小學生調研報告（精選20篇）
在生活中，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的小學生調研報告，歡迎閱讀與收藏。
小學生調研報告 1
一、調查人員：
xxx
二、調查的時間和對象
20xx年xx月xx日上午，陽光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱實地調查。在調查的過程中，我增長了不少見識，同時也發現了一些急需解決的問題。
三、 調查的發現：
在調查的過程中，我收獲了許多，同時也發現了一些存在的問題：
（一）、由于人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見，原先美麗整潔的.草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德啊！我們仿佛聽見了它在悲哀地哭泣。
（二）、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之；蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來越嚴重，我們少先隊員怎能眼睜睜地看著草坪逐漸被垃圾吞噬？我們是不是該拿出實際學行習動網呢？
四、調查后的建議：
通過調查，我發現了許多的問題，我想提出以下的幾個建議：
有關部門可以通過分發傳單到各戶、墻報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見我們的笑臉。
相信通過我們大家的共同努力，我們的家園會變得越來越美好。讓我們以xx市爭創國家環保模范城市這一活動為新的起點，為保護環境、保護地球家園而行動起來吧！
通過這次自我組織活動，我深入了解了環保知識，增長了社會見識，鍛煉了社會實踐的能力。
我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。
小學生調研報告 2
一、課題研究的背景
我國中小學基礎教育實施素質教育已經成為整個社會認同的教育理念。當今中小學基礎教育科研與實踐的主題應當定位在“以培養學生的創新意識和創新精神”上。而要實現這個目標，從非智力因素的角度出發，以激發學生的學習動機為切入口，則可培養學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，從而促進素質的全面發展。
美國德州理工大學藍云博士在《教育科學研究》20xx年第三期發表的文章中說：“每個教師都會同意這一看法，造成學生學習困難的最大因素不是學生智力方面而是動機方面。教學實踐也充分證明：學生學習動機對于學生的學習起著至關重要的作用。”
為此我們決定開展此項小學生學習動機的課題研究。
二、調查的對象、內容和方法
1、調查對象：本校初中三個年級共計50份，收回有效問卷50份。
2、調查內容（詳見《小學生學習動機的調查問卷》）
3、調查方法
（1）問卷調查
（2）座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
力求嚴密的控制各種無關變量的干擾，尊重實驗的客觀結果。在收集和解釋實驗數據時，以定量技術極其基礎上的定性技術相結合的手段，取得真實反映實驗結果的資料，并進行科學的綜合性評判。
１、如果你考試考了100分，你最希望__、
ａ、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）
ｂ、老師夸獎我（占13.8%）
ｃ、同學們羨慕我（占3.4%）
ｄ、爸爸媽媽，老師夸獎我，同學也羨慕我（占27.7%）
ｅ、其他（占3.4%）
2、______，你會很認真聽講？
ａ、老師講的知識是我很想知道的（占63%）
ｂ、老師上課很有趣（占13.8%）
ｃ、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）
ｄ、其他（占3.7%）
3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績呢？
ａ、取得好成績的小朋友會得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）ｂ、取得好成績的小朋友會得到老師的夸獎（占20.6%）
ｃ、取得好成績的小朋友會得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽，老師的夸獎，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
ｅ、其他（占3.4%）
４、你有特別希望自己長大后當什么嗎？
ａ、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒有（占37、9%）
５、你認真為了理想從小就要努力學習嗎？
ａ、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長大還好遠，以后再說吧ｃ、學習好不好和我的理想沒有關系
６、你回家之后都是什么時候寫作業的？
ａ、爸爸媽媽或者家教老師催我的時候（占3.7%）ｂ、我自己主動寫作業（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時候還是不想寫（占10%）ｄ、先玩了再寫（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）
７、如果有一天你不想寫作業，你認為那是為什么呢？
ａ、就是不想寫（占7.1%）ｂ、作業太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒有上課不認真的時候？
ａ、沒有（占51.7%）
ｂ、有（占48.3%）那是為什么呢？
a、我就是不想聽（占7.1%）
b、老師講的一點味道都沒有（占71%）
c、老師講的我都已經知道了（占28.6%）
d、我聽不懂老師講的內容（占57.2%）
９、你認為學習是為了什么呢？
答：將來的理想（占8.7%）；為國家而讀書（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識（占21.7%）；成績好（占4.3%）；為了大學（占8.7%）
學生的學習是個體的活動過程。在這一過程中，學生個體的內部因素是學習活動的內因，而存在于個體自身以外的外部因素是學習活動的外因。“外因是變化的條件，內因是變化的根本，外因通過內因而起變化。”一種有效的學習活動，不能沒有外因，更不能缺少內因。學生學習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學生學習的重要因素，但不是唯一因素，從實踐中可知，智力與學業成績之間只有中等程度的相關，相關系數為0.50，同等智力的學生，其學習成績并非完全相等。智商高的學生，學習成績并不優秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學習目標。學習動機不強，對所學的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學習態度不端正，缺乏學習責任感，懶惰散漫等等。可見學生的學業成績除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學習動機是怎樣產生的呢？大家知道，人類的行動，常被各種復雜的動機所引起，饑和渴，愛和恨，名和利都可以引起個體的活動。人的行為的動機，一部分是生而具有的，一部分是由學習得來的。動機產生于需要，學習動機實際上就是學生對學習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會上說，不進行教育和學習，不繼承和發展前人積累的經驗、知識、技能，物質和精神活動就要停滯不前，人類社會就不能延續和發展。從個體來說，不學習就不能維持基本生活，更不要說發展和提高了。所以從根本上講，學習動機是社會和個體的這種客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現為學習的`意向或愿望，它對學習起推動的作用。
本次調查的目的就是希望通過調查小學生們的學習動機從而更好地掌握如何才能激發小學生們的學習動力、由調查結果可看出，小學生們的學習動機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過第五第六的調查結果看出，很大部分的小學生們的學習動機都是主動的，而不是被動地由身邊的人催著去學習、所以說，想要小學生有更好的成績，不是說要發揮小學生們很大的主觀性，而是要充分發揮客觀性、由第八題的調查結果就可知，若小學生們沒有很好的學習狀態，有超過一半的原因是因為聽不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調查結果，那么就是說在這個方面老師發揮著重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說小學生自己的學習動機的主動性已經很高了，那么想要更好地激發小學生們的學習動力，其中老師起著非常大的作用，父母也占著比較重要的作用、因此，在這時候，老師和父母就要充分發揮自己的能力，使小學生們能夠更好地學習、
小學生調研報告 3
一、問題的提出
據調查我國現有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.8%，中學生為55.2%，高中生為70.3%。為什么會有這么多的人近視?僅僅是不良用眼習慣造成的嗎?近視，與年齡有關系嗎?
二、調查方法：
1.查閱有關書籍并調查詢問同學，了解近視的`主要原因。
2.通過多種途徑，了解近視可能會引發的并發癥。
三、調查情況和資料整理
四、結論
(1)近視的主要原因：
1、看電視距離太近；
2、看電視的時間太長；
3、所看電視的畫面濃度太深；
4、 寫作業時的姿勢不正確；
5、在光線太強的陽光下看書；
6、在光線太弱的光下看書；
7、長時間的坐在電腦、電視前；
8、不合理飲食；
9、在車廂里看書
10、遺傳因素
11、不認真做眼保健操
(2)在這里我想給大家提出幾點建議：
1.看書時作姿要端正，讀書或寫時做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”
2.不要在坐車或行走的時候看書，也不要躺下看書。
3.每天堅持做兩次眼保健操。
4.盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態。
為有效預防近視等眼病：
一、要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；
二、要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；
三、要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護它！
小學生調研報告 4
一、課題的提出：
葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。學習習慣這么重要，那同學們的學習習慣怎樣呢？
二、研究目的：
為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調查。
三、研究方法：
調查問卷、采訪、上網查找。
四、研究步驟：
先調查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。
五、研究的過程：
1、調查階段：
（1）確定活動的主題。
（2）確定活動的方案。
（3）進行調查、采訪、發放問卷、搜集有關資料。
2、分析階段：
我制定了小學生學習習慣調查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發現我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的地方。
我班同學學習習慣現狀分析：
（1）我們班有68％的.同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。
（2）我們班有74％的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，那么，早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。
（3）我們班有64％的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。
（4）我們班有58％的同學有偏科現象，原因是老師表揚或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。
（5）認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
（6）邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有24％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。
（7）學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有34.2％的學生不會勤查工具書。
3、行動階段：
（1）上網查找資料。
（2）制定并發放倡議書。
六、研究成果：
課題報告，倡議書。
小學生調研報告 5
近日，一份以研究當前小學生壓歲錢現狀的調研報告——《20xx年小學生壓歲錢調研報告》在上海正式發布。
據悉，本項調研是由上海百特教育咨詢中心在20xx年發起，并由中國銀監會上海監管局、上海市浦東新區金融服務局、上海市中小學德育研究協會指導。調研范圍覆蓋北京、上海、天津、重慶、廣州、濟南、南京、合肥、貴陽九個城市。
20xx年上海小學生壓歲錢收入較上年略有下降
據《報告》顯示，20xx年上海市小學生壓歲錢平均收入總額為4762.17元，占20xx年上海家庭人均可支配收入的9.98%，較20xx年的4943.73元和占上一年家庭人均可支配收入11.27%略有下降。調研報告同時指出，20xx年上海市小學生壓歲錢收入較20xx年相比，呈現出兩極分化的走勢，即壓歲錢總收入在1001元-10000元區間的人數比例略有減少，而在1000元以下及10001元以上區間的人數比例呈上升走勢。
壓歲錢“高收入”易出現在家庭年收入較低的家庭
據調研數據顯示，雖然上海市小學生壓歲錢平均收入水平基本是隨學生家庭年收入水平的增長而遞增，但20xx年上海調研中，最多壓歲錢收入總額則出現在家庭年收入水平在10萬元以下的家庭。同時，家庭年收入在20萬-40萬元、10萬-20元區間的家庭中，學生最多壓歲錢收入的最高值也分別為67000元和54100元；與之相對應的是，家庭年收入在40萬以上的家庭，學生最高壓歲錢收入也僅33000元。
最大紅包來源排名：祖輩、親友、父母
祖輩仍是小學生最大紅包的主要來源，超過49.6%的上海市小學生，最大單筆壓歲錢來自祖輩，緊隨其后的分別是來自其它親友和父母，分別占到30.9%和19.6%。
壓歲錢“限高”——子女發起較家長發起更易成功
從《報告》結果顯示，20xx年春節前經微信在上海引起熱議的`壓歲錢“限高”行動，由學生主動發起較家長主動發起更易成功。據《報告》顯示，在其跟蹤的四位發起“限高”的家長中，均因面對子女的祖輩或無子女的親友時“人情關”難過而告失敗，而面對有子女的親友時，“限高”勸說則相對容易。但在調研中主動發起“限高”的三名學生中，則有兩名學生成功達成“限高”，且均提到在操作中，如對方長輩不同意“限高”，則通過采取“全不要”的方式最終讓長輩妥協。
上海市中小學德育研究協會常務副會長董念祖老師說：壓歲錢作為中華民族春節的民俗，是以錢為載體，進行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來因為壓歲錢的日益增多，甚至攀比，而引發了全社會的關注。但在全社會的不斷呼吁下，我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者——孩子。而本次調研，也提醒我們注意到，孩子并不只是壓歲錢的被動獲取方，在以對錢有正確認識和具備一定的理財能力的前提下，小學生對于壓歲錢同樣可以有“話語權”。
據上海百特教育咨詢中心理事長王勝老師指出：壓歲錢的“飆升”，不僅僅是成人世界的問題，同時也是面向青少年開展理財教育的契機。讓下一代理財能力得到提升，讓孩子真正成為家庭經濟生活的一份子，或許才是使壓歲錢能夠得以回歸理性的最好途徑。
據悉，上海百特教育咨詢中心自20xx年起，開始啟動“全國小學生壓歲錢調研計劃”，將于每年春節后第一時間發布全國性的《小學生壓歲錢調研報告》，目前，本次報告是該項研究的第二次發布，隨著調研持續開展和數據積累的逐步豐富，百特教育將對我國小學生壓歲錢現狀進行更為深入和系統的研究。
小學生調研報告 6
調研對象
這次有關食品安全的社會調研以全市60名小學生為調研對象。
調研時間：
20xx年11月15日
調研方法
調研的結果與分析
本次參與調研的男生有33人，占總人數的55%；女生27人，占總人數的45%。一年級學生有15人，占總人數的25%；二年級學生有7人，占總人數的11.67%；三年級學生有3人，占總人數的5%；四年級學生有11人，占總人數的18.33%；六年級學生都是12人，各占總人數的20%。
從早飯吃的地方數據可以看出我市小學生多數是比較注重的，女生比男生注重食品安全的地方多一些，國為少數(9名)男生愛在小店吃，其中竟有人愛在路邊吃，而女生只有少數(3名)愛在小店吃，并沒有人在路邊吃。其次，男生較愛在小灘小販購買食品，只有少數男同學不在小店里買食品，女生多數不愛在小灘小販購買一些食品，只有極少數愛在小灘小販購買一些食品。并且男生多數在小店里購買一些屬于三無食品的零食，女生只有個別去購買零食，可以說明男生不是非常注重食品安全。有些男女生因為罐頭食品較為好吃，就誤以為罐頭食品是衛生的，這可以說明全市可能會有極個別同學把好吃食品當成了食品安全的食品了。從以上幾個方面問題及其他問題可以看出現在的小學生并不是極為重視食品安全，只要好吃，方便，就顧上食品安全性了。
結論與建議
從上面的結果與分析可以看出，多數同學還是注重食品安全的.，極少數同學有時會忘記一些食品安全的問題。在這里我要提幾個建議：
請各位家長叮囑自己的孩子注意食品安全問題；
請同學們時刻告訴自己要注意食品安全問題；
各班同學和老師將食品注意事項寫于紙上，貼于教室醒目的地方；
學校可讓一位老師站在小店前，告訴學生不要購買零食；
同學們互相提醒注意食品安全問題。
總之，通過本次調研可以看出同學們的食品安全意識是高的，不過請個別對食品安全意識較低的同學引起注意。
小學生調研報告 7
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我在xx市xx小學、xx小學、xx小學三家小學以教務人員和學生為調查為對象，進行了小學生入學年齡情況的調查。
一、社會調研過程簡述。
1、目的和意義。
社會主義精神文明是社會主義社會的重要特征。社會主義精神文明建設是我國特色社會主義建設的重要組成部分。我國在建設高度物質文明的同時，努力建設高度的社會主義精神文明。這是我國建設社會主義的一個戰略方針
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的`重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。而小學生作為祖國的花朵更應該受到更多的關注。小學生入學年齡及其包學習班情況的變化，在很大程度上能夠反映出我國近20年的精神文明建設所取得的成果。
2、取樣方式:
這次調研我主要采用了問卷調查法和訪談法。
3、調研程序:
（1）準備時間：20xx年7月19日，上網收集我國近年來精神文明建設資料。
（2）調查過程：
xx月xx日，在xx市xx小學向教務人員及學生做問卷調查。
xx月xx日，在xx市xx小學向教務人員及學生做問卷調查。
xx月xx日，在xx市xx小學向教務人員及學生做問卷調查。
（3）調研匯總：
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，將收集的問卷整理并統計，整理采訪記錄。
（4）撰寫報告：
20xx年xx月xx日至xx日，根據調研所得資料和網絡資料撰寫報告。
二、社會調研結果與分析.
1、問卷數據統計.
我這次調研共收集問卷46張。其中xx市二街小學10張，xx市南關小學21張，xx市東關15張。
（1）xx市xx小學：
60%的小學生6周歲入學，30%的小學生7周歲入學，10%的小學生5周歲入學；有xx市區常住戶口的家長，給孩子報名時需提供戶口簿、房屋所有權證、父母身份證、《計劃免疫保償證》或《預防接種卡》。程序相對簡單，而且住校距離相對較近父母比較放心，所以5/6周歲上學的小學生90%是本地人。
xx小學中外地戶口的小學生占70%，外來務工人員子女在鄭州上學，需提供“六證”：戶籍所在地的戶口簿、父母身份證、xx市居住證、父母一方與用人單位簽訂并經勞動保障部門鑒證備案的勞動合同或工商行政部門頒發的營業執照，以及戶口所在地鄉（鎮）人民政府或縣（市）以上教育行政部門出具的準予在xx就讀證明以及免疫卡等。流程有少許麻煩，所以7歲入學的學生中80%是外地戶口的小學生。
（2）xx市南關小學：
70%的小學生6周歲入學，5%的小學生7周歲入學，25%的小學生5周歲入學。因為南關小學外來人口數量相對于二街小學較少，所以80%的小學生正常年齡入學。但是因為南關村的村名自己開廠的比較多家里比較有錢，對孩子的照顧不是很在心所以有部分小學生7周歲上學，很少的小學生5周歲上學。
（3）xx市東關小學：
相對二街小學和南關小學，東關小學的小學生上學普遍較早，絕大部分的學生都是正常年齡6周歲入學；也有部分小學生是5周歲入學。而7周歲入學的小學生基本沒有。本人感覺原因一：東關村外來人口較少，絕大部分村名是本村戶口。所以都是正常年齡上學。原因二：東關村民工作部分經商部分有自己的企業和廠子。工作相對穩定而且對后代的教育比較重視。
小學生調研報告 8
一、問題的提出
最近校長在周一晨會時，總是提到校門口的交通情況，我們小組決定對此進行一次調研。
二、調查方法
1、輪流到校門口及路口進行觀察、訪問。
2、通過各種途徑，收集其他學校的交通情況和解決方法。
3、詢問保安叔叔在學校門口堵車時，主要是什么車輛。
三、調查情況及資料整理：
信息渠道
涉及的方面
具體內容
觀察
堵車的時間
校門口堵車時間主要在上午7點30分至8點，下午16點10分到16點40分
訪問
其他學校的情況
安排學生給予停車接送孩子的家長提醒
調查及詢問
學生上學的方法
主要為：公交車、自行車、步行、家長開車
四、結論
1、堵車的原因主要在于接送學生的車輛隨意停放，影響了正常通行。
2、可以通知以開車接送孩子的家長，在容易堵車的.時間，即上、放學的高峰期，禁止在校門口1公里內停車，并且停放在不影響交通的情況下，停放在車流量較小的道路。
3、交通是否堵塞，主要在于家長是否自覺選擇合適的停車位置，若是所有家長都會自覺遵守學校的相關規定，學校門口的交通自然就會通暢起來。
小學生調研報告 9
一、小學生學業負擔狀況
1、負擔狀況不平衡
一是從年級上看，畢業年級重于其他年級；
二是從學校類別上看，城鎮學校尤其是縣城小學重于農村學校；從辦學水平上看，觀念陳舊、規范意識不強學校的學生負擔高于辦學理念先進、法制意識強烈、管理方式方法科學的學校的學生；
三是從個體上看，不同的學生、不同的家庭對學業負擔的“感受域”不同。
2、負擔結構不合理
從學科負擔上看，學業負擔基本集中在語數外等考試學科，而其他考查學科負擔較輕；從負擔形式上看，學生學業負擔主要是書面作業，而興趣愛好、社會實踐、課外閱讀等拓展性方面的負擔較輕；從目標培養的角度看，學生負擔主要表現為書本知識的學習，而美好習慣養成、優良思維訓練、創新精神的塑造、實踐能力提高方面的負擔很輕。
3、負擔原由不簡單
一是法規意識薄弱。雖然教育部的規定，小學生在校學習時間，不得超過6小時，雖然小學的作息時間本地區全部統一，但是，仍有少數學校學生到校時間較早，還有一些學校放學清校時間較長。這些做法增加了學生的學習負擔，打亂了學生的生活節奏。雖然上級對各年級的學生家庭作業總量也有明確的規定，但是，有些教師我行我素，對規范學生家庭作業量的意識不強。
二是教學效率不高。有的教師缺少教育“智慧”課堂教學環節設計不合理，不能夠精講精煉，學生在課堂上不能夠進行有效的鞏固練習，課堂練習作業放到課外做，有些教師依賴通過家庭作業形式進行鞏固練習。
三是家庭壓力沉重。面對學習成績可能影響今后升學以及人生發展的現實，即使“學校‘減負’，家長也要給孩子‘增壓’”，有些學生完成了老師布置的家庭作業，還要完成家長的額外提供的各種補充習題。迎合家長的心愿，家教機構蔓延。雙休日很多學生被送到各種興趣班、補習班或提高班。
四是個體差異明顯。有的學生智力、學習態度、能力差，學習方式、方法有問題，學習效率低下，不能按時完成作業，造成學習負擔過重假象。
五是學校管理缺失。有些學校對合理學生負擔的意識性不強，有些學校對教師的教育不力，導致教師“麻木不仁”；有些學校缺少相關制度、機制建設，嘴上說得多，實際管得少，導致一些教師“我行我素”；還有些學校由于受社會等評價因素的左右，管理者對合理學生負擔的問題，態度曖昧，導致一些教師“看風使舵”。
六是教育話語乏力。社會、家庭、輿論等很多方面，由于從各自利益思考，更由于缺少對教育方針的全面了解，缺少對科學的教育價值觀的正確把握，不能對教育進行正確的評價，畸形的教育質量觀、學生發展觀“橫行”，導致教育人不能堅持應有的教育操守。
七是負擔認知不一。有人不能全面認識負擔來源，認為學校是負擔過重的“罪魁禍首”，把“棍棒”全部打向學校，這種錯誤的心理傾向和歸因，導致學生負擔過重的一些重大問題、敏感問題，依然存在，導致負擔根源不能徹底鏟除。有人不能正確認識學生健康和諧持續發展與合理負擔的辯證關系，導致一些學生由于缺乏勤奮、刻苦精神，不愿承載應有的學習負擔，即使負擔很輕，家長仍然認為負擔很重。
二、減輕小學生過重課業負擔的思考
1、培養教師、家庭、社會正確的.教育觀、人才觀、評價觀，對學生學業負擔的思考與輿論進行正確引導。要讓教師知道：減負，要從增效開始。要使家長知道：家教，不是學生課余生活的全部，社會也是大課堂；同時，學習應有適度合理負擔和刻苦精神。要讓社會清楚：分數不是學生成績的全部，綜合素質發展才是根本；人才，能力是根本。
2、建立嚴格的規范制度、有效的機制，實施強有力的舉措，對學生學業負擔狀況進行有效的監督與調控。一是要加大常規檢查力度，進入校園、進入課堂，接觸教師、接觸學生及其家長，及時了解關于素質教育常規要求的執行情況。二是要將學生學業負擔情況與質量優等評估、職稱評定、人事選拔、先進學校和先進個人評選結合起來，對問題突出的實行一票否決。三是要引導學校在以下幾方面努力：一要努力堅守教育法規，落實有關減負規定，在學生到校時間、作業等方面嚴格執行上級規定。二要努力建立完善的制度，如家庭作業申報制，班主任協調家庭作業總量制，年級組統一布置家庭作業制等，加大對學生課業負擔的控制檢查力度。三要努力組織教師相互交流、相互學習，積極開展研究，大膽探索減負增效提質的新思路新方法，并加以推廣，在三個重點問題的解決上有所突破：分層教學，關注教學、作業的層次性、針對性和有效性；作業形式的多樣性和趣味性；學法指導和作業習慣的培養，以達到輕負擔，高質量的目的。
小學生調研報告 10
1、調查目的
本調查的目的在于對西安市蓮湖區行知小學的小學生信息技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。
2、調查方法
(1)調查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份；六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。
(2)材料參照小學生動機發展水平的特點，自制小學生信息技術學習動機調查問卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結合的形式。
(3)①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。
(4)資料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比；同時了解被試平時學習成績和家庭情況，作為分析參考。
3、調查結果
通過調查發現，小學生上信息技術課的動機可分為以下幾個類型：
(1)上網，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。
(2)輕松一下，認識課外事物。
(3)學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。
(4)通過完成作品，收獲快樂和知識。
按調查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。
其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。
按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的'比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。
4、問題討論
通過統計問卷結果，發現小學生學習信息技術的動機水平較低，表現為以下幾個特點：
(1)學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即教師講什么，我就學什么，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。
(2)學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是為了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。
(3)學生認為上信息技術課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一周只有一節信息技術課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。
(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。
5、啟發及建議
5.1 借鑒教材，更新內容
在信息技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對于學生來講又非常抽象，這就要求信息技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。
5.2 改變單一的教學方式
傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕松，提高學生的學習動機。
(1)小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化為學習動機。
(2)利用游戲化學習，提高學生學習動機收集整理。所謂游戲化學習，就是用游戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕松活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。信息技術課程更多的是培養學生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。
(3)創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，盡可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。
(4)注重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學過程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。
總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發學生的學習動機，使學生真正喜歡上信息技術課，切實有效地開展信息技術教學。
小學生調研報告 11
伴隨著教育優先發展的良好氛圍，基于農民外出打工，“留守”兒童突增等客觀實際，觀英灘鎮小學寄宿制辦學模式于20xx年9月開始實施。在各級黨政領導的高度重視和親切關懷下，“試點”工作，成效顯著，社會公認。
一、誕生背景
1、“留守”兒童突增。
隨著經濟社會的不斷發展，作為山區鎮之一的觀英灘鎮與其他縣區一樣，大批青壯年農民紛紛外出務工，“留守兒童”這個富于特定歷史氣息的名詞概念誕生了，孩子們的爺爺、奶奶或者是外公、外婆取代了父母監護和教育職責，而他（她）們年紀一般都較大，大都沒有接受過正規的教育，有的還體弱多病，有的對孩子的教育理念明顯滯后，往往都是心有余而力不足，邊遠山區的教育面臨新的挑戰。
2、校點布局面臨新的矛盾。
觀英灘鎮地處威遠縣北部邊陲，幅員面積101.24平方公里，總人口2.8242萬人，盡管山青水秀，風景宜人，但畢竟山高路陡，人煙稀疏，村落分散。
鎮中心校所轄的龜形和紅旗兩所村校，招生范圍分別囊括了三個行政村，生均徒步面積12公里，最遠的達20公里，但兩校每年的適齡兒童都不足10人，再加上兩所村小，幾經撤并搬遷，校舍危陋，面臨著原址建校與尋求其他途徑的歷史性選擇。
二、歷史決擇。
依據國家優厚的教育政策和發展氛圍，本著“整合教育資源，共享教育信息，投資不重復，高標準建設”的原則，觀英灘鎮在全縣率先提出了“農村小學生寄宿就讀”的構想與規劃。
20xx年7月，威遠縣教育局、財政局和觀英灘鎮黨委政府，對該鎮教育發展的客觀現狀進行了認真的調查研究，對 “小學寄宿辦學”的必要性和可行性進行了科學的分析，決定觀英灘鎮于05年秋在全縣進行邊遠山區小學寄宿制辦學模式的“試點”工作。
三、目前現狀
觀英灘鎮小學寄宿制辦學于20xx年9月正式開始，現有寄宿生156人，其中留守兒童45人，配有4名中專以上學歷的專職生活指導教師，1名專職門衛和1名兼職鍋爐工，全面負責寄宿生飲食起居的指導和生活處理能力的培養。
（一）、寄管理念
自己能做的事自己做——突出獨立生活能力的培養。
共寢同樂是一家——突出協同合作能力的培養
言行舉止嚴要求——突出良好生活習慣的養成。
（二）、主要做法
該校的小學生寄宿就讀試點工作，得到了當地黨政的高度重視，得到了學校教職員工的廣泛支持，制度健全，工作落實，成效顯著，深得學生、家長和社會的廣泛認同。
1、管理嚴格，措施具體
①嚴格制度，責任明確。
該校建立了“學生接送制度”、“寄宿生一日常規”等十八項制度很好地規范了寄宿學生的行為舉止，很好地約束了生活指導教師、班級教學教師的生活指導、教育教學理念，形成了“文明、快樂、好學、善思”的寄宿風范。
②全程護理，細心關愛。
該校實施的小學生寄宿就讀，實質上是“周寄制”。即：每周日下午由學生家長或委托監護人，將學生送到學校，辦理交托管理手續，學校行政收集存檔備案；周末下午由學生家長或委托監護人到學校“學生在校周記錄”，填寫“意見建議信息反饋薄”，同時將學生帶回家。學生在校一周的生活、學習活動由生活指導教師、班級教師全程護理和引導，形成了濃厚的人文關愛氛圍。
③家長聯合，信息互通
學校開通了供寄宿生專用的愛心電話（0832（8050087）），保證了所有寄宿學生家長家校信息時刻暢通，搭建了家長和其子女溝通心靈、互換心聲的愛心之橋。
④校醫聯手，共保平安。
該校在鎮黨委政府的高度重視和協調下，鎮衛生院開通了寄宿學生求醫問病的“綠色通道”，在學校與鎮衛生院、生活教師與醫生的密切配合下，讓寄宿生充分體會到“學校如家”的'全新感受。
2、指導幫助，但不包辦。
該校156名寄宿學生中，6歲孩童就有12名，這類年幼寄宿生在“梳頭洗臉”、“系鞋帶，穿衣服”等方面的自理能力相對較低。生活教師在經過統一講解、示范、指導后，都是讓學生獨立操作，爾后再由教師給予重新整理，在學生的實際生活中訓養其能力，幫助指導，但不包辦，很好地彌補了山區老百姓包辦、溺愛的教養的理念缺陷，學生自理能力得到了充分有效地提高。
3、仿真家庭，溫馨管理。
該校現有的156名小學寄宿學生中，年齡跨度大（6－12歲），一到六年級都有，他們在寄宿管理的諸多措施中，有一條特別值得肯定，那就是：床位安排是按“高低年級混編，大小孩童結對子”的原則安排的生活上在教師的指導下，由高年級學生幫護低年級學生，共效果記入學生的“在校周記錄”，形成了兄弟姊妹型的家庭式的溫馨氛圍，很好地彌補了獨生子女家庭環境的不足。
4、科研同步，長遠規劃。
該校在寄宿制試點工作一開始，在20xx年就申報了“農村小學生寄宿制研究”的市級教育科研課題，參與人員涉及行政領導、食堂工作人員，生活教師、班主任及部分任課教師。現在已經取得了階段性成果，得到了縣教研室的充分肯定。該校的教育科研工作對寄宿管理工作是經驗總結和理論探究的很好途徑之一，必將進一步推動和完善當地“留守兒童”上學就讀工作。
（三）該校的寄宿制試點工作很好地整合了教育資源
1、硬件設施、校容校貌煥然一新。
為實施寄宿制辦學模式，該校在各級政府的高度重視的關懷下，投資35.2702萬元，545平方米的學生寄宿樓呈現于鎮所在地的中心，全新的學生床、吃飯桌令學生及家長感覺一新，撤掉了該校轄區內的龜形和紅旗兩所校舍簡陋的村級小學，絕對避免了“生源聚集城鎮”這個現實背景下的重復而無效的投資。
2、教育信息資源得到充分共享。
原在兩所村小的小學生，入中心完小寄宿就讀后，充分享受到了現代信息技術教育和現代遠程教育資源；充分體驗到了從村小的“一師一班”到“中心完小的分科教育、分類指導”的明顯變化，為邊遠山區孩子的成長、成材構建了堅實的發展基礎和平臺。
（四）該校的寄宿制試點工作為教師打通了“成品成牌”的有效途徑。
該校實施寄宿制后，所撤掉的兩所村級學校的12名教師全部集中到了鎮所在地的初級中學和中心完小。生活條件明顯改善，信息資源相對豐富，管理和從業風范絕對改觀。12名教師，特別是年輕教師體驗到了優良的從業環境，為教師們的教學技能提高和教育藝術水平的提升開啟了一片理想的藍天。
該校實施寄宿制后，為教師們了解學生課后表現、知曉學生的心理狀況創造了絕對有利的條件，把教師們一部份家訪工作集中到了學校，提高了工作的效率。
該校實施寄宿制后，學校的“管理半徑”絕對減小，原來需要行程10多公里到村小的業務管理指導工作，現在集中到了中完小，管理成本顯著降低。
（五）該校實行寄宿制后，為邊遠山區學生創立優良的成長環境。
村小學生寄宿就讀后，充分享受到了升旗儀式場面的恢宏；充分感受到了幾百人參加的運動會、文藝演出的慷慨和激昂；心理和精神得到了前所未有的熏陶和感染；充分體驗到了“集體就餐”的歡樂和愉悅，所有參與座談的學生都有說不盡的歡欣和快樂……寄宿制辦學為邊遠山區農民子弟的學習成長奠定了堅實的心理和能力基礎。
（六）該校實行寄宿制后，為山區農民，特別是青壯年農民外出務工，發展當地經濟解決了后顧之憂。
隨著經濟社會的不斷發展，青壯年農民“外出務工，入企經商”，已是當今的一個必然趨勢，山區的“隔代教育”已成為學校教育管理的的新的難題，實施寄宿制后，很好地化解了這個矛盾，很好地解決了“留守兒童”教育問題，農民能夠放心地外出掙錢，為當地經濟建設、社會發展拓展了新的空間和更加廣闊的前景。因為寄宿工作得到了社會的公認，老百性的歡迎。
四、主要問題
（一）、學校債臺高筑：（具體統計見附表）
1、一次性投入：48990.00元（具體見表）
2、一次性“兩免一補”墊支：14657.86元。
3、日常消耗：
①每學年29500.00元（具體見表）
②兩免一補：免教科書：75.00元生期，一補：120元生期
③每期生均舉債：352.02元。
（二）、硬件設施明顯不足。
1、沒有活動室，預算要投入50萬元資金。
2、寄宿生無專門的飯堂，預算要投入30萬元。
3、缺醫務等設備設施，預算要投入20萬元。
（三）日常消耗的水、電等費每期達8000元，沒經費來源，沒有收費政策支持，學校難以正常運轉。
（四）生活指導教師需要正規培訓，缺培訓費。
（五）生活管理人員編額不足，缺勤雜，保安、醫務等服務人員工資。
總而言之，觀英灘鎮中心校小學寄宿制試點工作，盡管尚存不足，但已經有了良好的起步的喜人的發展，為外出務工農民辦了一件大好事，深得家長及社會的好評，同時我們也堅信，有各級黨政的高度重視，有教育局的正確指導及社會各界的廣泛關注，該鎮的小學寄宿制試點工作肯定會不斷完善，逐步走向成熟，為邊遠山區的小學教育摸索出一條切實可的運行模式。
小學生調研報告 12
摘要：城市小學生心理健康狀況不容樂觀。要提高小學生心理健康水平，可采取以下措施：全面開展小學生心理健康教育，輔之以個別輔導；全面實施素質教育，關注學生非智力因素的培養；根據小學生特點，開展卓有成效的心理健康教育。
關鍵詞：小學生；心理健康狀況；教育建議
一、問題的提出
在素質教育穩步推進的今天，教育問題已經成為普遍關注的重大民生問題，新時期，教育改革勢在必行，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。
二、研究對象與方法
1、研究對象
本研究以天水市秦州區小學生為總體研究對象，在具體實施中，依據分層抽樣的原則抽取了四所小學的四年級和五年級共100名學生作為樣本進行研究。
2、研究方法
本研究以華東師范大學心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》為測試材料，對樣本進行了調查研究。并對首次測謊題大于8分的同學進行了重測，回收統計之后有效問卷為100份。
三、結果與分析
1、小學生心理健康總體狀況的調查結果
表1小學生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象：四年級和五年級學生人數：100
時間：xxx-12-3
從表中數據我們可以看到，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數據提醒我們：必須關注如此普遍的小學生焦慮現象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導計劃進行干預，改變這些學生在日常學習、生活中的不適應行為。
2、小學生心理健康各分量表調查結果
表2小學生心理健康狀況分項目統計結果
表2是對各分內容量表所做的統計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標準差欄我們可以看出學生內部存在很大的差異。其中又尤以總標準分的差異值得我們去關注。在被調查樣本中，總標準分中的最低分為12分，而最高分高達82分。而處于高分端的那些強焦慮學生是我們必須給予更多甚至特殊關照的，因此，只用團體輔導幫助這些學生是明顯不足的，輔之以個別輔導就是非常必要的。另外，樣本總標準分的平均數45.28明顯高于正常焦慮水平（24.284-8．2），因此，又進一步證實了當今小學生心理健康狀況不容樂觀這個事實，說明了對小學生進行心理健康教育是非常必要的。
從各分量表的檢出率我們看到，小學生的心理焦慮主要表現在沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認為是學生心理焦慮來源的學習焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認為學生的心理焦慮并非主要在學習，而是表現在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認識到對學生非智力因素培養的重要性，這對于矯正應試教育的錯誤做法也是很有助益的'。
3、小學生心理健康狀況性別差異比較
表3小學生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象女生人數50
時間：xx
表4小學生心理健康狀況性別差異統計表
調查對象男生人數50
時間：xx
經過統計分析，男女生在沖動傾向、恐怖傾向、自責傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著差異。沖動傾向間的性別差異與學齡期學生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現強烈，更容易將憤怒的情緒表現出來，如生氣和發火。因此，男女生在沖動傾向上比率都較高，而男生表現的更為突出。隨著家庭結構的變化，家長對于獨生子女的嬌養和過分照料都會使孩子形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環境中感到恐懼，調查也向我們展示了學生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：
一是由于性格、教養方式和社會期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；
二是由于女性進入青春期比男性要早1～2年，再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現為進入青春期的年齡提前，因此，四、五年級的女生已陸續進入青春發育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴父母（教師）→父母（教師）嚴厲懲罰孩子→孩子對父母抱有敵意；當這種敵意表現出來時，父母（教師）越發嚴厲地懲罰孩子→孩子失去了憎恨的目標→自責傾向形成。男生自責傾向要高于女生，是和社會對小學生的評價緊密相關的。在當今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學生評價標準首當其沖就是學習好、聽話等。眾所周知，女生在小學階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學習成績普遍要優于男生，因此，常人眼里女生更符合好學生的標準，而很多男孩就會因此被父母和教師責備或懲罰，長此以往，男生就會產生自責，嚴重的就會形成自責傾向。開放精神趨向是現代兒童的時代特征之一，也就表現為男女生孤獨傾向的總標準分都較低，但他們內部依然存在性別差異。許多研究都發現：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現為男生比女生更多地感受到孤獨。
所以針對性別特征進行心理輔導也是很有必要的。但同時，統計中男女生在總標準分上并不存在顯著性差異，說明小學生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進行心理健康教育的整體設計，但必須注意性別敏感性，應意識到性別可能是一部分學生的學校生活質量的影響因素，在一些細節之處關注性別差異，進行有針對性的輔導。
4、小學生心理健康狀況年級差異比較
表5小學生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象五年級人數50
時間：xx
表6小學生心理健康狀況年級差異統計結果
調查對象四年級人數50
時間：xx
從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責傾向和孤獨傾向五項因素以及總標準分之間都存在著統計學意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說明四年級學生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現象在對小學生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學家托蘭斯研究發現兒童期創造性思維發展的一般進程：
一二年級直線上升；三四年級出現低谷；五六年級回升。另外還有很多對學齡期兒童所做的研究也證實四年級的兒童在學習動機、學習態度、學習興趣等方面都處于發展的關鍵期和轉折期。在這個關鍵期，學生開始進入青春初期，生理的巨大變化，使他們產生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會產生焦慮的傾向。同時生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此，必須對四年級這個關鍵期的學生的發展，給予更多的關注和指導。
四、思考與建議
1、全面開展小學生心理健康教育，促進小學生健康成長。
2、有針對性地進行個別輔導，促進小學生全面成長。
3、關注小學生非智力因素的變化和發展，促進小學生個性的發展。
4、依據小學生的特點進行心理健康教育，促進小學生主動地發展。
小學生調研報告 13
聆聽李老師的《信息技術教學中學生學習動機與興趣分析》專題講座，使我對信息技術教學從理論上上升到一個新的高度。信息技術學科有其特殊性，同樣也有優勢，我們應該創建積極的課堂環境，從激發和培養學生的學習興趣出發，讓學生沉浸其中，體驗學習的樂趣。
一、學生喜歡什么樣的信息技術課
期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了信息技術課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什么樣的信息技術課。
具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。
老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。
創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。
二、學生為什么喜歡這樣的信息技術課
●我感覺信息課十分有趣；
●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好；
●體驗到了收獲的樂趣；
●我的.作業上榜的時候，覺得尤其高興；
●上信息課是一件享受的事；
●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；
●期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。
三、學生學習動機分析
1、內部動機與外部動機
內部動機：當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出于內部動機。
外部動機：當一個人的行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出于外部動機。
2、強化學習理論
強調導致學生學習的主要是外部事件。
（1）正強化：通過獎賞刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用好成績、贊揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行為方式。
（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行為，如一些小學生做作業是為了避免家長和老師的責罵。
3、需求學習理論
人的任何行為的產生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？
馬斯洛的需求層次理論
需求理論：
一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會有動力去滿足更高一級的需求。
需求學習理論：
當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。
四、學生學習興趣分析
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語？雍也》）。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。
（一）激發學生的直接學習興趣
我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。
此外，玩計算機游戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子。
（二）培養學生的間接學習興趣
激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。
1、即學即用
在信息技術課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對于任何一個人，如果他學會了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。
在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術應用的實例，善于把所學內容與實際聯系起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。
2、因材施教
在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。
激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學信息技術學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。
小學生調研報告 14
近幾年，我們班近視的同學也越來越多，班里的同學看不清板書的同學，還要去看別人抄的板書；近視還會影響學習和智力。
后來我發現不光是我們小學高年級的`學生戴眼鏡，一年級多么可愛的小學生鼻梁上也戴上了眼鏡，一看有多少同學都戴上了眼鏡，為什么有這么多同學會戴眼鏡?
造成小學生近視的原因，應該怎樣去預防，據我所知，我國現在盲人有500多萬人，近視的有1000萬人，全國小學達20%-30%，初中達到40%-50%，高中達60%-70%，大學生達到80%-90%。這個結果與全國平均水平相當：小學生40%，初中生60%，高中生70%，大學生76%，患有人數6000萬，居世界首位。據我統計4-6年級調查：
四年級共120人
四年級近視40人
五年級共200人
五年級近視61人
六年級共251人
六年級近視75人
這么多人都近視了，這是為什么?
我又在網上找到原因：
1、遺傳因素：
高度近視和遺傳有關，多數是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時出現近視。遺傳又往往受客觀環境，生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復雜性。
2、環境因素：
環境因素主要是近距離作業和不良的作業環境，黃昏的時候寫字一定要開燈，不能在昏暗的地方寫字。
3、營養及飲食：
體質弱時或重病后身體抵抗力下降，此時如用眼時間長，容易發生近視。兒童近視與糖、蛋白質、鈣攝入量以及體內缺乏某種微量元素(如鉻、鋅、銅、鈉)等有一定關系。
4、地區差異及社會經濟因素城市比鄉村學生近視眼的患病率明顯高
這個現象隨年齡增加而變得更加明顯。農村生活更接近自然，空氣新鮮，并且農村學生看電視和用計算機的機會少。
建議和體會：
現在科技在發達，生活在不斷更新，不要讓小學生鉆進電腦里，寫作業感到疲勞時，要看看綠色，讓眼睛得到緩解，養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體。我們一定要好好愛護它!
小學生調研報告 15
一、調查目的與意義
減輕小學生學習負擔一直是社會各界普遍關注的問題，但我國小學生的“減負”成效卻不明顯。“減負”問題歷來都是教育教學改革中的熱點與難點，其現狀和發展關乎著小學生群體的切身利益。
二、調查方法與對象
(一)調查方法：觀察法、訪談法和問卷調查法
1.深入到一學年，調研零起點教學情況。主要是通過聽課、看教案、看進度、看學生作業，檢查老師是否尊重學生發展規律，零起點教學。
2.每學年抽取一個班檢查學生作業，調研各班作業量、難易程度和老師批改情況。
3.召開學生和家長座談會，了解學生課外興趣班、課內作業情況。
4.隨機聽課，了解課堂改革情況。
5.發放調查問卷，了解減負情況。
(二)調查對象：學生、老師、家長
三、調查結果
(一）作業方面
1.由于各種原因，小學低年級仍布置有課外書面作業。
2.學生的作業均以書面作業為主，少有實踐性的作業。
3.部分教師和學生對教輔資料和作業比較依賴，但作業又缺少針對性和層次性。
（二）評價問題。
對教師的評價，學生的考試成績占了較大的比重。
對學生的評價，課堂教師語言不夠豐富，針對性不強。
（三）觀念問題。
家長的觀念：就減負工作而言，家長、老師、學校之間都存在較大差異，特別是家長的觀念急需轉變。
教師的觀念：有的老師既是老師也是家長，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有應試方面的陳舊觀念。
課改問題
落實問題：課堂是實施素質教育的主陣地，課改是否落實決定著素質教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實的`問題上還需要努力。
信心問題：我們也在嘗試著落實課程改革，但由于較多老師對課改沒有信心，擔心課改影響學生成績，對課改投入的精力遠遠不及抓學生的考試分數。
四、對策與建議
1.建立課業負擔控制制度。
建立學生課業負擔控制制度，根據“十項規定”要求，從課程計劃、在校時間、違規補課、布置作業、課外活動、考試、教輔、競賽、評價等方面制定學生課業負擔控制制度。
建立學生課業負擔公示制度，在學校顯著位置公示課程安排、作息時間、學生作業量、課外活動時間、教輔資料的使用等，接受社會監督。同時，向家長發放《學生減負提質告家長書》。
2.改革學生學業評價制度。
語數學科的評價：一至六年級只組織期末考試，由學校組織命題和實施。
非語數學科評價：根據學科性質，由任教學科組或年級組組織考查，考查可以安排在平時的教學活動之中，也可以在學期本進行，主要考查學生實踐能力。
學生特長的評價：學校建立學生特長展示和評價方案，通過提供展示的平臺，如組織比賽活動、學生風采展示等將學生特長評價融入日常教育教學活動之中。
習慣養成的評價：由紅領巾監督崗和學生校長助理，根據學生一日常規要求進行量化，結合教師評價、學生互評、家長評價等，來給第
學生習慣養成評定等級。
3.改革教師考核制度。
改革班主任評價制度：針對現行評價制度存在的問題，加大學生習慣養成方面的評價力度。
增設學生家長滿意獎：每學期至少了解各班50%以上的學生家長對學科教師、班主任等方面工作的滿意度，并納入考核。
增設家校聯系獎：通過建立制度，要求班主任或語數教師每學期至少和學生家長聯系一次或家訪一次。以此了解學生課業負擔等方面的情況，做好與家長的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負的共識和合力。減少考試分數在教師評價中的比重。
4.建立減負提質督導制度。
學校層面的督導，學校建立減負提質和師德師風方面的督導制度，特別應建立年級組教師間的互相監督機制。
小學生調研報告 16
調查時間：8月21日
調查地點：xx小區附近
調查方式：問卷調查
調查內容：人們對“低碳節能”的認識和行動。
近年來，人們的環保意識越來越強，一些如“低碳節能”此類的體也顯現了。可人們又對“低碳節能”了解多少？做到了多少呢？8月21日這天，我和我的同學來到了某小區附近，進行了一次社會調查。
被調查的人分為四個年齡段，情況如下：18歲以下的約30%，18歲至35歲的約50%，35歲至60歲的約20%，60歲以上的約10%。
我們在調查中，很多人都認為自己對環保問題關注度較高（占xxx%）。這讓我們統計時非常驚異。當談起對“低碳”和“低碳生活”含義的了解，約40%的人選擇了“聽說過，但不明白是什么”，約50%的人選擇了“明白含義和大致內容”，約10%的人選擇了“熟識含義和詳細內容”。
但是當答復起詳細問題時，情況卻并不像人們所說的那么好：比方說對與環保相關的一些重要大事的了解，像全球變暖與全球氣候改變這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都明白（了解度各占xxx%和80%）。了解不多的就像：碳中和.京都議定書和哥本哈根氣候會議，明白的人只占到了10%不到。
情況也不容樂觀的是關于節能減排產品和技術的了解：人們生活中比擬常見的led節能燈.太陽能發電及風力發電各占90%和70%。而不常見的，如地源水泵空調系統.生物燃和節能幕墻都只占到了10%不到。
更讓人絕望的是對節能標志的調查：認識“中國節能認證標志”的占30%，認識“節水產品認證標志”的占20%，認識“中國能效標志”的占40%，而認識“energystar”這個標志的，在我們調查的人中，竟然沒有一個人認識!而且有盡30%的'人，4個標志全部都不認識! 人們環保學問如此淡薄，讓我們為人們的環保行為情況極為擔憂。還好，結果比擬近人意。關于“低碳生活十大準則”調查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環約40%，辦公無紙化約10%，出行少開車約70%，用電節約化約80%，購物需謹慎月30%，爭做志愿者約10%，植物常點綴約30%。
有一道題是這樣的：“假如某個‘環保節能’產品價格比同類其他產品高，您會購置嗎？”讓我們欣慰的是，全部人都選擇了“支持‘低碳節能’，會購置”。
以上就是整個社會調查的內容，結果不能用“好”或“不好”來詮釋。或許一次調查還不能代表全部人對“低碳節能”的認識及行動，但它至少能表現出我們對環境問題的重視，還有缺乏的地方，所以我想對大家提出幾點建議：
1.多了解關于“低碳節能”和環境污染的各種學問。
2.多做生活的有心人，留意每個環保的小詳情。
3.節能環保，過“低碳生活”。
地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個漂亮的地球，漂亮的更久一點。
小學生調研報告 17
我國《未成年人保護法》明確規定：教育和保護未成年人，是國家、社會、學校和家庭的共同責任，是一項系統工程和社會工程，需要學校教育的努力、家庭教育的配合、社會教育的規范。家庭教育是學校教育的基礎，兩者之間不能割裂開來，相輔相成，缺少哪一個環節，都會對孩子產生不良影響。如；父母的教育觀念、教育方式、家庭的教育環境都直接影響著孩子的健康成長。近些天來，我在xx鄉中小進行了一次抽樣家庭教育的社會調查，發現了不少問題，讓人值得思考。
一、調查的對象和方法
xx鄉學校的中學和中心小學在九十年代合并為一所九年一貫制學校，另有7所村小。我在調查的幾所學校里，詢問了一些情況，并對中學各年級學生作了份問卷調查。我的問卷共發出162份，回收有效問卷140份。調查了該校各年級中學生的學習態度、學習目的、學習方法和對家長、學校教育的看法以及家長的教育觀念、教育方法、教育現狀。
二、調查情況
1.學生情況。我對每一份問卷都認真地看了一遍，65%的學生對學習的熱情較高。20%的學生對學習的熱情中等，15%的學生對學習不感興趣。而且我還發現，在學習目的一題中，對于畢業后的打算，有選擇讀高中或中專，有選擇就業和沒有考慮的。而對務農的打算極少。在學習態度一題中，大部分學生能回答認真完成作業，課堂認真聽講，但有少數的學習認為有些老師課上得不好或聽不懂老師的課。對老師的看法60%的學生認為老教師的講課方法古板，不會運用現代化的教學手段，年輕老師工作欠認真負責，和學生交流得少等等。40%的學生覺得家庭教育很不得當，望子成龍的封建觀念依然存在，只關注孩子的學習成績。
2.家長情況。在調查中發現父母親的文化水平、學歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學以下占36.7%。父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親外出務工、農民或從事個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的63.27%。這個比例大致同上述父母親的`學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。在調查中還發現許多家長認為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當爹，又當媽，上有老下有小，農活家務一大堆，常常忙得不可開交，很難顧及孩子的教育和培養，更有些家長對孩子的要求較低，認為高中和大學高額學費不如讓孩子早點學習電工、修車、焊工等專業技能。
三、調查分析
1.受傳統觀念影響，教育方法不當。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規律，更不能根據孩子的特點進行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產生逆反心理。調查中，85%的學生挨過父母或其他長輩的訓斥，15%的經常被父母打罵。
2.主動與學校聯系共同教育的家長少。絕大多數家長對子女的學習和生活相當關心，但與老師的聯系極少。在調查中60%以上的學家從未主動打電話給班主任或學校聯系，25%的家長從未專程到學校與老師進行交流。因此家長與學校缺乏很好的理解與溝通，同時也缺乏現代的家庭教育觀念和科學的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
3.身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質量提升。如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛生、不愛看書讀報、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂而放松了對孩子的監管，毫不避諱地將一些在孩子這個年齡不應知道的一些社會不良現象和不拘小節的生活壞習慣展現在孩子面前，很容易被關于模仿的孩子仿效，其教育結果可想而知。
四、調查存在的問題
從家庭教育的實施主體(家長)來看：
(一)許多家長都能意識家庭教育的重要性，也希望構建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現代的家庭教育觀念和科學的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
(二)一些家庭放松對子女的教育，家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區，帶來新的問題。不少家長對子女期望值較高，重分數，重功利，忽視對子女道德、人格、心理和良好習慣的教育引導。
(三)存在問題學生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質低；一些家長對子女教育的方法不當；外出務工家庭放松了對子女的教育；一些家長的價值觀發生扭曲，給子女的成長帶來不可忽視的負面影響；這都是問題學生產生的不良背景。
(四)家長重視與子女的溝通，但溝通時間較少，缺乏溝通的技巧。家長與學校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導來看：
(一)各級各類家長學校的數量不少，但教學質量參差不齊。大部分家長學校都能發揮應有作用，但也有少數家長學校以家長會代替家長學校，很少開展活動，并且教學形式單一、教學內容針對性不強，無法擔負起傳播科學的家教知識和方法，幫助家長提高自身素質的重任。
(二)缺少專項經費，使現有的各種家教組織和網絡發揮的作用受到一定制約。
(三)目前xx縣宣傳家庭教育知識的專刊、專欄不多，缺少一些可供孩子參與實踐的欄目。
(四)缺少具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動場所、實踐基地，許多孩子在課余時間和節假日可去之處太少。
(五)留守流動兒童管理還需進一步加強，監護人要切實發揮作用。
五、對策與建議
(一)家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學習教育學和心理學知識，提高自身各方面素質，才能教育好孩子，在注重對孩子智力投資同時，還是加強精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。
(二)家長尤其是母親要不斷學習。作為農村孩子的家長，雖然文化程度不高，但從小培養孩子學習的過程中，首先是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。
(三)加強家校之間的溝通。從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，一是由于過分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面。二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補。
1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯系實際，豐富學生社會知識。
2、建立典型后進生的個別教育檔案，實行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。
4、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。
(四)建立農村家教組織網絡。在縣城家庭教育指導服務機構、家長學校的建設和管理有了一定基礎，但在農村家長學校有名無實，沒有發揮作用。因此，要充分挖掘社會資源，推動創建各類家庭教育組織，如：農村留守流動人口家長學校、暑期學校、家庭教育指導咨詢站等。要積極培養農村家庭教育骨干，形成一支專兼結合、素質較高、結構合理、覆蓋面廣的家教工作隊伍。要依托陣地，積極推廣成功家長特別是注重思想道德教育方面的典型和經驗，精心設計和組織各種內容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，廣泛深入農村向家長傳授家長教育行為規范，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的家庭人文環境的經驗，幫助家長樹立正確的教育觀、成長觀，提高科學教育子女的水平。
(五)擴大宣傳，營造有利于未成年人健康成長的社會氛圍。要充分發揮大眾傳媒在推進家庭教育和未成年人思想道德建設中的宣傳教育和輿論引導作用。開辦家教園地、父母之友、家長課堂等家庭教育專題、專欄節目，引導和幫助家長樹立與社會相適應的教育觀、人才觀和價值觀以及“以德育人”、科學育人的理念，使先進教育思想和科學的家教方法走進千家萬戶。通過舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動，如親子活動、家庭運動會、家庭藝術節、孝敬父母好兒童、教子有方好家長報告會等等，使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。
小學生調研報告 18
一、問題及目的
從事農村小學基礎教育數年來，通過平時觀察、調查問卷等方法，發現多數小學生常見的心理問題及障礙主要集中在不能適應小學的學習活動，他們當中有的厭學情緒嚴重；有的學習習慣很差；粗毛病難改；學習習慣差；情緒影響較大；缺乏學習毅力；自主學習能力差.不僅影響學生的學業進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了比較全面地了解小學生的學習心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關注小學生的學習心理，給他們營造一個良好的學習環境，讓他們從小就有一個健全的學習心態。為此，我就小學生的學習心理現狀進行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學生心理素質的提高。
二、方法與步驟
根據平時教學實踐和觀察，我對我校二至六年級6個教學班90名學生，從調查涉及學生的學習態度、學習習慣、學習興趣、學習情緒、學習意志等5個方面的內容進行了問卷調查（發出調查卷90份，回收86份）。
三、結果分析
1、厭學情緒嚴重
當今小學生對學習不感興趣，缺乏動力，厭學情緒嚴重。調查卷開卷第一題就問小學生：“你愛學習嗎？”回答“我熱愛學習”的32- 1。
2、學習習慣較差
對于小學生而言，習慣可能比知識、能力更重要，好的學習習慣可以使他們終身受益。在對86名同學調查中我們發現：不少學生不會科學支配時間。他們放學回家，先做作業再玩的學生僅占48.8%；每次學習前，能夠認真預習或復習功課的僅有17.4%，不需要家長的督促，自覺獨立完成作業的只有29.07%。其中二年級學生是40%，三年級學生是33.3%，四年級學生是26.67%，五年級是25%，六年級學生是20%，呈明顯的下降趨勢。學生不良的習慣中，要數做作業的習慣最差：向同學抄作業的'占58.14%，邊做作業邊玩邊吃東西的占37.21%。另外，在做作業時，經常和別人講話或做其它事的占52.33%；還有9.3%的同學經常或有時把學習時間花在學習以外的事情上了。
以上數據提醒我們，許多孩子不能很好地利用學習時間，不能自主學習，不能專心致志地學習等。可見學習習慣的培養是一個重要的、長期的過程，教師和家長要給予足夠的重視，要有足夠的耐心。
3、情緒影響較大
情緒是對孩子學習影響較大的因素。如在愉快的心境中學習，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容也可能聽不進去。另外，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、學生對學習環節的體驗、反應等情緒因素都會左右學生的學習。在調查中這樣的情況是顯而易見的。40.7%的同學即使知道答案，也經常害怕在課堂上回答問題；63.95%的同學學習時，只是認真學習自己喜歡的學科；37.21%的同學不高興的時候，就是能夠做好的事也會出錯誤；還有同學很少這樣做。這到底該怪誰呢？也許是教師太嚴肅了，學生不敢接近，也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問；20.93%的同學在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們缺乏獨立學習的能力；25.58%的同學很少利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的東西，他們缺少知識遷移的能力。總之，孩子的自學能力，不容樂觀，更應引起教師和家長的關注。
四、對策
在學生的成長過程中，學習是他們第一位重要的任務，而健康的心理會使他們進步得更快，成長得更好，然而，在學習生活中遇到的種種困惑，卻是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清除阻礙學生學習進步的絆腳石，讓學生有一個健康的學習心理，根據分析，特提出以下幾條對策：
1、加強積極的心理輔導
所謂學習心理輔導是指教師運用學習心理學及其相關理論，對學生在學習活動中發生的各種問題進行輔導。學習心理輔導有積極的學習心理輔導和消極的學習心理輔導之分。積極的學習心理輔導是對學生的良好的學習技能、學習方法、學習習慣和學習動機進行訓練與輔導，以培養學生良好的學習心理品質。消極的學習心理輔導是對學生在學習中產生的障礙進行矯治。如幫助學生克服厭學心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學習恐懼癥等。
2、培養良好的學習習慣
所謂學習習慣就是圍繞學習這個中心的相應的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣，聽課、作業的習慣，文具管理的習慣，思考的習慣、時間安排的習慣等。
不良的學習習慣既是對學習的一種態度，又是一種不良的行為方式，它反映了對學習毫無責任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說是一種人格缺陷，任其自然發展會嚴重影響學生認知能力的增長和積極動機的養成。因此，我們小學生進行學習適應性的指導，內容主要包括學習熱情、學習計劃、聽課方法、學習技巧、應試方法等，培養學生良好的學習習慣。對于一些學習能力比較差的學生，還應該進行注意力、觀察力、記憶力思維力等方面的訓練。
要培養學生良好的習慣主要因從行為訓練入手，調動孩子的自制力，一次次堅持重復地去做到，再壞的習慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制結合。對高年級的孩子家長要更側重調動孩子的自制能力和主動性。
3、激發積極的學習動機
學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。
學生的學習是否有成效，主要取決于兩大因素：
一是會不會學；
二是愿不愿學。前者屬于學習方法與策略，后者便是學習動機問題。學生的心理問題占居首位的是厭學，厭學主要也是學習動機問題，而不是單純的情緒反應。學生學習動機激發與培養有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發和內部動機激發兩種。外部動機激發著眼
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培養學習動機，是使學生把社會和教育提出的客觀要求變成他們自己內在的學習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。
學生正確的學習動機不是自發產生的，加之社會上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識的在教育教學工作中培養正確的學習動機。
1、通過學習目的的教育啟發學生的自覺性
學習目的的教育，是老師的一項經常性的思想教育工作，是要使學生正確想認識學習的社會意義，把學習與崇高的社會主義事業和自己的遠大理想聯系起來的，從而形成長遠的間接的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習的熱情和自覺性。
許多優秀教師的經驗證明，學習目的的教育，應聯系兒童思想從學生的實際出發，并通過生動形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的教育聯系起來，這樣可以有成效的培養學生的學習動機。
2、培養學生的求知欲和學習興趣。
學生的求知欲和學習興趣是學習動機的重要心理因素，它能使學生在學習過程中，有著滿足和愉快的體驗，從而產生進一步的學習需要。
為了使學生產生求知欲和學習興趣，教師要使學生明確某科知識對社會主義建設的重要意義，這是產生求知欲和學習興趣的重要條件，比如：學習數學，學習感到枯燥，如果教師從多方面啟發和通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學社會主義經濟建設及日常生活都有密切的關系，是他們感到學習數學的重要，就能產生學習興趣，而正是這種興趣，能促進學生更好地學生數學，另外，某一學科知識的積累是產生對該學科學習興趣的基本條件，只有在學生牢固掌握已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，是學生感到學有所得，學無止境，才能激發學生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過深獲過淺都不能激發學生的求知欲和學習興趣。教師必須有計劃地擴大學生的知識面，如：介紹適合學生年齡特點的課外書籍，指導他們單擊有關課外活動等。
還要創設一定的任務條件，使學生在參加實踐活動中不斷增長求知欲和學習興趣。學生認識到學科內容的社會意義，還不一定能產生學習興趣，如果把學生組織的到實踐活動中來，承擔一定的任務，是他們在完成任務的過程中，體驗到知識就是力量，同時感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學習，這樣就可以促進學生學習興趣的發展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書不感興趣的為班級選購圖書并要他們向同學介紹這些書籍，收集有關書評等，這些學生在完成這項任務的過程中就能產生閱讀課外書籍的興趣。
3、利用原有動機的轉移，是學生產生學習的需要。
有的學生在學習方面或由于基礎差，感到困難，活對學習的意義缺乏認識，或沒有養成自覺學習的習慣，因而學習動力缺乏，在學生缺乏學習動力沒有明確的學習目的的情況下，可以利用學生對其他的活動興趣，遷移到學習中來。學生各有優點，各有愛好，比如，有的.學生愛勞動，有的學習喜歡體育活動，有的學生愛看文藝書刊等，教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課業學習上來。
4、通過先進人物的榜樣和教師的示范作用培養學生的學習動機。
榜樣的作用是巨大的，有些學校請科學家文學家和先進人物向學生做報告，或組織學生訪問他們；或介紹學生閱讀偉大學者的傳記，組織學生看《居里夫人》、李四光等杰出學者的電影，先進人物的生動事跡，為學生樹立了具體的榜樣，激發了學生的求知欲和學習興趣，培養了學生的學習動機，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，對學生經常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。
5、創設條件，以滿足學習需要
創設滿足各種學習需要的條件，對于正在形成中想學習需要的鞏固與發展極為重要，事實證明，學生對某學科的否定態度，同他們缺乏滿足學習需要的知識，技能等條件有關，不具備這些條件就不能在學習中取得成績，因此，學習動機的培養不僅要注意確立各種學習需要，同時還要盡量創設滿足這些學習需要的條件。
6、利用學習結果的反饋作用
學生及時了解學習的結果，包括作業的正誤，考試成績的好壞和應用所學知道的成效等，可以進一步激發學生的積極性，強化有益的學習動機，產生進一步好好學習的愿望，實踐證明學生了解學習結果，比不了解學習結果的積極性要高，進步要快，從心里學生說，就是給予及時的強化，因此有經驗的教師都很重視多學生的課堂上的答題、作業、考卷等及時作出評價，使學生知道正誤，以激勵學生進一步學習的積極性。
總之，小學生學習動機的培養對他們能否自主學習至關重要，在教育活動教師既是文化知識的傳遞著學生智力資源的開發者，也是學生未來生活的引導者，學生心里健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會主義合格人才學習學習努力。
小學生調研報告 20
未成年人的身體和心理能否健康發展，關系到國民素質的提高和國家民族的興衰，加強對小學生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不容忽視的問題。小學生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預示著國家的未來是否處于一個良性發展的狀態，同時，小學生處于長身體階段，有很大的可塑性，加強小學生的心理指導，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。
聯合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態和社會適應能力。”國家教育部的一位負責同志也強調：未成年人的身體和心理能否健康發展，關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統更是責無旁貸。我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環。要做好這項工作，認真進行小學生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。
一、著手調查，掌握第一手資料
(一)調查的項目及內容
在我們的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現的。從表現形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學生的心理狀況，要比了解小學生的生理狀況要困難得多。我們按照小學生心理健康標準，認真進行調查工作。
調查的設計：
(1)時間：20xx年9月5日--------20xx年9月30日
(2)對象：本校三至六年級學生
(3)方式：問卷、座談會等
在對小學生的調查中，我分別從小學生 “對待學習成績的態度”、“對待自己錯誤的態度”、及性格、能力、交友等六個方面進行調查，旨在考察學生智力智能發育、建立良好的人際關系、確的認識自己、良好的情緒注意力、心理承受能力，為進一步分析小學生的心理健康狀況提供了詳實的參考數據。
(二)調查情況分析：
1、小學生心理健康的第一個標準就是智能發育正常。一個小學生，能正常學習和生活，與周圍環境取得平衡和協調，有一定的求知欲和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。從我們的調查情況看，能正常學習的小學生占98%，與周圍環境取得平衡和協調的占97%，有一定求知欲和興趣愛好的占99%。我校在校生為1800人，在這一方面有心理障礙的學生占1—3%，約為300多人。
2、小學生心理健康的第二個標準是同家庭成員、教師同學能建立良好的人際關系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態度對人。從我們的調查情況看，能建立良好的人際關系的占99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有1—3%的 小學生有心理障礙。
①父母關系與父母的對話程度非常好的，占51%，比較好和一般的，占21%和19%；幾乎不交流和根本不交流的，占4.5%。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占30%；其次是溺愛和過高期望的，占13.4%；與父母產生矛盾時解決的方法，通過對話解決的學生，占75%，其次是不服氣但還是接受的，占12.3%。
②對學校的態度和師生關系上。學校生活非常滿意的，占59%，比較滿意和一般的占38%，不滿意的占2%。對與教師溝通程度感到非常好的，占36.4%；其次是一般的，占32%，比較好的，占25%；幾乎沒有對話和根本不對話的學生，占6.1%。與老師最大的分歧是學習上的，占15%；不理解我的行為的，占13%，其他86名，占20%。與老師產生矛盾時的處理方式是通過對話來解決的，占63.6%；其次是不服氣但還是接受的，占17%；第三用間接方法(第三者或信件)的，占7%；第四是反抗，不想上學或逃學的，占1.3%。
③與同學關系上能夠交心的朋友，占48.4%；其次是有幾名的，占38%，第三是沒有的，占13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占17.4%；其次是學習成績上的差異，占7%。再就是缺少處理人際關系的方法和技巧，占6%。與同學產生矛盾時處理方式是通過對話來解決的，占64%，其次是不服氣但還是接受的，占17%；第三是用間接方法解決的，占7%。
3、小學生的心理健康還表現在正確地認識自己，了解自己，努力發展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調查中，我了解到有99%的小學生在這方面是正常的，也有1%的小學生有這方面的心理障礙。
4、心理健康的小學生，思想應該有條理，行為前后統一，注意力比較集中，學習上有一定的毅力。在調查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學生有心理方面的障礙。
5、在一般情況下，心理健康的小學生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來。調查情況表明，95—97%的小學生屬于心理健康范疇，另外3—5%的小學生有這方面的心理障礙。
6、心理健康的小學生有較好的心理承受能力，能適應環境變化，樂于接受新生事物。這方面心理正常的占99%，有心理障礙的為1%。
以上的調查情況表明，就本校大多數的小學生而言，心理發展總體還是較健康的。圍繞小學生心理健康的六項標準所展開的調查，各項指標均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是較大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
二、認真研究，剖析造成心理障礙的原因
造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。
1、社會原因：
社會的整體環境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數是不可忽視的，其對社會發展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。
2、家庭原因：
就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。
另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態心理影響了小學生；同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態度。再者，家庭環境的影響也是不容忽視的。記得中國教育電視臺的一個《保護兒童權益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個小男孩在一陣車鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，但他發出來的微弱聲音，早已被成人社會的“噪聲”淹沒了，最后當一切噪聲停止，才聽清孩子說了一句：“你們為什么都不聽我說呢?”。我想這個公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致!難怪那么多小學生感到孤獨，認為誰也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。
據調查，我校獨生子女約占35%。發現這些孩子中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產生原因是由于家長只注重智力培養，而忽視能力的培養。父母嬌養、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。
在我和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的'心理障礙。
3、學校原因：
以往的時間里，由于受應試教育的影響，部分學校的領導、教師覺得學校教育主要是盡可能多培養“應試人才”，提高升學率。家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心；家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。
4、生理原因：
在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超常或者智力低下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發展，時間一長就有了某種心理障礙；還有一部分小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。
三、齊抓共管，多方面做好心理指導
學校層面，通過調查，我們已知道，在小學生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，要使我們每一個從事小學教育工作的人在每一個工作環節都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術手段，認真細致的做好這項工作。
1)要以真摯的感情，誠懇的態度和同學相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無從下手。在這次調查中，我和小學生們融切相處就是一例，這也是我能完成這次調查工作的重要一環。
2)要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的小學生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進行交流的關鍵。
3)除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學都要在人格上予以充分的尊重。
4)做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專題性活動；課外合作游戲；幫助學生理清解決問題的方法和思路；疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來；注意用非語言的方式給學生一定的時空；注意觀察，可以采用反饋技術，重復一些師生言行，引導學生；和學生平等相處，消除學生的下意識自我防護意識等。同時，也要注意教師(班主任)自身心理素質對學生的感染。
5)要特別注意對具有自卑心理障礙學生的具體分析。其中，要特別注意小學生自卑心理的矯正。矯正小學生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發揮他們的特長，培養他們自我優越心理；創造輕松環境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
家庭層面，家庭環境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環境而言，孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且，對于心智正在發育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。
(一)、營造健康和諧的家庭環境家庭環境包括實物環境、語言環境、心理環境和人際環境。實物環境是指家庭中實物的擺設；語言環境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解；人際環境是指尊老愛幼，各盡其責等品格，心理環境是指父母與子女之間的態度及情感交流的狀態。和父母的身教言教相比，家庭環境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態度體系以及社會道德規范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態、家庭中的實物環境、心理環境、人際環境等都是影響少年兒童行為和心理發展的重要因素。
(二)、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長首先要相信兒童，相信他們有接受教育的能力。當然相信孩子們的接受能力的同時，也要正視孩子們的接受能力。如果“拔苗助長”，則同樣違背了孩子的生長規律。尊重兒童的主人地位，家長還要深入了解兒童，根據兒童的天性來培養道德品質。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進行自我教育，家長努力引導孩子學會自我規劃、自我教育、自我評價。
(三)通過有效的家校合作，幫助家長樹立正確的兒童觀、親子觀和育人觀，掌握科學的家庭教育知識和方法。
社會層面，加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度。通過宣傳，普遍破除迷信思想，科學對待心理問題，使人們遠離迷信，使存在心理問題的學生得以及時地科學治療，加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度，提高對心理咨詢與心理治療的正確認識，來提高全社會特別是家長和教師對心理學、心理健康知識的重視，使心理學真正早日走進人們的生活。
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