學前教育調查報告

時間：2023-03-02 12:00:39 調查報告我要投稿

學前教育調查報告14篇

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學前教育調查報告14篇

　　學前教育調查報告篇1

　　通過我們的實地走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

　　先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。

　　在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

　　絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。

　　在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

　　家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的'學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

　　學前教育調查報告篇2

　　一、調查項目及范圍

　　調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為。調查的對象范圍是我鎮 5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了 10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學語文、數學、音樂、美術 8節。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作延續。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。

　　二、調查目的意義

　　為進一步了解我鎮幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務。

　　三、過程分析

　　幼教教學狀況：

　　1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

　　2、教學結構：活動課程，研究性課程

　　3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。

　　從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師“能干的小手”這節活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的`認識，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論等方式進行教學，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師“我愛洗澡”這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

　　學前教育調查報告篇3

　　XX年5月14日—24日，對xx市學前教育體制及幼兒園基礎設施存在的問題等多方面進行了全面交流和考察。先后調研了xx市實驗幼兒園、xx街道、xx鎮、xx鎮、xx鎮、xx鎮中心幼兒園，現場聽取了相關情況介紹，并實地查看了各地幼兒園的辦學情況，在全面掌握學前教育發展情況的基礎上，認真分析了存在的問題，現將調研情況報告如下。

　　一、xx市學前教育目前發展水平現狀

　　xx市總面積1946平方公里，轄20個鄉鎮街道、916個行政村（居）、1個省級高新技術開發區，總人口139萬。現有各類幼兒園xxx處，其中市直實驗園2處、鄉鎮中心園20處、學校附設園106處、社區（村）辦園51處、社會力量辦園69處，在園幼兒xxxxx名，教職工xxxx人。近年來，xx市把學前教育作為民生之基，以創建省教育工作示范市為契機，加大投入，創新發展，鑄造和美園所，提高保教質量。三年入園率達到93。8%，0—3歲嬰幼兒受教育率達到30%。

　　二、主要工作和成效

　　近年來，xx市委、市政府始終把發展學前教育作為民生之基，牢牢把握中央和省強促學前教育發展的機遇，按照“規劃先行、門檻準入、星級管理、提高質量”的原則，高標準投入、高質量建設、高水平管理，構建起覆蓋城鄉、布局合理、均衡優質的`現代公共服務體系。

　　1、加大財政投入保障發展強化統籌，構建完善的學前教育公共服務體系。

　　XX年市委市政府出臺了《關于加快學前教育發展的意見》、《xx市農村幼兒園規劃建設獎勵辦法》。XX年初出臺了《xx市學前教育三年行動計劃》，把幼兒園規范化建設列入“十件實事”之一。XX年—XX年的三年間，市鄉兩級財政累計投入上億元，教育部門對上爭取專項資金2317萬元，新建、改擴建幼兒園232處，新建鄉鎮街道中心幼兒園17處，實現了鄉鎮中心園全覆蓋。

　　XX年又根據城市發展和新型農村社區建設規劃，進行了微調，布局更加合理，方便了適齡幼兒就近入園。XX年，投資3900余萬元，建設了40處規范化幼兒園，改造提升了3處鄉鎮中心園。今年，又將20處標準化幼兒園建設納入為民所辦實事，總投資6000萬元，建設園舍面積近4萬平方米，現已有10處開工建設。在打造全新園舍的同時，大力完善配套設施，功能室建設、室外娛樂設施、美綠化都達到高標準，全市每一處幼兒園都成為了文化啟蒙的學園、行為養成的樂園、精神凝結的家園。

　　2、抓管理，構成辦園新機制

　　體制機制不活一直是制約學前教育發展的“瓶頸”。近年來，xx市從激活辦園體制機制入手，積極推進布局調整，強力整頓辦園秩序，實現辦園多元化、規范化。根據人口分布狀況和“撤并、新建、改擴、附設”的原則，將全市原有529處幼兒園規劃調整為285處，按照三年行動計劃，XX年底全部完成規劃定點幼兒園建設。XX年—XX年連續三年對全市各級各類幼兒園進行了重新評估認證，認證合格的頒發辦園許可證，實行動態化年檢制度；對不具備辦園條件、存在安全隱患的幼兒園限期整改，整改后仍然不達標的責令重建或就近并入其他達標幼兒園。

　　目前，xx市已有合格幼兒園247處，其中市直實驗園2處、鄉鎮中心園20處、學校附設園106處、社區（村）辦園51處、社會力量辦園69處，形成了“市直實驗幼兒園為龍頭、鄉鎮中心園為示范、學校附設園及街道社區辦園為骨干、社會辦園為補充”的多元辦園體制。并積極推進管理機制創新，探索建立了星級評價機制。根據辦園規模、園舍檔次、設備標準、師資水平、保教質量五項指標，對全市合格幼兒園實行星級評價，分層確定一至五個等次，授予星級牌匾。市物價部門依據星級等次確定收費標準，調動了大部分幼兒園上檔升級的積極性。

　　目前，全市247處幼兒園中，有五星級幼兒園20處、四星級44處、三星級xx處、二星級54處、一星級79處。目前，xx市共創成省級實驗園1處、省級十佳園1處、省級示范園20處、xx市級規范化幼兒園xx處。20處鄉鎮街道中心園通過了xx市級認定、15處通過了省級認定；今年計劃其余5處鄉鎮中心園再通過省級認定，實現鄉鎮中心園全部通過省級認定的目標。

　　學前教育調查報告篇4

　　為進一步推動和促進我縣學前教育事業的發展，根據縣人大常委會的工作安排，近期縣人大教科文衛工委牽頭組織部分委員在李希發副主任的帶領下，對我縣學前教育工作情況進行了調研，對全縣幼兒教育情況有了一個全面的了解。

　　一、學前教育工作的主要成績

　　近年來，在縣、鄉(鎮)兩級黨委、政府的關心和重視下，全縣學前教育工作正逐步走向正軌，發展趨勢良好。

　　(一)幼教事業穩步發展。一是入園比率逐年提高。全縣在園幼兒達到了x人，幼兒學前一年普及率達到了x%，學前二年普及率達到了x%，學前三年普及率達到了43%，呈現出良性發展的趨勢。二是辦學規模有所進展。現在我縣有各級各類幼兒園達到了37所。三是骨干示范園新一輪投入和鄉鎮中心園建設都已開始啟動。城關、武水、水東、香花嶺、金江等鄉鎮先后建立了公立或私立的幼兒學前教育點。

　　(二)管理體制逐步完善。當前，建立了以教育局全面負責、教育局民辦股負責民辦幼兒園審批評估、基教股負責學前教育日常管理和業務指導、具體工作由鄉鎮中心小學管理的模式，改變了主管部門不明、政出多門的局面。

　　(三)管理工作逐步加強。在管理上一是嚴把了辦園審批年檢關。二是開展多種形式的教學研討活動。縣基教股經常組織教學交流、觀摩活動，有效的促進幼教事業的發展。三是重視安全隱患整治。四是整頓了學前班和非法辦園活動。

　　(四)幼師隊伍逐步優化。一是逐年招聘專業幼兒教師充實在各鄉鎮新建立幼教機構點，二是加大對私立幼兒園教師隊伍的管理、教育、培訓力度。

　　二、學前教育存在的主要問題

　　(一)思想認識尚欠到位。我縣學前教育工作能有今天的發展利益于各級政府、各級領導重視、關心和支持，但從調查的情況看，對學前教育工作思想認識問題仍需進一步的重視和加強。縣教育局已作出一個《xx縣學前教育三年行動計劃》，對20xx年、20xx年、20xx年的全縣22個鄉鎮中心幼兒園建設作了具體安排，但尚待縣政府研究和批轉執行；從走訪過的鄉鎮看，基本上沒有出臺學前教育發展規劃。20xx年制定的《xx縣國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，雖然寫到學前教育應如何發展問題，但政府目前還沒有出臺具體的實施方案，也沒有制定鼓勵和扶持民間辦園的相關政策。

　　(二)發展現狀不夠平衡。一是入園率不平衡。城鄉入園差距極大，縣城入園率可達99%，鄉鎮的狀況卻參差不齊。二是教學條件不平衡，縣機關幼兒園可以進入市級先進行列，可鄉鎮或差別很大，且大多數民辦幼兒園特別是個別鄉鎮幼兒園普遍存在規模小、占地少、檔次低的現象。有的幼兒園有園無院，安全設施不到位，人員配備不符合要求，衛生現狀也很差。民辦幼兒教師的待遇普遍較低，月工資少的只有600多元，多的也只有1200元，且沒有參加醫保和社保，隊伍極不穩定。三是師資條件不平衡。縣機關幼兒園師資力量較強，學歷合格率、業務水平和綜合素質都較高。而民辦幼師中，還有近20%的`幼師為初中及初中以下學歷，高中及高中以上學歷的幼師中未經系統專業培訓的家庭保姆式教師也還為數不少，有的甚至缺乏保育常識，且年齡偏高，教學理念陳舊，教學方法手段呆板、落后。

　　(三)網點散、規模小、檔次低問題突出。從目前情況看，縣城幾所幼兒園的規模、占地都已顯得不能適應形勢發展的需要，而大部分農村幼兒園辦園條件就更是簡陋，特別是大沖、西瑤鄉缺乏辦中心園的條件。

　　(四)管理機制亟待規范。一是收費標準有待規范。其主要原因是有些民辦幼兒園以壓價等手段來招攬生源。二是幼兒教學內容小學化現象較為普遍。學前教育應強調娛樂性，但目前不少幼兒園為迎合某些家長非理性的需求，開設識字、拼音、算術等課程，讓一群童心未泯的孩子接受著小學教育的內容。三是教育主管部門對對無證無照的黑幼兒園則既未取締又不監管。

　　(五)安全隱患仍然存在。一是入離園手續不嚴，安全責任不清。大多數鄉鎮的農村幼兒園，其幼兒入園和離園交接手續不嚴，對幼兒的安全留下隱患。二是接送車超范圍接送。雖然縣教育局、縣公安局交警大隊、縣交通局聯合發出《關于規范使用幼兒接送機動車輛的通知》，但有不少幼兒園仍然擅自擴大接送范圍，幼兒在接送車上的時間過長，個別司機為搶時間超速行駛，安全隱患很大。尤其是不少農村幼兒園無牌無照車輛接送幼兒情況仍然存在。三是不少農村幼兒園辦園場所破敗，功能不全，隱患多。

　　三、進一步推進學前教育工作的建議

　　根據有關文件精神，結合本縣的實際情況，建議如下：

　　(一)提高思想認識，切實加強領導。縣、鄉政府和各級領導對學前教育在思想上要進一步提高認識，要成立相應工作班子，制定相應的政策，出臺可操作性的文件，以強化對該項工作的領導。

　　(二)制定發展規劃，認真組織實施。要依法將幼兒教育納入地方經濟和社會發展總體規劃，盡快研究制定加快我縣學前教育事業改革和發展的實施意見，明確全縣學前教育工作目標、工作措施及各相關部門的工作職責；要努力創新計劃的實施工作機制，將三年行動計劃落實到位。

　　(三)制定優惠政策，鼓勵民間辦園。縣政府應根據《民辦教育促進法》以及省政府的有關精神，本著積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理的方針，盡快制定出臺xx縣鼓勵民間力量創辦幼兒教育辦法。通過優惠政策的扶持和引導，促進多渠道、多形式社會力量投入辦園，有效推動全縣學前教育適度規模化、規范化以及網絡布局的合理化、科學化。

　　(四)加強幼師隊伍建設，提高保教水平。要開展幼兒教師、園長上崗前先培訓考試，再持證上崗制度；要加強幼教工作者的再教育工作，提高幼兒教師學歷的合格率；要采取措施，落實好民辦幼師資格認定、職稱評聘、創優評先以及基本醫療保險和社會養老保險等工作。

　　(五)完善機制制度，強化協同管理。對幼兒接送車超范圍接送以及取締非法辦園難問題，建議縣政府組織各相關部門共同就幼兒接送車和取締非法辦園問題進行集中整治；切實加強教育行政執法力度，消滅安全隱患，確保全縣幼教工作安全、有序開展；縣財政應逐年增加學前教育管理工作經費，確保學前教育管理工作的有序進行。

　　學前教育調查報告篇5

　　幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

　　一、調查對象：

　　牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調查方法：

　　談話法

　　三、調查步驟：

　　1、根據教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。

　　2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。

　　四、調查結果：

　　1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；

　　2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；

　　3、從20xx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的'青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

　　六、建議：

　　1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。

　　2、正圈理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。前教育發展的良好氛圍。

　　學前教育調查報告篇6

　　學前教育是惠及子孫后代的一項重大民生工程，是今天的事業，明天的希望。各級政府有責任把這項“功在當代，利在千秋”的大事抓好抓實，不斷推進我市學前教育工作的持續、健康發展。

　　農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。農村幼兒教育狀況如何，不僅關系到農村基礎教育的發展，更關系到農村經濟社會的協調發展，應該把農村教育作為教育工作的重中之重來抓，但目前的農村教育存在很多問題，我想就目前的現狀和存在的問題來做一下分析：

　　一、目前農村學前教育存在的問題

　　1、幼兒教師編制過緊，配備嚴重不足。

　　(四)啟動秀山高級中學，整合城區教育資源。以新建秀山高級中學為龍頭的“一帶五”城區教育調整規劃已經納入縣委縣政府《關于教育改革與發展的決定》。秀山高級中學建設，既關系到我縣高中教育的發展，也關系到我縣城區義務教育資源整合，促進全縣農村義務教育均衡發展。新建高級中學，可以起到“一脈通，周身通”的效果。目前，秀山高級中學建設已完成立項、可研報告等前期準備工作。但因土地未落實，歷時近兩年仍無實際性進展。建議縣政府高度重視，加強統籌協調，采取強有力的措施予以推進，早日建成秀山高級中學，以切實解決城區中小學大班額、生均用地嚴重不足，配套設施緊缺等問題。

　　(二)統籌推進，提高質量。有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導、抓規范、抓品牌，通過開展各類教育教學交流和創先達標活動，有效發揮公辦園的龍頭帶領作用;加強公辦性質幼兒園的管理，嚴格實施對各幼兒園達標活動;保障民辦幼兒園健康發展，做到在各項評優樹先、業務指導、工作考核中一視同仁。

　　大多數農村幼兒園都是2—3人，一個教師一個班的現象相當普遍，離省規定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，男女比例不合理，男職工、男教師太少，僅占教職工總數的2.5%，這對幼兒身心健康發展極為不利。

　　2、政府管理的力度嚴重不到位。

　　幼兒教育不屬于義務教育范疇，沒有硬性指標的制約，幼教事業的發展與否在很大程度上取決于鄉鎮黨政領導的認識程度，這就直接導致縣市之間發展極不平衡。幼教投入嚴重不足，由于狠抓“普九”工作，都把有限的資金投在了“普九”上，以至于最近幾年有的鄉鎮幼兒教育經費分文未撥;部分鄉鎮幼兒園布局調整進展緩慢，這些，都與鄉鎮領導人的重視程度有關。

　　3、農村學前教育出現滑坡現象。

　　教師隊伍不穩定是導致農村學前教育滑坡的重要原因。由于幼兒教師的待遇太低，工作、生活不穩定，最近各地實行的農村中小學教師定編定崗和教師資格認證，農村幼兒教師不在其列，農村幼兒教師一直沒有與民辦教師享受同樣的升學轉正、培養培訓待遇，對長期從事農村幼教工作的老教師造成了很大的心理傷害，致使農村優秀幼兒教師大量流失現象在全國普遍存在，從而在一定程度上導致農村學前教育滑坡。

　　4、農村幼兒教師待遇低，生活無保障。

　　在市文明辦召開文明辦主任會后，我縣就青少年思想道德教育情況工作，對我縣城關初中、寄宿中學、雋水寄宿小學、縣實驗小學、馬港初中、程豐初中進行了摸底調查，從調查中顯示，我縣廣大未成年人的身心素質基本狀況呈現良好的發展態勢，主流是健康的，他們的生活價值取向多元而務實，總體思想道德取向積極向上。

　　盡管《教師法》明確規定“中小學教師，是指幼兒園、普通中小學……以及其他教育機構的教師”。也就是說國家已經把幼兒教師納入到了中小學教師行列，這其中當然也就包括農村幼兒教師。但由于種種原因，農村幼兒教師是否是“教師”還沒有一個明確的說法。幼兒教師既不屬于民辦教師(原來的民辦已經轉正)，也不屬于公辦教師，身份不明，工資自然就有很大的隨意性。第二個問題是前途未卜，廣大農村幼師普遍有后顧之憂，目前還看不到任何轉正的.希望，這些都嚴重影響了幼兒教師工作的積極性。

　　幼兒教師工資很低，遠遠沒有達到當地人均收入的1.8倍。只入了養老保險，沒有醫療保險，使幼兒教師的就醫問題缺少保障。

　　5、農村文化程度相對較低，對學前教育意識不強。

　　(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　　通過入戶走訪統計，認為孩子不必進行學前教育，只要能正確數數，背幾首唐詩，等上小學后再正規學習也不晚的農村家庭占60%，認為孩子在條件允許的情況下應該接受學前教育的占25%，認為孩子必須接受正規學前教育的只占15%，這個數字充分體現了當前我市農村整體對兒童學前教育觀念的滯后，反映了各有關部門對農村兒童學前教育重要性的宣傳做的還不到位，全民兒童學前教育意識還有待加強。

　　學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

　　二、建議與思考：

　　二是民辦幼兒園數量不少，占現有幼兒園90，但大部分幼兒園辦園條件差，規模小，層次低，沒有完整的校舍，多為租憑商業用房或庭院，更談不上配備教學設備、教具。沒有固定的師資，管理水平低，有些幼兒園甚至無證辦園，在教學管理、交通、食品衛生、疾病防治等方面存在諸多安全隱患。

　　1、提高農村幼兒教師的工資待遇。農村幼兒教師的工資普遍較低，希望有關部門對幼兒教師的工資給以關注。只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。幼兒教師職業的特殊性，需要幼兒教師要付出更大更多的耐心與耐力，政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。

　　大塘中學義務教育事業發展取得了很大的成績，但離人民群眾對優質教育資源的需求還有較大差距，面臨著許多困難，存在著以下幾個主要問題。

　　通過朋友的幫忙，放假后我就跟朋友一塊到了深圳，來到了(香港)深圳精裕塑料實業(制品廠)有限公司，簡稱精裕。精裕是一個玩具廠，主要生產應用于塑料玩具及其配件生產。緊接著于7月3日下午到公司去應聘作業員。雖應聘上了，但仍需等二天才能進廠，(每一位要進廠的都要先體檢，拿到健康證!)不過還好廠里給我們這些暑期打工的學生提供了簡易的住宿空間--12人一個宿舍。剛開始晚上不敢出門，因為聽說深圳很亂，但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買東西，發現事實并沒有那么恐怖，只要你不去惹別人，別人也不會輕易地惹你。

　　學前教育調查報告篇7

　　一、調查背景

　　幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須采用科學有效的方法。

　　調查時間：4月12日至6月x日

　　調查地點：廣州市體育東路幼兒園

　　調查目的：了解幼兒園保育工作內容及流程，初步掌握具體的保育工作方法，發現其中問題并找到解決方法。

　　調查人：盤瓊、葉賜玲、張霞、鐘琳、丁潔莉、戴陳露、陳彩杰

　　二、調查方法

　　1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

　　2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。

　　3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。

　　三、調查結果

　　根據我們一個多月的調查，體育東路幼兒園的保育工作基本程序如下：

　　1、入園檢查：摸頭、摸下頜檢查幼兒體溫，用手電筒檢查幼兒口腔和手指

　　2、日常檢查：

　　其他要求：

　　1、日常生活中保持班級環境的衛生、干燥；

　　2、每周一次進行園環境的清潔工作呢。

　　3、特殊時期檢查：

　　預防手足口病：每天清晨幼兒入園時用消毒水泡手15秒，再用洗手液洗手；教室內所有窗臺、桌子、柜子及水杯柜皆用消毒水消毒

　　夏天防蚊：每天下午等幼兒離園后，關閉教室門窗，用蚊香片熏蚊，第二天清晨在打開門窗通風

　　四、基本結論

　　體育東路幼兒園在幼兒保育方面的'工作做得非常詳盡且認真，他們有具體的規章制度來確保保育工作的有序開展，并且在非常時期有特殊措施來彌補上述表格的遺漏之處。

　　同時根據各個季節的季節特點和多發傳染病來調整具體保育措施，同時爭取家長的支持。

　　但在針對個別幼兒的身體狀況并沒有具體措施，通過觀察，大部分保育工作只是形式上的，教師和保育老師沒有多加留意和用心。

　　所以應在原有的基礎上加強保育工作責任制，讓保育工作步步到位，時時加強，同時根據不同幼兒的身體素質進行適當的個別性調整。

　　學前教育調查報告篇8

　　學前教育是老百姓極其關注的一個民生問題。近幾年，市人大代表和政協委員提了許多這方面的建議、提案。在前兩年對學前教育發展情況進行持續監督的基礎上，今年6月份，葛益平主任、徐育斐副主任、王祖煥副主任、厲秀珍副主任等常委會領導分別帶隊，檢查走訪了鹿城、龍灣、甌海、洞頭、樂清、瑞安和永嘉等縣（市、區），通過實地查看當地公辦和民辦幼兒園、召開政府相關部門負責人座談會等形式，深入了解學前教育發展現狀。6月22日，市人大教科文衛委召開會議，專題探討學前教育發展。現將調研情況匯報如下：

　　一、學前教育基本情況

　　近年來，我市深入實施學前教育第二輪行動計劃（20xx年），開展學前教育先進（達標）鄉鎮街道創建，鞏固無證幼兒園整治，學前教育工作提速提質明顯，主要表現在以下幾個方面：

　　（一）加大幼兒園建設力度。近兩年，通過新建、改擴建，新增幼兒園達100所，新增幼兒園建設面積13.2萬平方米，新增幼兒學位1.9萬個，全市3至5周歲幼兒入園率為97.5%。全市現有幼兒園1486所，在園幼兒32.09萬人，等級幼兒園在園幼兒覆蓋面為94.92%，普惠制幼兒園覆蓋面為83.2%。全市185個鄉鎮（街道）有103個建成公辦幼兒園。同時，推動住宅區公建配套幼兒園移交落實。近兩年，全市已移交住宅區配套幼兒園12所，今年甌海區將移分交配套幼兒園10所，“入園難”問題逐步得以緩解。

　　（二）加大財政經費投入。各地普遍建立健全對普惠性民辦幼兒園以獎代補的機制，突出生均公用經費補助、教師參保補助、教師年工資補助、新園開辦補助。20xx—20xx年三年財政性學前教育年投入占同級財政性教育經費比重連續遞增，20xx年、20xx年、20xx年占比分別是2.81%、3.78%、4.04%。

　　（三）加強教師隊伍建設。各地政府出臺了系列政策，積極招錄優秀畢業生加入幼兒教師隊伍，20xx年、20xx年，全市分別招錄幼兒教師189名和230名，各地相應建立了幼兒教師資格證考取和教師學歷提升進修獎勵制度。目前全市幼兒教師持證率為80%，較兩年前提高了31.86個百分點。專任教師大專以上學歷為86.5%，較兩年前提高了26.5個百分點。

　　二、學前教育發展中的主要問題

　　雖然近年來我市學前教育水平取得了較大幅度的提升，但從總體上看，由于底子薄、歷史欠賬多，學前教育仍是我市整個基礎教育中最為薄弱的環節，整體水平明顯低于全省平均水平，與群眾需求存在較大差距。突出表現在人財物方面三個“嚴重不足”：

　　一是公辦幼兒園嚴重不足。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間辦學條件差異很大，群眾公認的優質幼兒園基本上是有諸多保障的公辦幼兒園，而民辦幼兒園“低小散”現象較為普遍，全市1486所幼兒園中，公辦幼兒園只有144所，僅占總數的9.7%，占比排在全省末位，蒼南、樂清公辦幼兒園僅占2.56%、3.91%。全市公辦幼兒園只能接納14.68%的幼兒，剩下85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園，這種狀況使得目前公辦園辦園壓力大，“大班額”和“入公辦園難”問題嚴重。

　　長期以來，縣（市、區）政府在城市開發建設中對幼兒園的配套公建沒有引起足夠的重視，學前教育規劃滯后，幼兒園設置有較大的盲目性和隨意性。就市區而言，大多集中在核心城區及新建住宅區，如下呂浦一帶公辦幼兒園較密集，市郊地帶如仰義、豐門至今還沒有公辦幼兒園。在規劃執行中，部分區域規劃的配套幼兒園沒有與小區住房同步建設、同步交付使用。建成的幼兒園，有的小區也沒有按規定及時移交，挪作他用現象也時有發生。鹿城區反映，部分由市級單位負責建設的幼兒園未按期建設或建成后未及時移交。好幾個縣（市、區）至今還沒有一所配套幼兒園移交。至去年底，全市沒有公辦幼兒園的鄉鎮（街道）還有82個，如蒼南龍港這樣一個人口大鎮至今還沒有一所公辦幼兒園。平陽縣16個鄉鎮（街道）僅有4個建有公辦幼兒園。

　　二是財政經費投入嚴重不足。雖然學前教育財政性投入占同級財政性教育經費比重連續遞增，但20xx年我市學前教育財政性經費占比也僅為4.04%，其中蒼南、平陽不到2%，永嘉、瑞安、樂清也不到5%，而同期全省平均為5.84%，杭州達10.37%，寧波達8.22%。

　　全市普惠性幼兒園覆蓋面占比為83.2%，但一些地方對普惠性民辦園獎補政策模糊、力度不大。由于普惠性幼兒園多數都是非在編教師，平時負擔著非編人員的工資、培訓和日常支出，而按照普惠制收費標準，民辦幼兒園贏利困難，有些普惠性民辦幼兒園為了降低成本，低薪聘用教師，壓縮管理人員，擴大班額容量，管理不規范。調研中，公辦幼兒園反映20xx年由物價部門制定的收費標準已不適應幼兒園發展需要；普惠性民辦幼兒園反映財政獎補金額少，而且物價部門核定的30%浮動率又限制了收費，收支難以平衡，普惠性幼兒園申報進退兩難。

　　三是教師編制嚴重不足。從調研情況來看，幼兒教師事業編制占比很低，普遍反應編制不夠，特別是新辦的公辦園大部分都沒有核定編制，如鹿城區20xx年至今新舉辦的公辦園均沒有核定編制，今年僅招聘10名事業編制幼兒教師，而非在編教師收入待遇很低，缺乏歸屬感，難以吸引優秀的學前教育專業畢業生。如溫州大學學前教育專業的畢業生留溫工作的比例不到20%。教師資格證持有率列全省末位。“全面二孩”生育政策實施后，非在編教師離職生育現象增加，導致幼兒教師隊伍相當不穩定，教師隊伍的不穩定性，嚴重制約學前教育工作的全面提升。

　　三、推動學前教育發展的建議意見

　　學前教育是個人終身發展的啟蒙階段，對國民整體素質的提高具有重要的奠基性作用，既影響全市千家萬戶的家庭，又關乎整個國家和民族的未來。5月26日，省人大常委會審議通過了《浙江省學前教育條例》，并將于9月1日正式實施。我市各級政府及教育行政管理部門和相關職能部門必須深入學習、貫徹實施《浙江省學前教育條例》，發揮政府主導作用，在人財物方面補好“短板”，推進全市學前教育這一社會公益事業優質均衡發展。

　　（一）堅持規劃剛性，大力建設公辦幼兒園。縣（市、區）政府是學前教育事業發展的責任主體。要根據城鎮發展規劃和人口流動趨勢，充分考慮二胎政策和戶籍政策的調整變化，科學規劃公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的布局，健全覆蓋城鄉的學前教育公共服務體系。政府要制訂配套幼兒園移交的流程，明確各職能部門的具體職責，規劃、住建、國土部門要嚴格把關，保證新建居住區配套建設幼兒園在工程第一期就實行同步規劃、同步建設、同步驗收和同步交付使用“四同步”，教育部門要及時做好接收工作；針對已建成的居住區沒有配套幼兒園或者配套幼兒園達不到規劃要求的情形，縣（市、區）政府要統籌利用“大拆大整”專項行動拆后的閑置校舍或者其他一些適合場地建設幼兒園，就近滿足老百姓需求；82個還沒有公辦幼兒園的鄉鎮（街道）在今年要落實規劃布局，各級政府要做好迎接省、市人大常委會的'執法檢查準備。

　　（二）加大財政投入，扶持發展普惠性幼兒園。學前教育要堅持公辦民辦并舉的原則。針對我市公辦幼兒園比例過少并且無法在短期內改變局面的實際，必須解放思想，發揮“有為政府”作用，加大政府向社會力量購買學前教育服務的力度，這就要對普惠性民辦幼兒園加大扶持力度，讓更多的民辦幼兒園承擔起學前教育的公益性任務。公共財政資金要發揮“四兩撥千斤”作用，對“收費大眾化、質量有保障”的普惠性幼兒園進行獎補。同時，要加強學前教育的地方政策研究，積極鼓勵社會力量參與學前教育事業發展；積極支持和鼓勵優質民辦園進行等級提升，擴大優質教育資源，更好地滿足群眾多層次、多樣化的學前教育需求。價格主管部門要依據幼兒園辦學成本、國民經濟與社會發展要求和社會承受能力，合理確定并定期調整收費標準及普惠性幼兒園收費的浮動率。

　　對財政性學前教育經費占同級財政性教育經費的比例過低的縣（市、區），政府及相關部門要有增財計劃和可操作措施，市、縣人大常委會要上下聯動，進行跟蹤監督，保證資金到位。

　　（三）提供政策保障，提升幼兒教師隊伍素質。幼兒教師是發展學前教育事業的基礎和關鍵。教師編制不足已經成為學前教育事業發展的“瓶頸”。各級政府特別是編制部門、人力社保部門要增加全日制學前教育畢業生考錄編制計劃，想方設法、多種渠道留住溫大和溫籍學前教育專業畢業生，要加快落實幼兒園教師補充計劃，下決心擴大規模招錄一批熱愛幼教工作的全額事業編制幼兒教師，包括招聘一定比例的男性教師，不斷提高公辦幼兒園中事業編制教師比例，盡快達到全省平均水平。同時要逐步提高非在編教師的工資和社保待遇，健全和完善非在編幼兒教師的職稱評定體系，依法保障其進修培訓、評先評優、職稱評聘等方面的合法權益，確保教師隊伍的質量和穩定。

　　學前教育調查報告篇9

　　一、調查的基本情況：

　　兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向提出需求，比如他想上廁所，他要會說；渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。

　　生活自理能力是指兒童從依賴到立的過程，即兒童從依賴的助，學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。

　　二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

　　1、家長過度愛護。現在的孩子多為生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。

　　2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由人包辦，養成了嚴重的依賴心理。

　　3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和立性的發展。

　　三、培養幼兒自理能力的方法

　　孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：

　　1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒立性。

　　教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家里為幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗到立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。

　　2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。

　　有專家研究：人的雙手與人的腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的'協調性，而且可以促進腦的發育。針對這點，我采用多種形式助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞。可是，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布作業的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們為同伴出色的表現而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

　　3、家長放手培養幼兒的自理能力。

　　幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。

　　孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在生子女家庭中，家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。

　　總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意。

　　學前教育調查報告篇10

　　一、課題研究的目的和意義

　　培養小學生課外自主閱讀能力是社會發展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學生的閱讀范圍。(2)擴充學生的閱讀時間。(3)養成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀興趣。(4)培養學生自主閱讀能力。(5)尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質量的提升。

　　二、課題研究的方法：

　　本課題的研究主要采用調查研究法、行動研究法和經驗總結法。

　　1.調查研究法

　　進行小學生閱讀興趣與習慣問卷調查，了解分析學生的課外閱讀現狀，研究如何通過有效的途徑培養學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2. 行動研究法

　　通過課外閱讀指導課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內學習空間。結合每年的讀書節活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創課外學習空間。

　　3.經驗總結法

　　以課題研究實踐活動為依據，根據研究過程中原始的事實材料，總結研究提高學生自主閱讀能力的指導策略、評價機制，以便更好地指導今后的課外閱讀活動。

　　三、課題研究過程

　　(一)準備階段抓基礎

　　1、調查摸底

　　在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調查：包括對學生閱讀意識的調查、閱讀的材料的調查、閱讀的目的的調查、閱讀方法的調查。通過對學生的問卷調查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現在閱讀過程中無法可依，缺乏指導，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經歷都證明，語文學習三分課內，七分課外，語文學習的規律和特點是進行這項課題研究的根本依據。

　　2、落實分工

　　課題組成員各自職責如下：

　　序號姓名職務職責分工

　　1馬宏語文教研員具體指導實施、組織學習培訓

　　2張國香校長全面主持課題工作

　　3胡俊副校長研究、設計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結題，進行階段總結。 4盛厚祥教導處副主任具體落實活動，收集資料，積累經驗

　　5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

　　6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

　　7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

　　8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

　　9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

　　10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

　　3、科學制定課題方案，隆重開題。

　　為了使課題方案科學合理，有利于學生的發展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現狀進行調查分析，反復研究，帶領課題組的成員學習相關理論知識，了解該領域的研究現狀，反思自身實際教學中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學生學習現狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

　　xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內容進行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務實地開展研究，力爭研出成果，創出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發研究欲望。

　　4、后勤保障有力。

　　為確保課題研究的順利開展，學校制定相關政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關的書籍，充分體現了領導對這項工作的高度重視。

　　(二)研究階段抓落實

　　1.氛圍倡讀。

　　為了激發學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園創建學校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學校網站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

　　2.專家領讀。

　　三年來，我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導引領我們開展課外閱讀活動，創建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉村閱讀聯盟校，在聯盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導，同時與兄弟學校互相學習、互相提高。

　　3.書源保讀。

　　我校地處城郊結合部、外來務工人員子女多、讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節流充實圖書館的藏書，同時積極向市區技裝辦申請復本：配備市區教育局、教研室推進的經典讀物，我們堅持每年12套經典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領導，他們為我們贈送了圖書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領導，他們為我們設立了優秀學生、優秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。

　　4.教師范讀。

　　沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設，提高了教師的素養和指導學生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學生，為學校書香校園的建設注入了鮮活的生機。

　　5. 課題研讀。

　　近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園創建學校品牌》、《利用學校網絡平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。

　　6.課程促讀。

　　語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

　　7.課堂導讀。

　　為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學生推薦經典讀物、指導學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節節課外閱讀指導課激發了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子，還積極參加南京市教研室發起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書、給孩子們贈送經典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

　　8.晨誦午讀。

　　為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。

　　9.活動品讀。

　　在我們西小孩子們每年最盼望的節日就是兒童節和讀書節，因為在讀書節里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節中閱讀，在閱讀中快樂成長。

　　10.國學誦讀。

　　國學是我國寶貴的文化遺產，為了讓學生走進國學，品味經典，我們成立了國學書院，邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座;組織領導、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動，為每個班配備了國學電子課堂，組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。

　　11.親子共讀。

　　為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學堂，邀請專家作主題講座，指導家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養成良好的讀書習慣。

　　(三)總結階段重分析

　　三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

　　1.學生成長。

　　(1)、學生的'自主閱讀熱情空前高漲。

　　有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

　　(2)、學生養成了良好的自主閱讀習慣。

　　通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。

　　(3)、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

　　通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結--疑七步預習法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

　　在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務崗獲區志愿者行動服務崗。一名學生被評為閱讀小天使，四名學生被評為金陵讀書小明星。學生習作在各類雜志、報紙上發表，因為讀書活動的開展，學生的綜合素質全面提升：多名學生獲全國創新發明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優秀小公民等榮譽稱號。

　　2.教師成長。

　　在課題研究中，教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養的同時，也提升了自己。

　　每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網、江蘇教育網等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區受到表彰，教師也多次受到市區教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。

　　3.學校成長。

　　三年來，在創建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學校被評為：南京市首屆金

　　陵書香校園江蘇省小學語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學生作文競賽優秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網網絡教研優秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區讀書節優秀組織獎。

　　四、研究工作的反思

　　三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：

　　1.完善《書香》校本課程。

　　(1)擬定《書香》課程目標;

　　(2)精選《書香》推薦篇目;

　　(3)編寫《書香》教師用書;

　　(4)提高《書香》課堂實效;

　　(5)完善《書香》評價體系。

　　2.面對兒童讀書過程中出現的情緒化問題、農村留守兒童如何落實親子閱讀等問題，研究得還不夠深入，就這些問題可以作為小課題進一步探究。

　　學前教育調查報告篇11

　　為了促進我市學前教育快速健康發展，提高我市十五年基礎教育的整體水平，滕州市民盟對全市學前教育工作進行了調研，到西崗、大塢、濱湖、木石、龍泉、北辛等6個鄉鎮與街道，分別聽取當地政府和有關單位關于學前教育發展情況的匯報，聽取了市教育局有關學前教育情況匯報，實地察看了部分市直公辦、民辦和鄉鎮、農村幼兒園等近20所幼兒園，召開11個各種類型座談會，聽取各方面意見、建議，比較全面了解和掌握了我市學前教育工作的情況。現報告如下：

　　一、我市學前教育基本情況

　　近年來，我市學前教育工作取得了長足發展，基本形成了以示范性幼兒園為重點，以社會力量舉辦幼兒園為主體，多種辦園形式相結合的發展格局。

　　(一)幼教事業發展迅速。目前，全市共有3—6歲幼兒39，583人，我市現有各級各類幼兒園203處，其中，市實驗幼兒園2處，鎮街中心幼兒園21處，學校附設幼兒園57處，民辦幼兒園31處，企事業單位辦園9處，村集體辦園83處。全市現有在園幼兒34508人;幼兒專任教師1312人，其中公辦教師284人;全市學前三年入園率達76.7%。

　　一定程度滿足了全市學前教育的需求。

　　(二)設施條件明顯改善。多年來，各級政府及石油、石化企業加大對國家和省關于學前教育相關政策的貫徹落實力度，在科學規劃、政策支持、優化環境等方面采取了不少措施，加大對幼兒園的投入力度，為改善辦園條件提供了有力保障。先后創建省級示范幼兒園24處，棗莊市級示范幼兒園25處，7處鎮街中心幼兒園通過全省首批中心幼兒園認定，XX年我市被評為全省學前教育工作先進單位。

　　(三)幼兒園管理日趨規范。教育行政部門堅持依法治教，常規管理日趨規范化、制度化、科學化。幾年來，我市根據出臺的《滕州市幼兒園綜合辦園水平評估細則》，對幼兒園的園舍設備、幼兒園管理、幼兒園工作人員、幼兒園教育、幼兒園保育等五大方面、46個指標進行了評估檢查。隨著幼教市場的不斷發育和完善，辦園主體的責任意識、規范意識和質量意識得到了培養和增強。從調查的情況看，各級各類幼兒園的管理制度不斷規范。學前教育研討會、幼師才藝競賽、教玩具制作競賽、優質課評選等活動的開展，使學前教育質量得到提升。幼兒園安全工作得到高度重視，做到了常抓不懈。

　　二、存在的不足與問題

　　我市學前教育事業取得了一定成績，但也存在一些不足與問題，與人民群眾對優質學前教育資源的渴求不相適應。

　　(一)公辦學前教育資源嚴重不足。據統計，在全市203個幼兒園中，政府辦園23個，占8%，企業辦園9個，占4.5%，民辦幼兒園31個，占15%，村集體辦園83處，占42%。政府的主導地位遠沒有確立。公辦園收費低，保教水平高，但是數量不足，也是“入園難入園貴”問題的出現的主要原因之一。公辦園數量不足，一方面是隨著城市人口的擴張，公辦園沒有隨之增加。如滕州市城區，公辦園幾乎全部位于老城區，新開發建設的住宅小區很少設立公辦幼兒園;另一方面，XX年以來國家關于學前教育“以政府辦園為示范，以社會力量辦園為主體”的政策導向帶來的是公辦園的改制、退出，學前教育被推向市場。目前，入園難已成為社會問題。從滕州市城區看，想進公立幼兒園，必須至少提前一年排隊。公辦園減少也導致政府對學前教育的主導力度降低，一些民辦幼兒入園收費標準過高。如濱江花苑，通盛小區等一些幼兒園收費過高(包括管理費、交通費、保育費、多媒體費、外交費、特長費、興趣班、特色教學費用等)。條件稍好些的幼兒園每月收費都在800-900元左右，還不包括特長費等額外費用。每年萬元以上的學前教育收費讓家長難以承受。現在，一般本科院校一年的收費也僅僅在4000—7000元，學前教育已趕超大學院校的收費。

　　(二)民辦幼兒園管理不規范。在我市31所民辦園中，絕大多數還存在諸多管理漏洞和問題，如師資水平低、辦園條件差、教材五花八門、課程設置隨心所欲，為迎合家長望子成龍的迫切想法，開設大量小學課程。特別是學前班，多數使用小學一年級教材，“小學化”、“成人化”傾向十分嚴重，嚴重違背幼兒身心發展規律，教學質量得不到保證。在安全防火、食品安全、傳染病防控等方面也存在諸多隱患。

　　(三)學前教育基礎設施較差。我市對義務教育段教育比較重視，投入的經費相對較多，而對學前教育，政府投入的人、財、物較少。極為有限的財政預算內經費，主要用于政府辦園，其他的幼兒園很少或沒有享受到國家的.支持。縣本級財政沒有設立學前教育專項經費。幼教經費主要靠收費解決。學前教育經費嚴重不足，使得辦園條件難以得到改善，一些老園所屋頂漏雨、滲水，墻皮脫落，電路老化等等，無力維修。有的園所幼兒在園入廁、盥洗、飲食、飲水等基本衛生條件都得不到保障。

　　(四)幼兒園布局不合理。由于我市對幼兒園特別是民辦幼兒園在城鄉的選點、設置缺乏全面規劃，導致出現城鄉不均衡、老城區與城鄉結合部不均衡的現象。在城市，近幾年新建的住宅小區越來越多，但是配套建設的幼兒園很少，按照新增人口比例計算，遠遠滿足不了社會需求，帶來了適齡幼兒入園難、入好園更難的問題。在選址上，多數投資人都是高價租賃商業用房或是家庭開辦幼兒園，園所環境不盡如人意。有的幼兒園甚至沿路設置，噪音大，車輛穿行，存在大量安全隱患。在農村，我市鄉鎮共有鄉鎮中心幼兒園21個，還未達到每個鄉鎮都建立一所高標準中心幼兒園的要求。適齡幼兒半數在農村，但82%的幼兒園卻在城鎮，農村學前教育發展嚴重滯后。

　　(五)師資水平不高。一是公辦園師資補充不及時。東風新村幼教中心近十年沒有分配指標，隊伍老化嚴重。由于人員自然減員，正式職工缺口近200人。目前，幼教中心外聘職工總數已接近正式職工數，外聘人員支出費用均出自幼兒托兒費，運行壓力逐年加大。二是教師隊伍不穩定。大部分民辦幼師的社會養老保險、醫療保險等都未得到妥善解決。企業公辦園幼兒教師技術職稱只能晉升到小學高級教師(中級)，阻礙了教師的工作積極性。較低的社會地位和經濟待遇，導致幼教隊伍流動性大。三是幼師隊伍整體素質偏低。“進不來”和“留不住”人的現象在全市各級各類幼兒園中普遍存在，嚴重影響幼教隊伍的整體素質。民辦園多數教師學歷達標率低、甚至無證上崗。由于業務培訓經費投入少，教師的素質提高緩慢。

　　三、幾點建議

　　為了真正實現教育強市的目標，必須采取有力措施促進農村學前教育的發展。為此，我們提出“布線織網，推進滕州市學前教育大發展”的建議。

　　(一)布線

　　1、政策線。《國家中長期教育改革和發展規劃綱(XX-20xx年)》指出：學前教育要建立政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制。到20xx年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。建議市政府出臺相關規定，統籌制訂學前教育發展規劃和相關政策，大力發展公辦幼兒園，不斷擴大公辦幼兒園的數量及規模。建立起政府主導，社會共同參與，財政投入為主、多渠道投入相結合的學前教育發展機制，促進全市學前教育事業均衡健康發展。

　　對愿意到鄉鎮、農村去從事學前教育的投資者，要放開政策，及時審批，免費辦理各項手續;在劃撥土地、基建規劃、評定等級、表彰先進等方面，無論是公辦的還是私立的幼兒園或學前班，都要一視同仁，盡可能地創造寬松的環境;對他們在辦園過程中所遇到的問題和困難，要主動關心并給予無私的幫助;對辦得好的幼兒園或學前班，要及時給予總結、獎勵，進行大張旗鼓的宣傳和表彰，努力形成公辦和民辦學前教育機構共同發展的多元辦學格局。同時，適時制定地方性政策法規，明確各級政府在學前教育發展中的義務。在經費投入、人才培訓、師資福利保障、托幼機構辦學條件等方面做出具體而明確的規定。

　　2、經費投入線。幼兒教育屬于非義務教育，政府不能把它全部包下來，但政府還是應該堅持對幼兒教育的投入。(1)建設一定數量的公辦幼兒園、配備一定數量的公辦幼兒教師，充分發揮公辦幼兒園在保育、科研和平抑保育費方面的示范作用，因此，必須保證一定的政府投入。

　　(2)把農村學前教育切實納入公共財政體系予以保障，減輕農民負擔。調查顯示，農村義務教育實行“兩免一補”以來，農村小學輟學率大幅下降。在經濟條件允許時，可以考慮對農村戶籍人口子女減免一定費用。目前可以考慮在部分鎮區進行試點。

　　(3)采取措施幫助解決特殊問題，如：免費提供教材，免費租借各種教具，資助經濟困難家庭的學齡前兒童。

　　3、人才線。要加大農村學前教育師資的培養、培訓力度。支持市廣播電視大學和職業學校繼續開設并辦好學前教育專業。同時，采取有效措施維護幼兒教師的切身利益。

　　(二)織網

　　要編織我市學前教育的網絡，實現我市學前教育機構由竹篩型模式向網絡型模式的轉變。

　　1、要加強統籌。要改變目前我市農村學前教育機構各自為政的狀態，繼續發揮教育局對學前教育的指導、監督作用，將學前教育納入全市教育發展的大框架，或組建市一級的學前教育行業協會，對全市學前教育統籌指導。

　　2、要實現教育資源共享。利用現代遠程教育技術手段，建立本市優質幼兒教育資源庫。開發本地農村校本教材，向全市農村幼兒園或學前班免費提供。

　　學前教育調查報告篇12

　　為了深入了解全區學前教育發展現狀，找出制約學前教育發展的突出問題，研究制定今后加快學前教育改革發展的思路和措施，區統計局近日通過實地考察和問卷調查，對延平地區學前教育進行了深入調查。收集了大量反映學前教育發展現狀的有效信息。本文在綜合分析各種信息的基礎上，找出學前教育的主要矛盾和問題，并提出相關建議。

　　一、基本現狀

　　（一）幼兒園分配的基本情況

　　20xx年底，延平區共有幼兒園138所，其中公辦幼兒園20所，園內4898人；園內有民辦幼兒園75所，10264人；有20個包容性的私人公園，公園內有2150人；參與加盟、連鎖、收購22家幼兒園，園內4382人；有一個公園未經允許，公園里有159個人。私人公園的數量和公園內的人數分別占總數的79.2%和68%。

　　（二）教師的配置

　　教職工人數方面，延平區幼兒園從業人員1829人，其中公辦園從業人員436人，專任教師320人，取得教師資格證教師320人；私營園區從業人員1393人，專任教師798人，取得資格證教師452人。私立園區專職教師占71.4%。

　　從教師收入來看，公園教師平均月薪4696元，非編輯平均月薪1900元；私立園區教師平均月薪1700元。公園的平均工資明顯高于私人公園。

　　從教師教育來看，公園本科教師142人，大專及以下106人；本科98人，專科生643人。公立公園的本科教育比例比私立公園高44.1%

　　（三）學前教育經費及收費標準

　　20xx年，財政學前教育投入5858萬元，占財政教育經費的10.83%；公共公園的平均公共支出標準為100元/出生年，財政撥款標準為100元/出生年。

　　20xx年，公共公園收費標準在340—410元之間，包容性私人公園最高價格為800元，其他形式的私人公園收費標準在150—20xx元之間。

　　（四）20xx年教育資源目標和需求分析

　　20xx年，延平區3—5歲兒童14341人，學前三年毛入學率98。03%，全納幼兒園覆蓋率51。2%，全區公辦幼兒園招生4298人。

　　到20xx年，預計全區3—5歲兒童21264人，入學前三年毛入學率98。5%，全納幼兒園覆蓋率85。2%，專職教師總數約1000人，學位總數約4500人。到20xx年，計劃新建幼兒園20所，其中公共公園13所，新增學位4050個；新建擴建幼兒園15所，其中新建擴建公園6個，新增1500名學位持有者。新建、改建和擴建幼兒園所需資金估計為2。1億元。

　　二、主要問題

　　（一）學前教育資源短缺。第一，隨著孩子入園壓力越來越大，幼兒園數量少，超規模和大班現象非常突出。國家規定公園最大規模為25個小班，30個中班，35個大班。但這次入選的下島中央公園和新東方幼兒園平均班級規模嚴重超標。二是公辦幼兒園數量少，特別是近幾年的招生，報考人數已經嚴重超過招生計劃，要排隊搖號入園。同時，現有的.辦園規模也不能滿足社會的需求。

　　（二）資金不足。學前教育經費雖然納入財政預算，但只占財政教育經費的10。43%，只有公立幼兒園和全納幼兒園可以享受財政補貼，而補貼的大部分用于日常辦公、園林維護、設備購置和教師培訓，剩余資金不多。大多數私立幼兒園完全靠自籌資金支持。一些幼兒園長期失修，教學和輔助玩具短缺，教學設施差，教師待遇不穩定。為了節約辦幼兒園的成本，經常招半日制和日制的學生，超負荷。

　　（三）師資嚴重不足。第一，公立幼兒園師資嚴重不足。農村公立附屬學校兒童班不超過10個，外聘教師質量參差不齊。私立園區為了降低成本，無法通過招收學歷不高的非專業人員來保證教育質量。第二，教師工資低。全區外聘教職工（含公辦園）月平均工資（含其他福利）不足1800元，尤其是民辦園的幼師勞動強度大，很難保證兩個教師一個保障。所以私立幼兒園的老師遇到待遇較好的幼兒園就會馬上跳槽，教師流動性極大，不利于幼兒園的發展。

　　（四）安全隱患不容忽視。一是安全意識不到位，部分公園不重視兒童安全能力的培養，安全應急預案不可操作。二是部分民辦幼兒園出租非教學用房，不符合抗震標準，沒有網絡設施。三是部分園林餐飲衛生條件差，消毒防蠅設備不全，廚師無證上崗、未配備保健和保安人員的現象嚴重。第四，部分幼兒園周邊環境較差，幼兒園門前有很多小攤點，直接危及幼兒園兒童的食品安全。

　　三、一些建議

　　學前教育是人生的基礎工程，對個人未來的發展和國民素質的提高具有重要意義。為了加快我區學前教育的發展，現提出以下意見和建議：

　　（一）認真落實規劃和建設扶持政策。第一，學前教育要納入國民經濟和社會發展中長期規劃和年度計劃，與經濟和社會發展同步安排和實施。在新城開發和舊城改造中，將同步建設相應規模的幼兒園。對不符合國家規定標準的現有幼兒園，應當逐步改造。第二，要把學前教育作為實施惠民工程的重要舉措，抓住國家加大財政投入發展學前教育的機遇，重點建設一批優質、示范、規范的幼兒園，利用農村學校布局調整閑置校舍重建幼兒園。

　　（二）繼續加大資金投入。首先，要科學安排學前教育投資。嚴格落實學前教育經費保障政策，逐步將學前教育經費單獨納入各級財政預算，加大對學前教育的教育經費投入，為農村困難家庭兒童、城市低收入家庭兒童、孤兒和入園殘疾兒童提供財政支持。第二，應該對私立幼兒園實行補貼政策。目前全區共有民辦幼兒園75所，占全區幼兒園總數的78。94%，幼兒園兒童占全區幼兒園兒童的一半以上。這些私立幼兒園在很大程度上彌補了公共財政投入的不足，為全區學前教育的發展做出了積極貢獻。但由于收費低、投入不足，私立幼兒園在基礎設施、師資、人員待遇等方面與公立幼兒園差距較大。這種公立和私立幼兒園受到不公平的對待，最終的結果是孩子教育水平和效果的不公平。因此，政府應通過購買服務、培訓教師、結對幫扶、減租等方式對合格的民辦幼兒園給予支持，并研究出臺對民辦幼兒園的財政支持政策。鼓勵社會力量捐贈資金，投資園區。

　　（三）進一步加強師資隊伍建設。發展學前教育，師資隊伍建設非常重要。要通過多種渠道建設一支穩定、合格的師資隊伍。一是區教育行政部門會同編制部門，按照國家有關規定計算核實學前教育的編制，繼續爭取全省學前教育的編制。二是區教育行政部門會同人力、社會部門制定教師補充計劃，采取引進、簽約、招聘、培訓、調動等方式，加快幼兒教師配置。同時，學前教育和中小學教育在職稱評定、班主任津貼考核發放、優秀學生評選等方面享受同等待遇。第三，區教育行政部門要將學前教育納入教師培訓總體規劃，特別是重點培養中小學轉崗教師，通過園內培訓、集中培訓、遠程培訓、專家指導、專業自學等方式，努力打造一支高素質的學前教師隊伍，為提高我區學前教育質量提供強有力的智力支持。

　　（四）切實加強安全管理。幼兒園是兒童活動、學習和休息的主要場所，肩負著培養兒童身心全面發展的重任。首先，要加強安全意識教育，幫助兒童掌握基本的安全知識和技能，增強兒童的自我保護能力，定期進行應急預案演練，確保工作人員和兒童在緊急情況下能夠安全疏散和撤離。二是要督促落實巡邏執勤、防火防災、兒童體檢等各項安全制度，定期檢查維護校舍、大型教學玩具和消防器材，發現安全問題要立即解決。第三，要嚴格執行食品安全法律法規。食品消毒、食品留樣和防蠅防鼠設備應盡快到位，食品采購和加工操作應規范。嚴格校車管理，堅決遏制違法駕駛行為。第四，要堅決清理整頓無證幼兒園，堅決予以關閉。對條件差、安全隱患嚴重、經限期整改仍達不到標準的民辦幼兒園，要采取強制措施予以取締，不斷規范辦園秩序，促進學前教育健康發展。

　　學前教育調查報告篇13

　　一、問題提出

　　在當今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下，幼兒教師頻繁調動已經成為民營幼兒園人力資源管理者不得不面對的棘手問題。毋庸置疑幼兒教師的離職，對幼兒園的整體發展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長都有著不可忽視的影響。

　　在多年的幼兒園教師管理工作中，每當學期末接待前來提交離職報告的教師和學期初安排新近聘請來的新教師，都會不斷促使我反思：為什么她們會離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態?

　　二、幼兒教師離職原因探析

　　現代組織管理中的人力資源管理理論認為，如果組織成員遭受壓力過大或過于持久，就會引起生理和心理上的各種反應，進而產生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明，過高的壓力會對個體產生消極影響，并出現離職傾向。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務和低微的社會地位以及養老沒有保障，都足以讓她們產生離職的傾向。

　　㈠、處于底層的社會地位。

　　幼兒教師覺得自己的社會地位偏低。雖然，近年來我國對幼兒教育越來越重視，幼兒教師的地位亦有所提高，但人們對幼兒教師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同，只是一個在家里，一個在幼兒園。低落的社會地位確實困擾著廣大的幼兒教師。在工作中稍有差錯，家長就會到幼兒園找領導“興師問罪”。在這種不被他人認可、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業的堅定性，致使許多幼兒教師“身在曹營心在漢”。據調查：學前教育專業的畢業生，在畢業后進入民營幼兒園能堅持工作3年以上的，不到80%。轉崗率遠遠高于其它行業。

　　㈡、幼兒的自我保護能力差，教師安全責任重

　　幼兒安全問題是幼兒教師的致命殺手，工作再努力，再用心，一個偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂，幼教這個工作，看起來很簡單，照顧照顧孩子就行了，實際上遠不像有些人想像那么簡單。根據幼兒的年齡特點，3——6歲的孩子正處在好奇、好動的年齡，在好奇心的驅使下他們總是不停。孩子和孩子之間經常會出現抓、咬、打等行為，容易出現意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得?有人說：“如果能有機會換個工作，我無論如何也不當幼兒教師了。”的確，獨生子女稍有閃失，家長反應會十分強烈。安全責任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態，教師們幾乎難以忍受。可見，重大的安全責任所致的壓力，是教師們產生離職傾向的主要原因之一。㈢。不堪重負的工作負荷。

　　首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有余力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

　　1、工作時間長，額外工作量過多。

　　一是：孩子需要運用看、聽、玩、操作等活動來快樂成長，而這些都需要教師大量的創設環境、制作玩教具，所以，無形中就需要教師在下班后“加班”準備。二是：教師的工作強度大、任務重。在民營園，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高，從而導致教師的工作量較大，工作瑣碎繁雜。教師一天工作下來非常疲勞。尤其是心累，生怕出現一點差錯，被家長不理解。

　　我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

　　2、工作任務繁重，完成任務的時間太緊等都會給教師造成過大的工作壓力。一項對美國教師的調查表明，一些沒必要的文本工作不僅沒有為他們的工作

　　提供有效的幫助，反而浪費了大量寶貴的教育教學時間。過于繁重的工作任務會導致教師缺乏休息時間，身心疲憊，甚至出現家庭問題。這都極可能導致教師產生職業倦怠。教師中都認為“幼兒園工作量過大，尤其是額外工作量過多”。一個老師說“如果沒有那么多額外工作，我們完成教學任務還是比較輕松，而且能把工作做得更好”。為了應付上級的檢查，為了公開課，為了參與各種評比活動教師延長工作，甚至犧牲周末時間，而額外的工作量又沒有相應的加班費。在工作量大而工資又不高的情況下，很多教師就會選擇離開幼兒教育這個行業或者跳到別的條件好些的幼兒園。

　　3、極度失衡的付出與回報。

　　員工的報酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素，報酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點得到了大量的支持。根據馬斯洛的需要層次理論來看，待遇需求是人類最基礎的需求。

　　從勞動量來看，幼兒教師的工作屬于高付出的職業。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的.工資待遇相對偏低。正如一位民辦教師所說：“我們幼兒教師戴的是教師的帽子，做的是保姆的工作。承擔的是父母的責任，享受的是清潔工的待遇。”民辦教師對自己的待遇頗有微詞。可見，對自己的報酬不滿意也是教師產生離職傾向的主要因素之一。

　　4、重復勞動，沒有職業成就感

　　很多園長對于幼兒園老師離職的問題，普遍感覺到頭疼。一家大型的購物廣場，一位曾經很優秀的幼兒老師正在賣著牛奶，她說，當上幼兒園的老師后，才發現與自己之前的想象有很大的差別，人們都說當老師是偉大而又神圣的，可是當你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復做著這些事情的時候，就會產生職業倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時突然發高燒，負責保教的老師趕緊通知孩子的父母，結果父母一趕到，二話不說就對孩子的老師發起火來，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小，老師們每天重復做著同樣的事情，可一旦有一點點的疏忽，有的時候換來的是不理解不支持，絲毫感受不到職業的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師，當我問她為什么要離開時，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要幫助時，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當著面問孩子“你吃飽了沒有，老師有沒有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長的信任，沒有相互的尊重，我還不如去買衣服，掙錢還多點。

　　5、園長管理水平不高，管理行為不當

　　有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身，而是園長管理不當所致。根據分析，園長管理不當有以下幾種情況：

　　①當教師在工作過程中遇到困難和失誤時不能給予幫助和諒解。特別是當幼兒出了安全事故，無論事故大小、何種原因，園長都會怪罪教師并給予嚴懲。

　　②園長不尊重教師，經常批評教師，尤其是在家長面前，這種批評使得教師失去尊嚴。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”，丟面子會導致個人關系的破裂。

　　③對教師缺少賞識和肯定。每一位教師都希望得到領導的賞識和肯定，如果工作努力卻得不到領導的肯定，久而久之就會產生離職行為。

　　④表揚缺少方法。表揚某位教師，傷害了其他教師的自尊心。

　　6、供不應求，幼兒教育從業人員跳槽率高

　　相信很多人都知道，幼兒教育從業人員的成長、培訓周期比較長。很多小規模的民辦幼兒園沒有財力儲備實習生，希望招到人員以后能夠立即上崗使用，對孩子來說并沒有享受到優質的教師資源!

　　同時市場對幼兒教育從業人員的發展要求也呈現多樣化。幼師的學習內容主要是圍繞五大領域的幼兒園課程理論與實施，但市場上目前的各種親子機構、培訓機構以及其它行業對幼兒教育從業人員有著不同的要求。如：親子教師、教育顧問、兒童引導師等新興職業。在民辦幼兒教育各種機構中，幼兒教師的年跳槽率幾近50%。除了某地區代表性的品牌連鎖教育機構以外，其它小型或獨立民營幼兒園的教師流失率非常驚人。

　　(四)區域、城鄉間學前教育發展不均衡、布點不合理。城市住宅小區配套幼兒園建設工作滯后。小區配套幼兒園建設、管理、使用問題突出，存在應建未建、緩建、不建和建后挪作他用的現象。城市住宅小區建設中沒有統籌規劃配套幼兒園建設，城區建設沒有預留用地,城區幼兒園新建、改建、擴建幾乎無法解決。造成一定程度的入園困難。

　　最后，我想說的是，任何收獲其實都是要通過自己的努力的，事情的開始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語夏令營助教得出的最深刻的體會。

　　三、幼兒園教師流失的相應對策

　　如何穩住教職工隊伍，解決職工待遇問題?如何提高幼兒教師的社會地位?如何幫助教職工提高工作契合度，激發職業的成就感?如何實行人性化管理，調動教職工積極性和主人翁意識?

　　(一)針對薪酬制度，進行員工工資待遇的調整

　　隨著國家“勞動法”的頒布，幼兒園勞動合同的規范簽訂，根據國家相關政策規定，借鑒學校工資改革標準，重新調整并落實了幼兒園聘用人員工資標準，以及獎酬金的發放制度，根據學歷、崗位級別、工作年限，進一步確立了幼兒園聘用人員的工資標準、崗位津貼的發放標準，并將標準公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經過自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會越來越高。

　　除此之外，還應在不同基礎上，提高員工的福利待遇。重新調整和確定法定節假日，婚假、喪假、計劃生育假，規范請假的流程要求，同時也要明確關于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實，讓更多的教職工得到了實惠，同時方便管理者。

　　在此基礎上，還要完善勞動保障機制，人人有意外險，聘用人員有養老、工傷、醫療保險，進一步提供了社會勞動保障。

　　(二)完善激勵機制，讓教師從中獲得滿足感。

　　學期考核、年度考核以及月考核制度的實施，不僅能夠獎優罰劣，同時對教職工工作契合度和業績成就感有著促進作用。幼兒園注意安全工作的保障，為此幼兒園專門設置了安全獎金，此項獎的建立，輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視，真正體現了它的價值。另外，在特殊時期設定的特殊防護獎，也體現了其特殊意義。在管理中，我們不要吝惜對教師的優點進行贊揚和鼓勵，不要姑息對教師的所犯的錯誤進行批評和處罰。只有真正使用獎懲機制，才有可能發揮它的實效性。

　　(三)建立合理的人力資源管理機制，明確職責和任務，合理安排工作量。

　　1、人員流動是市場經濟運行的必然趨勢。

　　有序地進行人才交流，可以做到人盡其才，才盡其用，可以保持教師隊伍的生機和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會，同樣應吸引社會中有專長的人來充實幼兒教師隊伍。同時，幼兒園之間教師的流動，因其工作環境及背景的不同，可以給幼兒園帶來新的生機和活力。因此，建立合理的教師流動機制，可以使幼兒教師的流動更有序，更合理的促進幼兒教師流動向良性發展。

　　2、任務明確有助于提高教師的工作效率。

　　幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰，分工明確，提高時間管理和執行力。在充分考慮教師的職責范疇、能力和符合勞動法的前提下，合理安排工作任務和工作量，盡量省掉與教學無關的一些形式化的工作，給教師更多的時間去做實實在在與教學有關的事情，為教師做好自己的本職工作、為兒童創造良好的環境。對于一些臨時或緊急的任務，也應與教師進行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其它任務的協調工作。而且不要經常占用教師的下班時間尤其是周末進行加班，因為每個人都希望有自己支配的時間，超量的工作會使教師身心疲憊，對工作產生厭倦。

　　(四)提高教師社會地位，增強職業成就感。

　　未來五年，學前教育將備受關注。五年內將對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業培訓，由高校和全國知名幼兒園承擔幼兒園骨干教師培訓項目的實施工作;民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏，提高幼兒教師的地位和薪資待遇。

　　學前教育調查報告篇14

　　一、基本情況

　　近年來,在區委、區政府的正確領導和社會各界的關心支持下,區教體局堅持把學前教育工作擺在重要位置,克服種種困難和不利因素,統籌管理,深化改革,多措并舉,狠抓落實,全區學前教育取得了積極進展.截止目前,全區共有登記注冊幼兒園96所,其中政府辦園1所,占1%;企事業單位、集體辦園31所,占32%;個人辦園64所,占67%.從達標情況看,省級實驗幼兒園1所,省級示范幼兒園1所,市級十佳幼兒園3所,市級示范幼兒園9所.全區0-6歲學齡前幼兒10440人,在園幼兒9568人.其中學前一年在園幼兒3838人,入園率100%;學前二年在園幼兒6953人,入園率97%;學前三年入園率96%,發展規模基本滿足了社會需求.

　　(一)科學規劃,建章立制.

　　按照國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》和省、市文件精神,出臺《博山區學前教育三年行動計劃》、《博山區人民政府關于開展鎮(街道)中心幼兒園建設工程的實施意見》等,對全區學前教育的管理機制、發展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求.

　　(二)統籌推進,提高質量.

　　有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性,抓引導、抓規范、抓品牌,通過開展各類教育教學交流和創先達標活動,有效發揮公辦園的龍頭帶領作用;加強公辦性質幼兒園的管理,嚴格實施對各幼兒園達標活動;保障民辦幼兒園健康發展,做到在各項評優樹先、業務指導、工作考核中一視同仁.

　　(三)強化職責,扎實推進三年行動計劃.

　　把學前教育三年行動計劃列為重大民生工程,積極協調有關部門,努力落實重點工作任務:

　　一是加大學前教育資金爭取力度.xx年以來,共爭取中央學前教育專項資金786萬元,用于農村學校教學點增設附屬幼兒園和農村閑置校舍改建工程建設;

　　二是大力推進鎮中心幼兒園建設.目前,各鎮、街道、開發區努力克服各種困難,扎實推進各項工程建設,其中白塔鎮投資1000萬元、建筑面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工,預計9月份投入使用;

　　三是建立并實施學前教育資助制度.設立學前教育資助專項經費,根據區域實際科學確定資助標準,按在園孩子總數的10%進行資助,幫助家庭經濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學前教育.xx年,共資助988名困難幼兒,總資助金額達118.56萬元.

　　(四)抓好隊伍,提升形象.

　　為提高全區幼教質量,采取多種措施,著力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫.

　　一是實行園長崗位資格證制度.目前,全區所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》.

　　二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓.通過繼續教育、個人進修、優秀幼兒教師事跡報告會、優質課評選等活動形式,不斷提高教師的業務水平和整體素質.目前,全區在崗專任教師686人,其中公辦幼兒教師28名,從學歷層次看,本科以上37人,專科300人,中專271人;學歷達標教師601人,占87%;學前教育專業教師550人,占80%.

　　(五)加強監管,優化環境.

　　高度重視對無證幼兒園的清理整頓,在全區范圍內進行拉網式摸底排查,實行分類治理,妥善清理整頓無證幼兒園26所,分流安置幼兒605名、教職工48名.對13所已經具備辦園條件的幼兒園進行審批,并發放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關停.

　　二、存在問題

　　(一)公辦與民辦幼兒園比例嚴重失調.

　　一是公辦幼兒園數量少、規模小.全區公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處,且規模偏小,原定規模為4個班,招生120人,但目前辦園規模已達到11個班,在園幼兒420人,形成了幼兒園人多地少的'局面,不符合省市關于幼兒園建設的要求.特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過招生計劃的問題,如xx年該園計劃招生60人,但目前已經報名400余人,現有辦園規模難以滿足社會的需求,社會意見較大.

　　二是小學附設幼兒園不規范.我區小學利用學校資源附設幼兒園,多項工作不符合上級關于幼兒園管理的規定,違背了兒童正常的身心發展規律,影響了小學教育的健康發展.xx年9月,區教體局根據市教育局《關于進一步規范小學及附設幼兒園的通知》文件要求,對全區小學附設幼兒園進行了整頓,在目前公辦性質幼兒園數量較少的情況下,為規范發展秩序,仍關停了實驗小學幼兒園、五嶺路小學幼兒園、石炭塢小學幼兒園3處不符合標準的學校附設幼兒園,并對其它小學附設幼兒園提出了整改意見.小學附設幼兒園的整頓工作,降低了全區公辦性質幼兒園比重,增加了幼兒入公辦幼兒園的困難,也加大了實驗幼兒園的招生壓力.同時,個別民辦幼兒園乘機提高收費標準,增加了群眾負擔.根據上級要求,既要擴大公辦幼兒園的數量和規模,也要規范辦園行為,所以做好公辦性質幼兒園的規范與發展,成為我們當前面臨的一個重要課題.三是鎮中心幼兒園發展滯后.市教育局要求xx年

　　(三)積極爭取相關政策,穩定幼師隊伍.

　　一是針對幼兒師資力量薄弱問題,建議區政府給予政策傾斜,在編制緊缺情況下,允許使用自然減員指標,招考部分幼兒教師,滿足全區幼兒教育發展對師資力量的現實需求.

　　二是抓好教師培訓.明確師資培養機構和資質要求,加強師資培養機構建設,有計劃分層次地實施培訓計劃,進一步加強幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業培訓,提高教師整體素質.

　　三是努力提高教師待遇.保障持證教師的職稱評定、評獎、評優等合法權益,實行教師最低工資和福利保障,按規定繳納各類社會保險,推行非公辦教師繳納社會保險的政府補助政策.

　　(四)創新幼教工作思路,提升保教質量.

　　一要重視素質教育.創新各種適合幼兒教育模式,指導幼兒園堅持保育與教育相結合,尊重幼兒身心發展規律和特點,突出素質和啟蒙教育,注重體育鍛煉、潛能開發和個性發展.

　　二要創新辦園模式.整合社會資源,實現公辦園和民辦園結對共建、優勢互補.可引導開展“名園”帶“民園”、城鄉“姐妹園”活動,提高優質教育資源覆蓋面,逐步實現學前教育質量均衡發展.

　　三要建立健全學前教育督導評估機制.政府和教育主管部門制定管理考核辦法,定期對幼兒園的保育、教育質量進行科學評估考核,完善獎懲、激勵、扶持等措施,并納入政府科學化管理考評范疇,有力推動全區學前教育健康協調發展.

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