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學生行為習慣調查報告（精選15篇）
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們務必要去搞清背后真相，調查結束以后，還需要寫調查報告。一起來參考調查報告是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的學生行為習慣調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生行為習慣調查報告 1
一、調查目的
培養小學生良好行為習慣一直是我校的特色，培養小學生良好的行為習慣應從低年級抓起。20xx年xx月我們加入學校《培養小學生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學生行為習慣的現狀，尋求進一步培養學生良好行為習慣的途徑和方法，特進行本次的調查。
二、調查對象及方法
調查對象：本次重點調查一年級一(1)、一(2)兩個班。發放83分問卷，回收83份，回收率100%。
調查時間：20xx年xx月
調查方法：本次調查采用問卷法。
本次小學生行為習慣現狀調查問卷，分為學生文明禮儀習慣、衛生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣5部分。
三、調查結果
文明禮儀習慣
1、你見到教師能主動問好嗎?
能主動問好(96.4%)看見別人問才問(3.6%)低頭走過(0%)
2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎?
經常使用(71.1%)偶爾使用(28.9%)從不使用(0%)
3、你說過臟話嗎?
經常說(0%)有時會說(28.9%)從來不說(71.1%)
4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎?
經常(2.4%)有時(31.3%)從不(66.3%)
5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮?
主動立正敬禮(91.6%)需要提醒(8.4%)做不到(0%)
衛生行為習慣
1.你有沒有亂扔垃圾?
經常這樣做(3.6%)沒有經常這樣做(66.3%)有時這樣做(30.1%)
2、在地上發現臟物能主動撿起嗎?
趕快撿起來(53.0%)有時會撿起來(45.8%)裝作沒看見(1.2%)
3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎?
經常擦(32.5%)有時擦(41.0%)從來不擦(26.5%)
4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈?
每天都是(62.7%)大多時間整潔干凈(36.1%)偶爾整潔干凈(1.2%)
5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎?
經常去(0%)有時會去(15.7%)從不去(84.3%)
生活行為習慣
1.你每天的零花錢在(不含交通費)
一般沒有零花錢(69.8%)1元以內(15.7%)1元以上(14.5%)
2.用完水電后，你會自覺關開關嗎?
會(88.0%)不會(1.2%)有時會(10.8%)
3.你有沒有在桌椅上亂寫亂畫?
有過(15.7%)沒有(83.1%)經常亂寫亂畫(1.2%)
4.自己的事情你能自己做嗎?(如洗臉、刷牙、削鉛筆等)
完全自己做(55.4%)自己做一些(37.3%)大部分家長幫著做(7.3%)
5、每天在家看電視的時間
平均每天不超過半小時(44.6%)平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時(30.1%)每天都看得舍不得離開(25.3%)
道德行為習慣
1、遇見有困難的人時你怎么做?
主動幫助(60.2%)有時幫助(38.6%)從不幫助(1.2%)
2、你和同學發生沖突時怎么做?
能謙讓(54.2%)和同學理論(42.2%)動手打架(3.6%)
3、同學有錯誤時你是怎么做的?
主動幫助他(89.2%)視而不見(10.8%)笑話他(0%)
4、你做錯事了能主動承認嗎?
主動承認(56.1%)教育下承認(33.7%)不承認(1.2%)
5、你撿到東西之后怎么做?
交給老師(91.6%)交給家長(8.4%)自己留著(0%)
學習行為習慣
1、上課前，你能作好準備嗎?(如準備好教科書、文具，上廁所等)
能(91.6%)不能(1.2%)在老師或班干部的督促下能(7.2%)
2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎?(比如舉手發言，和同學討論等)
會(47.0%)不會(4.9%)有時會(48.1%)
3、你能主動認真地完成作業嗎?
主動認真完成(57.8%)被督促完成(42.2%)不完成(0%)
4、你能完成作業后主動檢查并修改嗎?
主動檢查并修改(22.9%)有時檢查修改(52.7%)從不檢查(14.4%)
5、關于課外讀物的閱讀：
經常閱讀(33.7%)偶爾閱讀(61.4%)不閱讀(4.8%)
四、問題分析與思考：
1、在文明禮儀習慣方面
(1)在尊敬師長方面絕大多數學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數據便可看出。
(2)和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。
(3)課間不注意文明活動的現象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現象時有發生，需要引起我們足夠的重視。
(4)大多數學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調和訓練。
2、在衛生行為習慣方面
(1)缺乏衛生公德意識，在衛生行為上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學生沒有自覺地衛生意識，在衛生行為上不夠積極主動。
(2)部分學生的個人衛生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領巾每天都能整潔干凈的學生有62.7%，這說明，部分學生沒有養成良好的個人衛生習慣，個人衛生意識不夠強烈。
(3)少部分學生的飲食衛生習慣差。雖然我們在校時明確規定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這說明少部分學生的飲食衛生習慣差，不知道辨別食品的好壞。
3、在生活行為習慣方面
(1)學生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經過一年的小學學習生活，大多數學生已經由原來的事事依賴家長變為能做一些力所能及的事情。
(2)大部分學生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關，也說明他們已經有明確的節約水電意識。
(3)部分同學不懂得勞逸結合，合理安排作息時間。調查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學習產生不良影響，對學生的健康也是有害無益。
4、在道德行為習慣方面
(1)大部分學生已經具有主動關心別人、幫助別人的好品質。調查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉化為直接的行動，還需日后強化。
(2)同學之間團結友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發生沖突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，說明部分學生不會處理同學關系，在發生問題時不能主動謙讓，這與家庭環境有很大關系，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結友愛的意識不夠。
(3)少部分同學犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或老師的教育下承認錯誤。
(4)絕大多數同學很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。
5、在學習行為習慣方面
(1)課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班干部的提醒。
(2)在課堂上不能積極主動的發表自己的見解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一個氣氛寬松、師生關系民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。
(3)對作業的重視程度不夠，良好地作業習慣沒養成。調查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業，而是要靠家長、教師的督促。這說明學生沒有意識到作業的重要性，沒有明確的'目標意識。同時，完成作業后，能夠主動檢查并修改的學生只有22.9%，絕大多數學生不檢查。這就導致了作業質量不高，錯誤現象大量存在。
(4)缺乏閱讀課外書的習慣。前蘇聯教育家柯路普斯卡亞曾經說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學生一生的發展”，小學階段培養學生良好的閱讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養學生的讀書習慣。調查顯示，只有33.7%的學生經常閱讀課外書，絕大多數同學只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀課外書的習慣。
五、采取對策
1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養成的重要性。對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時間又反復了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。
2、健全班級規范，形成良好的班風。
俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況制定上述五個方面的行為規范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來協助管理。因此，班干部的產生也非常重要。
3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。
4、持久訓練，方法引導，經常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個行為的出現一定要訓練一段時間。這樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣、培養學生專時專用，講求效益的習慣、培養學生獨立鉆研，務求甚解的習慣、培養學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯系學生實際有針對性地進行教育培養，持之以恒，一定會有所成效的。
5、發揮學校、家庭、社會三結合的優勢，培養學生良好的行為習慣。培養學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生存、學習、成長的環境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教育中起主導作用;家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性;家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作用;而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養成良好的行為習慣。
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。作為老師，我們要能夠用遠大的目光，寬容的態度，科學的方法來培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。
學生行為習慣調查報告 2
一、問題的提出
搜索“行為習慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習慣”是“行為”和“習慣”的總稱，有著如下特點：
1、習慣是自動化的行為方式；
2、習慣是在一定時間內養成的，與人后天條件反射系統的建立有密切關系；
3、習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維和情感的內容；
4、習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習慣”是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。良好的行為習慣不僅是一個公民最低的行為準則，更是一個人健康持續、發展的必要條件之一。
小學階段是一個人行為習慣和道德意識形成的關鍵時期，因此，各個學校都把培養學生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一，把開展培養學生“良好的行為習慣”的活動作為德育的抓手之一，把研究培養學生“良好的行為習慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經典誦讀寫”與小學生行為習慣養成的研究》為課題，旨在根據小學生的年齡特點和實踐情況開展多種形式的經典誦讀和書寫活動，體驗中華經典詩文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進學生良好行為習慣的養成。
為了較準確的了解我校學生行為習慣的現狀，為該課題研究提供一定的支持，為學生養成教育尋求合適的途徑和方法，特進行我校學生行為習慣現狀的調查。
二、研究的方法
1、調查的時間、對象與范圍
時間：20xx年10月
對象及范圍：在四至五年級20個班級中隨機抽取兩個班級共134名學生、134名家長。
2、調查的方法
問卷調查：家長問卷、學生問卷
訪談法：家長座談會
3、調查的內容
學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節約習慣、誠實守信習慣等因素。
三、調查結果的分析
（一）文明禮儀習慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個國家和社會進步的標志之一，隨著物質生活水平的提高，人們越來越要求和諧文明的精神生活環境。每個公民在生活、學習、工作中表現出良好的文明禮儀習慣正是營造了這種和諧生活環境。
在本次的調查中，75％左右的學生在生活中能使用文明用語，并且主動和老師打招呼；90％以上的學生能夠遵守交通規則、反感口出臟話等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個公民應有的品德，99％的家長認為有必要培養孩子的文明禮儀習慣（具體見附表一）等。以上數據可以看出：學生已經初具文明禮儀習慣、養成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然，還有30％的學生在課間追逐打鬧，35％的學生有時在桌椅上亂寫亂畫，21％的學生有時亂扔垃圾，等等，這些不良行為習慣和學生當前的身處的社會環境有關：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習慣雖然被大多數家長和學生認同，但我們還要看到不少學生行為中的痼疾，以有效的活動改善部分不良行為，以營造更和諧的文明氛圍。
（二）學會感恩應落實在行動上
對大多數學生來說，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過程。懂得感恩、學會感恩不僅是小學生要養成的行為習慣，也應是每個公民該有的品行。
本次問卷調查顯示：60％的學生表示孝敬父母，51％的學生經常向長輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學生經常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長也認為孩子從沒因某種原因嫌棄父母。這些數據顯示我們的大多數學生傳承了中華民族孝敬父母和長輩的美德，對父母的教養之恩心有體悟。同時我們也要看到：18％的孩子對父母或長輩說的話不冷不熱，44％的孩子認為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現象表明學生還有許多學生對父母的教養之恩缺少感激，更少有回贈的行動。如57％孩子只對父母偶爾說過“我愛你”“您辛苦了”之類的話，30％孩子在一家人一起吃飯時，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學會感恩，哪怕是一句問候、一時聆聽、一個動作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調查顯示：58％家長認為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學生表示平時有了大家都喜歡吃的東西時，父母都是讓他們先吃，而不是讓長輩，可見家庭教育是學生學會感恩的關鍵。
（三）良好的成績不等于良好的學習習慣
現在，家庭、學校和社會，都高度關注學生的學習成績，也在為學生創造盡可能好的學習環境。在這種優裕的學習環境下，學生們的知識面廣闊，文化課成績總體提高。這種較高分數的'文化課成績是否表示現在的學生都有良好的學習習慣呢？
調查顯示：36％的學生表示早晨到校后，不能自覺早讀，25％的學生只是有時能整理自己的學習用品、書桌，22％學生有時能獨立完成學習任務，40％學生有時能在課堂上主動表達自己的意見，等等。29％家長認為孩子每天晚上整理書包時，需要父母提醒。這些表明很多學生不僅在生活上依賴父母和長輩，學習上也不能獨立完成學業，更不用說勤學善思的良好學習習慣了。
（四）勤儉節約習慣應注入時代的內涵
物質生活提高可能使許多人忘了勤儉節約的傳統家訓，更不用說小學生了，他們面對琳瑯滿目的物品總是難以自持。對現在的小學生來說，勤儉節約習慣的培養從愛惜物品、熱心公益、環保等方面入手可能更符合現實。
調查顯示：94％的家長認為，現在生活水平提高了也要節約，90％以上的家長支持學生做力所能及的事、支持孩子參加學校打掃衛生；而80％的學生零花錢都用在購買學習用品，95％的學生學習用品壞了才更換，56％學生能夠把平時購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數據顯示我校大多數學生已初具有環保節約的意識和習慣，絕大多數家長也十分注重孩子勤儉節約的傳統美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華，在社會公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個課題。
（五）誠實守信教育應樹立成長典范
文明社會的交往越來越關注人們的誠信度，從小養成誠實守信的習慣也為一個人發展搭建進步的階梯。童言無欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環境非常重要。
調查顯示：我校80％的學生在平時的學習中有較高的誠信度，93％的學生撿到東西會交還失主或交公，91％的學生認為好朋友犯了錯誤，老師調查時會如實說出，等等。這些數據顯示，大多數學生能夠做到誠實守信。但是調查中還發現：30％孩子認為父母答應你的事基本能做到，60％孩子認為父母答應的事大部分能做到，40％孩子會因做了錯事怕父母責備而有時撒謊，56％的家長有時翻看孩子的日記、書包，等等。這些數據說明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長輩樹立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結反思
歸納以上分析及調查的實際環境，筆者認為，本次調查是我校學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節約習慣、誠實守信習慣等方面較為真實的現狀。因學生問卷在班里填寫，是否有些學生因其他因素沒有如實填寫也需考慮。作為課題《“經典誦讀寫”與小學生行為習慣養成的研究》的一個支持，我們還要關注本次調查中一些這樣的數據，如：20％學生在家里或學校很少或不讀課外書，37％的家長每學期為孩子買0―2本課外書，只有15％的家長為孩子買我國古代經典，等等。
學生行為習慣調查報告 3
一、調查目的
現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養學生良好的習慣。”小學階段正處于各種習慣的形成期，學生的可塑性很大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。如果錯過該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學生的一些不良行為習慣，以便進行科學有效的教育，我班最近對8名學生進行了調查。
二、調查對象、調查方式與調查結果
針對學生存在的行為習慣特點，我們設計了12項行為習慣。
1、遵守班級制定的規章制度25%、25%、50%
2、自覺遵守課堂秩序25%、25%、50%
3、課間活動安全有序25%、50%、25%
4、自覺遵守社會公共秩序25%、50%、25%
5、敢于和社會上的不良現象做斗爭25%、75%
6、知道一些基本的法律常識50%、50%
7、喜歡讀書，讀好書，適時向同學介紹、推薦好書。經常到學校圖書室看書。自覺維護讀書環境，做文明的讀書人。100%
8、學會反思，多做自我批評，做錯事情勇于承認并及時改正12.5%、50%、37.5%
9、公共場合儀態端莊，談吐輕聲細語，做文明觀眾12.5%、25%、62.5%
10、知道縣城、學校文明創建活動內容，做文明的公民、好學生25%、50%、25%
11、正確利用現代信息工具獲取信息，學習知識100%
12、具備一定的自學能力25%、75%
又從學習習慣、文明言行習慣、生活習慣、健體習慣四大方面設計了25道行為習慣調查問卷試題，從被調查的8份問卷的統計結果來看，我班學生的行為習慣總體情況不容樂觀，各個方面都存在問題。
（一）學習習慣方面
早晨到校后能自覺早讀學生為25%，75%的學生是在老師或班干部的督促下才讀書的；上課前，能作好準備的學生為37.5%，在老師或班干部的督促下才作準備的學生為62.5%；課堂上，只有25%的學生能主動表達自己的意見，25%的學生有時會，50%的學生不會表達；75%的學生每天能按時交作業，25%的學生有時能按時交作業；62.5%的學生寫字姿勢正確，37.5%的學生寫字姿勢不正確；在家里或學校12.5%的學生經常讀課外書，12.5%的學生很少讀，75%的學生不讀。
（二）文明言行方面
在日常文明用語方面，12.5%的學生與他人交往時會用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語，25%的學生有時用，62.5%的學生根本不會用；在家里，經常幫爸爸媽媽做事的學生為50%，37.5%學生有時幫做，12.5%的學生不幫做；課間，在走廊有時打鬧37.5%，62.5%學生沒有打鬧；有時上網或到游戲機室玩的學生為50%，沒有上網或到游戲機室玩的學生為50%；上課或集會時能遵守紀律的學生為62.5%，有時會違反紀律的學生為25%，不能遵守的學生為12.5%；能遵守交通規則的學生為37.5%，不能遵守交通規則的學生為25%，有時不遵守交通規則的學生為37.5%。
（三）生活習慣方面
如果不能來上學，會向老師請假的學生為37.5%，不向老師請假的學生為62.5%；挑食的學生為75%，不挑食的學生為25%；有浪費糧食行為的學生為15%，有時有浪費糧食行為的學生為75%，沒有浪費糧食行為的學生為15%；每周的玲花錢在10元以下的學生為62.5%，在20-30元的學生為25%，30元以上的學生為12.5%；用完水電后，會自覺關水電的學生為62.5%，不會關的學生為12.5%，有時關的學生為25%；有過在桌椅上亂寫亂畫的學生為25%，沒有的亂寫亂畫學生為75%；經常亂扔垃圾的學生為0，沒有經常亂扔垃圾的學生為87.5%，有時垃圾的學生為12.5%；在家里，自己的事情自己不做的學生為12.5%，有時自己做的為62.5%，經常自己做的為12.5%；如果有心事，會告訴親友的`學生為25%，悶在心里的學生為75%；有參加危險活動的學生為25%，沒有的參加的學生為37.5%，曾經有過參加的學生為37.5%。
（四）健體習慣方面
能天天堅持鍛煉身體的學生為50%，不能堅持鍛煉身體的學生為25%，有時能堅持鍛煉身體的學生為25%；經常參加戶外體育活動的學生為12.5%，有時參加戶外體育活動的學生為75%，很少參加參加戶外體育活動的學生為12.5%；有一項自己喜愛的體育項目的學生為37.5%，沒有一項自己喜愛的體育項目的學生為62.5%。
三、原因分析
學生存在上述的不良行為習慣，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要原因。
（一）家長認識上的誤區。
許多家長認為，我把子女送到你們學校，就是你們學校的事，就是你們老師的事，思想上完全依賴于學校教育，而忽視了家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認為，孩子是殘疾的，而且還小，不懂事沒有什么好擔心，長大了懂事了自然而然就會形成好習慣。
（二）家長教育上的誤區。
過多溺愛，過分放任。由于我班部分學生父母因生活需要在外打工，孩子就寄養在爺爺奶奶家，祖輩們對孩子的過分寵愛，使得孩子就是有了壞習慣，也沒有及時改正的機會。也有部分學生的家長因工作的奔勞，生活的艱辛，沒有精力耐心教育孩子，放任其自由，要錢給錢，用錢哄其上學。
（三）來自家庭和社會的不良言傳身教。
低年級孩子年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡單重復就自然地形成了習慣。家長對孩子的態度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子出現的不良習慣大多源于父母和身邊的人的影響。一些不文明的語言、行為，打牌、玩游戲、睡懶覺、隨地吐啖等不良習慣無時不刻不在影響著孩子。
學生行為習慣調查報告 4
一、調查目的
行為養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。
著名教育家陶行知先生也曾說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”為把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發展，提高學生自主學習能力和道德水平。我小組于20xx年9月對本班學生及學生家長進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外學生養成教育實際表現，進一步分析學生在養成教育方面存在的問題，制定本班學生的常規工作制度，以便于在今后的工作中，通過加強，訓練、教育能使學生養成一定的良好習慣，讓他們能更好的適應社會，融入到集體生活之中。
二、調查對象及方法：
調查對象：藍田縣特殊教育學校一年級二班學生及學生家長，共發放調查問卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問卷進行分析。
調查方法：本次調查采用問卷法。養成教育調查問卷，分學生行為習慣調查問卷和家長調查問卷兩部分。
三、調查結果：
（一）學生在校行為、學習習慣
（1）按時、獨立完成學習任務：獨立完成6人；需父母提醒督催2人；
（2）能主動與別人打招呼，交流使用禮貌用語5人，不主動與別人問好的3人。
（3）自主準備學習用品：主動準備2人;靠別人提醒幫助6人。
(4)上課積極回答問題：積極主動5人;需要老師點名提醒3人
(5)遵守時間按時上、下學：能夠遵守時間按時上、下學6人；偶爾遲到校2人。
(6)學習時候是否有注意力不集中：有時候有5人；沒有3人。
(7)公共衛生：有愛護公共衛生的意識2人；有時候不能堅持6人。
(8)交通安全：有遵守交通規則意識2人；需要家長幫助6人。
（9）有良好的個人衛生習慣1人，需要家長提醒幫助7人。
（二）家長對孩子行為習慣培養的認識、態度、方法
（1）認為孩子學習非常重要的6人，認為孩子的行為習慣重要的2人。
（2）在家里，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人
（3）家長是否提醒孩子要與別人主動打招呼？經常提醒的家長3人，不太注意教育的有5人。
（4）是否能經常提醒孩子注意個人衛生？不能的有5人，能主動提醒的有3人。
（5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書、寫字？不提醒的家長有5人，提醒的家長有3人。
（6）什么事都替孩子去做，不注意教育孩子的5人，教育的3人。
(7)對孩子在校的'表現：不太過問的6人；非常了解2人。
四、問題分析與思考：
（一）總體分析：
1、從調查的情況看，我班學生很多方面的習慣良好，比如獨立完成學習任務、經常使用禮貌用語、遵守作息時間、積極主動回答問題等方面較令人滿意，但在愛護公共衛生，個人衛生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動尋求解決問題的方法，依賴家長和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行為教育不能一蹴而就，必須持之以恒。
2、從調查情況看，我班學生家長對孩子的學習較關心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養孩子的獨立自理能力方面較為忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養和教育。
（二）調查對我們的啟示：
（1）大部分學生在日常交往中能堅持使用禮貌用語，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環境有關系。
（2）學生保持公共衛生方面較被動，這說明我們的工作做的還不到位，今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
（3）學生在遵守交通規則方面做得不夠，因為學生自身缺乏一定的能力，需要家長隨時隨地的提醒，但家長又不注重這方面的教育，即使老師在學校提醒交通規則，但沒有實效。這是個值得重視的事情，急需加強交通安全意識。
（4）學生要在別人提醒下才能幫助別人，這說明學生的自覺意識還比較單薄，這需要在以后的教學工作中不斷加強。
（5）能積極認真完成作業的學生達到多數，但少數學生的作業習慣有待改進。
（6）學生的寫字姿勢不容樂觀，有半數學生需要別人提醒才能注意寫字的姿勢，這要引起教師的注意，在今后的課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養成良好的寫字姿勢。
五、采取對策：
1、制定本班學生常規工作制度，培養學生良好學習習慣。
2、積極開展常規教育活動，從一點一滴做起，培養學生良好的行為習慣，強化道德認識，為學會做人做事打好基礎。
3、教師身先士卒做表率，通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則。
4、家校結合，形成合力。每周召開一次家長會，家長們把自己教育孩子的方法及培養孩子良好習慣的做法進行交流，創造和諧的教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，保持教育連續性，提高教育實效性。并對家庭教育中存在的問題做以指正、改進。
5、及時表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落后同學進行改進，找出養成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
6、教師制定目標要切合實際，步子要小，目標要明確，讓學生能通過努力，在一定時間內，能夠完成，樹立自信心，采用鼓勵評價，增強良好行為習慣的養成。
7、教室利用課堂教學時間，對學生的行為習慣進行培養，及時糾正不良行為，有針對性的進行訓練。
8、加強家庭教育力度。家庭教育對學生的行為習慣養成至關重要。父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，對學生管教不嚴，嬌生慣養，甚至溺愛、姑息遷就，學生初期體現的不良行為習慣得不到及時糾正。都會對學生的行為習慣造成不良影響，作為教師，我們要不斷加強對家長的教育，指導他們正確、科學的教育方式。
學生行為習慣調查報告 5
一、調查情況概述
1、調查對象
本次被調查的對象主要為二年級、四年級、五年級的部分學生
2、研究方法
本次調查主要采用了問卷調查法。問卷以分類抽樣方式進行。
二、調查結果分析
通過調查得知，絕大部分小學生的習慣良好，在學習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質等方面呈現出正常的、積極向上的發展狀況。同時，調查數據及訪談還顯示，還有相當一部分學生，在下述幾方面存在不良行為習慣的表現。
（一）做人的基本態度缺失。
從對農村小學生的調查中發現，低年級的學生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。中年級的學生逐漸表現出撒謊的問題，有的孩子不愛護公物，無公德。有些中、高年級的學生出現打人、罵人、欺負比自己弱的學生的傾向。還有些共性問題，如：無愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態度你都沒有，哪里還能進行好習慣的鑒別和養成？小學生在生活中的看似無關痛癢的不良行為習慣，如果長期得不到糾正，就會導致做人的基本態度的缺失，而做人的基本態度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發展。
（二）生活方面依賴性強，行為隨意，不合規范。
調查發現，小學生在生活方面也還存在不少問題：不愿做、也不太會做家務事，自理能力差，有嚴重的依賴心理。有的學生每天上學都要向父母要錢買零食、買玩具。放學后不回家，到處玩。作息無計劃，生活無規律，迷戀電視、網絡。
（三）學習態度不端正，被動學習，能力較差。
從以上的調查表中得知：接收調查的很多小學生，學習被動：對于老師的提問，有的學生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導下才能完成學習任務。有的學生做作業不動腦筋，不會抓緊時間，不會審題，總是依賴老師或家長，不愿意花時間鉆研。
還有些小學生，在學習方面態度不端正。這部分學生有的不喜歡做作業，實在要做，要么心不在焉，心里總想著玩這玩那，作業馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學生，在學習上缺乏吃苦的精神。有些學生課堂上注意力不集中，發呆，說話，做小動作……因而，這部分學生大多學習成績不夠理想，學習能力很低。
（四）情商較低，以自己為中心，人際關系冷淡。
農村小學生中，雖然獨生子女比較城市來說少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現出以自己為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長的訪談過程中發現：不少家長們感嘆，現在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見面不肯打招呼，關系冷淡；同學在一起相處，也經常會為一些小問題斤斤計較而鬧不愉快，說話粗俗沒禮貌，做事不懂得謙讓。
（五）心理脆弱，不會調整不良情緒
從調查表看出，很多小學生心理脆弱，不會正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內向，不夠活潑開朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學友好相處。很多孩子特別經不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
（六）小學生在情感上，自我認識不清楚。
自我認識是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，是由一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種特殊習慣：能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起，貫穿于經驗和行為的一切方面。一個人若對自己有清晰的認識，便會促進他對自己行為的約束。調查數據顯示有近40％的學生不了解自己的優、缺點。那么，這部分小學生就不可能有發揚優點、改正缺點的認識，更談不上有自覺養成良好行為習慣的態度了。
通過調查發現，小學生在情感方面還存在以下兩個方面的問題。
1、關懷品質下降
少年兒童的愛憎情感非常分明，經常直截了當地表達自己的內心感受。由于缺乏對學校、家庭、老師應有的'情感，因此經常不假思索地說不喜歡父母或某某老師。現在的小學生大都是獨生子女，在家衣來伸手飯來張口，在學校不愿值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學面前互不謙讓，對父母和老師的關愛只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛好調查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決的了。正因為關懷別人少了，得到別人的關懷久了，自然就養成了以自己為中心、孤獨冷淡的心理經驗。一切言行就以自己好惡而簡單的實施了。
2、缺乏感恩精神。
現在的少年兒童，自從來到塵世間，一直在父母的呵護中，師長的指導下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力的要求，來滿足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話是“錢花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經試著和小學生聊過有關勤儉節約的話題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒面子?”或“人家都這樣你太小氣會被人家看不起”。當看到有人真的節儉時會不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風亮節。”這種現象在小學高年級學生身上很常見。課題組成員對學校接受過資助的貧困家庭學生做過這樣一個調查：你最想對幫助過你的叔叔、阿姨說什么？大部分學生茫然，不知所措。你給他們寫過感謝信嗎？多數學生回答“沒有”。孩子們把給予當作理所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自己情感的體驗與升華，也就自然失去了自己認識的機會。因此，小學生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。
（七）學校、家庭、社會對培養學生良好行為習慣的重視程度不夠。
調查的數據顯示，無論是教師，還是家長，都有對《小學生日常行為規范》的具體內容不清楚的現象，說明小學生究竟應該養成哪些良好的行為習慣，作為教育者的大人，心中如沒有一個清楚的認識，談何重視和培養？從調查中得知，對待孩子身上存在的問題，大人們經常采用簡單粗暴的教育方式，使得孩子無法接受，教育的效果可想而知。同時，學生身上有了不良行為習慣，學校、家庭也沒有做到及時的溝通。在農村，很多的家長甚至是老師，沒有重視學生的習慣的培養。另外，調查還發現，有近百分之六十的小學生反映，自己生活的地方，從來都沒有開展過有關學生的教育、習慣等內容的活動，從這個調查結果來看，社會這一層面，的確沒有在農村承擔起相應的教育責任。因而，社會、學校、家庭相互脫節，重視不夠，自然導致很多農村孩子，很小時有了壞習慣，卻得不到及時有效的矯正，最終發展到問題學生的境地，委實可悲。
從以上結果來看，有不良行為習慣的學生，不僅讓自己的發展停滯，還會影響周圍的孩子以及整個班集體。這些現實情況充分說明，及時矯正不良行為習慣是非常必要和重要的。
學生行為習慣調查報告 6
為了深入了解學生行為習慣養成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學生進行了“文明行為習慣現狀”進行了調查與分析。
一、學生基本情況
全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學生日常行為習慣現狀
（一）通過問卷法調查得知以下情況：
1、品德行為狀況：撿到東西A主動交給老師（65％）B交給家長的
（7％）C自己留著的（27％）。
2、同學間發生矛盾：A能主動謙讓的（67％）B要爭個高低的（23％）C出手打人的（9％）。
3、做錯事后：A主動承認的（70％）B經教育才肯承認的（24％）C不承認的（5％）。
4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53％）B有時幫助的（16％）C干脆不幫助的（30％）。
可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給老師，這說明大不分同學比較誠實。但有29.9％的同學做錯了事不承認或經教育方可承認；有46.8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32.7％的同學與他人發生沖突不能主動退讓。高年級的同學被動性強。
（二）文明行為狀況；
1、見到老師問候：A能主動問好的（65％）B被動問好的（18％）C不打招呼的（16％）。
2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39％）B偶爾使用的（53％）C從不使用的（7％）。
可以看出，見到老師能主動問好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語的有39％。由此可見大部分同學還是懂禮貌的，也有的同學不能堅持地做下去，常出現反復。
（三）衛生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33％）B有時洗（44％）C不洗22％）。
2、發現紙屑：A拾起來（40％）B有時拾起（32％）C裝做沒看見（27％）
3、刷牙：A每天都刷的（47％）B有時刷的（37％）C不刷的（15％）
可以看出，飯前洗手的'有33％；發現地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學生的衛生行為習慣還有待于我們去努力。
三、問題的成因：
學校地處偏遠農村，經濟條件落后。留守兒童多，因而有的學生性格和行為上出現偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質量不好；學生有違規現象，學校教學秩序受影響。
有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習慣顯呈現在他人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質的提高。
四、日常行為規范養成應對策略
1、學校要把對小學生日常行為規范養成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關注學生良好習慣的養成。
2、開展好“五好”活動，培養學生讀書、寫字、勞動的好習慣。
3、對小學生日常行為規范養成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學生日常行為規范》約束學生的行為。對學生學習、生活、禮儀等方面明確行為規則，對學生進行實施規范的約束。
5、樹立師生形象，感染和影響學生。
學生行為習慣調查報告 7
一、引言
隨著教育改革的不斷深入，學生行為習慣的培養與塑造日益受到社會各界的廣泛關注。良好的行為習慣不僅有助于學生的學業發展，更對其未來的社會適應能力和個人品格有著深遠的影響。本報告旨在通過對學生行為習慣的調研，分析當前學生行為習慣的現狀，探討影響學生行為習慣形成的因素，并提出針對性的建議，以期為學生的全面發展提供參考。
二、調研方法與樣本概況
本次調研采用問卷調查和訪談相結合的方式，共收集了來自不同年級、不同學校類型的1000份有效問卷，同時進行了50場深度訪談。調研對象覆蓋了小學、初中和高中三個階段的學生，以及部分家長和教師，確保了調研結果的`廣泛性和代表性。
三、學生行為習慣現狀分析
學習習慣：
大部分學生能夠按時完成作業，但自主學習能力和時間管理能力有待提高。
閱讀習慣方面，雖然大多數學生有閱讀課外書籍的習慣，但閱讀量和閱讀類型分布不均，偏好娛樂類書籍的學生較多。
網絡使用習慣上，部分學生存在過度依賴電子產品，影響學習效率的問題。
生活習慣：
大部分學生能夠保持良好的個人衛生習慣，但作息不規律、熬夜現象較為普遍。
飲食習慣方面，存在挑食、偏食的問題，營養攝入不均衡。
體育鍛煉習慣上，雖然學校安排有體育課，但學生主動參與課外鍛煉的比例不高。
社交習慣：
學生在與同學、老師的交往中，普遍表現出禮貌和尊重，但解決沖突的能力有待提升。
網絡社交方面，部分學生存在過度依賴社交媒體，影響現實社交能力的問題。
四、影響學生行為習慣形成的因素
家庭因素：家庭環境、父母的教育方式和態度對學生行為習慣的形成具有重要影響。
學校因素：學校的教育理念、課程設置、教師的教學方法等也會影響學生的行為習慣。
社會因素：社會環境、媒體信息、同齡人的影響等也是不可忽視的因素。
五、建議與措施
家庭層面：
家長應樹立正確的教育觀念，注重孩子的全面發展，避免過度溺愛或嚴厲懲罰。
加強與孩子的溝通，了解孩子的需求和困惑，共同制定合理的學習和生活計劃。
學校層面：
學校應優化課程設置，增加實踐性和趣味性課程，激發學生的學習興趣。
加強師德師風建設，提高教師的專業素養和教育教學能力，為學生樹立良好的榜樣。
開展豐富多彩的校園活動，如體育比賽、文藝演出、志愿服務等，培養學生的團隊精神和社交能力。
社會層面：
加強媒體監管，減少不良信息的傳播，為學生提供健康向上的網絡環境。
鼓勵社會各界關注學生的行為習慣培養，共同營造良好的社會氛圍。
六、結論
學生行為習慣的培養是一個系統工程，需要家庭、學校和社會的共同努力。通過本次調研，我們發現了學生行為習慣方面存在的問題，也看到了改進的希望。未來，我們將繼續關注學生行為習慣的培養，為促進學生的全面發展貢獻力量。
學生行為習慣調查報告 8
一、調查目的
對小學生學習習慣的了解和看法，了解小學生學習習慣存在的問題。
二、調查對象
小學生，學生家長，老師
三、調查方式
本次調查采取的是問卷調查。
四、調查時間
20xx年xx月xx日-0xx年xx月xx日
五、調查內容
小學階段是培養習慣的關鍵期，20xx年級又是最佳期。中國教育家孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少年若天性，習慣成自然。”從小養成良好的習慣，優良素質便如天性一樣堅不可摧，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人，習慣是一個人存放在神經系統地資本。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務，蔡元培先生也曾經說過：”教育者，養成人格之事業也。我們偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么?往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好學習習慣。”，美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育核心是培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生學習習慣養成教育。但是，現在的小學生沒有這樣的好習慣。現在就讓我們來看看下面的兩位小學生吧。
第一，某學生放學回到家，就把書包往沙發上一放，然后打開電視，往沙發上一躺，優哉樂哉地看了動畫片。動畫片看完，又該吃晚飯了好不容易靜下心來做作業，已經是晚上8時左右。
第二，另外一個小學生放學后回家，就快速的進了小書房。然后打開書包，掏出作業做了起來。作業完成后，爸媽已準備好了晚飯，吃過飯后，該同學就高興的坐在沙發上看電視。
都是學生，同樣都是看電視和做作業，但我們完全可以看出他們的學習效果肯定不同。前一個同學在看完電視之后再做作業，而后一個同學則是做完作業后再看電視。就心理學的遺忘規律來看，學習的遺忘是先快后慢的。也就是說，第一個同學在看完電視之后，他距離學習已經有了一段時間，而在這個時間過程中，他當天學習的.知識在一定程度上被遺忘了，這樣他完成的作業質量應該是有限的。而后一同學，他剛到家就開始了作業，這時他距離課堂學習的時間應該不算太長，這樣剛學習的知識在他的大腦中還應該有著強烈的印象，他做起作業來就是用來鞏固學習成果的，第一個同學在一定的遺忘過程后才鞏固，效果肯定不會十分明顯，第二個同學，在遺忘剛開始時就鞏固了，他的效果肯定會好得多。
學生行為習慣調查報告 9
一、調查目的
1.了解小學生的學習習慣的現狀。
2.分析小學生學習習慣形成的內因和外因。
3.總結培養小學生良好學習習慣的方法。
二、調查方法
學生問卷調查：內容涵蓋學生的聽課習慣、作業習慣、學習方法、學習品質等因素。
三、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示，學生的學習習慣具有以下特征：
在本次調查中，通過問卷形式，發現小學生的.學習習慣養成還存在著多方面的問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。
1.注意力很難長時間集中。
從隨堂觀察記錄看，大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業時需要陪做。有79.9%的學生認為作業出現錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
2.欠缺認真傾聽的習慣。
許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
3.邊讀邊思考的習慣欠缺。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。
有33.3%的家長認為孩子很少向他們提問，有23.4%的學生認為自己很少發現問題與
提出問題。從期末考試看，有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。
4.認真作業習慣普遍比較差。
做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。在調查中，發現學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。年級越高，字跡越不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業。
學生行為習慣調查報告 10
一、調查目的
良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成非常重要。目前，我校小學生學習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解我校小學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特隨機確定一些學校與學生進行調查。
概念界定：“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。
二、研究方法
1.調查時間、對象與范圍
時間：20xx年5月—10月
對象與范圍：隨機確定2所學校：垂泉小學1所、柳溝小學1所。隨機抽取120名學生、15名教師、120名家長。
2.調查方法
問卷調查：家長問卷、學生問卷、教師問卷
觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看作業本
訪談法：師生座談會
定量、定性分析
3.調查內容
學生的聽課習慣、作業習慣、學習方法、學習品質等因素。
三、調查結果分析
隨著新課程的.實施，各校對課程的三維目標的認識逐漸全面，能在教學工作中努力體現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的有機整合，能比較關注學生良好學習習慣的形成。利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、小交警監督崗等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、優秀集體、文明學生、行為規范達標競賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并經常組織教師交流培養學生良好學習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個重點，如：每周確定一條重點行為規范進行訓練。舉辦家長學校與家長報，傳遞與交流如何培養孩子良好學習習慣的信息。
學生行為習慣調查報告 11
一、調研的目的
學生從小學進入初中后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平時表現及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。
現在的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質教育角度來看，倡導“學生全面發展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。為此，學生要從培養學習興趣，養成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以初一學生為對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查分析
1、學生課前準備及預習的習慣
學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣
學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法
調查表明，記筆記的方法是隨學生的聽課裝態的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看，耳聽，動手，動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，阻塞了學生思維能力的發展。因此，對較難學科應該以聽，想為主。
4、學生作業習慣
學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
5、學生復習考試習慣
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環復習占25.1%。只有在做作業時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
四、結論與建議
心理學研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的'得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、及時完成規定學習任務的習慣
從初一上學期開始，使學生達到在規定時間內完成規定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規定學習時間分成若干時間段，依照學習內容及要求，為每個時間段規定具體的學習任務，要求學生必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務，達到具體的階段學習目標，減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，提高學習效率，當學生完成每個具體學習任務后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
2、預習的習慣
課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
3、專心上課的習慣
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問、大膽質疑的習慣
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業的習慣
做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自己感受是不準確的。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
6、復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書籍的習慣
關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
學生行為習慣調查報告 12
一、調查背景與目的
隨著社會的發展和教育水平的提高，學生的行為習慣成為影響其個人成長和社會適應的重要因素。為了深入了解當前學生的行為習慣，包括學習習慣、生活習慣、社交習慣等，我們進行了本次調查。旨在通過數據分析，發現學生行為習慣的特點、存在的問題，并提出相應的建議，以期為學生教育和家庭指導提供參考。
二、調查方法
本次調查采用問卷調查的方式，共設計了20道選擇題，涵蓋學生的學習態度、時間管理、生活習慣、社交行為等方面。調查對象為小學至高中階段的在校學生，通過隨機抽樣的方式，共發放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率為95%。
三、調查結果
學習習慣
80%的學生表示每天有固定的學習時間，但其中只有50%的'學生能夠堅持每天復習和預習。
60%的學生表示在學習時會使用電子設備輔助，但其中有30%的學生反映自己容易分心。
75%的學生認為自己的學習效率有待提高，主要原因是缺乏時間管理和學習方法不當。
生活習慣
90%的學生表示每天有規律的作息時間，但其中只有60%的學生能夠保證充足的睡眠。
70%的學生表示有吃早餐的習慣，但仍有30%的學生偶爾或經常不吃早餐。
50%的學生每周至少參加一次體育活動，但整體運動量偏低，缺乏足夠的運動鍛煉。
社交習慣
85%的學生表示與同學關系融洽，愿意參與集體活動。
65%的學生在遇到問題時能夠主動尋求幫助，但仍有35%的學生選擇獨自承受。
70%的學生表示會使用社交媒體，但其中有20%的學生表示曾受到過網絡欺凌或騷擾。
四、問題分析
學習習慣方面，學生普遍缺乏有效的時間管理和學習方法，導致學習效率不高。
生活習慣方面，雖然大部分學生有規律的作息時間，但睡眠不足和缺乏運動的問題仍然突出。
社交習慣方面，雖然大部分學生能夠與同學和諧相處，但仍有部分學生在遇到問題時缺乏主動尋求幫助的意識，且網絡社交中的安全問題不容忽視。
五、建議
加強時間管理和學習方法指導：學校和家庭應共同合作，為學生提供時間管理和學習方法的培訓，幫助學生提高學習效率。
改善生活習慣：鼓勵學生保持規律的作息時間，保證充足的睡眠和適量的運動，提高身體素質。
加強社交教育：培養學生主動尋求幫助的意識，同時加強網絡社交安全教育，提高學生的自我保護能力。
六、結論
本次調查揭示了當前學生行為習慣的特點和存在的問題。為了促進學生的全面發展，學校和家庭應共同努力，為學生提供更加全面、系統的教育和指導。同時，社會各界也應關注學生的行為習慣問題，共同為學生營造一個健康、積極的成長環境。
學生行為習慣調查報告 13
隨著社會的不斷發展，人們的生活節奏明顯加快，生活習慣亦隨變化。學生家庭經濟能力的提高，養成挑食的壞習慣，不注重飲食結構，致使營養失衡。好吃的零食，好吃甜食在學生中是存在的，這樣的飲食對學生的身體受到極大的傷害。
許多中學生不吃早餐，應付中餐，晚餐不在乎，使正處于長身體階段的中學生面黃肌瘦，身體免疫力差，頻繁生病。更另人擔心的是許多人買吃的不看保質期，時常買到過期食品。而街頭小吃的流行，更是加大了學生的飲食衛生問題。除了飲食衛生，就是中學生的校食堂的問題了，有的學校食堂衛生狀況令人擔憂，餐具不干凈，飯菜不衛生，不時會發生學生中毒事件，使學生、家長憂心重重。
現在的.中學生大多有叫外賣的習慣，或是不在學校食堂吃飯，很有一些女同學也朝這方向去發展，為了形體的美，或者是說找一些借口不在學校吃飯，說學校食堂飯菜不好吃，排隊時間太長，飯菜里有不干凈的東西，不過根據我們的調查一些學校食堂的衛生飲食也確實有問題，例如飯菜里有石頭、昆蟲，甚至煙頭等這方面的問題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學校要求一定要在學校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學生呢？要改變長期認為學校食堂漏洞的問題，出現問題要及時于食堂相關部門反映。這樣學生與學校雙方配合，才能進一步解決這一問題。
經過校內大部分學生詢問得知，有許多學生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒胃口。不吃正餐，那些中學生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。
學習任務繁重使中學生深感時間的不足。而豐富多彩的校園活動更使本來就緊張的時間更顯緊張。為求學業和活動間的平衡，大部分學生會從生活時間中擠壓，如吃飯、睡眠的時間。于是就有學生出現有不吃正餐的現象。飯堂的伙食是經學校管理，食物安全系數相對較高，營養結構比較科學合理，價格也比較公平。選擇飯堂的伙食，不僅有安全保障，而且有利于中學生的身體發育、節約金錢。然而在飯堂打飯要浪費時間，這無疑使時間緊張的中學生舍而避之。而有的中學生特別是女同學，為了追求形體美，忍饑挨餓，以至營養不足，更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無疑是不可取的。
因此，盡管時間倉促，中學生還是應該食用正規的正餐。在萬不得已的情況下，中學生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發育中的中學生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。
學生行為習慣調查報告 14
一、調查背景
《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，”由此可見，寫字的重要性不可忽視。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成良好的書寫習慣將受益終生，可目前學生寫字的狀況很不理想，一部分低年級的學生寫字習慣差，書寫不規范，寫字姿勢不正確，握筆姿勢錯誤，書寫凌亂不堪，卷面非常不整潔。所以，在低年級階段，糾正好學生的錯誤，幫助學生養成良好的寫字習慣，變得非常重要。
二、調查內容：
1、調查我校低年級學生寫字習慣的養成習慣。
2、調查老師的重視程度以及教學方法是否有效。
3、調查家長對孩子良好書寫習慣養成的重視程度。
三、調查對象：
1、本校一、二年級二個班的學生
2、執教低年級語文的個別老師
3、若干低年級學生的學生
四、調查方法：
主要采用了觀察分析、個別訪問、查閱學生作業、問卷調查等方法。
五、調查結果與分析
在調查研究中，我發現低年級學生的寫字情況和寫字習慣大致存在以下幾個方面的問題。
（一）大部分學生的寫字態度不端正，習慣不好。
一、二年級學生由于年齡的特征，自控能力差，好動，沒坐性，剛剛強調的東西，管不了多久就忘了，不能堅持，要想寫好字，首先要擺好寫字姿勢，但是調查中68%的學生沒有一個正確的寫字姿勢，他們往往因為方便或舒服而忘記正確的寫字姿勢。我針對這一類學生進行了隨機詢問，他們以為端正的坐在那兒寫字非常累，而趴著寫或站著寫比較舒服。在調查中，我發現坐姿不正確的學生存在以下問題：頭歪斜、眼離書本不足一尺，身體歪斜，作業本歪斜，身體離桌子太近，雙腳沒有同放地面與肩同寬，種種現象，令人擔憂。
（二）少數學生對于寫字的興趣不大，導致寫字習慣不好。
由于一、二年級學生認知水平有限，做事往往只憑單純的.興趣，而興趣是最好的老師。沒有興趣，無論做什么都做不好。因此，在寫字教學中，作為教師要始終堅持培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課堂的教學過程只能。
（三）教師指導學生寫字的方法不夠科學，糾正強度也不夠。
由于應試教育的影響，很多語文老師一味的重視考試成績，在平時的教學中忽略了寫字教學，教師也沒有充分利用好每周的書法課這塊課堂教學的主陣地。許多老師認為，只要把寫字練習冊發給學生，讓學生“比著葫蘆畫個瓢”就行了。沒有進行詳細的講解、范寫，忽視了習慣的培養。
（四）家長對孩子的寫字習慣的重要性認識不夠。
家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓練孩子的執筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習慣怎么樣。另外，有些家長認為，學生的寫字主要靠多練，習慣無關重要，只要寫好就行。殊不知，沒有好的寫字習慣，又怎能寫好字？
六、建議和應對措施
（一）引導學生掌握正確的寫字姿勢，幫助學生養成好習慣。
作為低年級語文老師，應重視學生良好書寫習慣的培養，把正確的書寫姿勢張貼于教室內，讓學生熟記背誦。還可把書寫姿勢簡化成口訣、兒歌，寫字前，讓學生先練口訣，做到“練字先練姿”，錯誤姿勢反復糾正。在教學的過程中，可采用教師示范、榜樣表率、幫助學生學會正確的執筆姿勢和坐姿。對做的好的學生進行鼓勵、表揚。并向學生講解錯誤的書寫習慣會帶來嚴重的后果，如近視、脊椎彎曲等疾病，影響一生。引起學生的重視。同時，良好的書寫習慣不是一日養成的，要反復抓，反復強調。
（二）教師以身作則，給學生樹立榜樣。
教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。語文老師要改變觀念，提高認識，以身作則，對學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排字的結構，注意字的筆順，讓學生看到一個活生生的寫字標本。另外，語文老師對每周的寫字課要重視起來，加強對學生的寫字指導。在教學中，可采用“讀字、范寫、評議、試寫、修改”的教學方法。讓學生仔細觀察字的結構，解決“寫這個字時那一筆最關鍵”，“那一筆最容易出錯”，等問題。整體把握寫字規律，然后示范寫，描紅、對照、評改，長此以往，形成習慣。
（三）培養學生的寫字興趣。
對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習時間相對較長，效果也較好。可以利用生動有趣的故事激勵，讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對文字的喜愛，還可以形式多樣的競賽激勵，如作業優良等級、小組競賽、作業展評等活動。
（四）與家長取得溝通，讓其重視對孩子寫字習慣的培養。
利用家長會向家長講解正確的寫字姿勢和執筆方法，并給家長示范“三個一”的正確寫字姿勢，讓家長在家中起到協助、監督檢查的作用。老師，家長齊上陣，長期堅持下去，相信一定會收到良好的效果。
學生行為習慣調查報告 15
一、調查目的
對小學生學習習慣的了解和看法，了解小學生學習習慣存在的問題。
二、調查對象
小學生，學生家長，老師
三、調查方式
本次調查采取的是問卷調查。
四、調查時間
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
五、調查內容
小學階段是培養習慣的關鍵期，20xx年級又是最佳期。中國教育家孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少年若天性，習慣成自然。”從小養成良好的習慣，優良素質便如天性一樣堅不可摧，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人，習慣是一個人存放在神經系統地資本。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務，蔡元培先生也曾經說過：”教育者，養成人格之事業也。我們偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么?往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好學習習慣。”，美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育核心是培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生學習習慣養成教育。但是，現在的小學生沒有這樣的好習慣。現在就讓我們來看看下面的`兩位小學生吧。
第一，某學生放學回到家，就把書包往沙發上一放，然后打開電視，往沙發上一躺，優哉樂哉地看了動畫片。動畫片看完，又該吃晚飯了好不容易靜下心來做作業，已經是晚上8時左右。
第二，另外一個小學生放學后回家，就快速的進了小書房。然后打開書包，掏出作業做了起來。作業完成后，爸媽已準備好了晚飯，吃過飯后，該同學就高興的坐在沙發上看電視。
都是學生，同樣都是看電視和做作業，但我們完全可以看出他們的學習效果肯定不同。前一個同學在看完電視之后再做作業，而后一個同學則是做完作業后再看電視。就心理學的遺忘規律來看，學習的遺忘是先快后慢的。也就是說，第一個同學在看完電視之后，他距離學習已經有了一段時間，而在這個時間過程中，他當天學習的知識在一定程度上被遺忘了，這樣他完成的作業質量應該是有限的。而后一同學，他剛到家就開始了作業，這時他距離課堂學習的時間應該不算太長，這樣剛學習的知識在他的大腦中還應該有著強烈的印象，他做起作業來就是用來鞏固學習成果的，第一個同學在一定的遺忘過程后才鞏固，效果肯定不會十分明顯，第二個同學，在遺忘剛開始時就鞏固了，他的效果肯定會好得多。
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