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教師工作調(diào)研報告

時間:2022-11-20 11:02:57 調(diào)研報告 我要投稿

教師工作調(diào)研報告

  在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的教師工作調(diào)研報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師工作調(diào)研報告

教師工作調(diào)研報告1

  從09年起,針對Linux開源技術(shù)的發(fā)展特點,紅旗Linux對個人版產(chǎn)品線做了重要調(diào)整,其中“Favour”版將盡可能把最新、最炫的DD呈現(xiàn)給關(guān)注開源技術(shù)的“紅Fan家人”們,也希望獲得更多愛好者對紅旗Linux產(chǎn)品的關(guān)注、反饋和支持。

  為扎實推進師資培訓(xùn)工作,努力實現(xiàn)縣委縣府提出的“大力發(fā)展群眾滿意、走在前列的現(xiàn)代教育”目標(biāo)要求,9月上旬教育局督導(dǎo)室對今年暑期教師培訓(xùn)工作進行了調(diào)研。調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、教師座談會、查閱資料等方式進行。現(xiàn)將調(diào)研情況作以下反饋:

  一 、問卷抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析

  本次問卷抽樣調(diào)查的學(xué)校是柯橋六一幼兒園、錢清中心幼兒園、安昌中心小學(xué)、王壇中心小學(xué)、秋瑾小學(xué)、蘭亭鎮(zhèn)中學(xué)、楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)、越崎中學(xué)、財經(jīng)學(xué)校等9所學(xué)校,收回問卷調(diào)查表408張。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:教師對培訓(xùn)授課內(nèi)容的評價認為很好的占54.2%,較好的占42.4%,一般的占8.3%。教師對培訓(xùn)授課形式的評價認為很好的占47.8%,較好的占 36.3%,一般的占20.8%。教師對培訓(xùn)后提高工作質(zhì)量效果的評價認為很有效的占 38.5%,較有效的占 49.5%,不明顯的占13%。教師對培訓(xùn)班組織管理的評價認為很好的占54.2%,較好的占 34.6%,一般的占 11.3%。教師對講課教師教學(xué)水平的評價認為很好的占 48%,較好的占 34%,一般的占18%。教師對參加教材教法考試的評價認為很必要的占18.6%,必要的占39.5%,不必要的占34.6 %,無所謂的占 4.7%。教師對培訓(xùn)考試內(nèi)容和形式的評價認為很好的占22.3%,較好的占 38.2%,一般的占 39.5% 。教師對培訓(xùn)考試實際效果的評價認為很有效的占18.1%,較有效的占42.2%,不明顯的占34.8%,無效果的占8.3%。從問卷抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師對今年暑期培訓(xùn)工作的組織管理、講課教師、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式滿意度較高。

  二、 值得總結(jié)的成績與經(jīng)驗

  1 、注重實效,創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年暑期培訓(xùn)班種類多,人數(shù)多,形式新,效果明顯。全縣舉辦了高中教師新課程學(xué)科培訓(xùn)班;初中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和初中社會學(xué)科教師培訓(xùn)班;音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科教師培訓(xùn)班;骨干教師培訓(xùn)班;新教師培訓(xùn)班和中小學(xué)校長培訓(xùn)班。

  8月25日~28日全體中小學(xué)教師參加了校本培訓(xùn)活動,培訓(xùn)的主要內(nèi)容是新課程實驗教材與教法和《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》。 高中教師認真參加了省、市兩級對口的學(xué)科暑期培訓(xùn)活動 ,注重以教材為重點的教材與教法培訓(xùn),特別重視十年以下教齡青年教師的高考水平知識的掌握。

  職業(yè)學(xué)校堅持學(xué)用結(jié)合、注重實效的原則,以“新理念、新技術(shù)和師德教育”為重點,以集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、主題培訓(xùn)與模塊教學(xué)相結(jié)合為主要形式,積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式,切實提高職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)。今年暑期開展了專業(yè)課教師培訓(xùn)、文化課教師培訓(xùn)、教師綜合培訓(xùn)等活動。中等職業(yè)學(xué)校全體專業(yè)教師以學(xué)習(xí)“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”為重點,暑期進廠掛職實踐二周,鼓勵教師結(jié)合企業(yè)實際開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)。參加企業(yè)掛職實踐的教師還撰寫了與企業(yè)實踐、專業(yè)發(fā)展相關(guān)的調(diào)研報告。

  幼兒教師8月17日在柯橋中學(xué)報告廳集中培訓(xùn),杭州、寧波的.兩位省內(nèi)幼教專家分別給全縣900多位幼兒教師作《達克羅滋音樂教學(xué)法》和《幼兒園家園工作》兩個專題的講座。暑期全縣19個鎮(zhèn)(街)的全體幼兒教師分柯橋、錢清、華舍、福全和縣機關(guān)幼兒園五個點進行一天半時間的分片集中培訓(xùn),突出重點開展以區(qū)域活動為主題的園本培訓(xùn),給每一位幼兒教師提供繼續(xù)教育機會,努力提升幼兒園保教工作水平。

  2、加強領(lǐng)導(dǎo),嚴格組織管理。局領(lǐng)導(dǎo)對今年暑假教師培訓(xùn)工作高度重視,暑假前召開專題會議,對假期教師培訓(xùn)進行研究部署。成立了以許義平局長為組長,局黨工委金永毅副書記、局長助理李建忠為副組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,下發(fā)《關(guān)于20xx年暑期教師培訓(xùn)工作的實施意見》,明確培訓(xùn)項目和要求。培訓(xùn)期間教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入各培訓(xùn)點檢查指導(dǎo)工作,現(xiàn)場辦公,及時解決培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的困難和問題。教育局有關(guān)科室和縣教師發(fā)展中心狠抓各個環(huán)節(jié)落實,責(zé)任細化到人,保證了培訓(xùn)工作扎實有效開展。各教育總支和學(xué)校校長根據(jù)全縣的統(tǒng)一要求,切實組織好本校教師分類參加的培訓(xùn)活動。縣級各培訓(xùn)點所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作盡責(zé)、落實到位,盡力為參訓(xùn)教師提供良好的服務(wù)。在培訓(xùn)過程中,教研員帶領(lǐng)授課教師創(chuàng)新培訓(xùn)模式,改進教學(xué)手段,積極引導(dǎo)參訓(xùn)教師結(jié)合自身教學(xué)實踐,在新課程理念指導(dǎo)下,對照課標(biāo)反思教學(xué)行為,全身心投入培訓(xùn)活動,保證了培訓(xùn)工作順利進行。

  3、全面檢測,提高培訓(xùn)質(zhì)量。今年暑期教師培訓(xùn)工作緊緊圍繞“統(tǒng)籌發(fā)展、規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展”總體目標(biāo),實行研訓(xùn)一體,縣鎮(zhèn)(街)與學(xué)校結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)聯(lián)動,以考促訓(xùn)、正向激勵。為提高培訓(xùn)的實際效能,今年暑期對所有培訓(xùn)實行全面檢測。局管干部、完小校長在暑期各類校長讀書會后,進行以法律、法規(guī)為主的檢測;高中、初中、小學(xué)教師開展以教材教法為主的檢測,高中段10年以下教齡青年教師還參加高考水平知識檢測。大家對此次檢測反響較好,認為這次考試是今年師訓(xùn)工作的一大亮點。有的教師說針對新課改形勢下教材內(nèi)容、教學(xué)思路變化比較大的實際,對教師進行考試是有利于強化教師的學(xué)科知識,提高教師的專業(yè)水平,有利于提高教師主動自覺學(xué)習(xí)的積極性,為自己的成長打下堅實的基礎(chǔ),有利于提高教師培訓(xùn)工作的實際效果。

  4、成效顯著 ,教師反響良好。今年暑期教師參與培訓(xùn)的熱情高、態(tài)度端正、學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感較強。在問卷調(diào)查中教師對今年暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、講課教師的教學(xué)水平、培訓(xùn)班的組織管理等評價很高。在學(xué)習(xí)中大家共同感覺培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,改革了教學(xué)方式,創(chuàng)新了教學(xué)策略,豐富了教學(xué)技巧,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,不僅有理念的轉(zhuǎn)變,而且還有教學(xué)方式、方法的豐富體驗。通過培訓(xùn)大部分教師在教學(xué)理念方面有新的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)技巧、授課藝術(shù)有了很大的提高。

  許多教師認為在培訓(xùn)活動中,講課教師的內(nèi)容來自于一線教師在教學(xué)實踐中的具體問題,有課堂教學(xué)中的疑難,有課題研究中的困惑,由學(xué)生管理的迷茫,有教師成長中的心結(jié)等。一線教師能在培訓(xùn)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐,從不同的角度闡述自己的觀點,暢所欲言,上下互動,問中有辯,辯中有思。老師們深深感到培訓(xùn)班是他們解決問題、獲取靈感的最佳場所,多日的困惑與迷茫茅塞頓開,許多的心結(jié)在此打開,這樣的培訓(xùn)使教師的個性也得到了發(fā)展。

教師工作調(diào)研報告2

  為了進一步了解我校青年教師的思想政治狀況,工作、學(xué)習(xí)和生活狀況,研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升,提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進行:

  一、青年教師基本情況

  我校共有青年教師56人(含借入5人),女青年教師47人,男青年教師9人,其中黨員17人,占30%,申請入黨的2人,占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,專科9人,中專1人,師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看,三年以上10年以下的有2人,10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,承擔(dān)了實驗課題的研究,80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎,多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人,“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居住。

  二、調(diào)研情況:

  從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看,我校青年教師的共同點和閃光點是:對工作認真負責(zé),盡心盡力,積極參加學(xué)校的各項活動,認真做好每一件事,上進心強,榮譽感強,渴望得到學(xué)校、家長和社會的認可和肯定,他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。

  他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控,其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意,覺得工作性質(zhì)單純,非常穩(wěn)定,教師的地位也越來越受重視,不滿意的是認為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗,失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神,加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀,讓他們覺得付出大于回報。

  在談到學(xué)校的工作時,青年教師一致認為我校各項工作秩序井然,人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,各司其責(zé),工作敬業(yè),起到了帶頭作用;同事之間團結(jié)協(xié)作精神強,人際關(guān)系和諧融洽,易于相處;學(xué)校各項工作成績顯著,受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時,青年教師認為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁,雜事多,老師們精力有限,如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊,任務(wù)重,老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多,用嗓過度,聲帶經(jīng)常嘶啞,從而影響教學(xué)效果,因班額大,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

  對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,青年教師認為我校現(xiàn)行的模式、制度、措施合理,管理規(guī)范,日清月結(jié)的精細化管理,溫馨快樂的人性化管理,評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制,有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點,增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動,讓老師們放松心情,只要是對教師身心有益的,他們都歡迎。

  我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了:

  1、師徒結(jié)對方式,安排骨干教師傳幫帶,幫助他們快速成長。

  2、壓擔(dān)子,讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,并加強指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展,在教學(xué)研究方面,根據(jù)青年教師特點,指導(dǎo)他們進行“有效課堂的研究”,幫助他們提高課堂效率。

  3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃,發(fā)展自身特長,主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作,期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。

  4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂,多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,進一步增強了他們對教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,他們的教學(xué)也有了很大的`進步,先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。

  5、關(guān)心了解青年教師疾苦:如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,他一度情緒低落,工作消極,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,親自去慰問他病重的父親,鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心,并多次找張老師談心,張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,在父親病逝后,積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,在全市小學(xué)生運動會上,他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時,他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,運用小器材進課堂取得了一定的研究成果,受到一致好評。

  三、青年教師狀況分析及思考

  通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進行分析,我們認為:

  1、積極進取、認真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,青年教師們大都踏踏實實、認認真真工作在本職崗位上,充滿了朝氣和活力,逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍,他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳,市十佳教師賀芹,十佳班主任胡菊芳,市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗,市級師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……,魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。

  2、他們關(guān)心自身的發(fā)展,希望提高自己的水平,實現(xiàn)自己的目標(biāo),他們需要機會,也愿意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,要及時了解青年教師的心理狀況,針對不同情況,區(qū)別對待,從政治思想上加以正確的引導(dǎo),關(guān)注青年教師的變化,給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來,為學(xué)校發(fā)展獻計獻策,同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求,提高自身素質(zhì)。

  3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人,占30%,目前,只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨,多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,這說明,由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在,直接影響著青年教師的理想、信念和價值取向,部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤,產(chǎn)生信仰危機,對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位,應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課,幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義信念。

  針對以上分析,我們提出如下建議:

  1、為青年教師解除后顧之憂,特別是與個人切身相關(guān)的問題,諸如職稱評定、評先評優(yōu)等,政策要透明、公開;對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高,學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,減輕不必要的工作壓力,為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時間。

  2、要給青年教師足夠的時間、空間進行成長,創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境,并為此提供制度的保障;多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動青年工作積極性的活動,讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù),有更多的學(xué)習(xí)機會;提高待遇,緩解工作壓力,敦促鍛煉身體,保持健康;請專家級的名師來校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉,全面展示、脫穎而出提供場所和機會,為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。

  3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點開展各種有益的活動,創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,例如,多舉辦一些文娛活動,體育競賽或其它集體活動等,以增強群體凝聚力和進一步激發(fā)工作的熱情。

  青年教師是我們二實小的未來和希望,是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進一步加強青年教師的隊伍建設(shè),不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平,使他們朝著更高的目標(biāo)邁進。

教師工作調(diào)研報告3

  我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),經(jīng)常有教師擔(dān)心教不好書,擔(dān)心學(xué)生們不喜歡自己的課,整日心緒不寧,幾乎無法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題”為課題進行了調(diào)查研究,其目的是幫助教師了解這些問題產(chǎn)生的原因以及解決方法。課題組設(shè)計了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題研究”問卷調(diào)查表,并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學(xué)校進行問卷調(diào)查。

  一、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理的基本情況及分析。

  此次調(diào)查選取了筠連中學(xué)、景陽中學(xué)、海瀛小學(xué)為樣本進行全員問卷調(diào)查,另外利用阻止初中教師進行期末閱卷的機會,對這部分教師也進行了問卷調(diào)查。

  1. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的精神寄托情況分析。

  從被調(diào)查的所有教師來看,認為學(xué)生、班級能成為精神寄托的占%34;認為有時能成為精神寄托的占46.6%;而不能的占19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出,筠連縣的教師們絕大多數(shù)對學(xué)生、對所教班級非常熱愛,感情很深。一旦學(xué)生不理解老師或者所教班級在教學(xué)、教育過程中出點問題,老師心理上承受的打擊可想而知。

  2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是否愿意改行的情況分析。

  在問卷中我們設(shè)計了這樣一道題:您如果有機會重新選擇職業(yè),還會選擇教師嗎?問卷最終的統(tǒng)計結(jié)果是:愿意的占25.2%,不愿意的占46.6%,隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%;海瀛小學(xué)教師愿意的占43.8%,不愿意的占28.1%。

  二、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理的主要問題

  通過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題,如:不少教師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分擔(dān)心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等,情況令人擔(dān)憂。

  三、 問題形成原因分析。

  形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題的原因有以下幾個三方面。

  1. 繁重的工作導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題突出。

  在這次的問卷調(diào)查中,50.6%的教師認為自己工作太累,42%的教師工作時間超過8小時,最長的達12個小時。我國一些大城市的小班化教學(xué)正在興起,一個班二三十人,而我縣一個班有60至70人,最多的超過了90人。農(nóng)村小學(xué)由于缺老師,甚至是一個教師包班上完所有的課,超負荷的工作壓得教師喘不過氣來,長此以往不出問題才怪。

  2. 改革帶來的壓力是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題產(chǎn)生的重要原因。

  近年來,基礎(chǔ)教育正在進行全面改革,如教師聘任制、成績考核量化、學(xué)生評價教師分數(shù)量化、學(xué)分制等,在改革進程中,每位教師都感受到前所未有的壓力,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,由于受種種條件限制,他們適應(yīng)改革需要的能力相對來說要差一些,往往因壓力太大而導(dǎo)致心理危機。有的教師甚至把這種危機轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上,導(dǎo)致各種體罰或變相體罰學(xué)生的時間發(fā)生。

  3. 對教師要求過多過高導(dǎo)致教師心理問題嚴重。

  教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,再加上社會對教師的期望值越來越高,教師處于全社會輿論的焦點當(dāng)中,于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲,長此以往心理問題自然就產(chǎn)生了。其實教師也有著普通人一樣的情緒,不能把教師當(dāng)作圣人來要求,相反在對教師提出更高要求的同時,也應(yīng)給予更多的關(guān)愛。

  四、 對策與建議。

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題的形成是一個長期的過程,要解決也不是一朝一夕的事情,我們必須從各個方面加以關(guān)注,才能夠標(biāo)本兼治。

  1. 從源頭抓起,提高教師準(zhǔn)入的'資格。

  眾所周知,由于歷史的原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有許多是由民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師的,這批教師從整體上來說沒有經(jīng)過嚴格、系統(tǒng)的培訓(xùn),素質(zhì)不高,再走上教師工作崗位后,難以適應(yīng)教育體制改革與發(fā)展的要求,如果心理素質(zhì)不好的話,就會背上沉重的心理包袱。所以應(yīng)該從源頭抓起,適當(dāng)提高教師的資格。

  2. 提高教師心理素質(zhì),為教師營造有利于心理健康的氛圍。

  目前,我縣還沒有一名專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,老師們有了心理問題無法找到專業(yè)人員進行疏導(dǎo),只好自我調(diào)節(jié)。同時,我縣從來沒有開展過針對教師的心理培訓(xùn)。要想解決教師的心理問題,必須首先解決好這兩個問題,即以教師為服務(wù)對象的心理培訓(xùn)和提供專業(yè)的心理教師。營造有利于保持教師心理健康的內(nèi)在環(huán)境。在教師中普及心理健康知識,開辦面向教師的心理健康咨詢,定期不定期地為在職的中小學(xué)教師進行心理健康測試,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

教師工作調(diào)研報告4

  一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀

  近年來,我縣認真貫徹落實《義務(wù)教育法》和《教師法》,把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置,以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心,以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養(yǎng)為重點,調(diào)整布局,深化改革,優(yōu)化管理,注重成效,取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署,有計劃地進行學(xué)校布局調(diào)整,高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴建、改建了部分學(xué)校,顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時,注重提升內(nèi)涵水平,認真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點,以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn),促進了教師隊伍管理。

  (一)管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來,《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布,為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外,與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件,則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校,對教師管理的盲目性行為大大減少,提高了其整體管理的科學(xué)性。

  (二)管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行,教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索,增強了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機。

  (三)管理使隊伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊伍總量穩(wěn)中有增,基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負責(zé)制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進一步提高。四是教師的社會地位和經(jīng)濟待遇有所提高。

  二、面臨教師隊伍管理的問題

  我縣教師隊伍建設(shè)雖然取得較好成績,但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。

  (一)少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄,師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟大潮中,少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會發(fā)展的新形勢相比,還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作,上班時間從事商品經(jīng)營活動。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生,甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范,損害了人民教師的形象。

  (二)教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理,教師分配、調(diào)配不盡合理,教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實施,初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭,普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足,出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象,并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難,一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進修等情況,任課教師就“斷檔”,影響正常的教學(xué)秩序,人員能進能出的機制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編,加上升學(xué)率壓力,部分教師超負荷工作。

  (三)師訓(xùn)經(jīng)費不到位,影響教師繼續(xù)教育工作。財政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費不足甚至未能落實,使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校,經(jīng)費緊張,教師外出學(xué)習(xí)的機會極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺,導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的`不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng),從而出現(xiàn)了“身在課改中,處在理念下,留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。

  (四)教學(xué)成本投入偏低,骨干教師流失嚴重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費來源只有學(xué)生的學(xué)雜費,既要按規(guī)定保證硬件投入,又要按需要滿足教育教學(xué),入不敷出,難以維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔,造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失,因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失,且特級、高級教師數(shù)量不足、年齡偏大,在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面,發(fā)揮作用不夠,學(xué)校骨干教師隊伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴峻,導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

  (五)學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化,班子凝聚力、影響力較弱,班子成員運用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要;二是少數(shù)學(xué)校用人隨意,不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制,造成班子傭腫、人浮于事,甚至導(dǎo)致骨干教師流失;三是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低,拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在,至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

  三、加強教師隊伍管理的建議

  優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),更新教育觀念,深化教育改革,實施素質(zhì)教育,對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化,素質(zhì)優(yōu)良,富有活力,與時俱進的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍,我們建議:

  (一)提高教師隊伍職業(yè)道德水平

  建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認真抓好教育、制度和管理三項建設(shè),規(guī)范教師從教行為,提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀,增強熱愛學(xué)生,言傳身教,為人師表,嚴謹治學(xué),教書育人的使命感和責(zé)任心;引導(dǎo)教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻、教書育人為核心精神品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機制,建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評教體系”和“評學(xué)體系”。堅持實施師德建設(shè)長效管理,建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機制,對違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為,應(yīng)予批評教育乃至行政處分。同時,在教教師有償教育問題是當(dāng)前社會反響強烈的熱點問題,政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視,認真研究,制訂相應(yīng)的管理辦法,正確地加以引導(dǎo),禁止從事以營利為目的有償教育。

  (二)進一步營造尊師重教社會氛圍

  建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計劃地運用各種形式,加強尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī);宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化;宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻、為人師表的模范教師和先進事跡等等。力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍,使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

  (三)保障培訓(xùn)經(jīng)費,提高教師待遇

  建議政府、教育行政部門及學(xué)校“三位一體”,采取給一點、補一定、籌一點的辦法,啟動以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”,圍繞基礎(chǔ)教育課程改革,全面安排和組織教師培訓(xùn),構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法,促進教師教育思想的“刷新”、知識結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。重視教育的外延發(fā)展,對學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入,更要樹立以人為本的觀念,注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件,讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財政增長水平,逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校,特別是農(nóng)村和邊遠學(xué)校教師的福利待遇,讓教師的“身價”有增無減,充分調(diào)動他們的工作積極性。

  (四)理順管理體制,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

  建議根據(jù)教師管理特點,廣泛征求意見,建立健全一套符合教師隊伍建設(shè)的編制、人事、勞動管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用,充分吸納各個學(xué)校與一線教師的建議意見,以形成健康的教師能進能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機制,堅持按學(xué)校實際情況核定學(xué)校編制,按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師,走教師隊伍專業(yè)化的路子,促進教師資源的合理配置,真正做到用有所專、教有所長,促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  (五)加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

  建議教育行政管理部門一是改革學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的任用機制并加強監(jiān)管,形成“以觀念、能力、成績?nèi)稳嗽u人”的良好氛圍;二是改革學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子的配備使用,實行學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)任用報批制度,改變用人隨意、能者不能上、庸者不能下的現(xiàn)象;三是加強學(xué)校班子考核及對班子后備人選的推薦與考察,及時對學(xué)校凝聚力不強、號召力不夠、作用發(fā)揮不正常、教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不前的班子堅決予以更換或調(diào)整。

教師工作調(diào)研報告5

  一、促進教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)的根本

  科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),堅持“以人為本”這一核心,這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn),是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn),是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn),歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進教師發(fā)展為根本,正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,在事物發(fā)展過程中,主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用,因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團隊精神、機制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功,并對其他方面的工作起到推動作用。因此,教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾,是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本,就牽住了“牛鼻子”。

  1、促進教師發(fā)展,要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義,優(yōu)先籌劃,優(yōu)先安排,優(yōu)先落實,充分重視教師發(fā)展,對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求,要盡全力滿足,并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。

  2、促進教師發(fā)展,要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系,促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面,這些層面之間是互動的。“在新世紀,教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進步方面,被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的,是能使教師工作專業(yè)化,使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關(guān)鍵因素,因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次,整合專業(yè)知識和技能,內(nèi)化為自身素質(zhì);再次,要求教師具有教育智慧,這是教師成熟的標(biāo)志。促進教師發(fā)展,要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向,以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點,采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成,加快教師職業(yè)人成熟的進程,從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。并且,除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感,樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想,使其成為有完善人格的社會人。

  3、促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展,要采取多種切實有效的模式。多年來,教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式,并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識,也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,校本研修,就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際出發(fā),依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色,針對自身的教育教學(xué)實踐進行的研究。

  二、促進教師發(fā)展必須“以教師為本”

  科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”,應(yīng)該有以下幾層含義:首先是關(guān)愛人,即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人,以人的全面發(fā)展為目標(biāo),進而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次,從方法論上講,為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民,一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展,二是要充分重視人的因素,發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”,才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),是事物發(fā)展的決定力量,這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。教師作為專業(yè)人,其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。

  (一)教師隊伍建設(shè),促進教師發(fā)展,就必須充分重視教師的因素,重視教師自身的職業(yè)特點,堅持“以教師為本”。

  1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論:一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要,包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要,是受到社會和他人認可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師理應(yīng)受到尊重。尊重教師,首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性,更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律,即尊重教師發(fā)展的主體性,滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo),自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識,覺察到自身存在的問題和改進的必要性,了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān),要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異,承認差異,尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下,尊重教師,需要喚醒教師的主體意識,促進教師的`教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。其次是尊重教師在學(xué)校管理之中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán),增強教師對學(xué)校工作的認同和支持,激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識,形成對學(xué)校的信任感和歸屬感,進而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。

  2、“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益,努力提高教師待遇,為教師發(fā)展解決后顧之憂,做好生活方面的服務(wù)工作,使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持,創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境,提供各種現(xiàn)代設(shè)施,使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷,在光電傳導(dǎo)之中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺,為教師參加各級各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便,創(chuàng)造條件,促進教師在交流與研討之中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺,立足校本,切實開展校本研修活動;等等。總之,從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。

  3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好,并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。

  (二)激勵教師,前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價,才能實施正確的激勵,激勵的作用才能得到真正發(fā)揮,科學(xué)、合理、公正、嚴格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的,強調(diào)教師在評價之中的主體地位、民主參與和自我反思,注重評價對象的差異性和多樣性。

  1、評價主體要多元化,改變以往只有領(lǐng)導(dǎo)評價的狀況,構(gòu)建教師自我評價為主,學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和社會評價有機結(jié)合的教師評價體系,使教師從多方面獲得信息,不斷促進自身發(fā)展。

  2、要堅持以教師自我評價為核心,這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。

  3、評價體系要立足于“向前看”,堅持發(fā)展性原則,將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時,要引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀,倡導(dǎo)教師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標(biāo),研制評價的過程管理實施方案。對教師進行自我評價教育,增強教師自我評價的意識,提高自我評價的能力。注重教師的自評結(jié)果,落實評價反饋。在教師自我評價以后,校長要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定,并給出建設(shè)性的意見,提出更高的希望,提供有效的幫助,使教師自我評價在促進教師發(fā)展上起到更大的作用。

  (三)激勵教師的核心是建立完善的激勵機制,采取正確的激勵方式。結(jié)合激勵的對外競爭性、激勵的對內(nèi)公平性、學(xué)校自身的支付能力三個方面,針對不同的教師,提出與之相適應(yīng)的激勵方式,充分考慮物質(zhì)與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵方式,并形成具有特色的組合。“物質(zhì)激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式,然而物質(zhì)激勵必須公正,一個人對他所得的報酬是否滿意不是只看其絕對值,而要進行社會比較或歷史比較,通過相對比較,判斷自己是否受到了公平對待,從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時,物質(zhì)激勵必須反對平均主義,平均分配等于無激勵。精神激勵可以有很多方式,

  1、領(lǐng)導(dǎo)們自身行為的“楷模激勵”,領(lǐng)導(dǎo)以身作則,率先垂范,處處做教師的楷模;

  2、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導(dǎo)們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師,既要在工作之中為他們創(chuàng)設(shè)機遇,又要在政治上給予關(guān)心,在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿足以后,必定會以更大的努力投入工作,從而促進了自身發(fā)展。

  3、工作之中的“責(zé)任激勵”。責(zé)任是教師身上最為寶貴的財富,體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責(zé)任是調(diào)動教師責(zé)任心的一種有效方式。

  4、決策之中的“參與激勵”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,教師的參與程度越高,其積極性越高。尊重教師的意見,就是要教師自己確定目標(biāo),并努力實現(xiàn)目標(biāo)。

  5、對教師發(fā)展的“目標(biāo)激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好,使自己更具發(fā)展?jié)摿Α椭處熃⒉粩喑阶约旱膫人發(fā)展目標(biāo)。等等。總之,校長要了解教師的精神需求,藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望,這才是激勵的最高境界。

  “以教師為本”落實到行動之中,就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師,就是盡一切努力調(diào)動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性,盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。

  三、促進教師發(fā)展需要建設(shè)高品位的校園文化

  科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本,要促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,物質(zhì)的因素不可忽視,精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用,它會成為個體評價自我的內(nèi)在尺度,去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結(jié)構(gòu),必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進。從哲學(xué)上講,外因是事物變化發(fā)展的重要條件,有利的外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人,比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所,要促進教師發(fā)展,必須建設(shè)高品位的校園文化。

  文化的核心正是人本身,人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導(dǎo)和促進作用。

  1、引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想,使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任,成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范,自覺履行教書育人的神圣職責(zé),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程之中,實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。

  2、努力塑造為全體教師認同和共有的價值理念。要引導(dǎo)教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內(nèi)化需要過程,需要鍥而不舍的努力。可以把價值觀念滲透到學(xué)校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學(xué)者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內(nèi)典型人物事跡的宣傳來示范。

  3、營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動,促進教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強學(xué)術(shù)互動、提升學(xué)術(shù)品味,進而營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情,促進自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究之中,教師之間以誠相待、以業(yè)為緣,打破了自我封閉的枷鎖,提高了自身的人際吸引力,構(gòu)建了良好的人際關(guān)系。

  高品位的校園文化就是一個場,它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活,使學(xué)校成為教師的精神家園,成為真正意義上的學(xué)校。解決當(dāng)前我國教育事業(yè)的主要矛盾,加強教師隊伍建設(shè)勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅持“以教師為本”,促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍,辦人民滿意的教育,使學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進。

教師工作調(diào)研報告6

  學(xué)校辦學(xué)實力的競爭,歸根到底就是人才的競爭,師資隊伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過去的一年里,我校師資隊伍建設(shè)工作取得了一定的成績,有力地推動了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設(shè)是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā),我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認真回顧總結(jié)了以往教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗,分析了目前師資隊伍存在的問題,并召開座談會聽取教師意見建議,在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報告。

  一、我校師資隊伍基本情況:

  教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì),其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調(diào)查主要包括:性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我校現(xiàn)有專任教師22人,其中幼兒教師3人,小學(xué)教師13人,校產(chǎn)教師1人,保衛(wèi)教師2人,職員3人。

  (一)性別情況:男教師13人,女教師9人。

  (二)年齡結(jié)構(gòu):36—40歲3人;41—45歲5人;46—50歲4人;51—55歲5人;56以上5人。

  (三)學(xué)歷結(jié)構(gòu):本科學(xué)歷4人,專科學(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。

  (四)職稱結(jié)構(gòu):小學(xué)一級教師:7人,小學(xué)高級未占崗教師8人,小學(xué)高級占崗教師7人。

  二、學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生的原因

  1、教師結(jié)構(gòu)不合理

  在調(diào)查中,教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,老年教師居多,其中50歲以上的教師占45%。可以看出教師隊伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。主要原因是:農(nóng)村學(xué)校“民轉(zhuǎn)公”的教師比例大;基礎(chǔ)教育不合格教師的退出機制不健全。

  2、教師水平偏低

  通過調(diào)查結(jié)果分析其原因:由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺,教學(xué)科研水平偏低,再加上教師自身專業(yè)能力的限制,教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換,加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響,特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位,教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,教師對課程的開發(fā)能力不強,對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。

  3、教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理

  目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8%,根據(jù)我校的性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo),高級職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于:首先,教學(xué)成績差,和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu),其次,分配占崗名額不均勻。

  三、加強教師隊伍建設(shè)的意見和建議

  1、應(yīng)盡快制定出臺農(nóng)村教師隊伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對農(nóng)村學(xué)校的實際,在人才引進、教師待遇等方面,從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面,以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師,吸引更多的'優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作,形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍,充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用,降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。

  2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補充教師,不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性,把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點;要實行定向招錄,多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師,解決當(dāng)前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。

  3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。

  4、采取可行措施減輕農(nóng)村教師的心理壓力

  要實行以教師為本的人性化管理制度,在減輕學(xué)生過重負擔(dān)的同時,同步減輕教師的負擔(dān)。首先,要改革評價機制,不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次,應(yīng)多從正面宣傳教師的先進事跡,不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤,不對學(xué)生和家長公布教師的教學(xué)成績,以減輕教師的心理壓力。

  5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師

  教育主管部門要充分利用教師進修學(xué)校幼師班這塊陣地,盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度,同時利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn),要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系,積極推進農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃,制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計劃,將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計劃的`情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來,以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范,提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。

  教育的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量,促進教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題,是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。

教師工作調(diào)研報告7

  一、調(diào)研目的

  “連抱之木必以授良匠,萬金之壁不可付拙工。”教育的振興,希望在于教師,教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施,并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時,它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程實驗實施情況,以便總結(jié)實驗過程中的成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題,反思實驗過程中存在的不足,找準(zhǔn)推進深化我校新課程實驗的著眼點和切入點,重新調(diào)整推進思路,促進全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展,筆者對我校小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況進行了調(diào)研。

  二、調(diào)研范圍

  本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師

  三、調(diào)研內(nèi)容

  本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí),教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。

  四、調(diào)研方法

  采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等

  五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

  ㈠教師基本情況

  學(xué)校現(xiàn)有語文專職教師14人,其中區(qū)骨干教師2人,校骨干教師1人,占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人,占語文教師的50%。具體分析如下:

  第一:從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看:本科學(xué)歷8人,占57.14%;專科學(xué)歷5人,占35.71%;中師學(xué)歷1人,占7.14%。

  第二:從職稱結(jié)構(gòu)上看:小學(xué)高級職稱8,占57.14%;小教一級職稱5%,占35.71%;員級1人,占7.14%。

  第三:從年齡結(jié)構(gòu)上看:中青年教師占的比例較大,共計??人。

  第四:從教齡結(jié)構(gòu)上看:教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。

  ㈡優(yōu)勢與劣勢

  根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析,我校語文教師的主要優(yōu)勢如下:

  第一、具有良好的師德風(fēng)范,踏實的工作作風(fēng),對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識,協(xié)作能力,教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強,整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

  第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。教師92.86%以上具有專科以上學(xué)歷,他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中,1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。

  第三、教師結(jié)構(gòu)合理,中青年化,這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗,但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響,能較快地接受新事物,師師之間,師生之間的代溝小,與同事、學(xué)生都容易交流。

  第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實,工作務(wù)實,為教師樹立了良好的形象。在14位教師中,三位是我校的教導(dǎo)主任,她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫,具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。

  第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新,人材培養(yǎng)模式的變革,是一項系統(tǒng)工程,在這當(dāng)中,教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否,關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度,但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%,有60%的教師認為“要通過自身的努力,改變忙忙碌碌的現(xiàn)象,進行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時,有56%的教師認為要“加強理論學(xué)習(xí),參加各種培訓(xùn)活動,”。教師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時,將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出,教師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。

  第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中,教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)注意與學(xué)生進行情感溝通,以及學(xué)生的主體地位。

  第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進。教師們基本由片面地強調(diào)學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)向在強調(diào)學(xué)科知識的同時,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上,參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求,擬訂課堂教學(xué)目標(biāo),確定課堂教學(xué)步驟,選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進,大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā),師生、生生的互動。

  劣勢一:學(xué)校教師隊伍自身存在的問題

  青年教師面對新課程改革新理念雖有所知,但只是知于表皮,課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實;而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個性,改變原有的教學(xué)模式比較庫年,創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強。

  教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后,由于各種原因,對自己的進一步學(xué)習(xí)有所忽視,沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”,吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少,而教師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。

  教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者,對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長,教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論,只有這樣,才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示,教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高,他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識的很少。

  劣勢二:影響學(xué)校語文教師隊伍建設(shè)的主要問題

  第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多,“科研型”、“專家型”教師少;其二,教師科研能力相對薄弱,對教育方法、策略的適宜性,如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導(dǎo),教育時機的把握,管和放的度,怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機;怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

  第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭,需要對教師進行實施新課程方面的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育理念,明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變,懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,認識實施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制,大部分教師進一步的培訓(xùn),主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進修。觀摩同事的課堂教學(xué),合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會少,使新課改的效果大打折扣,不能把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。

  第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中,“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制,使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴整的阻礙,久而久之,教師熱情減退。

  第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個更高的位置,感覺缺少領(lǐng)頭羊,比較茫然。

  六、對策思考

  針對以上調(diào)研情況,筆者認為可以從一下幾方面進行努力。

  ㈠學(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件

  1、搭建多層次的教師成長舞臺,展示教師的成長

  教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要,是教師實現(xiàn)人生價值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個性差異被賦予了豐富的`內(nèi)涵,就要求為教師的成長提供多層次的舞臺,使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性,獲得成長的快樂。

  2、建立科學(xué)的教師評價方案,激勵教師的成長

  科學(xué)地評價教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為,將有助于教師的專業(yè)成長。在這個教師評價方案中,應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題,用發(fā)展來激勵教師的發(fā)展;應(yīng)該注重多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,評價者應(yīng)該來自于各個方面,各個層次;應(yīng)該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感,少一點學(xué)科分數(shù);應(yīng)該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。

  3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機會。

  學(xué)校盡可能地通過“走出去,請進來”得方式,為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供機會。有了先進的思想指導(dǎo),有了具有先進理念的專家引領(lǐng),教師的成長會更有效。

  4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長的資源,促進教師成長

  和課程資源一樣,教師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件,課程專家的報告,教育(學(xué))書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長開展的條件,如學(xué)校促進教師學(xué)習(xí)的條例,教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的,在教師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的,沒有這些資源,教師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。

  5、給教師提供參與研究的機會。在研究中,教師才能不斷總結(jié)得失敗,提升經(jīng)驗,提高自己的研究能力與水平,才能逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。

  ㈡教師要通過主動學(xué)習(xí),豐富自己的,提升自己

  1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況,擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃,對自己的發(fā)展做到有目的,有計劃地進行。

  2、加強讀書,使自己更具有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進的思想來武裝自己,用先進的理念來引領(lǐng)自己,用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想,有著豐富內(nèi)涵的語文教師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。

教師工作調(diào)研報告8

  一、關(guān)于教研工作

  1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是:如何因材施教,讓所有學(xué)生都有進步或改變。主要內(nèi)容是針對中高考、小升初考以及各年級的階段考試,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施方式是:立足我校區(qū)實際,每次教研活動都提前確定教研主題、確定時間地點等,通過歷次教研活動,收到了一定的效果,指導(dǎo)了教師的教學(xué)實際,促進了教學(xué)質(zhì)量的整體進步。

  2.除常規(guī)教研外,還在校區(qū)開展了教師的教學(xué)技能競賽,舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過關(guān)課等的評定,促進了教師的業(yè)務(wù)水平的提高,在一定時段內(nèi)曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮,極大提升了課堂教學(xué)效益。

  3.沒有開展立項的課題研究。

  4.沒有進行完整的教育資源庫建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫。

  5.開展了中高考的`主題研討和培訓(xùn)活動。效果一般。

  6.高中階段已進入了新課程。借閱過廣州市教研室對新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。

  7.校區(qū)教研團隊的建設(shè)還較粗糙,需不斷打磨。

  8.校區(qū)對每次教研均有文字記載,并以此作為教師考評考核的內(nèi)容之一。

  9.未來的校區(qū)教研計劃是立足實際挖掘資源搞教研。

  二、關(guān)于培訓(xùn)工作

  1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長、教學(xué)主任結(jié)合公司各項規(guī)章制度,組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等,依次進行培訓(xùn)。

  2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級的獲獎?wù)n例為載體對教師進行培訓(xùn)。

  3.未來教師培訓(xùn)工作規(guī)劃:深入貫徹、多角度探究個性化1對1的教學(xué)模式,并在其基礎(chǔ)之上對教師進行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。

  三、關(guān)于課程研發(fā)

  暫沒有開展小組、班級規(guī)模的課程探索。

教師工作調(diào)研報告9

  1.第一課堂不夠吸引學(xué)生。

  從學(xué)生的不完全統(tǒng)計調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對個別專業(yè)課程教師的教學(xué)方法、教學(xué)進度存在意見,大二年級的部分課程開課時間需要調(diào)整。教學(xué)課堂中老師基本以點名來約束學(xué)生進入課堂,但學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)不足1/3。

  建議第一課堂的教學(xué)老師更新教學(xué)方法,將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)中,從提升自身課堂吸引力打造第一課堂。

  2.實驗室管理混亂。

  在每個年級前1/3對學(xué)習(xí)比較認真、職業(yè)規(guī)劃比較清晰的學(xué)生對自身的要求都比較高,加入實驗室的`想法也比較強烈,但最終很多同學(xué)在觀望之后選擇放棄加入實驗室。從加入實驗室的同學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),僅有個別實驗室的同學(xué)認為加入實驗室后切實的提升了自身的專業(yè)實踐能力,同時積累了實踐經(jīng)驗;有大部分的同學(xué)反饋從加入實驗室后沒有任何的教師指導(dǎo),在實驗室的大部分工作是在高年級同學(xué)的帶領(lǐng)下完成實驗室老師的各類項目,工作量遠遠超過學(xué)生課后實踐能力范圍,甚至有在項目結(jié)題前夕通宵在實驗室工作的情況,部分學(xué)生加入實驗室后反而成績下降,目標(biāo)混亂。

  建議規(guī)范實驗室管理,實驗室指導(dǎo)教師切實做到實驗室學(xué)生的指導(dǎo)工作,從提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的角度有區(qū)分、有目標(biāo)的提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

  3.專業(yè)導(dǎo)入教育不夠細致。

  從學(xué)生大一入校開始,僅有幾個學(xué)時的專業(yè)導(dǎo)入課程,大部分的學(xué)生到大四畢業(yè)時都本專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求不了解。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在長達四年的學(xué)習(xí)生涯中目標(biāo)混亂,規(guī)劃不清晰。

  建議專業(yè)導(dǎo)入課應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃成體系的為學(xué)生提供指導(dǎo),課程應(yīng)該貫穿于整個大一、大二年級。

教師工作調(diào)研報告10

  我校是一所剛建立兩年的新校,教學(xué)硬件設(shè)施配備完善,教師年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化,學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué),上好學(xué)”要求的提高,社會對教師素質(zhì)的要求越來越高。我校雖建校不長,但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教研能力強的優(yōu)秀教師,曾經(jīng)承擔(dān)過省、市各級課程的研究。建校以來,我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力,選擇了以高效備課為切入點。現(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學(xué)實效開展教學(xué)活動,有一批教師在有效備課,有效提問方面有較深入的研究,其成果取得廣大教師的認可,并在校際區(qū)及學(xué)校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關(guān)研究,第一輪是課前。體備課,每周一次的。體備課要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情況的,選取典型引入情境,例題內(nèi)容。第二輪是個人備課,教師個人根據(jù)自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點,再結(jié)合。體備課內(nèi)容,反復(fù)琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及具體呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評課,教師反思后再實踐,再反思,并隨時記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過本課的研究,我們期待我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性,并總結(jié)出有效的備課模式,使廣大教師受益,盡快提高教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)化成長。

  在傳統(tǒng)的教師教育中,往往過分強調(diào)外在影響,習(xí)慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質(zhì)就會大大提高。實踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內(nèi)在因素的影響,教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

  備課是教師的基本工作,它的內(nèi)涵極為豐富,包括鉆研教材、信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書寫教案等。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和專業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課,課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動,其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說,進行觀摩教學(xué)時,教學(xué)效果一般都比平時好,原因并非觀摩教學(xué)時,教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時充分得多,進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說,任何一堂成功的課,無不凝結(jié)著教師備課的心血。

  教師的備課過程同時也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程。

  作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或高或低地具備一定的教學(xué)能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內(nèi)容的實際教學(xué)能力,也就不能順利完成教學(xué)任務(wù),不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

  備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認識到備課的重要性,又要看到備課的艱苦性。

  基于上述原因,我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

  本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的研究,深化教師認真?zhèn)湔n和合作交流的思想,掌握三輪備課技能和方法;通過。體、個人的備課及課前、課后的反思記錄,促進教師課前教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,達到教學(xué)效果最優(yōu)化;通過課題研究,總結(jié)促進教師專業(yè)化成長的實踐策略,使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯;通過課題研究,使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究,更新教師教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變,全面提升教師教學(xué)水平。

  本課題的研究將分為教學(xué)前體備課、教學(xué)前個人備課、教學(xué)后個人備課三個版塊。

  (1)教學(xué)前。體備課:

  體智慧、過去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計, 課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。

  (2)教學(xué)前個人備課:

  個人教學(xué)特點、班級學(xué)生特點、增刪。體備課中內(nèi)容、寫教案等。

  (3)教學(xué)后個人備課:

  上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應(yīng)對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況的、以后要注意的問題等。

  教學(xué)體會、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,對自己已經(jīng)上過的課的情況的進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實踐的合。性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

  的 本研究擬。用兩種研究方法:行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調(diào)查法等實驗方法。

  1、行動研究法:在實驗前,對實驗教師進行備課能力的調(diào)查摸底,指定培訓(xùn)方案,然后付諸實施。在實施過程中,保持觀察與分析,根據(jù)實施情況的不斷修正方案,每學(xué)期進行測評,寫出階段性研究報告。

  2、 個案研究法:選取具有代表性的`實驗教師進行追蹤調(diào)查,分析其實驗前后的變化。

  3、文獻法。應(yīng)用文獻研究法。。相關(guān)的國內(nèi)外同類課題研究的資料,并對其篩選、。。和歸納,揭示其優(yōu)點及弊端,為構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

  4、調(diào)查研究法。應(yīng)用調(diào)查研究法,了解當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的基本發(fā)展方向。的。。,了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況的。

  5、經(jīng)驗總結(jié)法。應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法,提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗,使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用。

  6、實驗研究法。應(yīng)用實驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實驗教學(xué)效果。

  本課題的研究努力。用以下路徑:

  1、加強理論學(xué)習(xí)。其目的是讓教師們不但了解備課的理論,而且從內(nèi)心接受三輪備課理論,從而變成教師的需求。

  2、加強課題管理和經(jīng)營,課題組將收。教師撰寫的示范案例、經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)心得,有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,并做好座談記錄。

  3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課。。

  4、建立青年教師成長記錄袋。

  5、以課改日記為課題實施的突破口

  課改日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄,自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的課改日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。

  6、為教師創(chuàng)設(shè)進行備課交流的平臺

  課題組將。用多種形式、多種渠道地組織教師進行關(guān)于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

  本課題實施步驟安排如下:

  (一)準(zhǔn)備階段:20xx年10月

  1、確定課題研究方向。的。。、主題,收。、。。相關(guān)理論資料。

  2、撰寫開題報告(王立柱),制定課題實施方案(郭正根),制定課題研究方案(章蓓蓓)。

  3、組建課題組,確定主要組成人員。由江濤校長總體負責(zé)課題的運行和管理;章蓓蓓主任總體負責(zé)研究實施計劃和相關(guān)研究報告的指導(dǎo)工作及實施工作;郭正根主任總體負責(zé)子課題研究的運作和管理,吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關(guān)報告;其他主要成員負責(zé)子課題計劃、總結(jié)的撰寫與分頭實施。

  4、邀請有關(guān)專家進行課題論證。

  5、建立子課題組

  (二)實施階段:20xx年8月—20xx年12月

  1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題,制定各子課題具體實施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實施計劃,組織教師學(xué)習(xí)。建立青年教師成長記錄袋。

  2、12月,對課堂教學(xué)行為進行教學(xué)調(diào)研,分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提出改進建議。

  同期舉辦校“教育論壇”,主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開,初步擬訂的主題有“。體備課的重點所在”,“如何提高個人備課效果”,“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”,“備課時如何備學(xué)生”,“教師如何駕馭課堂紀律”等。

  3、舉行備課交流活動。各教研組,就各子課題進行座談會,充分利用合作、交流形式,各自發(fā)表意見。

  4、20xx年5月,進行期中任課教師會議。在分析學(xué)生成績基礎(chǔ)上,分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生理體成績,會后要求教師結(jié)合自己備課情況的,寫一篇期中教學(xué)總結(jié)。

  6、20xx年6月上旬,收。,。。教師撰寫的各種課例及學(xué)生評價,提出下階段研究開展過程中需注意問題。

  7、20xx年6月中旬,邀請專家指導(dǎo)。

  8、20xx年11月下旬,調(diào)查青年教師專業(yè)成長情況的。

  9、20xx年4月上旬,各子課題組進行階段性總結(jié)及分析。

  10、邀請專家進行總課題中期論證。

  11、20xx年4月,開展課堂教學(xué)觀摩活動,名師課堂,開展講座等。舉行“專業(yè)研討”座談會,通過自修學(xué)習(xí)專業(yè)理論書籍,提高專業(yè)水平,教研組為單位展開。

  12、20xx年5月,舉行“理論學(xué)習(xí)周”,使教師樹立學(xué)者型教師的理念。通過學(xué)習(xí)使教師進一步明確自身教學(xué)實踐的合。性。開展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會”。

  13、再次具體調(diào)查青年教師專業(yè)成長情況的。

  14、20xx年6月開始,收。教師各種研訓(xùn)記錄,備課心得,論文。各類獲獎情況的等,。。教師成長記錄袋。

  (三)20xx.1—6月,總結(jié)各子課題研究工作,完成相關(guān)總結(jié)或報告的撰寫。(各子課題副組長)

  (四)邀請專家來校指導(dǎo),申請結(jié)題。

教師工作調(diào)研報告11

  地處xx省xx市北部,總面積1183平方公里,轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會,總?cè)丝?5.5萬人。

  近年來,彬縣隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育事業(yè)得到大力發(fā)展,先后通過陜西省教育強縣驗收,成為陜西省首家“雙高雙普”達標(biāo)縣,xx年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展,特別是《學(xué)前教育三年行動計劃》的出臺,取得前所未有的成績。

  截止xx年年底,全縣共有幼兒園60所,其中公辦8家,民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名,其中公辦4049名,民辦10066名。在崗教師931名,其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費教育序列。

  隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展,該縣在幼兒教師隊伍建設(shè)方面取得可喜的成績。

  1、總體數(shù)量增大。截止xx年底,全縣各級各類幼兒園共有教師931名,較xx年增加了285名,基本上能滿足14115名幼兒入園的需求,適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

  2、素質(zhì)得到了提升。截止xx年底,在全縣931名教師,本科學(xué)歷62名,大專學(xué)歷360名,中專學(xué)歷509名。較xx年本科增加43名,大專增加260名。有小學(xué)高級教師32名,小一以下(含小一)222名,縣級教學(xué)能手12名,市級骨干教師4名,縣級骨干教師15名,縣管專家2名。

  3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展,該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長,月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。

  4、保教能力名下增強。隨著學(xué)歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及教師從教年限的增加,保教能力明顯增強。

  5、教師隊伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),無論是公辦園還是民辦園,連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。

  在肯定成績的同時,我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。

  1、幼兒教師缺口很大。

  截止xx年底,全縣共有各級各類幼兒園60所,在園幼兒14115名,按照國家規(guī)定師幼比1:6計算,全縣應(yīng)有幼兒教師2353名,而實際有教職工931名,還差1422名。按照兩教一保的編制,全縣共有318班,應(yīng)有幼兒教師954名,而實際有931名,還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。

  2、幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高

  近年來該縣的幼兒教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高,但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中,全園60名準(zhǔn)專任教師中,無一人能全面通過幼兒教師的6項技能測試,懂得閱歷鍵盤超不過10人,能進車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象,在民辦幼兒園中更為突出,教師學(xué)歷雖然提高了,但知識結(jié)構(gòu)單一,文化功底薄弱,語言表達不強,邏輯性較差。

  3、臨聘人員多,教師流動性大。

  在全縣60所幼兒園中931名教師中,有正式編制269名,即使在全縣兩所最大幼兒園中,共聘任臨時教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間,與正式教師差距很大,加之寒暑假沒有工資,一旦有了更好的發(fā)展機會,隨時就有流失的可能性,這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)測的困難。即使在平時的工作中,臨時人員缺乏主人翁感,缺乏歸屬感,影響著幼兒園的工作。任何一個團體,要謀求發(fā)展,必須有一支相對穩(wěn)定的團體成員。而在現(xiàn)實中,諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。

  4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

  在全縣幼兒教師中,雖然大專本科學(xué)歷比比皆是,但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角,持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中,教師已轉(zhuǎn)崗居多,有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中,學(xué)醫(yī)學(xué)林學(xué)水者居多,還有相當(dāng)一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒學(xué)過,對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的`認識,就更談不上應(yīng)用。保育保教活動的開展憑經(jīng)驗辦事,不能遵循科學(xué)的規(guī)律辦事。

  5、幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不合理

  在全縣931名幼兒教師中,男教師90名,占10%。女教師841名,占90%,男女比例1:9而這些那教師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務(wù),教學(xué)一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利,清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺,長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中,容易使幼兒性格女性化,是孩子性格產(chǎn)生缺陷,猶如一個孩子生活在單親家庭里。

  6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強

  由于受世俗觀念的影響,許多家長和社會上,認為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆,缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認識,影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬,受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng),好多教師忙于上班下班,缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃,是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景,從而缺乏事業(yè)心,成就感,進而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作,為生活而工作。

  在認識到幼兒教師隊伍存在問題后,筆者經(jīng)過思考后,提出以下建議:

  1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持,每年有計劃從省市師范院校中學(xué)前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的專業(yè)教師,充實到幼兒教師隊伍中,逐年改善幼兒教師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師,以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下,要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專業(yè)的臨時教師,為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化,對于工資,縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面,要大力爭取把幼兒教師納入其中,特別是臨聘教師,特別對于經(jīng)適房廉租房等方面,要積極為教師解決這些現(xiàn)實問題,是教師有歸屬感。

  2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心,職業(yè)幸福感。首先,要大力宣傳幼兒教育的重要性,讓全社會認識到幼兒教育重要性,改變公眾對學(xué)前教育認識。其次,要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策,使人們認識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次,要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻人和事。第四,在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。

  3、規(guī)范幼兒教師聘用程序,保障臨聘教師的合法權(quán)益。對于臨聘教師的聘任,要在勞動部門備案,督促用人單位為其繳納“三金”。

  4、加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。

  對于新任教師,要堅持崗前培訓(xùn),使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學(xué)習(xí)指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師,要堅持立足崗位,立足課堂,立足幼兒保教活動的開展,開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動,提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下,可以組織教師到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí),聽課培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟刹捎弥脫Q培訓(xùn):與知名園所結(jié)對后,將知名園所教師派到自己園所,通過參與教育教學(xué)活動,進行示范引領(lǐng),提升教師整體素質(zhì),將自己園所教師派往知名園所,通過跟崗培訓(xùn),參與名園的保教活動,回園后進行引領(lǐng)。其次,要鼓勵青年教師在學(xué)前師范專業(yè)院校進行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

教師工作調(diào)研報告12

  一、調(diào)研背景

  改革開放以來,我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均GDP的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,教育公平問題進一步凸顯,成為社會關(guān)注的熱點。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。

  社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,通過推進教育的公平、公正,來促進社會的公平、公正,通過構(gòu)建和諧教育,來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

  二、調(diào)研對象

  此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的。基礎(chǔ)教育,就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。基礎(chǔ)教育,作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

  三、調(diào)研目的

  1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

  2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因。

  3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

  4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研,掌握第一手資料。

  5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

  四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

  自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。

  (一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足,辦學(xué)條件差

  教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,農(nóng)村財政緊張,各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。

  然而,長期以來,我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔(dān)竟高達78%左右,縣財政負擔(dān)約9%,省地負擔(dān)約11%,中央財政只負擔(dān)了2%。而在國外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。

  長期以來,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,在農(nóng)民減負的同時,教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

  由于經(jīng)費不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國小學(xué)和初中一共有4542.3萬平方米的D級危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年,國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

  (二)師資力量嚴重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂

  教師隊伍的建設(shè),在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

  1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

  由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時,家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好,則入編進入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的'評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴重“缺血”。

  2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低

  農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無法趕上時代前進的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊,專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

  (三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

  在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實,老百姓需要自己負擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學(xué)費,一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負,導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達,導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約,對教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會,也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

  五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析

  此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,調(diào)研結(jié)果如下:

  (一)教育現(xiàn)狀

  據(jù)xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學(xué)齡兒童接近200多,全村只有一所小學(xué),六個年級共有教師9名,9名教師中無本科以上學(xué)歷者,7名專科學(xué)歷,2名初中學(xué)歷,中級職稱4人,初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

  (二)面臨的主要問題

  1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導(dǎo)致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

  2、學(xué)校管理方面有待改進。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

  3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

  六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考

  針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

  (一)教育經(jīng)費方面

  1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,同時建立農(nóng)村教育財政保障機制

  緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入,并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

  2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費

  由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平,所以從長遠發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配,切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

  (二)師資方面

  1、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平

  農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機會少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目,加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn),適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況,注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果,以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

  2、建立合理的教師流動機制

  政府要采取有效措施,實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí),充實提高,以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年,鄭州市又出臺了新的教育救助政策,從20xx年起,鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定:從20xx年起,市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外,政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。

  3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

  由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴重不足,新教師難以進行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

  4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平

  農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠,在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補不足,開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

  (三)貧困家庭方面

  教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施,把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

  1、建立穩(wěn)定的教育救助機制

  各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”,同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動,推進救助貧困學(xué)生工作。

  2、加大教育救助力度

  對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體,組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué),對口幫扶。目前,無論是政府的救助、社會的捐助,還是學(xué)校的獎勵與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金,加大救助力度。

  3、努力擴大教育救助范圍

  隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,國民收入不斷提高,我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月10日,國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會,教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表:到20xx年,使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費),保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20xx年,全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育,到20xx年,全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而,政府、社會對高中教育的貧困救助問題,相對來說關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進行教育救助時,要把救助的范圍擴大到高中。

  總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

  七、啟示與結(jié)語

  通過幾天時間的調(diào)研,我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認識,以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況,但光了解情況并不夠,既然是調(diào)研報告,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行深入的研究和思考。

  從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,我認為,中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限,而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),中國是個農(nóng)業(yè)大國,對教育的投資力度不夠,教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出,長此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足,這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙。

  中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村的問題是中國的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,就本次調(diào)研的是營勝村而言,他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長,以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,才能讓營勝村變得富有,和諧,美好,才能讓中國更加強大,富強,和諧,穩(wěn)定!

教師工作調(diào)研報告13

  一、工作成果

  蹲點工作內(nèi)容:

  一是與學(xué)科教師零距離、面對面進行交流,研究新課標(biāo)及統(tǒng)編新教材內(nèi)容;

  二是深入課堂聽課。

  了解教師對教材的處理能力、對新課標(biāo)理念下課堂的把握能力和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,對課堂教學(xué)現(xiàn)場暴露出的問題進行分析和研討指導(dǎo)。

  1、七八年級語文教師使用新教材后,經(jīng)蹲點教研指導(dǎo)和新教材培訓(xùn),教師們對于新教材的把握整體上比以前好得多。

  2、在全市統(tǒng)一評價中考質(zhì)量的背景下,跟蹤九年級畢業(yè)班課堂,使得復(fù)習(xí)備考中的各種問題逐步得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視及摸索解決,畢業(yè)班老師們尤其在對各個層次學(xué)生的兼顧問題上,有了更深入地思考,也有了一定程度地改觀。

  3、在一定程度上說教課、分析內(nèi)容課逐漸少了,課堂教學(xué)目標(biāo)由總在課文內(nèi)容上迂回,逐步向通過內(nèi)容教方法、培養(yǎng)習(xí)慣與能力轉(zhuǎn)變。

  4、語文主題學(xué)習(xí)實驗的開展,在一定程度上對轉(zhuǎn)變實驗教師的語文教學(xué)理念的起了一定助推進作用,且逐漸在內(nèi)化為教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思想的頑疾,使老師們逐步開闊思路,著眼長遠;雖然對于成績的提升還沒明顯彰顯,但一定會使學(xué)生在大量閱讀中提升語文素養(yǎng)。

  5、年輕教師在連續(xù)的跟蹤幫扶下,成長看得見。而且較老教師更易于接受課改新理念、新做法,敢于大膽嘗試。如三中趙玲媛老師。

  6、切實提升了教研員自身的.業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力,提高了工作的實效性。最真切的問題來自于教學(xué),最鮮活的經(jīng)驗來自于教師,最可貴的靈感來自于課堂,最有效的指導(dǎo)來自于現(xiàn)場。蹲點包校,切實提高了教研工作的實效性,凸顯了教研員服務(wù)基層學(xué)校工作的職能作用。

  二、發(fā)現(xiàn)的問題

  ㈠學(xué)校層面:

  1、學(xué)校之間對于教研室的蹲點工作重視程度差別很大。個別學(xué)校缺少認識、重視與協(xié)調(diào)。如有的被培養(yǎng)年輕教師思想上不夠積極上進,偶以學(xué)校內(nèi)部的各種活動為借口,被動拖沓。究其原因,除了教師自身的上進心之外,應(yīng)該還有老教師消極情緒影響及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求不到位,忽視此工作的作用等因素。

  2、新課標(biāo)及新教材鼓勵并要求學(xué)生多讀書,這方面雖整體有了明顯進步,但學(xué)校間仍不均衡。有的學(xué)校在全旗倡導(dǎo)多讀書的氛圍下仍然無動于衷,沒有有效的舉措推進。這直接影響著作為長線學(xué)科的語文教學(xué)的整體成績的提高和學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。

  3、課題開展情況。語文主題學(xué)習(xí)實驗,個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識不到其作用,被動應(yīng)付,校內(nèi)無任何推動措施,所以實驗配套的叢書不但沒有發(fā)揮出它的最大效用,反而因浪費了家長的投入而引起了部分家長的反感。

教師工作調(diào)研報告14

  根據(jù)中華全國總工會“組織起來、切實維權(quán)”的工作要求,最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發(fā)展自聘教師入會列入XX年組織建設(shè)的重點工作之一,縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項調(diào)研,通過走訪和座談,確定了以“黨建帶工建”的形式做好農(nóng)村中心幼兒園自聘教師入會工作,為維護農(nóng)村中心幼兒園自聘教師的合法權(quán)益,促進學(xué)前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會應(yīng)有的作用。

  一、基本情況

  1.xx縣全縣面積1886平方公里,總?cè)丝?5萬,轄10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)。全縣有公立幼兒園22所,其中農(nóng)村中心幼兒園17所,下設(shè)96個村幼兒教學(xué)點。公辦教師166人,自聘教師364人。我縣學(xué)前教育兒童80%以上在農(nóng)村幼兒園,42%以上在村幼兒教學(xué)點。

  2.xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》,明確了農(nóng)村幼兒園100%公辦。實施鎮(zhèn)村一體化管理,一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個農(nóng)村中心幼兒園,一個中心一個法人,輻射管理至行政村幼兒教學(xué)點的管理模式。

  3.為保障農(nóng)村中心幼兒園的健康發(fā)展,縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”(養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險)。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境(配置辦公電腦、安裝空調(diào)和多媒體教學(xué)設(shè)備),提高自聘教師福利待遇。并從XX年開始,每年為農(nóng)村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質(zhì)量。

  4.從調(diào)研中了解到,目前我縣農(nóng)村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會,而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的工會活動。農(nóng)村中心幼兒園尚未建立教職工(代表)大會制度,究其原因主要是在認識上的不統(tǒng)一、對自聘教師群體的關(guān)注度不夠所致。

  二、吸收自聘教師入會的幾點思考

  1.根據(jù)《中華人民共和國工會法》第三條規(guī)定“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者,不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度,都有依法參加和組織工會的權(quán)利。任何組織和個人不得阻撓和限制”。縣教育工會常委會在調(diào)研的基礎(chǔ)上,就做好農(nóng)村中心幼兒園的工會工作展開了認真的學(xué)習(xí)和討論,大家在統(tǒng)一認識后,將發(fā)展自聘教師入會列入了XX年工會組織建設(shè)的重點工作之一,到5月底,在個人自愿申請的基礎(chǔ)上,364位自聘教師都愉快地加入了工會組織,并領(lǐng)到了會員證。

  2.中央組織部和全國總工會聯(lián)合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強黨建帶工建工作,進一步完善基層工會組織設(shè)置,擴大組織覆蓋,堅持在組織建設(shè)上帶,擴大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農(nóng)村中心幼兒園的教職工人數(shù)大多不足25人,建立獨立的基層工會條件還不成熟,幼兒園黨員很少,且黨組織關(guān)系在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)支部,參加小學(xué)黨支部活動。因此,我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組,在17所農(nóng)村中心幼兒園組建作為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工會的一個相對獨立的工會小組,納入到小學(xué)工會工作管理中,新會員按規(guī)定交納會費,幼兒園工會小組長列席小學(xué)工會委員會每月例會,小學(xué)工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上,了解自聘教職工的工作情況,聽取意見和建議,做好與園長的溝通交流。各學(xué)區(qū)工會工作委員會在對本區(qū)的自聘教職工情況摸底之后,及時召開本區(qū)小學(xué)工會主席和幼兒園園長聯(lián)席會議,布置發(fā)展自聘教師入會有關(guān)事項,要求維護好幼兒教師的合法權(quán)益。

  3.我縣XX年被教育部授予“全國學(xué)前教育工作先進縣”稱號,目前,農(nóng)村中心幼兒園和村教學(xué)點正成為“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的一道亮麗風(fēng)景線,村幼兒園的布點更趨合理,辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高,學(xué)前教育教師隊伍相對穩(wěn)定,更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內(nèi)涵上來,有效促進我縣學(xué)前教育特色化發(fā)展。農(nóng)村中心幼兒園工會小組的組建,極大地調(diào)動了自聘教師參與各項活動的積極性,教師們都說早該入會了,雖然幼兒園的`教研活動、文體活動早已一視同仁,而入會后的感覺就是不一樣,這為今后進一步參與民主管理奠定了基礎(chǔ)。

  4.落實包括民辦學(xué)校在內(nèi)的教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利,不斷完善科學(xué)民主決策機制的總體要求,農(nóng)村中心幼兒園要逐步建立教職工(代表)大會制度,每年至少召開一次教職工大會,討論通過本園各項規(guī)章制度和獎勵辦法,小學(xué)工會主席要到園指導(dǎo)并參加會議,力求相關(guān)制度科學(xué)、民主和公正。切實保障自聘教師的合法權(quán)益。

  總之,依法維護自聘教師的合法權(quán)益是一項需要不斷探索和實踐的過程,農(nóng)村中心幼兒園工會小組組建之后,工會的活動經(jīng)費如何籌集?如何盡快建立教職工大會制度?如何在創(chuàng)建和諧校園的過程中發(fā)揮工會的作用?讓我們圍繞學(xué)前教育的中心工作積極開展工會工作,為推動學(xué)前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。

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