有關地理說課稿匯編5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的地理說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

地理說課稿 篇1

　　各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面進行我的說課內容。

　　一、課程標準分析。

　　課標要求：描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星。“說明”是要說出理由，要體現理解的思維過程。“運用資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、教材分析。

　　（一）內容和地位。

　　本課時內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分，屬于自然地理的范圍。

　　本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，是高中地理的開篇，具有激發興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會影響到學生對整個高中地理的學習興趣，是整個地理課程中至關重要的一課。

　　（二）教學目標。

　　根據課程標準對本節課的要求以及要求學生全面發展的教育理念，為了提高學生的地理素養，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）能辨別不同類型的天體。

　　（2）以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。

　　（3）運用太陽系中八大行星的相關資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

　　（4）根據地球的相關資料說明地球中存在生命的條件。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

　　（2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）通過學習宇宙的物質性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。

　　（2）通過地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護地球的情感態度。

　　（三）教學重點與難點：

　　1、教學重點：

　　依據課標要求，結合本節課知識的特點，我將天體系統的`層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點。

　　2、教學難點：

　　由于學生剛剛進入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納

　　有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點。

　　三、教法分析：

　　根據多元智能理論（多樣的教學方法、小組合作等），結合本節課的特點，在對宇宙物質性的知識將采用講授法、談話法等教法；為落實重點采用板書筆記法、讀書指導法等教法；為突破難點采用發現教學法、綱要信號法等教法，以加深學生對基本知識的理解和掌握。

　　四、學法指導：

　　根據建構主義理論（學生是學習的主體，知識是建構的過程），為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，本節課中采用協作探究法和讀圖分析法，使學生加深對知識的理解，培養學生地理的學習思維。

　　五、教學過程：

　　1、創設情境導入新課。

　　用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則。——康德）引入，并讓學生回想天空中所能看到的常見天體。以激發學習興趣、引發學生思考，有利于學生快速進入學習情境。

　　2、導學結合講授新課。

　　引導學生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發光等，提問它們分別是哪種天體？學生回答后，老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學生的好奇心，又達到了學習新知識點的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規律的運動著的”來引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位，并板書天體結構層次圖，使學生形成地理空間層次觀念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關天文知識，既擴充了學生知識面，也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。

　　3、深入探究引發思考。

　　在學習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續深入探究，引發學生對地球所處環境的思考。首先指導學生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖，找出太陽系中天體，并寫下按照與太陽的距離從近到遠的各個行星，然后總結學生的答案，并點出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學生主體、教師主導的原則，分析表

　　1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質量比和體積比，使學生回答各行星的質量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來引導學生分析歸納出行星運動特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結論。

　　4、分組討論交流提升。

　　在學生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續深入學習、分析地球的特殊性。先是請學生就“為什么地球是特殊的”發表自己的觀點，并對學生所答進行概括總結，得出地球是目前發現的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學生進行交流，引導學生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對學生的觀點進行概括、補充，點出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學生發表自己的觀點，增加學生學習的興趣和學習地理自信心，提高教學效果，也有利于培養學生學習地理的興趣。

　　5、課堂總結理清框架。

　　為了幫助學生理清本節課的知識框架，我將在新課最后，結合板書對本節課進行小結，重點強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升華主題。

　　通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學們應該珍愛生命、保護地球。

　　7、作業布置。

　　我了進一步落實重點和難點、鞏固本節課所學內容，我將布置以下作業：

　　如果你承擔了尋找外星人的任務，怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　六、板書設計。

　　由于本節課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關系性較強，故我采用了以結構式板書為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學生理解和記憶。具體板書內容如下：

　　第一節 宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天體和星際物質：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃

　　2、天體系統：總星系

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽系 地月系其他行星系

　　2、公轉運動特征：近圓性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的運行軌道外因

　　地球宇宙環境穩定的太陽光照

　　地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類： 特征： 類地行星 質量小、體積小 巨行星 質量大、體積大 遠日行星 質量、體積居中 地球是太陽系中一顆普通行星

　　地球自身條件體積質量適中——大氣層的存在內因

　　具有液態水——生命的搖籃

地理說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

　　1、教學目的。

　　（1）知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的`影響。

　　（2）過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　（3）情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的觀念。

　　2、教學重、難點。

　　教學重點：

　　（1）世界人口增長和分布的特點。

　　（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：

　　（1）人口自然增長率、人口密度的概念。

　　（2）人口增長的地區差異。

　　（3）人口問題及對策。

　　二、說教法。

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　三、說學法。

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

　　四、說教學過程。

　　本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。

　　第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。

　　第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　（一）資料分析。

　　培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　（二）計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。

　　（三）情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　（四）換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　（五）讀圖分析。

　　培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。

　　第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環節：我安排了兩項作業

　　（一）我家的人口

　　（二）家鄉的人口分布情況調查

　　以達到理論聯系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！

地理說課稿 篇3

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節是學習地理知識的第一節課，是學生學習自然地理知識的入門，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。本節富含智能培養因素，是開發學生智力、培養學生能力的好素材，本節也著力體現了地理課程標準中學習對學生終身發展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構造。

　　(2)能力目標：通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀，培養學生的動手實踐能力。

　　(3)情感態度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣;激發學生對科學探索的熱情，培養愛國情操。

　　三、重點、難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關詩句;以及教師的設問，師生互動，學生討論來突出重點)

　　難點：地球形狀的認識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)

　　教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢?接下來我說說教法選擇及學法指導

　　教學策略（說教法及學法）教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　說教法及選擇依據 重要的是在授課時采用多媒體教學，插入相關的圖片及視頻資料，直觀的展示相關知識，幫助學生理解。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　學情分析( 說學法)我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的`指導。

　　學生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學生特點，積極采用形象生動的事實、多媒體教學方法及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激起學生的興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。知識障礙上：學生應多關心實事及善于積累一些生活細節;學生學習本節課的知識障礙， 知識點學生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排

　　四、教學程序

　　新課導入設問：同學們都過地球的圖片及從電視上看到相關視頻，已經知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

　　設計意圖：聯系時事熱點，培養學生的愛國情感及對科學知識探索的熱情，由時事引出新課。

　　講授新課

　　1、地球的形狀

　　展示相關圖片及視頻資料，教師設置相關問題：

　　1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

　　2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

　　3.現在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

　　4、人類對地球形狀的認識經歷了那幾個階段?

　　5、思考并舉證：還有那些現象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)

　　設計意圖：通過動畫演示化難為易，突破難點，通過問題探究，激發學生的問題意識，使他們參與進課堂中來

　　2、地球的大小

　　設問：你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

　　記憶技巧：

　　最大周長=赤道周長

　　3、地球的模型----地球儀

　　教師 出示教學地球儀

　　>學生 觀察地球儀(學生自備地球儀)

　　教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別?

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途?

　　學生 回答，并有其他同學作補充。(培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點)

　　教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學生課前調查)

　　教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。(為下節課學習經緯線作知識鋪墊)

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

地理說課稿 篇4

　　《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

　　一、說教材：

　　1．地位作用：這節課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎上，從生活的實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎。

　　2．目標確定：

　　①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

　　理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。

　　理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。

　　②能力目標：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

　　會閱讀天氣形勢預報圖。

　　③德育目標：通過閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力。

　　3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

　　①鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的'暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

　　②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

　　重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

　　①我國夏秋季節東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發展的表現。

　　②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。

　　難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。其為難點的依據有二：

　　①鋒面對天氣的影響比較抽象。

　　②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

　　③鋒前鋒后的位置不易辨認。

　　④鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

　　⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

　　難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：

　　①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

　　②水平氣流的輻散與輻合難于長久記憶，且易記混淆。

　　二．說學法：

　　1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知欲強。

　　2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

　　3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

　　三．說教法：

　　1．多媒體視聽教學法：由于本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

　　2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

　　四．說程序：

　　1、導入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

　　五、講授新課：

　　一、鋒面系統

　　㈠鋒面構與特點

　　（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，構特點，天氣特點）

　　1．概念：冷暖氣團的交界面

　　2．構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

　　3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）

　　㈡鋒面類型與天氣

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）

　　（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

　　②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

　　③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　　④冷、暖鋒過境時天氣如何？

　　⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

地理說課稿 篇5

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《氣壓帶和風帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節的內容。本節課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點介紹三圈環流和氣壓帶、風帶的形成，不僅是上節課“熱力環流”“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律，再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺，對重難點的地理知識不熟悉、不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　能準確描述三圈環流的形成過程，說出氣壓帶和風帶的形成及分布規律。

　　【過程與方法】

　　通過繪制三圈環流及氣壓帶和風帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。

　　【情感態度與價值觀】

　　在學習本節課的過程中，養成求真求實的科學態度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　氣壓帶、風帶的分布規律。

　　【難點】

　　三圈環流示意圖的繪制與理解。

　　五、說教學方法

　　為了突出教學重點、突破教學難點、順利達成教學目標，我結合教材特點和學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點，主要采用地圖法、小組合作法、情境創設法。

　　六、說教學過程

　　【過渡句】下面我將重點闡述一下我的教學過程，我的教學過程主要分為以下四大環節：新課導入、新課教學、鞏固拓展、小結作業。

　　環節一：新課導入

　　采用故事引入法。講述二戰期間，日本使用氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達美國的？從而導入新課。

　　【設計意圖】通過故事的講述，能夠激發學生的學習興趣。

　　環節二：新課教學

　　（一）單圈環流

　　1、引導學生閱讀課本的第一段內容，歸納出大氣環流的概念和作用。

　　請學生畫熱力環流的模式圖，進一步明確，冷熱不均是形成熱力環流的根本原因。

　　讓學生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱力環流？引入活動題，讓學生分析。

　　2、假設條件：（1）地表是均勻的；（2）地球靜止不動；（3）太陽直射赤道。

　　結論：赤道、兩極受熱不均→熱力環流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環流。

　　【設計意圖】加深學生對冷熱不均是形成熱力環流的根本原因的理解，讓學生先行了解單圈環流，為后面三圈環流的學習做鋪墊。

　　（二）三圈環流

　　在實際情況下（考慮摩擦力和地轉偏向力影響）

　　1、點明假設的.是理想狀態，讓學生思考分析：在地轉偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環流無法維持”，全球大氣環流會呈現什么樣的狀態呢？

　　結論：赤道、兩極受熱不均+地轉偏向力影響→三圈環流、七個氣壓帶和六個風帶。

　　【設計意圖】快速進入主題，培養學生獨立思考的能力。

　　2、知識拓展，提出問題。

　　（1）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？

　　（2）高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？

　　學生自由討論回答問題，教師從旁點撥。

　　【設計意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍，增加師生間的互動，激發學生主動思考的熱情。

　　3、繪圖訓練。

　　結合圖2、10地球上的氣壓帶和風帶，由學生繪制全球7個氣壓帶和6個風帶的分布圖，分析歸納分布規律。（高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布）

　　【啟發引導】讓學生畫出“三圈環流”的側視圖，明確圖中的氣壓帶和風帶的位置。

　　【設計意圖】培養學生空間轉化能力，檢驗其對基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風帶的移動規律做準備。

　　4、否定其中假設條件：太陽直射赤道。

　　太陽直射點隨季節南北移動→地表熱量收支的改變→氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動→同一地區不同季節天氣與氣候不同。

　　讓學生在側視圖上演示太陽直射點的季節移動，引導學生歸納各緯度的熱量隨季節的變化，結合圖2。11，總結規律：氣壓帶風帶也會隨直射點南北移動、季節移動（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。

　　【設計意圖】這樣，通過師生互動可以增強學生的觀察能力，激發學生的深層思維，提高學生的歸納能力，從而掌握這一點知識。

　　環節三：鞏固拓展

　　解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達美國的？

　　通過前面的講解學生容易理解是盛行西風的影響。

　　【設計意圖】鼓勵學生能夠提升運用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。

　　環節四：小結作業

　　小結：和學生一起回顧本節知識的方式進行，這樣既可以提高學生的總結概括能力，也可以讓我在第一時間內獲得它們的學習反饋。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業：讓學生課下思考各氣壓帶風帶的物理性質。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設計

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