通過(guò)討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國(guó)各地，不論山區(qū)、平原、農(nóng)村還是城市都存在。黃土高原是我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。此外，內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門(mén)之間的晉陜谷地，長(zhǎng)江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問(wèn)題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)貧困人口多分布在水土流失嚴(yán)重的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。
我們的感想是：我們很震憾，原來(lái)對(duì)土地資源了解不多，不深入。現(xiàn)在讀著這些事實(shí)，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續(xù)惡化，造成貧困影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。甚至我們?nèi)祟?lèi)有可能失去賴(lài)以生存的土地資源。
B組學(xué)生回答說(shuō)：我們組獲得的`信息是：通過(guò)討論，我們了解到土地荒漠化，被稱(chēng)為“地球的癌癥”。中國(guó)是荒漠化最嚴(yán)重的國(guó)家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類(lèi)的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無(wú)限制放牧，過(guò)度開(kāi)墾，不斷加大土地的負(fù)載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國(guó)每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟(jì)損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。
根據(jù)對(duì)我國(guó)17個(gè)典型沙區(qū)，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的陸地衛(wèi)星影像資料進(jìn)行分析。證明了我國(guó)荒漠化發(fā)展形勢(shì)十分嚴(yán)峻，毛烏素沙地地處內(nèi)蒙古、陜、寧交界，面積約4萬(wàn)平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達(dá)克沙地由于過(guò)度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。
此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場(chǎng)退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴(yán)峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護(hù)好我們腳下的這處熱土。
Ｃ組學(xué)生說(shuō)：我們組討論的結(jié)果：雖然國(guó)家出臺(tái)了很多有關(guān)土地方面的法規(guī)，但是農(nóng)村違規(guī)建房，亂占耕地現(xiàn)象嚴(yán)重，有些官員強(qiáng)征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設(shè)新農(nóng)村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強(qiáng)征后一直閑置，造成極大的浪費(fèi)，還有墓穴占地，死人與活人爭(zhēng)地盤(pán)等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國(guó)本來(lái)就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國(guó)家加大處罰違規(guī)批地、占地的責(zé)任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴(yán)懲，并退還所占耕地。）
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結(jié)合老師給出的信息做的整理。我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，充分表?yè)P(yáng)學(xué)生在這么短時(shí)間內(nèi)就能組織好語(yǔ)言，說(shuō)得有理有據(jù)，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭(zhēng)事實(shí)中，明白人類(lèi)面臨的土地危機(jī)和保護(hù)耕地的勢(shì)在必行。讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)和土地資源可持續(xù)發(fā)展觀。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
然后，老師導(dǎo)言過(guò)渡：既然現(xiàn)實(shí)如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實(shí)上早在上世紀(jì)60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農(nóng)民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國(guó)家這幾年也加大了土地的整治力度。國(guó)家是如何做的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第72頁(yè)教材內(nèi)容后，同桌交流回答：國(guó)家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地” 土地國(guó)策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國(guó)土地日等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地是立國(guó)之本，國(guó)家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹(shù)立以法管制土地的觀念。
同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為土地國(guó)策的內(nèi)容之一？學(xué)生簡(jiǎn)短討論后，師生共同評(píng)議總結(jié)。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)用地應(yīng)該擺在優(yōu)先的位置，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是一項(xiàng)關(guān)乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動(dòng)搖的，任何對(duì)農(nóng)業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)不負(fù)責(zé)的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續(xù)為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯(cuò)誤，制定保護(hù)土地的良策。由此順勢(shì)讓學(xué)生討論如何合理利用土地。結(jié)合教材和實(shí)際生活學(xué)生就能答出：植樹(shù)造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開(kāi)源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對(duì)農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。要提到作為中學(xué)生也要積極參與宣傳活動(dòng)。
接著師生可以在一起共同交流，我國(guó)各行業(yè)在開(kāi)展保護(hù)土地資源的工作中取得成績(jī)，首先由學(xué)生舉例。然后，老師也說(shuō)說(shuō)。（比如，經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國(guó)土地沙化比由20世紀(jì)90年代末年平均擴(kuò)展3436平方千米轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年平均縮減1283平方千米。
內(nèi)蒙古的烏蘭察布草原在上世紀(jì)“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀(jì)90年代，烏盟人以強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，開(kāi)始致力于重建生態(tài)、再現(xiàn)秀美草原的工作。全盟2400萬(wàn)畝耕地，他們已自費(fèi)退耕1200萬(wàn)畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬(wàn)畝，種樹(shù)538萬(wàn)畝，種草616萬(wàn)畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來(lái)了。
長(zhǎng)江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護(hù)初見(jiàn)成效。各地區(qū)各部門(mén)也正在加大整治侵害土地行為的力度。）
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生看到我國(guó)土地資源利用中積極的一面。看到保護(hù)土地資源的美好前景，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)身體力行，為保護(hù)土地資源貢獻(xiàn)力量的熱情。突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、如何處理教材中的活動(dòng)題。
教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，承擔(dān)了一部分新知識(shí)的教學(xué)，也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，所以也應(yīng)慎重對(duì)待。
活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫(huà)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)深刻含義，最好能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫(huà)面并加入自己的感想，答案應(yīng)該說(shuō)學(xué)生很容易看出來(lái)，關(guān)鍵是想讓他們享受過(guò)程。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的事，讓他們真正體味學(xué)習(xí)的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵(lì)他們課余時(shí)間也試著創(chuàng)作類(lèi)似的漫畫(huà)。
活動(dòng)２，選擇全國(guó)土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶ǎ⒄归_(kāi)討論。可以和活動(dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問(wèn)題。可以利用這個(gè)活動(dòng)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行很好的總結(jié)反思。活動(dòng)３的第二部分創(chuàng)辦“保護(hù)家鄉(xiāng)土地”的宣傳欄要求學(xué)生課余時(shí)間完成。活動(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由學(xué)生自由選擇話(huà)題，自由交流，暢所欲言。教師此時(shí)只做一個(gè)耐心的聽(tīng)眾即可，待交流結(jié)束時(shí)作一個(gè)小結(jié)，提出希望：地球是人類(lèi)的家園，土地是人類(lèi)立足的根本，如果沒(méi)有了土地包括人類(lèi)在類(lèi)的一切生命都將無(wú)處安身。為了能夠長(zhǎng)久地?fù)碛幸粋�(gè)更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復(fù)這個(gè)已經(jīng)受到傷害的地球。
五、教學(xué)效果分析。
我感覺(jué)這堂課很充實(shí)。教師充實(shí)，學(xué)生充實(shí)。教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)掌握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，學(xué)生則充分參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，參與探究，體驗(yàn)收獲。不僅學(xué)到了知識(shí)，受到了深刻的教育。也培養(yǎng)了動(dòng)手能力，探究能力，表達(dá)能力，協(xié)作能力，總結(jié)歸納能力，知識(shí)遷移能力，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標(biāo)。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿13
一,教材分析
本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章 "中國(guó)的自然資源" 中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國(guó)水資源的地區(qū)分布懸殊,時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國(guó)的水資源時(shí),側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.
二,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1,水資源的概念
2,我國(guó)水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)
3,我國(guó)解決水資源問(wèn)題的措施
能力目標(biāo):
通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1,在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)重慶的水資源實(shí)際狀況,進(jìn)行鄉(xiāng)土教育,融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理的理念;
2,讓學(xué)生了解我國(guó)水資源嚴(yán)重污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護(hù)資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染才是解決我國(guó)水資源危機(jī)的根本途徑.
教學(xué)重點(diǎn):
1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習(xí)過(guò)程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問(wèn)題的體質(zhì),用讀"中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識(shí);重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)
2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說(shuō)明:我國(guó)已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡(jiǎn)要分析其利筆弊).
教學(xué)難點(diǎn):
水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過(guò)觀察"長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來(lái)認(rèn)識(shí),但是年際的變化周期長(zhǎng),學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)).
三,說(shuō)教法和學(xué)法:
根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).
1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國(guó)地形圖""中國(guó)降水量分布圖""中國(guó)水資源供需狀況圖""長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國(guó)南水北調(diào)工程示意圖""中國(guó)主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論;
2,運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的降水的知識(shí)來(lái)解釋我國(guó)水資源的空間和時(shí)間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系解決新問(wèn)題的方法;
3,運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程
4,聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響.
四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【引入】播放哪吒和夸父追日的動(dòng)畫(huà)片片段.
【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對(duì)水有如此的渴求,更何況人類(lèi),可見(jiàn)人的生命是離不開(kāi)水的今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的水資源.
從廣義上說(shuō)水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個(gè)部分,
【提問(wèn)】在這其中,人類(lèi)最常利用的'是哪幾種 水主要用于哪些方面
介紹:中國(guó)的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問(wèn)大家一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題"中國(guó)缺水嗎 "請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn).
(邊說(shuō)邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書(shū))
下面我們就具體地來(lái)看一看這些特點(diǎn):
【讀圖思考】通過(guò)讀中國(guó)水資源供需分布圖總結(jié)出我國(guó)水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)
【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對(duì)我國(guó)水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)
對(duì)應(yīng)的地區(qū)
缺水帶
少水帶
過(guò)渡帶
多水帶
豐水帶
【轉(zhuǎn)折提問(wèn)】為什么我國(guó)水資源在空間分布上會(huì)出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢
引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我國(guó)降水的空間分布規(guī)律:
【提問(wèn)】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家我國(guó)水資源為什么南多北少,東多西少
【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國(guó)水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區(qū)的不同季節(jié)我國(guó)水資源又有什么特點(diǎn)呢.
由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來(lái)展示我國(guó)水資源的時(shí)間分配狀況.
【讀圖】讓學(xué)生讀"長(zhǎng)江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"
1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)
2,為什么會(huì)有這種特點(diǎn)呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國(guó)降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))
【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個(gè)地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢 【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"
讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn) (學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )
【轉(zhuǎn)折】通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)找出了我國(guó)水資源的特點(diǎn),(提問(wèn))水資源在時(shí)間和空間上分配的這些狀況會(huì)嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過(guò)你在生活中的體驗(yàn)想一想都會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響嗎
(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟(jì)損失等等)
【拓展提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道我國(guó)用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎
讀"我國(guó)人均水資源分布狀況圖"并提出問(wèn)題:這里并不是我國(guó)降水量最少的地區(qū),那為什么會(huì)用水緊張呢
老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費(fèi)水"的圖片及資料.
老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些 (出示可能原因)
教師總結(jié):可見(jiàn)水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.
【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國(guó)水資源的這些特點(diǎn)導(dǎo)致,我國(guó)目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國(guó)工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測(cè)我國(guó)人口在未來(lái)幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫(huà)面將會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),我國(guó)將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機(jī),下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想,面對(duì)這一危機(jī),你都有哪些辦法來(lái)一一對(duì)應(yīng)地解決這些問(wèn)題.
【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費(fèi)嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長(zhǎng)記錄,最后分組發(fā)言.
討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請(qǐng)大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線(xiàn)題)
【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國(guó)在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國(guó)有許多大型的水電站,我們一起來(lái)了解一下:
【讀圖】"中國(guó)主要水電站分布圖"
【填表】
所在河流
所屬省區(qū)
龍羊峽水電站
劉家峽水電站
小浪底水電站
葛洲壩水電站
二灘水電站
【轉(zhuǎn)折】除此外我國(guó)還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作
【讀圖】"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"
教師簡(jiǎn)介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟(jì)青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調(diào)工程"的閱讀材料
完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)
【教師總結(jié)并提問(wèn)】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問(wèn)大家一個(gè)看似可笑的問(wèn)題"重慶會(huì)缺水嗎 "從而引導(dǎo)出對(duì)身邊的地理學(xué)習(xí).
【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認(rèn)為會(huì)——為什么;如果認(rèn)為不會(huì)——為什么),組長(zhǎng)把意見(jiàn)收集起來(lái)交流發(fā)言.
【之后電腦顯示圖片】事實(shí)上,重慶現(xiàn)在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水",由于缺乏保護(hù)水資源的意識(shí),現(xiàn)在重慶主城區(qū)有很多工廠將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動(dòng)植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當(dāng)作了"馬桶",據(jù)環(huán)保部門(mén)監(jiān)測(cè),現(xiàn)在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機(jī)污染物,懸浮物全部超標(biāo),這些污染物不僅導(dǎo)致生物死亡,還嚴(yán)重影響了人類(lèi)健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對(duì)這樣的兩江水你還能說(shuō)咱們重慶不缺水嗎
【總結(jié)】可見(jiàn)連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機(jī),那中國(guó)的缺水問(wèn)題絕非危言聳聽(tīng),面對(duì)人為"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問(wèn)題的
那我們?cè)撛趺崔k呢 (學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染)
【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類(lèi)看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類(lèi)自己(展示).
最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來(lái),節(jié)約每一滴水,保護(hù)我們的水資源,讓我們用自己最真誠(chéng)的心和最激越的情感,伴著長(zhǎng)江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(shū)(略)
五,教學(xué)板書(shū)
我的教學(xué)板書(shū)遵循了:概括性,規(guī)范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書(shū)造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強(qiáng)調(diào)式板書(shū)";在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實(shí)用技術(shù)的效果.
八年級(jí)地理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的.荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(1)運(yùn)用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題的方法;
(2)明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。
二、說(shuō)教法
1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色：運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說(shuō)學(xué)法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。
2、說(shuō)小結(jié)：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一目了然，重點(diǎn)突出。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本人的設(shè)計(jì)思路：動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿15
一、教材分析：
本章教材是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其主要有兩個(gè)方面：首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”；其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)四大地理區(qū)域”。
二、學(xué)情分析：
初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)新舊知識(shí)的銜接上還存在一定的缺陷。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類(lèi)型。
②、在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域的劃分。
③、在地圖上指出四大區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因。
④、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說(shuō)明其意義。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
①、我國(guó)所劃分的四個(gè)地區(qū)的位置、范圍。
②、秦嶺－淮河一線(xiàn)是我國(guó)重要的地理界限。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)域地理觀念的形成。
五、教法與學(xué)法：
新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)以學(xué)定教的原則，我制定教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法是：情景教學(xué)法和合作探究法，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、新課導(dǎo)入（4分鐘）：導(dǎo)入以游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)本班進(jìn)行不同類(lèi)別的分組，并說(shuō)出劃分依據(jù)。學(xué)生會(huì)以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長(zhǎng)短”、“是否近視”……為依據(jù)來(lái)分組，從而得出班級(jí)分組可以分成多種類(lèi)型的組，同一個(gè)人可以是很多組的成員。其實(shí)地理區(qū)域劃分的方法與班級(jí)小組的劃分方法類(lèi)似，只是劃分的依據(jù)應(yīng)是地理要素而已，順理成章地點(diǎn)出第五章《中國(guó)的地理差異》的教學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：地理區(qū)域的劃分與學(xué)生的生活經(jīng)歷距離遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)班級(jí)分組的方法，可以很好地幫助學(xué)生理解差異的存在和區(qū)域劃分的方法，架起了生活與地理知識(shí)的橋梁，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、探究新課：此過(guò)程主要包括兩大內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的地理區(qū)域和四大地理區(qū)域的劃分。
1、不同的地理區(qū)域，分成四個(gè)環(huán)節(jié)
（1）、說(shuō)說(shuō)你想像中的中國(guó)區(qū)域劃分。（3分鐘）
這個(gè)問(wèn)題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識(shí)，老師稍加點(diǎn)撥即可。由于有了八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)總論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)域、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、三級(jí)階梯的劃分、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、溫度帶的劃分等等。在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是由淺入深，循循善誘，使學(xué)生感受到其實(shí)我們已接觸過(guò)很多區(qū)域劃分，增加他們對(duì)新知識(shí)的親切感，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融合。
（2）、搶答：幫助他們找區(qū)域類(lèi)型。（5分鐘）此環(huán)節(jié)分成兩個(gè)步驟
①、“我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜”：人們根據(jù)需要?jiǎng)澐至撕芏喾N地理區(qū)域，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的介紹，哪些是有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。這時(shí)選擇4名學(xué)生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長(zhǎng)江三角洲的居民上臺(tái)介紹。最后小結(jié)可以歸成三類(lèi)：行政區(qū)域，經(jīng)濟(jì)區(qū)域，自然區(qū)域。
②、“說(shuō)說(shuō)身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區(qū)號(hào)是多少？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很清楚地明白了區(qū)域的類(lèi)型，以及不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。
（3）、依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)（3分鐘）。
如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？
設(shè)計(jì)意圖：有了剛才的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的區(qū)域特色有了了解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)，。在這里是從未來(lái)的角度介紹，可激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
（4）、你會(huì)劃分區(qū)域嗎？來(lái)試一試吧！（5分鐘）
利用課本P3活動(dòng)題1中提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分，教師和學(xué)生一起對(duì)比評(píng)價(jià)。
其中山區(qū)和平原的劃分主要是從等高線(xiàn)的數(shù)值和疏密程度來(lái)劃分，把圖中的東南部分化為山區(qū)，西北部化為平原，問(wèn)題不大。但對(duì)林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)可能存在一些爭(zhēng)執(zhí)，但爭(zhēng)執(zhí)的地方正是解決問(wèn)題的地方。本活動(dòng)的目的不在區(qū)域劃分本身，而是讓學(xué)生了解為什么要?jiǎng)澐謪^(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由聽(tīng)、看、說(shuō)，到做，由易到難，理解越來(lái)越深刻，正是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、四大地理區(qū)域：
①、動(dòng)一動(dòng)：我給祖國(guó)劃區(qū)域。（11分鐘）
師：學(xué)會(huì)描述自己的家鄉(xiāng)，也學(xué)會(huì)了給小地方劃分，你會(huì)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)將我們國(guó)家劃分出合適的區(qū)域來(lái)嗎？
學(xué)生有了前面的成功體驗(yàn)，現(xiàn)在給國(guó)家劃區(qū)域，自豪感和興奮感會(huì)油然而生，積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，思維的火花也會(huì)更耀眼。
接著師承轉(zhuǎn)：看專(zhuān)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行了什么樣的`粗線(xiàn)條劃分？
根據(jù)圖例在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這三條線(xiàn)你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習(xí)題1、2、3。
設(shè)計(jì)意圖：這里是本課的重點(diǎn)，但也屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論，老師只要稍加引導(dǎo)即可。我認(rèn)為重點(diǎn)知識(shí)并不一定要花更多的時(shí)間。
②、做一做：我來(lái)找界限。（10分鐘）
在試卷上給學(xué)生印出空白的中國(guó)政區(qū)圖，根據(jù)地理圖冊(cè)讓學(xué)生在政區(qū)圖上劃出三個(gè)界限，然后填表。
名稱(chēng)位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)
北方地區(qū)
南方地區(qū)
西北地區(qū)
青藏地區(qū)
設(shè)計(jì)意圖：
此處可使學(xué)生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
（三）、課堂小結(jié)：（3分鐘）
在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞我國(guó)不同的地理區(qū)域圖片。
設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)會(huì)再現(xiàn)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為經(jīng)過(guò)前面活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很深刻，再說(shuō)必然重復(fù)。通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會(huì)讓學(xué)生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對(duì)祖國(guó)美麗山河的欣賞與熱愛(ài)中結(jié)束本課。
（四）、布置作業(yè)：（1分鐘）
訪(fǎng)問(wèn)你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里？判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請(qǐng)他介紹一下他們那里的地理特征。
設(shè)計(jì)意圖：
①、能夠?qū)W以致用，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大鼓舞。
②、體驗(yàn)地理中有生活，生活中更是處處有地理。
③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置，所以在板書(shū)中我也重點(diǎn)在于給學(xué)生以空間概念。
至此，整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。在整堂課中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生做課堂的主人，每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生量身而做。因?yàn)槲覉?jiān)信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂才是一個(gè)真正的知識(shí)的殿堂。
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