地理說課稿

時間：2025-02-14 07:23:05 地理說課稿我要投稿

關于地理說課稿錦集十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的地理說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

關于地理說課稿錦集十篇

地理說課稿篇1

　　一、教學設計說明：

　　本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學內容。

　　二、授課類型：新授課

　　三、教材分析：

　　1、編者思路：

　　（1）教材前后聯系：

　　湘教版教材編寫由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進。“日本”這節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說明國家地理學習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經濟大國，與我國經濟貿易聯系密切。由于種種關系，學生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學習這一節在當前具有重要的現實意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習日本的經濟打下基礎。

　　（2）教材的地位和作用：

　　本節是學生在認識大洲，了解地區之后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，初步掌握學習國家地理的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　使學生樹立“事物是聯系的`，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點：

　　A、日本位置、領土組成。

　　B、地形特征。

　　C、氣候特征。

　　（2）教學難點：

　　A、解釋日本多火山、地震的原因 .

　　B、理解各地理要素之間的內在聯系 .

　　C、學會學習國家的一般方法 .

　　四、說教法：

　　針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

　　B、利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是有意義的。

　　C、比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

　　五、說學法：

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

　　（1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　（3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

　　六、說教學程序：

　　教師活動學生活動設計意圖

　　[課前準備] 教學前要求學生先去搜集有關日本的資料，事先對日本有一定的印象。

　　[日本映象]

　　教師通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。課前搜集資料

　　傾聽、感受、思想

　　培養學生獨立積極搜集資料，探究學習的能力，同時提高學習興趣及學習效率。

　　創設情景調動學生的視覺、聽覺及思維，讓學生迅速進入學習狀態

　　[過渡講述]

　　今天就讓我們一起來走進“日本”了解一下這個國家自然環境。出示日本自然地理結構圖。

　　[講述]

　　以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領土組成。

　　[情境創設]

　　以現實生活為基礎，設問：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個國家會提出抗議？

　　利用日本地形圖找出的海陸位置及領土組成

　　日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。

　　日本的緯度位置是

　　你會自己分析英國的地理位置嗎？

　　[組織學生交流]

　　以“牛刀小試”的形式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，通過設問：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點嗎？”引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　強調日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。

　　[過渡]日本這個國家經常聽說地震、火山現象，們來看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料

　　設問：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發動二戰的報應，對嗎？”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。

　　出示地形示意圖讓學生有個形象的了解，然后讓學生讀圖，完成相應的練習

　　設問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　[設情境，學生討論]

　　在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征

　　學生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”

　　[復習小結]

　　出示本課思路分析結構圖

　　[練習鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動題

　　調查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟？

地理說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本節內容是前面教材的延續和深入。它很好地體現了地形、氣候、河流之間的密切的關系：河流的分布、發展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發祥地;同時，她又為中華民族帶來了深重的災難。所以學習黃河的有關知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。

　　2、教學目標

　　⑴ 認識目標：黃河的源地、注入海洋、長度;流經的省區及主要地形區;主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

　　⑵能力目標：

　　①培養學生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點，重要支流、水利工程等落實在地圖上。

　　②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發。培養學生分析問題與解決問題的能力。

　　③將多種地圖和信息對照使用，培養學生分析、歸納總結的能力。

　　⑶情感目標：通過黃河水利建設上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識社會主義制度的優越性。

　　3、教學重、難點

　　⑴重點：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

　　⑵難點：黃河下游成為“地上河”的成因。

　　二、教學方法及手段

　　1、教學方法：參與式開放型教學方法。以學生參與為標志，培養學生自我獲取知識的能力。

　　2、教學手段：多媒體輔助教學

　　三、學法指導

　　1、根據教學需要、閱讀課文及相關材料，自主學習、獲取知識。

　　2、指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養學生的觀察能力、讀圖分析能力。

　　3、圖文結合，培養記憶能力。

　　四、教學過程

　　一、創設情景，導入新知：

　　師問：①我們喝的自來水取自于哪里?(生答：黃河)

　　師問：你對黃河的了解又有哪些呢?

　　(生答，教師作總結，導入新課)

　　二、探究合作，獲取新知

　　一、壯美黃河(板書)

　　1、遠觀黃河(課件輔助)

　　學生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征

　　學生活動：

　　① 在圖中找出黃河的河源，流經的省(自治區)以及注入的海洋。

　　② 長江和黃河同時流經的省(自治區)有：

　　③ 找出黃河上、中、下游的劃分地點：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個省區。 ④ 找出黃河的'重要支流渭河與汾河。

　　⑤ 找出黃河流經的主要地形區。

　　小結：黃河是我國第二長河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經青海、四川等9個省區，注入渤海，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米。

　　師問：黃河為什么被稱為我國第二長河，而不是第二大河?

　　(生答，教師點評，然后過渡到第二個問題)

　　2、近看黃河(板書)

　　(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結)

　　上游：河源段：水清、淺、穩定

　　河谷段：階梯交界處，落差大，富水力

　　河灘平原段：河床平，水流緩，水量少

　　中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙

　　下游：河面寬闊，“地上河”

　　投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

　　一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。

　　晴日無風三尺浪，黃河自古不夜渡。

　　使學生進一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風光。

　　(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)

　　二、“問題”黃河

　　1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學生分析、并播放課件)

　　2、黃河凌汛(板書，學生閱讀課文并回答問題)

　　3、黃河斷流(板書，學生閱讀課文并回答問題)

　　投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

　　沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。

　　皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。

　　城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。

　　汴梁幾遭滅頂災，州橋明月何處尋。

　　(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)

　　三、根治黃河(板書)

　　1、治理措施(板書，由“問題”黃河對癥下藥)

　　① 保持水土(板書)

　　② 修建水庫(板書)

　　③ 修筑堤壩(板書)

　　播放課件：小浪底等水利工程的資料

　　過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?

　　2、治理成效(板書)

　　播放課件：

　　新聞一：《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)

　　新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)

　　學生由此得出治理效果明顯的結論。

　　投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

　　半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。

　　千秋偉業民福祉，黃河今朝害變利。

　　對學生進行愛國主義思想教育。

　　三、自我小結，納入體系：

　　師問：通過今天的學習，你有哪些收獲呢?

　　(使學生對本節內容進行歸納、總結，清理思路，納入體系)

　　四、學以致用，引發思考：

　　師：由20xx年蘭考抗洪的事實告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。

　　師問：如果你是治理黃河的專家，你將采取什么樣的措施?(引發思考)

　　五、板書設計

　　滔滔黃河

　　一、壯美黃河

　　1、遠觀黃河

　　2、近看黃河

　　二、“問題”黃河

　　1、地上懸河

　　2、黃河凌汛

　　3、黃河斷流

　　三、根治黃河

　　1、治理措施：

　　①保持水土

　　②修建水庫

　　③修堤筑壩

　　2、治理成效

　　六、設計說明：

　　本節課在設計過程中，本著以發展學生能力為中心，以學生參與為標志，堅持以學生為主的原則，啟迪學生思維，培養學生解決問題的能力。根據學生特點和教學需要，設置問題，培養學生動腦、動口的機會，培養分析、歸納問題的能力，培養學生自我獲取知識的能力。

　　教師做為課堂的主導者和學生學習的幫助者，幫助引導學生自己發現問題、解決問題，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。

地理說課稿篇3

　　一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節內容包括：大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　　（一）教學目標

　　知識和技能：

　　1學生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

　　過程與方法：

　　1學生能說出大氣的受熱過程

　　2學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3教師創設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

　　（三）教學重點、難點

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學生分析

　　學生對于日常生活中常見的大氣現象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學手段和方法

　　多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。

　　四、說學法指導

　　1、讓學生重視圖文轉化，培養學生閱讀地圖的能力。

　　2、學習地理知識的觀察方法

　　3、掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設計的整體思路：

　　本課的指導思想：以一切為了學生的發展為核心，以創設有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。

　　六、教學程序：

　　基于以上的思路，我設計了以下三個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結。

　　導入新課：

　　（一）在地球的圈層結構中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內容的學習，體現銜接性，自然過渡

　　（二）創設整課問題情境，整課內容可分成下列幾大問題情境：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、深秋季節，農業生產中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、在冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。

　　七、講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　　（一）、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經常強化這種積極性。不斷創設階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創設的.一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

　　教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。

　　出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

　　[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

　　1、大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

　　2、為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養學生的思維能力，在教學過程中我將創設條理明晰，合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創設階梯式問題情境，培養學生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節，北方農民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。

　　以上7題中，1～5層層遞進，環環相扣，6～7則是書本聯系實際，聯系現實生活。

　　最后：歸納總結：

　　8、將下列地理事物之間的聯系用方框圖來表示。

　　太陽地面大氣宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養學生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學生的知識結構。學生個性不同，知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內化為學生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

　　歸納總結：

　　大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。引入熱力環流知識的學習。

地理說課稿篇4

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災害和印度農業》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學生學習使用。

　　首先，對教材進行分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。

　　據此，根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學目標如下。

　　知識目標：

　　認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。

　　能力目標：

　　達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。

　　情感目標：

　　通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調發展觀。

　　教學重點難點：

　　根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

　　綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。

　　教學方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學過程

　　首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？

　　接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。

　　下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心。

　　水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

　　師生總結：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的`月份相比要差多少？

　　請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

　　請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。

　　多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。

　　師生小結

　　印度以熱帶季風氣候為主，降水季節變化大。季風活動不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業的發展。

　　轉承：印度的農業

　　1.由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產由不能自足到自給有余，發生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產（板書）

　　在學生自讀課文之后，我通過啟發式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉農業生產有什么啟發？

　　2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？（通過展示師生共同總結。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

　　課堂總結

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發展中國家，人口壓力大，經濟同發達國家相比還比較落后。但是發展中國家也不是樣樣都落后的，大力發展科技、促進高新技術產業的發展、開拓高科技產品的國際市場，是發展中國家逐步趕上世界經濟水平的最佳途徑。請大家預習“發展中的工業”。

地理說課稿篇5

　　[練習鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動題

　　調查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟？

　　回憶，總結

　　學生看圖思考

　　讀圖，說出日本的位置和領土組成。

　　試著分析

　　計算日本的人口密度

　　學生回答：“不對”

　　認真觀察

　　讀圖完成相應練習

　　討論

　　觀看視頻

　　學生討論

　　學生思考、討論

　　學生回憶，回答

　　課后分組討論學習

　　讓學生了解學習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現技能的遷移、鞏固

　　創設教學情境，利用學生興趣的問題引入，提起學生的學習熱情，使學生在好奇心驅使下，以高度智力投入學習活動，而且是學習內容和形式都十分豐富的學習活動。突出學生學習的“主體性”和教師的主導作用。

　　學以致用，舉一反三

　　培養運用地理語言準確表述的能力

　　利用多媒體給學生直觀感受

　　利用學生興趣的問題引入，創設情境，同時充分估計了學生的回答，自然的實現教學內容的過渡

　　利用地圖的優勢，化抽象難以理解的或無法了解的內容以直觀簡潔的方式呈現

　　培養學生的讀圖觀察、應用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養將地理事物聯系起來思考問題，應用知識解決問題的能力，同時聯系生活實際，體現學習對生活有用的`地理的課改精神

　　不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是成功的。

　　通過對照得出區域地理特征

　　鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性

　　通過回顧一節課的教學內容，以結構圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內在聯系的觀點

　　“調查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學生興趣，同時也作為下一節課教學的知識準備。

地理說課稿篇6

　　一、說教材

　　《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。

　　二、說學情

　　初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發展。初中學生好動、好奇、好表現，要抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。

　　過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基本特點，理解美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓。

　　情感態度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。

　　四、教學重點、難點

　　重點：美國的領土組成和傳統工業與新興工業的比較。

　　難點：分析美國在工業和開發利用自然資源方面的經驗教訓。

　　五、教法和學法

　　說教法：根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

　　說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創造豐富的.教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。

　　六、教學過程

　　(一)新課導入

　　采用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”繼續提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。

　　(二)新課講授

　　1讓學生自讀課文內容，把自認為重點的知識劃下來。然后讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區和條紋區的含義。

　　小結：美國領土由本土48個州和1個特區、2個海外構成。

　　2學生自讀教材內容，通過讀統計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經濟發展狀況是怎么樣?可以從工農業生產總值和對外貿易的角度進行思考。

　　學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內的工農業總產值，二是對外貿易。三個要點：一是工農業總產值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業產品最多、出口貿易額最大的國家，三是世界上進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。

　　3通過教師講解，了解美國的工業特點

　　一方面是主要工業產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研制與開發居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業”與新興工業的競爭狀態，指出美國的三大工業區。

　　(三)小結和作業

　　本堂課主要學習了美國的農業和工業情況，并對美國的地理位置進行了了解。請同學們課后搜集美國的相關資料，結合本節課所學的知識，想一想，為什么美國是世界上的經濟大國。

地理說課稿篇7

各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學情、說教法和學法、說教學過程和說反思這六個環節來對本節課進行說明。

　　一、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節內容十分重要；之后將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學習？采用什么樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節課的學習方法將會為后邊國家地理的學習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說教學目標

　　依據教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力目標

　　① 明確日本的地理位置、領土的構成和主要城市的分布。

　　② 了解日本的自然環境特征。

　　③ 掌握地震火山發生的原因和了解防震方面的知識。

　　過程與方法目標

　　① 學生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關知識。

　　② 學生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結果。

　　情感態度價值觀

　　① 教給學生學習地理的方法。

　　② 培養學生之間的合作意識。

　　③ 培養學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護。

　　二、說教學重難點

　　依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點：

　　教學重點：

　　① 日本的地理位置、領土的構成和主要城市。

　　② 日本多火山、多地震的原因。

　　教學難點：

　　① 確定一個國家或地區地理位置的方法。

　　② 多火山、多地震的原因。

　　三、說學情

　　本節課的教學對象是七年級學生，從學生自身的'特點來看：七年級學生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：通過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力通過相互合作較好掌握本節內容。

　　四、說教法和說學法

　　針對具體的學情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經緯度,這個國家的范圍是多少？學會析圖——找出規律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經緯度范圍有何不同，對地理環境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的經緯度？兩個同學分析英國的經緯度？然后共同探究對地理環境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學生的自己處理問題的能力。其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生通過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經常用到的教學方法，通過自己熟知的某一地區的知識來分析與此有相關其他地區的相關知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學習日本多地震的原因的方法來分析。總之，運用多種教學方法的目的是給學生創造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現效率！

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導入新課，新穎的導課使學生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關于學生自己知道的或課前查到的關于日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來看，使學生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

　　3、講授新課

　　⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設疑，所處環境范圍由大到小層層深入，進一步確定：

　　① 日本位于世界的哪個大洲？

　　② 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　　③ 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進式的問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

　　⑵日本的領土構成和主要城市的分布

　　學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學習做好鋪墊。

　　⑶日本的自然特點

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此為基礎，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯系其他國家城市的分布特點進行比較學習，教給學生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經緯度的大小，引導學生探究經緯度的范圍大小對地理環境的影響。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發生地震？對知識進行拓展延伸。

　　聯系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！

　　4、課堂小結

　　學生小結：這節課你都學到了哪些內容？

　　教師總結，再次強調本節課重、難點

　　六、說反思

　　本節課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！

　　在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學生創造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發現學生對經緯度有嚴重遺忘現象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進行調查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！

地理說課稿篇8

　　我今天說課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個環節進行說課：教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、教學效果。首先我談談對本節課教材內容的思考。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　新課程標準明確要求要學習對生活有用的地理。本節教材是在學習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進一步從生活、生產實例出發，通過圖文、活動等形式讓學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對策，培養學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識使學生獲得“對終身發展有用的地理”。

　　（二）、學情分析

　　我的學生農村出生，對土地再熟悉不過了，對目前家鄉土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對策就不容樂觀。知識面窄，他們需要自己動手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　　（三）、教學目標：

　　１、知識與技能：從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對策。

　　２、過程與方法：通過動手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。

　　３、情感態度與價值觀：通過教學，讓學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。

　　（四）、教學重難點

　　根據我對課程標準的理解以及教材和學生的分析，我是這樣確定教學重難點的。

　　１、我國土地資源存在的問題及對策，它既是重點也是難點。

　　２、同時培養學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。也是一個貫穿課堂教學始終的難點。

　　二、教學方法：

　　本節課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學生學習需求。因此，在學習本課前，我提前一周布置了長周期作業，要求學生利用課余時間調查家鄉的土地利用狀況，上網或通過其他方式搜集土地資源的相關信息。在教學中我主要運用了辯論、談話、討論、材料研習、合作探究等多種教學方法和策略。

　　三、學法指導：

　　指導學生學會搜集資料、展開辯論、研習材料、開展合作探究、激發學生興趣。使學生學會學習，體驗快樂。

　　四、教學流程：

　　教學流程是這樣的：

　　展開辯論，激智啟疑

　　研習材料，合作探究

　　應用遷移，總結反思

　　今天我主要從以下三個方面來說我教授的這節課。

　　１、我是如何引入新課的？

　　２、如何突出重點、突破難點？

　　３、如何處理教材活動題？

　　一、如何引入新課

　　根據八年級學生好勝心強，喜歡挑戰的特點，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續利用”。將學生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續利用的觀點；一組是反方，持土地資源不可以永續利用的觀點。要求學生利用學過的知識結合搜集到的資料進行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時間不超過２分鐘，用詞恰當，語言簡練，論據充分，觀點明確。學生興趣盎然，積極性很高。正方學生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學管理，以此提高土地生產力，來實現永續利用。反方學生則主要從土地資源利用中存在的現實問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實現永續利用。

　　學生辯論結束，我簡單進行點評，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時出示課題：合理利用每一寸土地。

　　設計此環節的目的除了引起學生的學習興趣，也是為了初步了解學生對土地資源的整體認知情況，為進一步探究土地資源存在問題和對策，做一個熱身。

　　二、如何突出重點，突破難點。

　　這一部分完全體現在教學流程的第二環節研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個個擊破的方式展開教學的。具體的做法是這樣的：

　　經過前面的學習后，教師激情承轉：同學們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農耕歷史，數千年來創造著燦爛的農耕文化，也創造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的`人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個嚴峻的挑戰。因為現實生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。教師引導學生暢所欲言，盡量照顧到各個層次的學生，給每個學生機會，而且還要適時點評。學生表現踴躍，紛紛舉手回答。學生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設計此環節的目的自然是為了切入重點。在這一過程中，我注重培養學生搜集、整理資料的能力。從圖片中領悟，獲取信息的能力。

　　通過回答，學生已經知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導學生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個主題，把學生分成三大組，每組任選其中一個主題分析，造成這一問題的原因及嚴重后果，并簡單談談感想，組內討論結束后推薦代表發言。

　　在這一過程中，教師適時播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學生獲得感性認識的同時，給學生以視聽上的震憾。指導學生用好手中的資料，結合自身體驗展開討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時間完成老師布置的任務。充分挖掘學生主觀能動性，培養團隊合作意識。

　　討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點的過程，是互補互學的過程，這一過程更勝于教師的單調講解。有關學生的回答在我的說課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。

　　（如A組學生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。此外，內蒙古河口鎮到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產能力。同時，我們發現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環。

　　我們的感想是：我們很震憾，原來對土地資源了解不多，不深入。現在讀著這些事實，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態繼續惡化，造成貧困影響社會可持續發展。甚至我們人類有可能失去賴以生存的土地資源。

　　B組學生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環。我國每年因荒漠化造成的直接經濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

　　根據對我國17個典型沙區，同一地點不同時期的陸地衛星影像資料進行分析。證明了我國荒漠化發展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區草場退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。

　　Ｃ組學生說：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關土地方面的法規，但是農村違規建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）

　　應該說學生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時地對學生進行了評價，充分表揚學生在這么短時間內就能組織好語言，說得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學生，激發學生繼續求知的欲望。

　　設計此環節的目的就是讓學生透過現象看本質，讓學生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實中，明白人類面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學生在探究知識的過程中，樹立憂患意識和土地資源可持續發展觀。突出重點，突破難點。

　　然后，老師導言過渡：既然現實如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學生閱讀第72頁教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規定每年6月25日為全國土地日等等。使學生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

　　同時，重點引導學生探究為什么單獨把“切實保護耕地”作為土地國策的內容之一？學生簡短討論后，師生共同評議總結。

　　設計此環節的目的是讓學生認識到農業用地應該擺在優先的位置，因為農業生產尤其是糧食關系到國民經濟的命脈，是一項關乎民族存亡的戰略物資，糧食生產在農業中的龍頭地位是任何行業不可動搖的，任何對農業耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產，繼續為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學生討論如何合理利用土地。結合教材和實際生活學生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學管理，開源節流等等。還有教材中提到的“依法用地，規劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動等。要提到作為中學生也要積極參與宣傳活動。

　　接著師生可以在一起共同交流，我國各行業在開展保護土地資源的工作中取得成績，首先由學生舉例。然后，老師也說說。（比如，經過多年努力，我國防沙治沙事業取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變為現在年平均縮減1283平方千米。

　　內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂患意識，開始致力于重建生態、再現秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。

　　長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態保護初見成效。各地區各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

　　設計此環節的目的是為了讓學生看到我國土地資源利用中積極的一面。看到保護土地資源的美好前景，培養主人翁意識，激發身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學重難點。

　　三、如何處理教材中的活動題。

　　教材中的活動題是教學內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。

　　活動１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵學生大膽想像，領會漫畫深刻含義，最好能用生動的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應該說學生很容易看出來，關鍵是想讓他們享受過程。

　　設計此環節的目的主要還是想讓學生明白學習不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時間也試著創作類似的漫畫。

　　活動２，選擇全國土地日中的一兩個主題，談談看法，并展開討論。可以和活動３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進行，它們都屬于發散性問題。可以利用這個活動對本節知識進行很好的總結反思。活動３的第二部分創辦“保護家鄉土地”的宣傳欄要求學生課余時間完成。活動2和活動3的第一部分，由學生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時只做一個耐心的聽眾即可，待交流結束時作一個小結，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地擁有一個更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個已經受到傷害的地球。

　　五、教學效果分析。

　　我感覺這堂課很充實。教師充實，學生充實。教師設計引導掌握著課堂的節奏，一刻不馬虎，學生則充分參與學習，參與活動，參與探究，體驗收獲。不僅學到了知識，受到了深刻的教育。也培養了動手能力，探究能力，表達能力，協作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時完成了教學既定的目標。

地理說課稿篇9

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節：在此之前學生已經學習了（地球和地圖、區域地理或氣溫和降水）的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：

　　本課的教學目標

　　（1）知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

　　（2）過程與方法：

　　通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

　　（2）情感態度與價值觀：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念

　　本課的重點： .

　　本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）

　　為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生"知其然",還要讓學生"知其所以然",我堅持以"學生為主體，教師為主導"的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。

　　我主要采取了以下教學方法：

　　（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法

　　三、說學法

　　我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"到"會學"轉變，成為真正的學習的.主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結法

　　四、下面我重點說的是教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業

　　各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以"學生為主體，教師為主導"的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

地理說課稿篇10

　　在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的`難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：

　　教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。

　　教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。

　　3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。

　　教學方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。

　　2、學法指導（說學法）

　　本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。

　　3、教學手段

　　多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。

　　課堂教學設計

　　本節總體設計的依據：

　　1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；

　　2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。

　　教學實施過程：

　　導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由于有小學自然課學過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。

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