地理說課稿

時間：2025-04-20 06:59:44 地理說課稿我要投稿

實用的地理說課稿合集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的地理說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的地理說課稿合集5篇

地理說課稿篇1

尊敬的各位領導，老師們：

　　大家好!我說課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學目標，學生分析，教法學法設計，教學過程以及教學思考等六個方面來談談我的教學設想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術是地理科學內部不可分割的組成部分，是地理科學發展的研究手段和關鍵技術。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術的應用離不開全球定位系統的支持。

　　科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能

　　●能夠用自己的語言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡要說明全球定位系統的起源與發展。

　　●能說出全球定位系統的三個組成部分及其主要功能。

　　●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

　　（2）過程與方法

　　●通過閱讀教材中提供的資料并上網搜索GPS相關信息，闡述全球定位系統起源與發展。

　　●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各子系統功能。

　　●通過多媒體收集有關資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發展。

　　（3）情感態度與價值觀:

　　●通過全球定位系統神奇功能及廣泛應用領域的介紹，激發學生的求知欲和科學探究精神。

　　●通過“迅速發展的中國定位導航”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。

　　3、重點、難點及依據

　　根據所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：

　　重點：全球定位系統的組成及其作用。

　　確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領域中的廣泛應用。

　　難點：全球定位系統（GPS）的基本原理

　　確立依據：全球定位系統的基本原理技術性強，對學生現有的認知水平來說是一難點。

　　二、學生分析

　　1、全球定位系統發展迅速，近年來廣泛應用于眾多領域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學習方法，養成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內容。

　　三、教學法設計

　　1、教學方法

　　1、啟發式

　　2、問題探究法和討論法

　　依據：根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，以啟發式教學為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質疑、創新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發展。

　　2、學法指導：

　　探究式學習，合作交流式學習，聯系實際運用知識。

　　依據：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習

　　四、教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計了如下教學流程

　　形成形成升華

　　感知體系認識

　　我這樣的設計符合學生的認知規律和地理學科的特點，每個環節

　　相互配合相互促進。

　　（一）新課導入

　　閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無處不在。

　　在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

　　設計意圖：通過學生踴躍發言生活中的事例，激發學生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　　（二）講授新課

　　本堂課我設置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創設情境呈現問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

　　活動一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長……)

　　【問題探究】當你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？

　　設計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發學生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實時進行導航、定位的系統。

　　活動二：探究GPS特點

　　挪威首都奧斯陸曾發生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發現一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS設備。

　　【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養學生分析地理問題的能力。

　　2、全球定位系統的特點

　　（1）全球，全天候工作。

　　（2）能為用戶提供連續、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

　　（3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　　（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等

　　活動三：探究GPS的發展

　　設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的.發展及各國的發展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術，激發學生的愛國主義熱情。

　　活動四：探究GPS的原理

　　設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術原理，再通過類比分析法得出全球定位系統的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

　　活動五：探究GPS的組成

　　設計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節課的重點內容。

　　通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

　　五、小結

　　為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。本節課采用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。

　　六、作業

　　這樣，及時鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，又培養了學生自主學習、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學問題

　　以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我充分發揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

地理說課稿篇2

　　一教材分析

　　本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學目標

　　1。知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

　　2。過程與方法目標

　　○1。閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2。運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3。情感態度與價值觀目標

　　○1。通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2。通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　○3。通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　　（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）

　　4。教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。教學難點：地球上生命存在的原因。

　　（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四說教法和學法

　　1。說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

　　（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的.形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）

　　五教學過程

　　我直接切入主題進入新課的學習

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高：引導學生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質具有一定的歷史性，翻開地球生命物質孕育發展的進化史，人們不難發現從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環境惡化將是人類生存環境受嚴重威脅，處理不當，導致地球生命物質存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業布置：閱讀關于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

地理說課稿篇3

　　《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

　　一、說教材：

　　1．地位作用：這節課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎上，從生活的實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎。

　　2．目標確定：

　　①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

　　理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。

　　理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。

　　②能力目標：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

　　會閱讀天氣形勢預報圖。

　　③德育目標：通過閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力。

　　3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

　　①鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

　　②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

　　重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

　　①我國夏秋季節東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發展的表現。

　　②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。

　　難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。其為難點的依據有二：

　　①鋒面對天氣的影響比較抽象。

　　②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

　　③鋒前鋒后的位置不易辨認。

　　④鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

　　⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

　　難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：

　　①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

　　②水平氣流的輻散與輻合難于長久記憶，且易記混淆。

　　二．說學法：

　　1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知欲強。

　　2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

　　3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

　　三．說教法：

　　1．多媒體視聽教學法：由于本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

　　2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

　　四．說程序：

　　1、導入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的`主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

　　五、講授新課：

　　一、鋒面系統

　　㈠鋒面構與特點

　　（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，構特點，天氣特點）

　　1．概念：冷暖氣團的交界面

　　2．構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

　　3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）

　　㈡鋒面類型與天氣

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）

　　（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

　　②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

　　③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　　④冷、暖鋒過境時天氣如何？

　　⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

地理說課稿篇4

　　各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面進行我的說課內容。

　　一、課程標準分析。

　　課標要求：描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星。“說明”是要說出理由，要體現理解的思維過程。“運用資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、教材分析。

　　（一）內容和地位。

　　本課時內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分，屬于自然地理的范圍。

　　本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，是高中地理的開篇，具有激發興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會影響到學生對整個高中地理的學習興趣，是整個地理課程中至關重要的一課。

　　（二）教學目標。

　　根據課程標準對本節課的要求以及要求學生全面發展的教育理念，為了提高學生的地理素養，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）能辨別不同類型的天體。

　　（2）以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。

　　（3）運用太陽系中八大行星的相關資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

　　（4）根據地球的相關資料說明地球中存在生命的條件。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

　　（2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）通過學習宇宙的物質性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。

　　（2）通過地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護地球的情感態度。

　　（三）教學重點與難點：

　　1、教學重點：

　　依據課標要求，結合本節課知識的特點，我將天體系統的層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點。

　　2、教學難點：

　　由于學生剛剛進入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納

　　有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點。

　　三、教法分析：

　　根據多元智能理論（多樣的教學方法、小組合作等），結合本節課的特點，在對宇宙物質性的知識將采用講授法、談話法等教法；為落實重點采用板書筆記法、讀書指導法等教法；為突破難點采用發現教學法、綱要信號法等教法，以加深學生對基本知識的理解和掌握。

　　四、學法指導：

　　根據建構主義理論（學生是學習的主體，知識是建構的過程），為使所學知識能較好的`納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，本節課中采用協作探究法和讀圖分析法，使學生加深對知識的理解，培養學生地理的學習思維。

　　五、教學過程：

　　1、創設情境導入新課。

　　用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則。——康德）引入，并讓學生回想天空中所能看到的常見天體。以激發學習興趣、引發學生思考，有利于學生快速進入學習情境。

　　2、導學結合講授新課。

　　引導學生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發光等，提問它們分別是哪種天體？學生回答后，老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學生的好奇心，又達到了學習新知識點的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規律的運動著的”來引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位，并板書天體結構層次圖，使學生形成地理空間層次觀念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關天文知識，既擴充了學生知識面，也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。

　　3、深入探究引發思考。

　　在學習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續深入探究，引發學生對地球所處環境的思考。首先指導學生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖，找出太陽系中天體，并寫下按照與太陽的距離從近到遠的各個行星，然后總結學生的答案，并點出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學生主體、教師主導的原則，分析表

　　1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質量比和體積比，使學生回答各行星的質量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來引導學生分析歸納出行星運動特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結論。

　　4、分組討論交流提升。

　　在學生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續深入學習、分析地球的特殊性。先是請學生就“為什么地球是特殊的”發表自己的觀點，并對學生所答進行概括總結，得出地球是目前發現的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學生進行交流，引導學生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對學生的觀點進行概括、補充，點出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學生發表自己的觀點，增加學生學習的興趣和學習地理自信心，提高教學效果，也有利于培養學生學習地理的興趣。

　　5、課堂總結理清框架。

　　為了幫助學生理清本節課的知識框架，我將在新課最后，結合板書對本節課進行小結，重點強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升華主題。

　　通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學們應該珍愛生命、保護地球。

　　7、作業布置。

　　我了進一步落實重點和難點、鞏固本節課所學內容，我將布置以下作業：

　　如果你承擔了尋找外星人的任務，怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命？你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　六、板書設計。

　　由于本節課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關系性較強，故我采用了以結構式板書為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學生理解和記憶。具體板書內容如下：

　　第一節宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天體和星際物質：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃

　　2、天體系統：總星系

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、八大行星：銀河系其他恒星系河外星系太陽系地月系其他行星系

　　2、公轉運動特征：近圓性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的運行軌道外因

　　地球宇宙環境穩定的太陽光照

　　地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度分類：特征：類地行星質量小、體積小巨行星質量大、體積大遠日行星質量、體積居中地球是太陽系中一顆普通行星

　　地球自身條件體積質量適中——大氣層的存在內因

　　具有液態水——生命的搖籃

地理說課稿篇5

　　各位評委，大家好，對于本節內容我主要從以下幾個方面進行分析：

　　一、課標標準分析

　　本節課《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求是：說明洋流對地理環境的影響。本條標準的學習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。

　　課標的基本要求：首先要建立在運用世界洋流分布規律的知識基礎上；其次必須利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環境及人類活動的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　1.教材地位和作用

　　本節是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節《大規模的海水運動》中的第二課時。洋流是人類所處的海洋環境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對氣候、生物的影響。從人地關系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產，通過影響海洋生物來影響海洋漁業生產，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動利用洋流于海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業。在人類歷史中，洋流對人類活動成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網頁之中，是進行有關洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。

　　這節課的內容是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，又是對今后學習自然帶等知識做的鋪墊。所以學好本節，能為今后學習進一步學習自然地理和人文地理打好基礎。

　　所以對這部分內容的教學關鍵在于如何有效利用教材中的活動，促使學生積極思考主動探究，最終提高分析和解決地理問題的能力。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能目標：

　　①能說出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；

　　②能夠識別出什么是寒暖流以及區別寒流和暖流對氣候的不同作用

　　③能夠簡述漁場的形成原因；

　　④能測定出哪種航行路線可以更快到達目的地。

　　（2）過程與方法目標：

　　①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統計圖分析說明洋流對氣候的影響。

　　②通過世界四大漁場的分布與洋流的關系，分析洋流對漁場分布的影響。

　　③通過哥倫布發現美洲大陸為案例，說明洋流對海洋航行的影響。

　　④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導致紐芬蘭魚產量下降的案例，分析說明洋流對海洋污染物的影響。

　　（3）情感態度與價值觀目標：

　　①培養學生探索海洋的興趣。

　　②通過認識洋流對地理環境的影響，培養探究地理事物之間的辨證關系，促使學生樹立正確的人地觀、科學的環境觀。

　　3.教學重難點

　　在理解課標，分析知識結構及教材內容的基礎上，聯系歷年高考考綱要求，我認為這部分的教學應對洋流對氣候的影響有所側重，把洋流對航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環境的影響的體現。因此，在教學中制定如下的重難點：

　　重點：洋流對氣候和漁場的影響。這是因為洋流深刻影響著沿岸的氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

　　難點：寒、暖流對氣候的影響。因為理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。

　　三、學情分析

　　高一學生的地理基礎知識較為薄弱，部分學生的空間想象力較差，但經過長期的訓練，大部分學生的讀圖能力已較強，并具有一定的分析能力。另外，隨著現代資訊發展，他們對現實生活中的方方面面已有較多的關注。

　　四、學法分析

　　1.探究式學習法

　　多媒體課件中設置了許多互動式的問題情境，這些問題需要學生通過已學的知識自主解決問題或合作探究問題，甚至動手實際操作，以培養學生各方面的.能力。

　　2.比較學習法。學生對性質不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進行比較，使學生對知識的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。

　　五、教學方法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我主要采用問題教學法、讀圖分析法、案例分析法，把關于洋流對地理環境的四大影響以問題的形式呈現給學生，由學生通過探究和討論區解決這些問題；并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時，在得出結論后又繼續進行舉例論證，以實現有效遷移，建構知識體系。

　　1.案例分析法

　　圍繞北大西洋海區洋流對地理環境影響實例，設計問題，引導學生展開討論、分析，通過學生的自主學習，合作學習，探究學習，獲得解決問題的方法。

　　2.問題教學法

　　把知識點以問題的形式呈現給學生，由學生采用以探究為主的各種學習方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學會新知識。

　　3.圖導圖解法

　　這節課多次運用世界地圖，許多地理知識點需要在世界地圖上標明具體位置再進行分析。圖導圖解教學法既可以引導學生從圖表中提取有效信息、掌握新知識，也可以培養學生讀圖、分析問題的能力。

　　六、教學過程分析

　　（一）新課引入

　　b設疑：以企鵝的內容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區也能生存呢？利用故事創設教學情境；設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習。

　　（二）新課教學

　　洋流對地理環境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發學案，讓學生們自主探究、討論、歸納最后再通過老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”，并加以修改而呈現的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運上，我呈現的是標有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓學生討論洋流將對該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？ .

　　本節課新課部分的教學線索為“探討－總結－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區洋流對地理環境影響”實例，設計四個探究活動，讓學生“在問題解決中學習”，體現新課程“以學生的發展為主體”。設計四個情境，使學生在自主學習和討論探究中得出洋流對地理環境的影響，最后通過舉生活中實際例子展開討論，鞏固提高。其中，設計標注四大漁場位置、畫航海路線圖等小游戲，激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力。整節課重在展示學生的思維過程和綜合能力的發展。

　　（三）作業布置

　　1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；

　　2.搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　3.借20xx年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。

　　七、板書設計

　　我主要采用綱目式板書。因為洋流對地理環境的四大影響彼此之間聯系不大，而綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構，對聯系不大的知識點進行板書效果很好。

　　洋流對地理環境的影響

　　1.洋流與氣候

　　2.洋流與漁場

　　3.洋流與航海

　　4.洋流與海洋污染

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