英語教育調查報告（通用22篇）
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們有必要進行深入調查，并根據掌握到的材料，形成調查報告。那么調查報告要注意什么內容呢？下面是小編收集整理的英語教育調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語教育調查報告 1
小學英語課程已大面積開設，本人就開縣小學英語教學現狀展開了調查。經過實地調查走訪以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮小學英語教學現狀有了初步的了解。現就幾點突出問題提出自己的對策。
一、問題
1、學校對英語教學不重視
經了解，許多鄉鎮學校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數教師兼任。由于在質量監測考試中，英語只占20分，就形成這樣一個普遍觀念——英語是副科，不如語數重要。所以，英語課幾乎被語數老師占用，改上為語數課。盡管有的學校有英語專業的教師，但這些老師卻被學校安排上語數課，未實現專科專用。有的學校甚至從未開設英語課，而是在臨近考試前的兩個月，才來給學生惡補英語。以至于六年級這樣的高年級學生連26個字母都不能完全認讀，英語基礎幾乎為零。
2、師資短缺，教師工作量大
農村小學英語教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語文、數學主考科目而且還有其它的副科。一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力來提高自己的英語教學水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個年級的作業，有時還要參加學校的聽課活動。我感到教學工作負擔十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，各學校缺乏教學研究的氛圍，領導對英語教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學習，但回來后也只是個人寫一寫收獲，很少組織集中討論英語教學。因此教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。
3、村校教學設備嚴重不足
小學英語教學形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽說唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學設備直接影響了教學效果，學生的學習態度及學習熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，制作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學生放音頻資料。
4、村校孩子膽小，羞于說英語。
由于交通不便，信息閉塞，教學設備有限，村校的.學生不如城市和中心校的學生見多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說英語。因為他們總擔心自己會出錯，會被老師批評，會被同學嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學之所以有這么激烈的反應，可能是村校學生都存在這樣的心理：我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學恥笑嗎？
二、改善策略
1、改進教學評價體系
教學評價能發揮導向和激勵作用，教學無評價，就不能有效地促進學生的學習，必將嚴重影響這門課程的開設效果。建議我縣在每學期期末考試中增加英語學科的考試，亦或是提高英語學科所占分值比重，只有這樣，各學校才會重視這門學科。其次，學校領導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質量觀、構建積極有效的評價體系。客觀公正地評價考核小學英語教師，注重教學過程和工作態度，優先選派英語教師外出學習。不要因為英語考試所占分值比重較低，而輕視這一學科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門應當從英語專業畢業生中選聘英語教師，并按要求盡快給各級學校配齊英語專職教師。對于師資嚴重缺乏的學校，應及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時加大對小學英語教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對校”教師定期交流制度，組織開展“城區支援農村，強校支援弱校”送教下鄉服務工作，定期選派優秀教師到農村學校支教，農村學校教師到優質學校學習進修。通過師資輪換調整，保證學校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的網上幫扶對子。每天，老師們可以通過網絡及時交流，共同提高。
3、加大對村校教育經費的投入
加大農村教育專項資金投入力度，優先保證農村正常教學進行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學校投資購買電視機、錄音機等必要的教學設備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關教輔資料并逐步建設語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的學習環境。各學校也要珍惜這些教學資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。
4、改變教學模式
針對村校學生羞于說英語的問題，我的方法是：改變傳統的教學模式，將英語教學融入游戲中。因為村校教學設備有限，很多老師只能固守傳統的教學模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學生馬不停蹄地抄，老師提問，學生回答，形式非常單一，學生學習興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小游戲中，學生會不知不覺地大膽說出英語，而不會像傳統的課堂一樣，學生時刻擔心老師是否會抽人回答問題，自己是否會說錯。例如，我在上“I’m…”這個句子時，我就把一個學生叫到黑板前，背對其他學生。讓講臺下的學生一一和他問好，說“hello”。然后讓黑板前的這位學生根據聲音猜人。最后讓下面的學生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學，捏著鼻子發聲。通過這樣的游戲的方式，極大地激發了同學們的興趣，能敢于說英語。
英語教育調查報告 2
一、調查目的
詞匯教學既是中學英語教學的重點，也是中學英語教學的難點。農村學生的英語基礎薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會記單詞，未掌握英語詞匯的學習方法，從而缺乏學習英語的信心和能力。為此，我專門設計了一個英語詞匯學習的調查問卷，并對七年級一、二班20名學習成績較好的學生進行了調查，收回有效調查問卷20份。現將調查的數據統計、存在的問題、原因分析及教學對策等情況匯總如下。
二、調查結果
調查結果表明：學習成績較好的學生有一定的學習策略，但其中部分學生學習詞匯時更多的是機械記憶，被動識記，缺少計劃性和明確的目標，在一些如何有效學習詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認識，在如何將正確的觀念轉化為相應的行動上還存在較大的`差距，缺少具體的策略指導。
三、存在的問題及原因分析
1、缺乏自信心。學生要很好地記憶單詞，信心是保證。當學生滿懷自信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時也離不開老師的鼓勵。
2、對記憶單詞的挑戰性缺乏足夠的心理準備。學生在一開始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學習任務的加重和單詞量的越來越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準備，當遇到一些困難時容易喪失信心。
3、記憶方法不科學。在學生的潛意識中，背單詞就和小學背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學就會養成光動嘴不動手的習慣，殊不知，英語單詞的記憶要調動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。
4、鞏固不到位。相當一部分同學認為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯誤的認識，也是違背遺忘的一般規律的。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時間的函數"，要讓單詞記得牢，重復記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復的刺激，單詞才能記得住且記得牢。
四、教學對策
1、努力改變傳統的詞匯教學模式。傳統模式充分發揮了學生的主觀能動性，但我們不能忽視農村學生語音基礎薄弱，缺乏科學記憶方法的現實。教師應該幫助學生設法摸清英語構詞規律和最基本的構詞法知識，還要多動腦筋以多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。現代化的教學手段為詞匯教學提供了方便。例如，多媒體教學設備就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。為此，精心制作詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學生感官，使他們在輕松愉快的狀態下學習單詞，提高教學效益。
2、創設語境，在語境中進行詞匯教學。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。每學完一個對話、一篇文章后，讓學生聽寫，根據對話、課文改寫材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。
3、適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。記憶是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記憶就方便多了。
英語教育調查報告 3
摘要：
小學英語的學習目的是讓學生有效的熟悉英語學習的語言環境，并能在課堂上掌握一些英語基礎知識，為中學的英語學習打好基礎。而小學階段的學生所學的這些知識的掌握情況如何對于升入中學后的繼續學習有著十分重要的作用。因此，本文對小學階段的學生課堂上的英語知識的掌握情況作一個分析。
關鍵詞：
學習目的、課堂、基礎知識、掌握情況
引言
小學英語已經開設了好幾年了，這幾年在小學英語的研究方面有了一定的成就，取得了不小的成績。如如何提高小學生學習英語的興趣、如何有效地提高小學生學習英語的方法，如何改進教學方法等等都是當前研究的重要方面，而這些方面的研究歸根到底就是為了一個方面：通過學習后能夠使小學生盡量掌握多一點的英語知識，而小學生在課堂上經過教師的傳授到底能夠掌握多少知識？這是我們一直以來比較關心的問題，也是急需解決的一個問題。基于以上的問題和考慮因素，本人在實習期間進行了一次對小學英語課堂知識掌握情況的調查。
一、調查實施
（一）調查內容
調查問卷：（8道題目）
（二）調查方法
調查方式是問卷調查形式，以班級為單位，每個班級抽25名學生進行問卷調查。
（三）調查對象
本次調查對象是四年級部分學生，每個班級25人，共100人。
（四）調查步驟
10月26日問卷調查；
10月27日統計、分析調查結果；
10月28、29日深入研究，撰寫調查報告
二、調查結果與分析
1、學生對英語的學習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力。同樣的，在英語課堂上，濃厚的興趣可以促使學生去學習認識，甚至在課前已經學會了將要學習的內容，在課堂上能夠很好的回答問題，從而更好的掌握課堂知識，反之則會失去對課堂知識的掌握，可以說學習興趣是掌握英語知識的關鍵。調查顯示，對英語感興趣的學生在課堂上會主動、積極的回答老師所提出的問題，這樣一來學生就能夠更容易的去掌握課堂知識。
2、學生學習英語的自覺性和積極性
學生學習英語的自覺性和積極性包括課堂上學習英語的自覺性和積極性和課外學習英語的自覺性和積極性。學生課堂上學習英語的自覺性和積極性是指學生在課堂上在教師傳授知識的過程中所表現出來的有意注意、認真聽課的程度、所表現出來的活躍度以及教師提問問題時所表現出來的自覺程度和積極程度。學生課外學習英語的自覺性和積極性是指學生正在課外自覺復習、預習課堂知識以及自覺、積極參加各種英語興趣小組以及各類關于英語方面的一些活動。
（1）、你在家會花多長時間復習剛學的英語知識？
A、2—3小時10%
B、1—2小時20%
C、30分鐘—1小時50%
D、30分鐘以下20%
（2）、老師教過的新知識，你會：
A、全部記住40%
B、大多記住50%
C、就記住幾個容易的.9%
D、都記不住1%
第一的調查顯示50%的學生在課外會復習英語30分鐘——1個小時的時間。對于四年級的學生來說是一個很好的玩樂時間，因為這個年段的學生的自我約束意識還不是很強，只有自己自覺或是在家長指導督促下的學生才會堅持每天看或是聽英語。這就是學生對于課外的自覺性和積極性的體現。第二項調查顯示學生記住的大部分是老師在課堂上所教授的知識，這也是靠學生自己在課堂和在課外的自覺性掌握的知識，所以自覺性對學生的課堂知識的掌握有著很重要的作用，在課堂教授掌握知識的情況下，自己通過課外的學習掌握更多部分的課堂知識，彌補課堂上的不足，達到應有的學習目的。
3、學生自身的素質
學生的素質包括學生學習英語的能力、記憶力以及自己對學習英語所掌握的方法等。學生學習英語的能力是指學生原有的英語基礎。英語基礎好的學生在課堂的發言和表現就比其他學生多，更容易懂老師的話語。下面有兩組調查：
（3）、老師上課用英語跟你交流時，你會：
A、完全聽懂32%
B、大多聽懂50%
C、有幾個聽懂15%
D、完全不懂1%
（4）、老師叫你回答問題時，你會：
A、積極主動回答83%
B、老師叫到時回答17%
C、老師叫到時不敢回答
D、不理老師管自己做其他事情
第一道題有一半的學生選擇B大部分都聽的懂，一是說明老師平時在課堂上的英語對話用語練習多，學生已經聽的習慣了，二是說明學生自身的英語聽的能力比較好，基礎知識扎實，對老師的提問能夠及時的反應過來，有正確的解釋和回答。而第二題大部分學生選的是A。反應了學生在課堂上的自信還是很高的，英語基礎知識扎實，對老師的提問能夠大膽的說出自己的答案，自信心很高。有了自信就會促使學生有自覺性和自信心去學習。正如以下的調查所顯示的：
（5）、你認為怎么做才能使你更容易掌握新知識？
a、上課認真聽講，課后再自己運用83%
b、上課認真聽講，下課死記硬背9%
c、就上課認真聽講，其他什么都不做3%
d、上課不認真聽講，自己課后自學5%。
調查顯示：83%的學生在課堂上能認真聽講，在課堂上就能掌握必須的知識。課后，再根據各自的自覺性去適當的運用。這說明學生的記憶力是學生掌握課堂知識的重要方面。在課堂上就能很好的掌握課堂知識，課后只需要簡單的復習和鞏固就能完全掌握所需要掌握的各種知識。而這里就能體現出學生的自覺性和積極性，有英語學習興趣的學生就能很好、很快的掌握所學知識，而沒有學習興趣的學生記憶力再好也學不進去，也是徒勞的。
4、教師的教學方法
教師的教學方法直接影響到學對整堂課的興趣，從而影響到學生想學或不想學這堂課。從導入到最后的鞏固練習過程中教師如果把握不好的話會使整堂課癱瘓。好的教學方法關系到一堂課上學生知識的掌握程度好壞。比如上單詞教學課的時候，一個單詞的呈現方法不同，學生記住單詞的程度也不同，本人曾經在三年級的兩個平行班中用不同的方法教授同樣內容的單詞，一個班是直接的單詞呈現，然后教讀，另一個班采用不同的單詞呈現方式，結果后面的班級學生單詞記住的人數較多。學生普遍比較喜歡多種呈現方式的單詞教學。然而教學方法也不能一成不變，必須經常換新穎的教學方式教授新課。這樣才能引起學生的學習興趣，更加快的掌握所學內容。
5、教學的課堂活動
課堂活動是教學過程中必不缺少的一個重要環節，教學活動可以帶動師生間的互動，從而促進師生間的交流。課堂活動主要是以游戲、歌謠等方面展開的。根據教育學和心理學，小學生不可能整堂課下來都是有意注意，因此課堂活動的開展可以呼應學生無意注意的那段時間，不會使學生脫離課堂的氛圍，但同時我們注意的是課堂活動的開展也有不好的一面。
（6）老師上課玩游戲時，你會：
A、為了掌握新知識去玩52%
B、為了好玩但也為了掌握新知識去玩44%
C、純粹為了好玩2%
D、為了湊熱鬧去玩
調查顯示:大部分學生還是為了掌握新知識而參加游戲的，可見課堂上的游戲是學生掌握新知識的重要步驟。豐富的課堂活動能夠吸引學生的注意，在活動中去掌握新的知識。所以課堂活動的開展應該夠實在，貼近學生的學習。
6、教學內容的層次
小學英語教材主要氛圍單詞部分和對話部分。下面是一題調查學生對單詞課和對話課的喜歡程度：
（7）你喜歡上對話課還是上單詞課？
A、都喜歡75%
B、喜歡上對話課13%
C、喜歡上單詞課10%
D、都不喜歡2%
調查顯示：多數學生對于上單詞課還是上對話課不太在意，都是比較喜歡的。而從B和C中看得出，學生比較喜歡上對話課，對話課比較活潑，能夠上臺表演，課堂氣憤活躍，也抓住學生愛表演的天性，使學生熱衷于上對話課。
7、知識掌握的檢驗
對于課堂知識的掌握的檢驗的最直接的方法就是單詞的聽寫。這是對于單詞的聽寫中學生對單詞的掌握情況：
（8）老師課堂上聽寫單詞時，你會：
A、全部寫出60%
B、大多寫出26%
C、寫出幾個簡單的14%
D、一個都寫不出來
四年級開始已經有了單詞的聽寫，就是說要求學生掌握簡單的幾個單詞的拼寫。在課堂上的聽寫是很好的掌握學生是否記住單詞的教學方法。調查顯示：大部分學生還是在課堂上已經掌握了單詞，并且順利的寫了出來。這說明課堂的操練是學生記憶單詞的主要方法和途徑。
三、我們應該采取的相應對策
基于以上的分析和認識，我們也必須采取相應的對策來更好的讓學生掌握課堂知識。
1、創設情境、培養興趣，激發學生學習英語的自覺性與積極性
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲，主動的進行學習。英語教育不是簡單的教授英語知識，而是要在豐富的課堂活動中讓學生掌握知識，讓英語課變得有意思起來，學生自然就會對英語感興趣，同時學生學習英語的自覺性和積極性自然的會被激發出來。
2、給學生創造良好的課外學習英語的環境
教師除了課堂上的英語教學之外，應該在課外給予學生一定的英語的活動，把課堂上學習到的知識能夠完全運用到日常的生活中去，比如說開展英語的課本劇表演，進行一段時間的英語培訓，開展外語國家的文化教育，讓學生更加深入的了解外國文化，對學習英語產生進一步的興趣。也可以不定期的對學生開展英語方面的測試，讓學生在了解自己掌握的情況下，也讓教師掌握學生在這一段時間的掌握情況，了解學生的動態。
3、倡導良好的教態和優良的教學方法
在課堂上進行形神交流，從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學方法的好壞直接影響整堂課的展開，教師必須培養各方面自身的素質，盡可能地以全新的教學方法奉獻給課堂，奉獻給學生，從而使學生能夠在良好的氛圍中學習英語。
4、課堂活動主要是吸引學生的學習興趣
科目的主要方面。英語課堂的教學活動主要是吸引孩子們學習英語的興趣，特別是低年級的孩子，主要是以游戲為主，但是英語課堂活動的展開應該圍繞教師所傳授的知識而展開，而不是單純的游戲、歌謠，課堂活動更要應該貼近學生，適合學生，能夠吸引學生的興趣去學習英語。很明顯的是：低年級的課堂活動不能放到高年級的課堂中，因為高年級的學生已經對那些他們以前做過的課堂活動不再感興趣了。
5、不同主題的課程應該用不同方式的教學方法
小學英語教學不是以傳統的機械式的方法傳授課堂知識，單詞課應該創設多種情境導入各個單詞，而不是那種直接寫單詞念單詞的傳統模式。而對話課比較單詞而言難度更大，一直教師頭疼的問題。對話課不應該只是簡單的跟讀操練，而應該結合課堂游戲，由詞成句，由單詞拓展出句子，在對話練習前先讓學生掌握對話中難讀的句子，然后開展課堂多種形式的會話是目前比較實用的方法。
6、讓學生在課堂上多講多練習
師生互動是一個重要的環節。一節課下來如果師生之間沒有互動的話那基本上是失敗的一堂課，教師如果要想讓學生掌握多點的知識，要想上一堂成功的課，就必須在傳授知識的同時及時從學生那邊得到反饋，這就要進行師生間的互動，師生間的互動能夠使整堂課變得活躍，從而能夠激發學生的求知欲，更好的掌握課堂知識。
四、結束語
總之，影響學生課堂知識掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影響，而我們只要深入了解分析這些因素，我們必能找到很好的方法去應對它們，從而能夠使學生在更好的更輕松的`環境中去學習英語，更好的掌握課堂所學的知識。
英語教育調查報告 4
教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生，變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……
采取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉（鎮）10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。
雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：
一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。
所到之處，變經之一：領導、教師觀念的變化。首先。看到鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我深為感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
所有鄉、校都能開足開齊英語課程，二是調研期間我發現。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”觀念，這足以說明領導的'重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。
大校好于小校，變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質。然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。
教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生，變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現。以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。
二、感受成績的同時。
影響了教學知識的系統性和連續性。
1、各年級英語教材版本的不統一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出。
2、專業英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學。
3、英語科教學的配套設施設備不足。致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。河北版英語教材起點高。
4、師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材。
5、個別教師口語表達的準確性、書寫的規范性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。
英語教育調查報告 5
調查單位：
調查對象：
所帶班級及其他班級部分師生
調查方式：
發放調查問卷及討論交流法
調查起止時間：
調查人：
xxx年9月8日我被分到天門市xx中學進行為期三個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要關于學校的教育和英語教育。
首先，xx中學的基本概況
xx鎮位于湖北省xx市，素有僑鄉的美譽。當地的老師說在民國末期時，由于生活很苦，很多人都出國xx人在國外吃苦耐勞，最后榮歸故里，因此成就xx的僑鄉美名。
xx中學建校歷史悠久，師資力量也不用說，自然雄厚。但是，xx中學和所有的鄉鎮中學面臨著同樣的問題：老師年齡偏大，是一支漸漸老去的隊伍，年輕老師很少，年輕老師中女老師居多，辦公室的老師們解釋主要是因為現在生活壓力大，老師工資偏低，男老師無法養家，而教師職業對于女老師來說是個不錯的選擇。
xx中學的在校學生共有800多人，開設班級共13個，生源主要來自xx鎮周邊村子，學生都很淳樸。
xx中學，采取小班教學，每班50人左右，每個教室都配有多媒體和電子白板。讓學生有良好的學習環境。讓學生樂于在xx中學學習。但是，眾所周知，目前生源很少，xx中學為了加強與同類學校的競爭力，開設了火箭班，優錄班和普通版。
在學校學生吃住方面，學校近年來也投入了大量的精力和財力。新建了學生食堂，寬敞明亮，可以同時容納900人就餐。同時也新建了男生宿舍和女生宿舍，宿舍都配有衛生間和洗衣間，確保學生住的，舒心，家長放心。男女宿舍樓都配有樓管，管理學生的起居。
其次，xx中學的管理。
學校的就餐秩序井井有條，早中晚三餐就餐時，按照七年級提前十分鐘，八年級正常按時就餐，九年級推遲十分鐘，很好的避免了就餐擁擠的問題和食堂工作人員的工作難度。早中晚三餐，學校規定班主任必須到食堂督餐，杜絕學生浪費和不久餐的情況。
學校有嚴格的督班制度，中餐吃完后，下午上第一節課的老師必須到班督班，督班期間老師要確保教師安靜，學生寫作業或是午休。晚餐后。上晚自習的老師也必須來督班。最后一節晚自習，也就是第三節晚自習，走讀生回家，住讀生繼續留在班級，上晚自習的老師督促他們學習，解決他們學習上的任何難題。晚自習后，在就寢時間，班主任也必須去查寢，了解班級學生的動態。
學校每周一會進行升旗儀式，周二至周五則進行跑操，老師們也可以隨班跑。
最后，xx中學的英語教學。
（1）從教師的角度來談一下英語教的情況。
我調查發現，現在的英語課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多英語老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的英語老師對我說現在的學生不愛自主學習，沒有求知的欲望，上課也不太積極，對學習不是很重視，尤其是英語這門課，認為英語從小學開始學習，已經定型了，不論如何努力，英語成績也不會有變化，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。布置的家庭作業也不能達標完成。因此上課要多提問題，印發他們學習的樂趣。在英語教學的過程中一定要站在學生的角度出發，利用他們這個年齡的優點，循循善誘，應到他們學習，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生英語成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把英語學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在英語教學的過程中，老師們對英語語法教學工作要認真、仔細的多，因為考試時的選擇題，完形填空和完成句子很多都是語法題，而且學生對語法的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的語法教學方法是先把語法的含義和一些規則搬出來，在通過練習針對訓練和背誦語法規則來掌握該語法。在語法的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而對課文的閱讀部分的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。
（2）從學生的角度來談一下英語學的.情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為語文從小學三年級到現在一直都在學，每天說的也都是漢語，他們又不出國，以后的生活更本就用不到英語。許多學生不明白學習英語的用處，而且不明白為什么要學習課文。現在的學生是多么有個性，我想學好英語還是有不少好處的。畢竟在中考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多煤體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習英語的積極性。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
在三個月的實習中，我認識到對待學生要一視同仁，賞識每一位學生的重要性與必要性。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
除了做好自己的本職工作以外，英語老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
英語教育調查報告 6
一、調查目標
隨著我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現在的小學、甚至幼兒園教育，英語教育已經成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來越多的中小學生加入培訓大軍。有人說培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學英語教學中有沒有出現問題?培訓機構的教學是否有可取之處?中國中小學英語教學是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過對比各外語培訓機構與公共學校的英語教學，了解當前中小學生接受英語教育的現狀，并取長補短，探索中國當代中小學生英語的教育改革之路。提高學生英語水平，為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進行了“南京市中小學生英語學習”的調查。本調查采取了問卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學生對英語學科的認識、當代中小學英語教學的現狀(主要是盈利性外語培訓機構和公立學校)調查。共發放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調查對象是南京市小學三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中小學生比較集中的地方發放問卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業考試，有61.8%的學生是為了為以后就業做準備，31%的學生是出于對英語或英語文化感興趣而學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。
2、對學習英語的重要性調查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學生占5.8%，認為學習英語不重要的占0%。
3、培訓機構教學的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風趣幽默(71.4%)，教師英語專業水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急于求成(82.5%)等。
5、學校英語教學的優勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統完善，教學設施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。
6、學校英語教學的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語綜合素質的培養(72.8%);教師專業水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問題與思考
從調查結果來看，絕大都數中小學生認識到了學習英語的重要性，多數學生認為學習英語的重要目的之一是將來就業的需要，說明他們已認識到英語在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學生是為升學考試而學習英語，高于“為就業做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感興趣的只有31%。這說明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學生只是在學業的重壓下才學習英語，而非出于對英語的熱愛，很可能導致對英語的厭惡情緒，不利于長期的英語學習。
但是相比于培訓機構，公立學校的優勢也不可忽視。公立學校一般有較為完善是教學系統，有利于學生循序漸進，穩步提升英語水平，而培訓機構大多是短期零碎教學，并且急于求成，不利于英語的長期進步。另一方面，據學生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人，很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學校老師。學校老師出于本身是職業素養以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材施教，有利于學生成長。
通過總結學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的以下問題:
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學英語課堂教學多是以單純的詞匯習得，語法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數學生對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出于對英語的熱愛而掌握一種語言本領，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽、說能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語”主要原因所在。
2、教師業務水平不高。很多被調查者反映學校老師的專業水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞匯語法都很優秀，而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡人意。很多優秀的師范院校外語畢業生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和小學很少有非常優秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準。基礎英語是學生培養英語基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專業的教育，試想這些孩子以后的英語學習之路將會何等坎坷!
3、教學班級容量大。公立學校一般采取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由于課堂學生人數多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。
4、教學方法單一，課堂講解枯燥。中小學英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能采取“填鴨式”教學，課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學生口語、聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內容與素質教育目的的實踐性嚴重脫離，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學英語教師隊伍建設。在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業務素質的高低、教學手段的優劣，以及教學方法的`得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固的專業基礎、豐富廣博的英語理論知識、基本功扎實、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標。中小學教師需具備流利的口語、準確的發音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書等。
第一，教師要提高思想素質。中小學生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為中小學教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長產生潛移默化的影響。只有思想道德素質高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中小學生一般對老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關系。因此教師應經常與學生溝通，了解不同學生的學習特點、學習困難，對癥下藥，做學生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創新。科研水平的高低直接反應教師業務水平。中小學教師在不斷提高業務水平和教學能力的同時，要敢于對教學中的實際問題進行探討，突破傳統教學模式，尋求教學創新之路。
2、豐富改善英語教學模式，課程設置多樣化。教學改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點是實施素質教育，英語素質教育的要求是通過英語學科的知識傳授和能力培養，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想道德素質、心理素質和創新素質、實踐應用素質。因此中小學英語課程設置應打破以考試為目的，開展形式多樣的課程。可以在傳統英語課堂的基礎上增設“英語視聽說”課程，增強學生聽力、口語等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應用中練習英語。使學生學有所用，
3、改革考試評價系統。教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統的中小學英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力和實際應用，導致中小學英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學，增設“平時分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業情況等平時表現算入總成績。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽、說、讀、寫、譯諸方面對學生進行全面考察。
4、運用現代化教學手段，提高教學效率。隨著時代的發展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經不能滿足教學需求，而計算機網絡和多媒體技術的飛速發展和普遍應用為教學的發展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心制作課件，使學生在優化的學習環境中進行學習，提高教學效率。
六、結語
總之，通過本次調查，我們找到了當代中小學英語教學存在的優勢與不足，也認識到到中小學英語教學改革的艱巨任務。英語教學改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學英語教學符合學生、家長的要求，符合社會的需要，需要我們進一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學英語教學日臻完善和成熟。
英語教育調查報告 7
新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合小學新課程改革，及時了解新課標小學英語教育的現狀，加強對我區小學英語課堂教學的評價和指導，切實提高小學生的英語教育教學質量，從而促進初中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。為了進一步的了解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。
【調查方法】
采用問卷調查的方式展開調查
【調查內容】
包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題
【調查對象】
城區小學的校點和英語教師
【調查過程】
走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告
【調查結果及分析】
（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況
據調查，我區小學英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所小學反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每周一課時的有22所小學，松山四小每周四課時，我認為還是比較合理的安排。
小學中存在問題如下：
(1)小學英語教師年齡結構、職稱結構不合理，小學英語學科缺少學科帶頭人，年輕的'教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在小學英語新課程的實施中比較吃力。
(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前小學英語教師隊伍的一個顯著特征。
(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。
(4)小學英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞匯量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。
(5)專職教師嚴重欠缺，布局參差不齊，小學英語師資的配備跟不上小學英語課程的全面推進，英語課用于其他科目，課程安排不合理。
（二）教材的配套資源使用情況
一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。為此，設計了新課標教程重每個Module的教學任務，對于教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的小學英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉小學教育，對鄉村小學英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。
（三）關于教師培訓
對于這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，小學英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時工作時間內進行，有9人認為可以脫產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認為自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對于培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專科帶頭人等其他主講。
通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脫產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。
（四）關于教學的方法
學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少，教學中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。
（五）主要對策和建議
(1)統一認識，步調一致
(2)強化隊伍，提高素質
(3)改進方法，提高效率
好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！
英語教育調查報告 8
關于當前農村小學英語教學狀況的調研報告此次調研涉及本市五個縣（區）的鄉鎮中心小學（包括所屬村小），調查內容包括教案設計、課堂教學、作業批改、教師學習筆記、教研活動、學業評價等各個方面，調查形式有聽課、查教案、查看相關資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學英語教學工作的現狀。
一、課堂教學
課堂教學是本次調研活動的重要內容，共走訪學校13所，聽課14節。從聽課的情況來看，絕大部分做課教師綜合素質較高，教學基本功扎實，尤其是口語表達方面表現突出，書寫正規，課堂教學活動的設計和實施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發和培養學生學習興趣，鼓勵參與，發展自主學習和創新精神等方面作了大量工作，注重學生綜合語言運用能力的培養，整個教學活動基本體現了小學英語學科“教學活動化，活動交際化，交際生活化”的教學特點。但也有一部分教師表現出教學理念陳舊，課堂教學生硬古板，口語表達不流利，發音不正等問題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學英語教學的最高水平，而其他的大部分教師業務素質參差不齊，英語教學經驗不足，再加上大量代課教師及臨時雇傭的教師專業思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學英語教學的整體水平，形勢不容樂觀。
二、存在的問題
（一）師資問題
此次在全市范圍內小學全部開設英語課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語人才緊缺，師范院校英語專業畢業生供不應求，再加上小學教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質人才，致使當前困擾小學英語教學的最大問題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：
一方面教師數量缺乏，尤其是專職英語教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多校”，“一師多科兼代英語”現象。教師教學任務繁重，教學質量無法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學要從一年級開始開設英語課程，所需小學英語教師的數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問題，是直接影響小學英語能否順調研報告調研報告格式調研報告寫作技……市場調研報告大學生調研報告社會調研報告利開展的大問題。
另一方面，在崗的英語教師中，業務素質良莠不齊，部分教師沒有進行過專業培訓。一些代課教師和臨時雇傭的教師，專業思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語教學的重任。
（二）教學觀念問題
20xx年7月，教育部頒布了新的《英語課程標準》（實驗稿），對英語課程的性質、目標、內容標準等方面進行了重新界定，對教學理念、教學途徑、教學評價提出了現代的、科學的實施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學英語教師對小學英語新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀念陳舊，教學形式單一，教學效果難以達到要求。另外，由于小學英語是新的學科，部分領導對小學開設英語課程的意義和教學要求認識不夠，認為小學英語是“小兒科，輕而易舉”、“小學英語要求不高，簡單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動，也直接影響著外語教學工作的順利進行。
（三）教材問題
主要問題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學英語教學的主要問題，但從實際來看，由于不同教材在設計思路和教學實施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀摩課展示等活動不能統一開展。其次是中小學教材的銜接問題。我市從九九年秋季開始，市區和縣城小學已逐步開設了英語課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開設英語課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開始開設英語課程的學校在對小學英語的重視程度、師資水平和教學質量上，區域性差距也很明顯。由于學生在英語學習進度和英語水平上的很不均衡，導致了小學升入初中后，中學教材無法與小學銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著各級部門對小學英語重視程度的提高和師資力量的不斷充實，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學英語的順利銜接，尚需時日。
（四）考試（教學評價）問題評價是英語課程的重要組成部分。
科學的`評價體系是實現課程目標的重要保障。小學英語課程是新學科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問題。就目前來看，考試的“指揮棒”依然在學校教學中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評價標準等問題值得引起重視。
三、改進措施及建議
（一）提高認識，加大對英語學科的投入力度
提高各級部門領導尤其是當地教育局、學校管理層對開設小學英語課程意義的認識，加大對英語學科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語教學設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學英語的教學質量提供保證，為20xx年秋季開學后，所有設區市及有條件的縣城小學從一年級開始順利開設英語課程做好師資準備。
（二）加強培訓，全面提高小學英語教師水平
各級教研部門都要積極開展業務培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀念入手，著重提高英語教師自身素質。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。
第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語教學質量。同時，應加強與其他地區經驗交流，通過觀摩、考察和學習，開闊眼界，增長見識，取人之長，補己之短。
（三）積極開展教研活動，及時、有效地指導課堂教學
各級教研部門都要積極開展多種形式的教育科研活動，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽課、評課，并通過典型示范，觀摩研討，加強教學工作的針對性，并把教師的教學實踐上升為理論，從而推動教研，促進教改，提高教學質量。
（四）勇于創新，探討和實踐科學的評價體系
對于考試問題，命題部門和個人應加強研討，必要時可采取多方研討和專家指導的形式，更新觀念，勇于創新，關注3—6年級英語教學評價的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學目標為依據，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，用科學的評價手段充分體現教育、教學目標，使考試和評價對教學產生正面的導向作用。
英語教育調查報告 9
摘要：組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查。
中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。
所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查，調查對象是我任課的鄭州師范學校九九（1）一（5）班的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學的交際特點；
（4）師生關系對英語教學的影響；
（5）在課堂教學中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統計分析如下：
一、學習興趣對發揮主動性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發展。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。
二、學生對課堂上老師調動其主動性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發揮是極其重要的。因為學習是自己的.事，無論教師講得多么好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養發散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發掘表現積極、外向的學生，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
三、學生如何看待交際能力這一英語教學主要用途
調查問卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。
四、學生對師生關系影響教學的意見
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態投入教與學的過程中。
學生們為搞好師生關系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
在現實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學中，老師與學生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實施素質教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"。“助手”要以“主人"的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調動“演員"的熱情，發揮出自身潛能。另外，根據師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
六、學生心目中的老師形象
最后，我調查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發音優美動聽，吐字清晰，能充分調動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業務工作的同時，一定要加強自身修養，保持良好的心態。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學教育現狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語教學中重視調動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語教育調查報告 10
目前，高等學校在職業教育方面存在著一些突出問題，學校教育與學生就業及市場對人才的需求相脫節，教學實效性較差，教學工作處于尷尬局面。在采用抽樣調查法、問卷調查、走訪等方法后，對商務英語專業市場人才需求的狀況，對商務英語專業學生教學及課程開發的要求等情況進行了調查與分析，以有利于改革高職高專教育和教學工作。
就業市場商務英語人才需求，在國民教育體系中，職業教育是一個不可忽視的重要組成部分，因為它是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。職業教育就是就業教育，社會需求是職業教育的生產力。只有堅持改革、創新，根據市場需求，及時調整專業，才是職業教育可持續發展的根本途徑。
20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學院外語系《高職商務英語專業課程開發與課程設置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進行一次市場人才需求社會問卷抽樣調查，力圖調查社會對商務英語專業人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務英語專業進一步發展提供依據，并按社會需求和就業導向進行課程開發和改革，重新制定以就業為導向，以學生職業生涯規劃為主線的教學計劃，使專業及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會發展的需要，具有時效性。
一、關于調查問卷
1、問卷調查的問題
本次調查問卷是由課題組成員共同設計的。由三部分組成，即調查單位基本情況、主體問卷以及對商務英語專業課程設置的情況調查，共設計問題35個，其中調研單位及被調查者個人基本情況5個，市場人才需求和課程設置調查具體問題30個。
2、問卷調查的途徑
此次調查問卷發放采取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調查單位發放問卷，與管理者進行面對面的交流和采訪，并把答卷當場提交上來。郵寄的調查問卷以及走訪單位的范圍包括全國5個省、12個市，共發放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。
二、基本情況
本次調查的單位主要涉及國營和事業單位、民營企業、中外合資企業、商貿和股份制公司、個體及私營公司等。從企業規模看，大型企業占22、0%、中型企業占31、5%、小型企業占46、5%。從企業的經濟類型看，國有企業占10、4%、民營企業占23、5%、中外合資企業占9、0%、商貿和股份合作制公司占25、5%、個體和私營公司占31、6%。
調查以公司和企業管理者為對象，其中企業經營者職務為董事長、總經理、廠長、企業高層副職占26、0%，市場部及人事部經理職務占38、5%，工程師和技術人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務占9、3%。受調查的128人中，男性占64、1%，女性占35、9%、
三、對商務英語專業人才需求情況
在本次調查中，在問到調查單位目前是否有引進商務英語人才計劃時，有60、9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為23、4%和15、6%。這說明市場對商務英語專業畢業生需求是比較大的，培養的前景是樂觀的。調查中，認為最受企業歡迎的商務英語專業畢業生類型是“學習成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27、9%，而“學習成績好”的占12、1%、可見綜合素質高是最受歡迎的畢業生類型。
在問到對商務英語專業畢業生的具體要求（可多種）時，提出“英語口語好”的比例最多占61、6%，依次是“交際能力強”占53、8%，“具有扎實的基本功，業務能力強”占42、6%，“有一定的商務實踐能力”占40、5%，“英語+商務”占19%，畢業生“要過英語四級”的占18、5%，“有國家二級計算機證書”的占10、3%，“具有良好的職業道德和就業觀念”占5、6%，“形象氣質佳”的占3、1%。
對于職業資格證書對畢業生是否重要的.問題上，調查單位表示重要的比例為45%，認為不太重要，重實際能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業生的實際能力和水平，但從統計的比例數也可看出目前不少單位還是重視畢業生是否擁有各種證書。
四、對商務英語專業學生教學及課程開發的要求調查
在本次調查中，調查單位對商務英語專業教學和課程設置的問題是比較關心的。在問到商業英語專業的英語基礎課是否需要以商務內容為學習材料時，有82、5%的單位選擇了同意；不同意也不反對和不同意的分別占12、3%和5、2%。這表明商務英語專業的英語基礎課的教材以商務內容為學習英語技能的材料是符合市場需求的。
在商務英語專業的專業課教學應該用英語進行還是借助漢語講授的問題上，同意借助漢語講授商務知識的比例最高占45、3%，同意用英語講述的比例占33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%。可見，贊成借助本族語學習商務知識的比重較大，說明專業知識的學習與英語技能的培養相關性不是十分大。
在問到針對商務英語專業的學生在大學期間應開設哪些課程為好時，有31、5%的經營者建議開設“商業英語精讀”和“商業英語聽說”課程；要求開設“國際貿易實務”、“商務禮儀”和“市場營銷學”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%；“商務英語寫作”占18%，“電子商務”占16、3%，“國際金融”15、3%，“經濟學”占14、6%，還有提出開設“社會學”和“管理學”等。
五、存在的主要問題及改進建議
通過此次調查了解到，用人單位對學校培養學生方面有較高的要求，其中認為學校應該培養學生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43、5%，其次是：培養學生具有較強的實務操作能力（21、5%）、培養能力和知識相并重的學生（19、3%）不太清楚或無建議（15%）。
在問到“您作為用人單位，能否就高等職業院校商務英語專業的學生培養方面，提出一些寶貴意見和建議”時，有的調查單位表現出很強的社會負責感，提出了很多建設性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面；1）提高學生的整體素質；
2）培養思想道德好的學生；
3）要求學生打好英語語言基礎，口語流利并具有較強的商務實踐能力；
4）學校要注重教學質量；
5）找實踐單位，參加社會實踐學習，進行實用型教育；
6）要培養學生具有一定的書面表達和翻譯能力；
7）鼓勵學生增強自信精神；
8）培養學生具有社會交往能力，提高整體形象等。
從此次調查問卷可以看出，用人單位對畢業生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學生具有較好的商務實踐和商務溝通能力，也對學校提出了培養學生的綜合素質和提高教育教學質量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關注和重視，有待在今后的商務英語專業教學中進行調整和強化，它也是進行商務英語專業課程開發和課程設置改革的重要依據，具有寶貴的參考和實用價值。
英語教育調查報告 11
一、調查目的:
為了了解學生在課堂上的英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握情況，以及如何在實際學習中通過聽、說、讀、寫來提高英語水平。
二、研究地點:
望都縣王度實驗學校7年級3-6班教室
三、研究對象:
望都縣王度實驗學校7年級3-6班全體學生
四、研究內容:
1.你平時“大聲”讀英語嗎？
a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道
2.你能聽懂別人的英語嗎？
a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道
3.你能隨心所欲地說英語嗎？
a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道
4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？
a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道
5.你喜歡背誦語法規則和生詞嗎？
a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道
6.你認為學習英語最大的問題是什么？
a，單詞太多記不住B，語法不好學C，口語不好D，其他
7.你現在最想提高什么？
a，英語口語會話能力B，英語閱讀能力C，英語寫作能力D，英語應試能力E，其他
五、調查過程:
每班進行問卷調查，最后進行統計分析
六、調查結果:
結果還表明，學生在背誦新的語法規則和新單詞時存在一些困難，如單詞太多而記不住；語法太復雜，學不進去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學生記憶英語單詞時，應避免孤立的機械記憶，根據情況、語境和句子來記憶單詞。至于語法，在教會學生熟練記憶語法規則的同時，還要對比分析一些容易混淆的語法現象，并且要有相關的語法專題和辨析練習，讓學生在實際應用中輕松自然地掌握語法。此外，根據第7項，表明學生在英語閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學生有豐富的語言信息資源、廣闊的視野、豐富的語言知識和大量的詞匯，而且要了解英美國家的社會文化習俗和背景；同時，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問題的能力。因此，在實際教學中，要幫助學生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學生的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀理解能力。
七、調查的.啟示:
通過這次調查，我對初中生英語學習的現狀有了清晰的了解，這對我今后的英語教學具有重要的指導意義。在因材施教的同時，也要因材施教，即不要忘記根據學生的不同情況和問題采取相應的教學措施。要取長補短，有效提高教學效率。
英語教育調查報告 12
一、調查概況
20xx年9月9日至11月30日，我很榮幸的有機會在xxxx學校度過了近三個月的實習生涯。我的實習內容包括兩個方面：
一是作為一名英語教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這近三個月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這近三個月的時間做了一番的調查，這個調查是針對英語這門課在職高學校的教學情況的。通過調查研究，我對當下職高英語教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了一些依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今職高英語教學的現狀。
2、從(更多請你搜索)學生的角度探究現今職高英語的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今英語教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：
以我實習的職高一年級英語教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師梅曉輝老師、英語組其他三位英語老師。
三、調查結果
1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今職高英語教學的現狀。首先，從職高英語教師的自身方面談一談教學的狀況。經過近三個月的相處，我發現教師的文化水平都是本科。經過從教導處了解的信息，在這所職高年級占絕大多數的中學中擁有本科文憑的'老師占多數，只有少數教師擁有碩士文憑。這證明職高英語教師普遍文憑不高。其次，從現今職高英語教師的教學方面來看英語教學的狀況。在教學方法方面，職高一年級基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講1
學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個原因是該校還未安裝該設備，另一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。從教學態度上來講，職高的學生英語基礎差，學習能力較弱還厭學，教學難度偏大。同時他們的心性不穩，不僅一個班里的學生英語成績有很大的差別，而且單個人的不同時段英語成績也有很大差別，老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把英語學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓學生對英語感興趣，并且看這些學生的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。在英語教學的過程中，一年級的老師們對學生上課的效果和朗讀教學工作很重視，因為一年級的學生只要求能聽懂、會讀、能背，所以要確保他們會讀后才能開始課文教學。在作業要求方面，一年級的老師要求很寬松，很少有課外作業，有作業的話基本上是安排課內完成的，這是為了學生提高學生的課堂效率，讓學生有更多的時間做自己喜歡做的事。
2、從學生的角度探究現今職高英語的發展現狀。我實習的年級是職高一年級且全是男生，學生都在十六歲左右。這種學校該年齡段的學生存在失落和自卑感強烈、惰性和厭學心理普遍、偏執和叛逆心理嚴重、法紀和是非觀念淡漠等問題。經過觀察，我發現這個班的學生不是好動、做小動作，就是睡覺，不跟老師的步伐來。如果上課不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個一年級英語教師的重頭戲，我想從學生方面說，這可能是因為職高學生英語基礎差，學習能力弱，自控力不強有很大關系，這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科。當然這種現象和職高英語教師的教學也是分不開的，每一位職高英語教師都努力讓每一個學生愛上英語，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到英語學習上來。
職高一年級的學生還是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。調查中，職高學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。
在學習壓力方面，我是在職高實習的，調查的對象都是職高學生，這個職高學校對學生管的很嚴，除了放假不許出校門，一切生活都在校內進行。據我深入學生之中了解到的，大多數2
學生對作業的量還是很滿意的，但是有一部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。
3、從學生的心理角度探究現今英語教學該往何處去。
職高學校中學生存在一些明顯的影響英語學習的心理因素：⑴失落和自卑感強烈。很大一部分學生由于自控能力差、貪圖玩樂且學習不得法，成績普遍較差，進入職業學校前飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥,總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；⑵惰性和厭學心理普遍。學生到了職校后，很多人不能主動地吸取中考失敗的經驗教訓，在思想上仍沒認識到學習的重要性，特別是職校新的教學模式新的學習內容更讓他們一時難以適應！⑶偏執和叛逆心理嚴重。職校學生大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學校也根本聽不進老師對他們的教育。（4）法紀和是非觀念淡漠。許多中等職業學校的學生法紀觀念淡薄，自控意識和行為能力差，是非觀念不強，在校園內打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時有發生；不請假外出、翻墻上網等違反校紀校規已成常態。
要完成學校的教育任務，除了家庭和社會應盡的責任外，最為主要的還需從學生、教師和學校三個方面入手，針對心理取向的消極因素，展開經常性的“六個加強”教育。
1、加強對學生的思想品德教育，樹立學生的遠大理想
2、加強對學生的心理健康教育，完善學生的人格
3、加強對學生的正面自信教育，激勵學生的發展
4、加強對學生的自我管理教育，引導學生的成長
5、加強教師綜合素質的自我提升，強化良好的師生關系
6、加強學校網絡化教育環境的建立，培育良好的教育氛圍
英語教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。根據以上了解到的職高英語教學現狀，我認為，在現今條件下改善英語教學現狀必須先從制度改革抓起，關注教育的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最后就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
英語教育調查報告 13
通過對姜譚聯立高級中學部分高一年級學生的走訪提問調查，發現高中階段中學生在學習生活和學習心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環境和學校環境等影響因素導致很多學生形成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴重影響學生的學習與進步。對此，我又通過與指導老師和班主任的交流發現許多學生心理上存在的問題及造成這些問題的原因，通過探討，得出了相關的結論并提出了一些建議。
調查目的：通過調查研究，了解中學生的學習心理現狀與當前學生的學習心理特點，分析學生學習心理成因，并有針對性的提出對策。為準確把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的時效性，探索實施素質教育的新路子，為其提供客觀的依據。
調查方法：走訪訪問
作為一名師范生，我于20xx年10月8日參加了學校組織的為期一個月的實習生教育實習工作，并在姜譚聯立高中得到了經驗豐富的專業指導老師和班主任的指點。通過將近40天的教學實習和班主任實習，課堂觀察以及與班委的交流我發現很多中學生在課堂上不認真聽講，時常在下面講笑話、吃東西、玩手機。課外部分學生熬夜上網打游戲、課堂上睡覺，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞。通過這段時間的觀察也發現很多中學生平時沉默寡言，很少與老師或同學們交流。平時在改作業的過程中發現同學們抄作業的現象很普遍，而且作業本字跡潦草，有的甚至沒做完就交上來，更有甚者直接交空本。在我所教的班級發現這些問題后，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進行了交流與討論。通過與他們的交流發現其他班的情況也差不多。
作為一個即將走上教師崗位的我來說，了解學生的心理是及其重要的，因為這關系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現今中學生的心理在想些什么，現在中學生的心理健康如何，為什么會產生這些心理問題，我有針對性的對部分學生，老師，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。
調查顯示中學生的心理健康問題及表現主要有以下幾個方面的原因：
1.自卑心理和厭學情緒
新課改導致學生對跨學科知識的嚴重無知，容易造成學生產生自卑心理。調查中老師反映很多學生由于基礎參差不齊，大部分學生基礎差，老師又要完成相應的教學任務，趕進度，沒有時間專門復習，而學生常常會對新知識的灌輸產生“消化不良”的反應，因此無形中加大了課程的難度，加重了學生學習的負擔和學習的壓力。表現在很很多學生課堂上思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，有的甚至在課堂上吵鬧。
很多學生也表示，很多科目一開始就學不懂，畢竟課程本身的結構和難度與初中相差很大，理解上非常有困難。平時作業，各科累計下來任務量很大，根本沒有時間記憶、消化，有同學還調侃說，“能寫完作業就不錯了，要是時間充足誰還抄作業呢”。也有同學抱怨，“本身以前基礎就差，勉強考上這里上高中，進來之后很多東西都學不懂，一直努力著，可效果不好，不好意思問老師問同學，怕他們笑話，成績越拖越差，感覺越來越自卑，而且越差越不想學了”。造成學生產生自卑心理和厭學情緒的原因有很多，比如，部分學生由于出生貧苦，來自農村，生活困難，與別的同學相比覺得自己的家庭條件實在太差而自卑。也有的同學覺得自己所在學校不好或者對自己的能力懷疑產生自卑。有的同學小學、初中成績好，可是進入高中后成績直線下降，原有的優越感降低甚至沒有了，于是產生了極強的失落感，原有的優越感變成了消極厭煩。
2.逆反心理
這種現象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現在學生與老師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。產生逆反心理的.原因有很多。通過從知道班主任那了解情況，容易出現叛逆心理的學生大多是是單親或離異家庭，大多數問題學生是這里面的男孩子。很多家長在辦公室抹淚向班主任訴苦，說自己一個人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，與她爭吵、對她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現通常行為很惡劣，他們沉迷于網絡游戲，不和家長溝通交流，對于父母的管教甚至會大打出手，除了向父母要錢外不和父母說多余的話。家長表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變，難以接受事實，感情淡漠。家長又心疼孩子，疏于管教，導致孩子胡作非為。除此之外，也有學生一向老實本分，與別人沒有任何爭吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望拜托成人的監護，他們反對成人把自己當小孩，自己卻又沒能力而做出孩子般的幼稚行為。
3.嫉妒心理
調查中百分之六七十的學生有嫉妒心理，少部分人有嚴重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤為常見。通過與學生們的交流發現其主要表現在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現也有很多原因。主要原因是由于一些學生個性要強，凡事都喜歡爭第一，出風頭，一旦失敗就會對比自己強的人產生嚴重的嫉妒心理。也有的人受出身環境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學，以自己學習好來打擊、怒視比自己家境好的同學。也有的同學仗著自己受老師同學的喜歡打擊、諷刺家境不好，不愛說話，性格孤僻的同學。也有同學因為自己未受到老師表揚，認為自己不比別人差，不服氣，中傷、排斥別人等。
5.迷戀網絡游戲和網戀
現階段，隨著人們生活水平的提高，家庭獨生子女的情況越來越多，中學生迷戀網絡，和早戀的問題越來越普遍。據家長、老師和學生的反映，很多同學退步的主要原因在于男生迷戀網絡、女生談戀愛。青少年在處于身體發育的關鍵階段，這時候的性別意識逐漸明顯，很多學生因為對異性的好感，幻想，沉迷于愛情虛幻小說等耽誤學習，沒有心思。另一方面，受網絡電視，不良的社會環境等影響，學生們明辨是非的能力差，他們沒有正確的指導，不會合理的利用社交工具，沉迷于網絡游戲，網上聊天等。過度的上網不僅會影響睡眠質量，使人身體脆弱，同時對人的心理也是一種極大的傷害。過度上網使人缺乏相應的情感反應，對親友冷漠，對周圍的事物失去興趣，嚴重時對一切都漠不關心，變得越來越孤僻，造成個性缺陷。早戀、網戀可能使女孩子因為感情傷害而產生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來說不僅危險而且嚴重影響學習。
中學生的心理健康問題主要集中在以上幾個方面。當然中學生的心理問題還遠遠不止以上幾個方面，只是調查中這幾個方面的問題比較突出。下面我們總結下導致中學生產生這些心理問題的主要因素。
首先是家庭因素。在一個家庭里，家長對孩子越關注，他們發生不良行為的幾率就越小，很多的時候，孩子的出軌行為是為了引起家長的關注。因此，漠不關心型家庭中的孩子產生不良行為的幾率遠遠大于關心型家庭中的孩子。再者就是父母在平等的條件下與孩子多進行交流。再就是父母對孩子的期望不要太高，如果父母期望過高，會給孩子帶來心理上的壓力。其次，對中學生心理健康有較大影響的就是社會因素。社會文化環境是青少年心理發展的前提和背景，青少年的思想意識和價值觀念都源于他所在的背景文化，對于中學生來說，他們正是青春發育期，這一時期具有特殊的勝利心理特點，這一時期也是一個可塑性極強的時期，社會對他們的引導顯得尤為重要。
再次是學校對中學生心理健康狀況的影響。當前，由于不少中學還未很好地實行從應試教育到素質教育的轉軌，有些學校忽略了對學生心理素質的培養，只關心學生的文化考試成績。一些學校領導和教師盯住高考和中考，給學生不厭其煩的灌輸學好數理化，走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學生就與學校領導和教師形成共識：只有考出高分數，達到某重點學校的錄取線才是好孩子，好學生。考試成績，升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度，中學也就將考試升學的挫折，看成是人生的挫折和失敗。
最后談一談學生自身方面原因。由于人的生理發展規律，中學生正處于生長發育的高峰期，其心理也在這一時期發生急劇變化。
一些學生難以正確地評價自己，過于自信自負，在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現與教育者的意愿往往背道而馳。
通過以上的一些調查，可以看出中學生的心理健康問題是比較嚴重的，所以我們必須重視中學生的心理健康，實現學校素質教育與家庭素質教育的同步進行，讓中學生有個更好的環境學習、生活，為他們以后的發展打下堅實的基礎。同時父母、老師、學生應該多交流、溝通，爭取為孩子創造一個良好的學習環境，共同幫助孩子成長。
英語教育調查報告 14
隨著我國改革開放的不斷深入，特別是加入世貿組織后，我國與世界各國在政治、經濟、文化等方面的交流越來越多，英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，為培養具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨我認為讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。
一、調查對象：
幼兒家長
二、調查內容：
1、您現在居住地在什么地方
2。您的教育水平是您的孩子多大了
4。您孩子上的幼兒園開設了英語課程嗎
5。決定您為孩子報名有英語課程教學的幼兒園的的原因有哪些您孩子所在的幼兒園每周開設幾節英語課程每節課多長時間
7。您孩子所在的幼兒園的英語老師是中國老師還是外教
8。你的孩子喜歡中國老師教授英語課程還是外教教授為什么
9。您更傾向于以下哪種教學方式——純外教教學、中國老師教課還是中英文老師搭配為什么
10。您覺得純外教授課的利處、弊端在哪里
11。您孩子的幼兒園英語老師有授課教材嗎是什么
12。您孩子的幼兒園英語老師的主要授課方法、教學模式是什么您覺得針對幼齡兒童的英語教學最主要的目標是什么
14。您覺得孩子參加幼兒園英語課程收獲大嗎
三、調查目的：
為進一步了解我鎮幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務。
四、過程分析幼教教學狀況：
1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。
2、教學結構：活動課程，研究性課程
3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂
五、根據此次調查體現出的.弊端：
1、從開始學習最好的年齡段來看中國兒童的學習英語的年齡相對來說較晚，大多數在6歲以后才開始學習英語，教育界有句這樣的話“學習英語要趁熱打鐵越小越好，越早越好。”早到什么時候？日本有位秋田教授是這么說的“人如果在他出生后的第三天學英語，那他已經晚了兩天啦也許這有點危人聳聽，可不是說學習語言應該越早越好，越小越好嗎，所以應該讓我們的兒童早一點學習英語成為不爭的事實，因為科學家們根據兒童大腦的發育和心理的成長規律總結表明：0—3歲的兒童他們的自然吸收能力是100%之天才般的吸收能力3—6歲有80%次天才般的吸收能力，6—12歲還有60%的吸收能力，到12歲以后趨近于零。我們也許明白小孩子在他們越小的時候記憶力越強模仿能力越強，空間想象就越豐富，而他們的個性和習慣要在9歲以后才能穩定下來。因為在這時他們的塑造性最好，記憶力最強模仿力最棒，所以英語學習應該趕在他們越小的時候。
2、課程開設情況表現在起始年級不合理：周課時少，課時長不科學班級人數多。故我們要解決的問題是如何調整起始年級的合理性，周課時和課時長的不科學性，班級人數的規模性。努力使得從幼兒園時開始英語的學習，根據兒童的學習興趣安排他們的學習課時在班級人數的編排上要力求每班最不超過25人，給小朋友一個很科學很合理的教學條件。
3、小學教育師資的情況不容樂觀。故我們要在師資的培訓上加大力度，讓更多的本科英語專業以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強在職英語教師的考核，加強師資的培訓力度，調整師資結構以促進英語教育水平的提高，力爭早出人才、快出人才、多出人才。
六、結束總結：
根據此次調查的結果分析，我認為選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我認為合適的教學方法可以提高幼兒對英語的學習興趣，歸結為：
1、故事教學法。故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。
2、情景教學法。幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，在使用中學習語言。通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。
3、游戲教學法。小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。
4、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
英語教育調查報告 15
調查時間：20xx年4月
調查地點：小學
調查對象：3~6年級學生
調查方法：問卷調查法
調查人員：
調查分工：負責以上三項調查
20xx年開始，小學英語課程成為我國國家規定的必修課程，小學英語教育正式成為基礎教育的基本組成部分，小學英語課外作業是小學英語課堂教與學的延伸和補充，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要組成部分，它旨在開發學生的潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天空地。因此，本文對小學英語作業布置的情況作一個分析。
一直以來，我校學生英語課外作業地完成情況不容樂觀。為了使學生能完成英語課外作業，更有效地掌握英語，提高英語作業地效率，2016年4月中旬我制定了關于小學英語作業的調查問卷，對我校三至六年級學生進行了作業地調查。具體如下：
一、調查的方式
為了使受調查的學生具有普遍性、客觀性，增加調查的可信度，我采用的調查方式是問卷調查形式，以班級為單位，每個班級進行問卷調查，然后從中抽取25名進行問卷調查。
二、調查的內容
本次調查共設計了5道題，包括作業量、完成作業時間、態度、作業批閱與反饋評價以及課外閱讀、學生的英語學習興趣等多方面。具體題目如下：
1、你覺得孩子英語作業量如何？（）
A、非常多
B、適中
C、較少
2、學校教師對作業每次都自己批改嗎？（）
A、每次都堅持批改
B、偶爾批改
C、不批改
3、你認為自己的每天的英語作業量多少比較合適？（）
A、15分鐘左右
B、30分鐘左右
C、1小時左右
4、你希望的英語作業類型是（）
A、抄寫為主
B、課外閱讀為主
C、聽、讀為主
5、你喜歡英語學科嗎？（）
A、喜歡
B、不喜歡
C、馬馬虎虎
三、調查數據分析
1、在被調查的家長中，有125人認為英語老師布置的作業量適中，占總數的83.3%，有17人認為我校作業量太少，占總數的11.3%，有人認為我校的英語學科作業量太多，占總數的5%，調查報告《小學英語作業的調查報告》。三、四年英語作業量比較合適，有部分家長認為作業不是很多，五、六年級英語作業量大部分家長認為比較適中，個別教師英語作業量較大。
2、通過第二題
可看出認為教師對作業批閱、反饋的有150人，占總數的95%，
3、通過第三題可以看出，認為英語學科作業量在30分鐘左右合適的有120人，占總數的80%；30人認為15分鐘合適，占總數的21%；
沒有人認為作業在1小時左右比較好。
4、通過第四題可以看出，大多數家長反對機械抄寫，英語學科作業最好有不同種類，可以是課外英語閱讀，可以是聽、讀、寫，也可以是綜合性練習。
5、通過第六題可以看出，有145名學生認為自己的對英語感興趣，占總數的96%，只有5人認為自己的孩子對英語不喜歡，且3人都是五、六年級的，從這一點可以看出，五、六年級已經有部分學生對英語不感興趣，占五六年級總數的12%，這部分學生現在就對英語不感興趣，還可以說他們英語學習已經有了障礙，這對他們初中英語學習是很不利的，所以我校英語學科教學必須從培養學生的英語學習興趣入手。
四、整改措施
（一）三、四年級
針對三、四年級孩子接觸英語時間不長，詞匯量和作業形式局限性較大，所以作業的布置主要體現在口語、聽力及綜合性試題三個方面：
1、聽磁帶與經常在家早讀20分鐘。
2、制作單詞卡片，貼在家中的醒目位置，不斷加強對單詞的認識與記憶。
3、經常制作海報或英語知識小報。
4、在班級設置英語角，將全班分為4個組，進行英語口語表達與訓練的比賽，每周評出周冠軍，每月評出月冠軍，一學期評出學期冠軍，一年評出年度冠軍，在國旗下進行表揚與獎勵，激勵學生，讀懂孩子，走進孩子的內心世界。
（二）五、六年級
五、六年級與三、四年級相比，單詞、句型的書寫大大增加，學生學習英語的難度加強，所以我們力求在作業設計時夯實基礎，發展學生聽說讀寫的綜合語言實踐能力。具體主要體現在以下：
1、為了讓學生掌握英語基礎知識，每天留12分鐘的英語書寫作業，及時鞏固當天所學的基礎知識。
2、每單元出一張試卷，把各單元教材內容與學生實際生活相結合，設計貼近學生生活的拓展性作業，提高學生綜合運用能力。
3、經常讓學生寫一寫“老師，我想對你說”，讓學生告訴你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么學習“心思”、學習障礙等等。
總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。這次的調查目的明確，過程清晰，結果令人滿意。從中，我得到了自己想要的東西，知道了學生需要什么，不需要什么，今后的作業的布置方面我將以此為依據，不斷改進，爭取使我校的學生英語作業做得更好，使我校學生的明天更輝煌。
新課程下的英語作業定位于課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的`發展。它旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。
作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而，調查發現，我們現在的課外作業還有以下幾個共同的特點：
"一種"形式新授結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求"四會"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業不用老師布置，學生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。
"一個"目標通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。
"一樣"任務布置給學生的課外作業，每位同學都必須做的，不管什么理由，少抄都視為"偷懶"行為，多抄則是"沒聽清楚老師的交待。
課外作業的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。
改進小學英語課外作業迫在眉睫。改進小學英語課外作業不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助于提高學生學習英語的積極性，養成良好的學習習慣。
在深入實施素質教育的今天，"面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進小學英語課外作業布置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。
一、創新作業的原則
1、培養學生的學習興趣和學習自信心
小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。
基于以上理念，教師在布置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2、發展學生的綜合語言運用能力
英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。”也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。
3、培養學生良好的學習習慣和準確的學習方法
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體（如畫報、vcd、電視和網絡等），增加英語輸入量。
二、課后作業的詳細內容
1、布置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權
長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。
2、布置活動類作業，豐富學生課外生活
趣味性作業
英語中有句諺語：educationmustbefun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語（如madeinchina，cctv，bankofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。
英語教育調查報告 16
摘要：組成教學系統的基本要素是：學生、教師、課程和客觀世界（這里特指英語語言）。所以，只有將這三者結合起來，才能得到最佳教學效果。通過暑期的校外英語教學實踐，我意識到，培養學生英語學習的興趣，進而激發學生英語學習積極性與主動性，是教學成功的關鍵。因此，在實習期間我就如何培養學生英語學習興趣和調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查。
正文：在上個世紀的最后20年中，經濟全球化以前所未有的速度、廣度和深度影響著世界各國的經濟、政治和社會。過去僅從一國內部的各種因素尋找問題答案的方式正在過時，而許多過去看來只是一個國家內部的問題都越來越多地被放到全球的聯系的角度來考察。與世界接軌趕上全球化的浪潮，提高公民自身素質，學習英語走出國門變得刻不容緩，學習英語的重要性日益凸顯。
因而，在中學教學中，特別是英語教學中，更應該結合國際國內形勢，并結合中學生的自身特點因材施教，才能有效的組織教學，使英語素質教育落到實處。根據這一教學思想，在暑期實習期間，我就如何培養學生英語學習興趣和調動學生學習英語的主動性、積極性等一系列問題展開了調查。
調查的對象是我任課的新洲區鳳凰中學的4個教學班，調查采取問卷調查的形式，共回收有效答卷270份。調查的題目包括如下六個：
1）英語學習的重要性；
2）對英語學習的興趣；
3）英語教學中參與的重要性；
4）你希望課堂和你心目中的英語老師；
5）你的英語學習途徑；
6）你喜歡或關注的英語話題。
調查統計分析如下：
一、學生的學習興趣對英語學習的主動性和積極性的影響
人數百分比喜歡11642.96%一般4315.92%不喜歡11141.2%從上表可知，喜歡上英語課的同學與不喜歡同學的.比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。這說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生喜歡英語課的原因如下：
1）英語作為一門語言，學好可以擴寬自己的視野；
2）學好英語，近的有利于升學，遠的方便就業；3）喜歡接觸新事物，為了解新文化提供了鑰匙。學生不喜歡英語課的因素，我認為要從學生和教師兩方面分析：
1。教師因素：
1）教師在教學中忽視了中學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把學生純粹當成知識的容納器，填鴨式地問學生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，因而，學生便不感興趣，也就更談不上學習的積極性和主動性了。我認為，目前，中學英語教學質量不佳，這是一個重要的原因。
2）課后布置大量的習題，使學生認為所謂學習英語就是做習題，從而在反復做題中喪失英語學習的興趣。
2。學生因素：
1）本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理；
2）由于英語學習成績不好，被老師批評，覺得受到了“侮辱”，從而與老師產生“敵對情緒”。
由此可見，“興趣是最好的老師”，在英語教學過程中推行“趣味教學法”變得越來越重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。所以，我們要創造和諧融洽的師生關系和輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。例如，教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，通過小比賽激發學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。再如，教課文，可根據不同體裁和內容，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱等方式方法，變對話為敘述，變敘述為對話，這樣就會把死教材學活。通過即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式，增加所學知識的應用機會多，效果必然好。在興趣帶動下，學生逐漸建立起克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，一方面會變為學習的阻力，另一方面還會造成心理壓力，影響今后的英語學習。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。
二、英語教學應該以課內為主，課外補充課內，豐富課內。
英語作為文科基礎學科，英語教學的目的不單純是使學生掌握英語這門語言本身。而是要通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶。如果我們的教學只停留在、詞、句的基本語言知識訓練上，學生就不能提高運用語言的能力，體現不出英語學科的特點。所以，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。這些知識包涵了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關系等。總之，要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。我們要用課內學到的英語知識點來指導課外知識擴充，用豐富多彩的英語課外知識來激發學生的英語學習興趣。
三、在英語教學中，要注重現代化的教學手段的應用。
首先，國際互聯網的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。例如，我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
其次，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。例如，在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章（articles）進行，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（inpairs）。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。實踐證明，學生的學習積極性得到了充分的調動。
因此，從當代課程概念來看，教師不僅僅是被動地執行課程標準，實施課程要求，還應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。教師自身素質的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義。教師應具有較強的事業心、敬業精神和高尚的職業道德；樹立符合素質教育精神的英語教育教學觀念，堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，堅持促進學生的全面發展，全面提高學生的整體素質，以有利于學生的終身學習與發展；具有較扎實的英語專業知識和較熟練的英語專業技能；具有較強的課堂教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學；重視教學評價的研究和實踐；具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基本知識；積極開發和有效利用課程資源，特別是現代化教育教學技術，發展網絡教學或遠程教......
英語教育調查報告 17
早期的英語教育，并不能稱為純粹意義上的教育，當時中國處于清政府統治時期，并沒有人想要專門傳播英語這門語言，只是當時的海外傳教士們想要傳播基督教，新教等宗教，為了能讓傳播更為快速有效及準確，傳教士們才在自己的教堂內開展英語的學習，當時的教材自然就是經書。但當時的英語傳播非常不容易，處于清朝統治的大清國子民們懷抱的天朝上國的美夢并沒有被現實的殘酷所打碎，中國人依然認為所謂的外國人就是低于大清子民的“蠻夷”，所以學習蠻夷的語言在當時的中國人看來不僅是沒必要的，更是受人鄙視的，對于基督教更是認為與邪教無異，在這種情況下，傳教士們所散發的傳教傳單都只能是眾人們拿來糊墻的廢紙罷了，根本起不到宣傳的作用，再加上早期清政府簽署的不平等條約里都禁止傳教士傳教，所以英語教育在那時并沒有達到什么樣的成就，只是后來傳教士們面向窮苦人家的孩子，免收學費包吃住，才找到一些窮人子弟。
隨著中法戰爭甲午中日戰爭等戰役中清政府的節節敗退，清政府簽署的不平等條約越來越多，不平等程度越來越高，賠款數目越來越大。清政府沒有專業的翻譯人員，很多條約的簽署都是找傳教士當翻譯，很多傳教士私自篡改條約款項，從中獲利，使得清政府損失連連，這時清政府發現與洋人的交涉中必須要有自己的翻譯人員，外語學習才被放在了清政府急需處理的重要事宜當中，在這一時期魏源在其著作《海國圖治》中首次提到“師夷長技以治夷”的思想，隨之而來的洋務運動和戊戌變法在全國掀起了一陣學習洋人技術的風潮，全國各種學館開設，學科不僅涵蓋了社會生產需要的各種科學科目，更是開設了多國語言的學習，清政府更是在這一時期先后送出了一大批幼童去各國留學，這些幼童為之后的推進中國的發展起到了功不可沒的促進作用。在這一時期，中國社會才出現真正意義上的英語教育。
抗日戰爭與解放戰爭時期，中國處于一個相對混亂與特殊的時期，在這一階段英語教育也沒有太大的進展。而之后的十年更是對中國的文化有著巨大的沖擊，這時的中國教育已經處于一個崩潰的邊緣，不僅傳統科目沒有任何的成效，英語學科的建設更是舉步維艱。隨著被四人粉碎，中國迎來了發展的新篇章，而高考的恢復更是讓中國的教育界從沉睡中蘇醒過來，此時英語作為世界語言的趨勢也在全世界范圍內日見端倪，中國也隨之日漸趕上這種國際趨勢。
隨著中國經濟的日益發展，中國與世界經濟交流日漸增多，不論是在經濟還是在政治領域，中國的發展對于外語方面的人才的需求量日益增大，在這一時期，大好的安定發展環境對于英語教育事業起了極大的促進作用經貿英語對我國的經濟和對外貿易業務起了相當重要的作用。中國加入wto后和在西部大開發的進程中，同世界各國的外貿業務更加頻繁，國際貿易業務知識已滲入日常的商務活動之中，外貿活動對英語能力的要求必將刺激經貿英語的進一步發展和普及。外貿函電中電子商務的普遍應用，商務活動中的信息高速公路，電腦購物、電子貨幣和智能卡等，使得經貿英語出現許多新的特點和新的優勢。中國加入wto，既有機遇也有挑戰，外語學習與教學的質量在這種挑戰中日益完善，當然個人所承受的英語壓力也是空前的，教育部門在高等教育的要求中對英語水平的提到了一個相對較高的位置，本科畢業生必須都要通過大學英語四級水平，否則直接與學位證書掛鉤，這意味著英語水平不合格者，自己的專業也會受到相應的影響，所以目前在高校英語是大學生的必學科目。
雖然高等本科院校培養出了很多學習外語的人才，但真正能符合人才市場要求的人才并不但多數。隨著我國加入wto，對于英語應用型人才需求量極大，如同外方代理人這種人才，也是一類緊缺的外貿人才，近3年來，我國外方代理人以每年50%以上的速度遞增，目前已超過5萬人，在不少城市已形成一個職業階層。專家認為，外貿人才的熱點將集中在復合型人才上，除要求語言功底好、懂法律、通金融等專業知識外，還應是一個談判能手和能敏銳捕捉商機的市場營銷專家。所以，對于外語教學的任務，在新的歷史時期更是加上了一層特別的含義：要培養復合型人才，即培養出來的人才要將英語作為傳播的媒介，在此基礎上配以與工種相關的專業知識。這無疑比以往的英語教學要求上了一個層次，專業性更突出，技能型和實用性都比較高。
不僅在就業形式的要求下，學習英語的人越來越多，中國在要舉辦奧運會，這在一定程度上也成為了全民學英語的動力。據了解為了配合北京申辦奧運會，在北京市民中普及全民學英語活動，XX年年7月14日下午2點~5：30，新東方學校和北京市全民講外語活動組委會辦公室將聯合在首都體育館舉辦“新東方——聯想全民學英語”大型講座。新東方將有三位副校長到場分別做70分鐘的演講。這次是繼去年在工體舉辦的“萬人大講座”之后的新東方又一巨型講座，對于新東方為什么在不愁生員的情況下還要舉辦如此巨大的活動，新東方學校副校長、新東方教育在線ceo錢永強說，主要是為了再次點燃人們學習英語的`熱情。他分析，去年的中國入世和北京申奧成功，使北京市民學英語的熱情一度高漲，但今年一來入世帶給人們的熱度正漸漸趨于平靜，二來奧運會離現在還比較遠，所以客觀來講，人們學英語的熱情不如去年高了，但英語學習是一個長期的工作，舉辦這次活動，目的就在于教給人們學習的方法，從而保持學習英語的熱度。
談到北京市全民學英語目前開展的狀況，北京市全民講外語活動組委會辦公室副主任劉洋說，平時辦公室就在舉辦各種活動學習英語，但規模都比較小，這次與新東方的合作主要是因為新東方一直是全民學英語活動的積極參與者，去年舉辦的“萬人大講座”又比較成功，又在社會上有一定的影響和知名度，更有利于推動全民學英語活動的縱深發展。劉洋說，之所以在7月份的這個周末舉辦，主要因為這個時間學生都放假了，希望參加的人數多一點，造成一定的影響和聲勢。在今后一段時間，新東方將繼續和政府部門合作，將’全民學英語’的熱潮普及開來，迎接wto后中國市場的變化和即將舉辦的奧運會。據了解，北京市全民講外語活動組委會還將在今年下半年再舉辦一次類似的大型講座。
在全民學英語的環境下，有幾只領頭羊是不得不提的，他們分別是新東方，李陽瘋狂英語和昂立英語。這幾個算是學習英語機構的品牌機構，他們的出現使得英語已經不是面向學生的知識，而是面向全社會，面向全公民的英語教育產業，這種形式無論在教育界還是在英語學習界都開創了新鮮的模式，這些英語機構的老師們個個都是以人格魅力奪人眼球的教學精英，在向同學們教授英語知識的同時還向同學們傳授了學習英語的好方法和個人奮斗的精神，而且這些機構的課程的分類和高等院校的課程分類有著本質區別，面對大學生推出了cet4cet6系列，面對已畢業人士，推出了商務英語中高級口譯等與職業需求相掛鉤的專業課程。這種教學模式改變了英語教學脫離社會需求的弊端，對于職場的要求更有針對性，提升了英語教學的實用性。而學習的領域中，因為老師的教學理念是以人格魅力吸引學生，所以同學的學習熱情被充分調動起來，學習興趣日益增加，主動學習的動力也是相當地高漲，而英語學習中主動學習的動力是整個學習過程中的核心環節，所以這也是運用自主性學習的成功例子。
這些優秀的英語機構對國現代英語的發展起到了極大的推動作用。在媒體的大量宣傳和有力的成績證明下，越來越多的人加入到到英語機構學習英語的隊伍中，全民學習英語的熱情不斷高漲。
在教育部門的重視下，在這些優秀英語機構的推動下，全民學英語的行為已經從高校學生的必修課擴展到出租車司機的練習課，擴展到老年大學的選修課，擴展到小學生的課外輔導課，作為英語師范專業的學生，研究英語教育與學習這個主題是相當有意義的，首先我們要弄懂英語教育在中國的發展以及在其發展的過程中經歷的優勢與劣勢，存在的優點與弊端才能明確在以后的英語發展道路上，中國的英語教育應該走怎樣的更適合的道路，在自己的發展過程中突出適合中國國情的英語教育，并能跟上世界的腳步。
英語教育調查報告 18
現代交通和通信技術的發展讓人感覺世界變得越來越小，地球猶如一個大“村落”。世界各國之間的聯系與溝通越來越緊密，涉及政治、經濟、文化、科技、體育等方方面面。而這些交流與溝通的一個前提條件是，必須解決語言上的障礙。有人指出，外語和計算機應用技術是21世紀人才的兩大“通行證”，下個世紀不懂外語的人就相當于文盲，外語的重要性由此可見面一斑。也正是基于這種認識，這幾年形成了報考外語院校、外語專業的熱潮，外語類招生規模也一再擴大。這些外語類人才社會都能消化嗎？是不是考上了外語類院校，將來就一定能找到一份好工作？
隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與年俱增，應該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語類專業招生過熱，這幾年總體就業形勢又不太理想，外語類畢業生就業總體上已出現供過于求的局面。
這幾年師范類畢業生走俏人才市場，師范類外語需求量也較大。師范類外語專業需求量較大，師范學校的外語畢業生的就業較為容易，甚至不少外語院校的畢業生也去搶師范生的飯碗。
非師范類外語專業，語種不同，差別也較大。從近年需求情況看來，需求量最大的是英語、日語。俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業生就業較為容易，高層次人才供不應求。而一些小語種的就業狀況不太理想，如東歐和亞非的一些語種，除韓（朝）語、阿拉伯語基本持平外，就業都較為困難，有不少學生放棄專業，改行就業。這主要是因為他們的就業領域很窄，就業崗位很有限，沒有彈性，而招生的人數超過了社會的需求。目前，教育部對這些小語種的招生進行了控制，在調整后的新專業目錄上可以看到，僅有英語、俄語、日語的專業設置不受控制，德語、法語、西班牙語、阿拉伯語、朝鮮語、泰語、越南語、萄萄牙語、意大利語被列為須一般控制設置的專業。其余小語種全部屬于須嚴格控制設置的專業，原則上不再增加專業點的`設置。對這么多的專業設置進行控制，這在所有學科類別中是僅有的。
想報考外語院校的學生還必須澄清一種片面的認識。有不少高中生單純地認為，考入外語院校，畢業后就能獲得較多的出國機會，或是順利地進入外資、中外合資企業工作，擁有良好的工作環境和較高的待遇，擠身“白領”階層。外語院校畢業生在這方面的確占有得天獨厚的優勢，從實際來看，外語專業畢業生出國機會和進入外企業工作的機會都明顯高于其他學科類別的畢業生。但是，相對于外語類畢業生總體而言，能經常出國或是進入外企工作的只占很小一部分。據我們對外語院校畢業生流向的調查分析，外語院校畢業生就業的主渠道是國家機關及其所屬單位，如外交部、文化部、廣播電影電視部、外經貿部、國家安全部等中央部委以及各部委所屬公司或新聞出版（如中國國際廣播電臺、新華社等）機構、圖書情報機構、各省市的外事機構等。另外，國有企業也有一定的需求量。國家機關的機構改革，精簡分流和國有企業的深化改革對外語院校畢業生的沖擊較大。外資企業的需求相對每年數萬畢業生而言猶如杯水車薪。位居首都、實力最強的北京外國語大學近幾年每年進入外企業工作的畢業生約占應屆畢業生總數的10%左右，而其他一些名氣較小的外語院校要遠低于這一比例。
外企門難進的原因，一是外資企業對畢業生素質要求很高。一般都要求有數年工作經驗，熟悉相關領域的業務；二是外語是進入外企的最“必要”條件，卻非“充分”條件。外資企業需求人員往往不僅要掌握好語言工具，而且要具備某方面的專業知識或技能，諸如金融、法律或是計算機、通信等應用技術。外語人才必須由“單一型”向“復合型”轉化，才能適應未來市場的要求？
另外，外語院校女生過于集中的問題越來越突出，這對她們未來的就業會產生不利影響，這一點也是女考生在填報志愿時應考慮的因素之一。
英語教育調查報告 19
新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合小學新課程改革，及時了解新課標小學英語教育的現狀，加強對我區小學英語課堂教學的評價和指導，切實提高小學生的英語教育教學質量，從而促進初中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。為了進一步的了解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。
【調查方法】
采用問卷調查的方式展開調查
【調查內容】
包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題
【調查對象】
城區小學的校點和英語教師
【調查過程】
走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告
【調查結果及分析】
（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況
據調查，我區小學英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所小學反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每周一課時的有22所小學，松山四小每周四課時，我認為還是比較合理的安排。
小學中存在問題如下：
(1)小學英語教師年齡結構、職稱結構不合理，小學英語學科缺少學科帶頭人，年輕的.教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在小學英語新課程的實施中比較吃力。
(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前小學英語教師隊伍的一個顯著特征。
(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。
(4)小學英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞匯量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。
(5)專職教師嚴重欠缺，布局參差不齊，小學英語師資的配備跟不上小學英語課程的全面推進，英語課用于其他科目，課程安排不合理。
（二）教材的配套資源使用情況
一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。為此，設計了新課標教程重每個Module的教學任務，對于教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的小學英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉小學教育，對鄉村小學英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。
（三）關于教師培訓
對于這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，小學英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時工作時間內進行，有9人認為可以脫產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認為自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對于培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專科帶頭人等其他主講。
通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脫產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。
（四）關于教學的方法
學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少，教學中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。
（五）主要對策和建議
(1)統一認識，步調一致
(2)強化隊伍，提高素質
(3)改進方法，提高效率
好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！
英語教育調查報告 20
那么，隨著教育的不斷發展和英語教學的改革，教師如何看待這個問題呢？他們正在做什么來提高英語教學質量？他們如何評價英語教學和學生的英語學習？帶著這一系列問題，我進行了深入的問卷調查，并采訪了廉江市的一些小學教師。本次調查共采訪了x位老師，幾乎包括了本市所有地區的老師，這樣可以更全面的了解本市的小學教學情況，所以更有代表性。
本次小學英語教學調查主要包括以下兩個部分:
第一部分:教師英語教學咨詢，主要包括以下幾個問題:
1.你認為小學英語教學的難點是什么？
回答；由于我國小學英語教學長期沒有普及，英語教學存在很多問題，主要問題是:如何提高學生適應英語學習的能力，如何將學習引入課堂，引導學生正確學習英語。
2.你是如何確定英語教學的？
回答；英語教學最重要的是要有正確的教學理念和一套完整可行的教學模式。在英語教學記錄中，應根據本地區的實際情況和學生的實際情況，制定靈活多樣的教學模式，以更好地做好教學工作
3.你們班是什么形式？如:講解分析，重復要求學生背誦等。
答:在講解分析的同時，讓學生多背書，多創造語音環境，讓學生不斷提高英語口語
4.在教學中你是如何處理教材的順序和內容的？
回答；由淺入深，讓學生更容易接受英語學習，不需要一步一步跟著課本的內容走
5.教師是否重視教學中的語言輸入量，課堂教學中的語言輸入量是否實質性？
答:教學中的語言輸入量要足夠，我所在教會的語言相對比較飽滿靈活，才能讓學生有更多的空間相互交流，讓師生互動。
6.在你看來，英語教學的哪些方面應該加強(或減少)？
一、小學英語教學是對學生英語學習的啟示，因此有必要加強學生簡單的英語口語學習，盡量減少那些復雜的句子和語法教學
7.你的教學內容設計是否符合邏輯？
回答；我的教學內容設計是符合邏輯的，但會根據教會的實際情況進行調整
8.語言訓練的密度、廣度和深度是否經過適當的測試？
答:這些方面必須適當考慮
9.你在教學中經常使用的教學方法有哪些？
答:學生是主體，一切以學生為中心，以講課為輔，以學生自主學習為生活
10.你的學生喜歡你的英語樹嗎？
因為我覺得它很有趣，所以我更喜歡它
11.你認為現在英語教學時間緊嗎？
甲:比較容易
12.學校規定的教學內容和教學目標能否落實？
回答；從我個人的角度來說，如果沒有特殊情況，一般是沒問題的
13.上課提問怎么看？
答:課堂提問很重要，因為學生的理解和不理解主要體現在這里
14.有沒有結合教材組織英語語言活動？
答:主要是結合教材組織英語語言活動
15.你經常使用的教學策略有哪些？
答:根據不同學生的實際情況，具體問題具體分析，引導學生更好的學習，有必要不上課教
16.你是怎么安排作業的？你及時檢查學生的家庭作業嗎？
答:作業主要是口頭作業和一些簡單的書面作業，你應該及時檢查作業
17.你認為低中高年級的教學有什么特點？
答:低年級應該強調英語啟蒙，中年級應該強調口語訓練，高年級應該強調英語短文寫作
18.學生最大的學習困難是什么？
回答；英語學習中的思維轉換能力，如漢語語法向英語語法學習的思維轉換等
19.新課程教學實踐中你最希望得到什么樣的支持和幫助？
學校提供的教學多媒體設備和一些必要的物質支持
20.你認為在你的教學中影響教學質量的最大因素是什么？
答:主要是師資力量不足，學校無法提供好的教學設備。如果大量教師素質低下，將嚴重影響學生的'英語學習
21.你在實施新課程教學中的主要困難或疑惑是什么？有什么具體的建議？
答:新課程教學的實施與城鎮不同步。老師應該怎么做？我認為，要分析具體問題，統籌城鄉教育發展，教師應靈活轉變教學思維，結合自身教學實踐，以學生為本，教學與實踐相結合，不斷優化教學模式，豐富學生的英語教學第二課堂，積極引導學生高效學習英語，趕上教學落后的地方，通過有效的教學促進城鎮英語教學協調均衡發展。
第二部分是教師對英語教學的評價。具體問題如下:
1.你如何評價班上的學生？
答:在課堂上評價一個學生主要看學生在課堂上的表現，比如:學生的學習態度，課堂紀律率，在課堂上是否積極發言提問等。
2.你如何評價學生的學習質量？
答:學生的學習質量主要取決于他是否按時完成作業，是否積極參與英語學習。上課查他的英語訓練，也看看他平時成績和期中期末成績。
3.你如何評價你的英語教學？
我認為我的英語教學達到了我的要求和教學大綱的要求，并且在教學中也取得了良好的效果。教學質量也比較高，學生學習質量達到了我的教學要求和教材要求。
4.你認為什么樣的英語課是好的？
回答:
5.你認為他作為英語老師負擔重的主要原因是什么？
答:作為一名英語教師，他負擔沉重的主要原因是課程改革給教學帶來了很大的壓力，因為他自己的教學思維模式發生了變化，教學內容過多
6.你的學生在口語方面有哪些問題？
答:主要是口語發音
7.你的學生在聽力方面有哪些問題？
我不會聽英語單詞，我的速度也不是很快
8.你的學生能正確流利地閱讀英語課文嗎？
答:這沒問題
9.你的學生在閱讀方面有哪些問題？
答:這個主詞是數量
10.你的學生有讀圖能力嗎，能借助圖片閱讀簡單的英文短篇小說或英文短文嗎？
答:我的學生在這方面的能力不錯，但也是美中不足。一些學生在這方面的能力需要提高
11.你學生的寫作能力怎么樣？有沒有可能把字母寫出來，簡單的拼一下？
答:學生合作能力一般，字母聽寫和簡單拼寫較好
12.你的學生能根據他們喜歡的或根據圖片學習句子嗎
學生在這方面做得更好，他們的學習主動性相對較高
13.你對你的教學滿意嗎？
答:還不錯！但是需要改進
14.你們學校如何評價老師的教學表現？
學校通過觀察老師的備課情況和舉辦演講比賽來進行評估
15.如何看待現在的評價方式？
答:一般是因為還需要持續改進
16.你認為最成功的英語教學是什么？
答:它可以調動學生的主觀能動性，更好地讓別人學習英語
17.你認為你的英語教學最缺乏的是什么？
答:教學設備的配合，如教學多媒體
18.你認為你在英語教學中有哪些困惑？
甲:還沒有
19.你認為哪些方面可以提高英語教學質量？
答:主要是花時間在學生身上，盡可能為學生創造訓練英語技能的機會，讓課堂氣氛活躍起來，提高學生學習積極性，激發學習興趣，適當誘導不同學生正確學習英語。
20.談談你對英語教學的建議。
答:教師要以學生為本，盡快改變教學模式，善于總結英語教學經驗，在課堂上營造良好的課堂氛圍，課后能正確誘導學生，不用任何課就能教，分析具體問題，不斷適應新的情況和變化，提高英語教學質量
21.以上問題你都回答了。你有什么可以彌補的嗎？
答:基本上沒有了
在本次調查中，xx%的老師對英語教學有很深的了解，在回答問卷的同時也做了更深層次的補充說明。這些老師大多有六七年的教學經驗，答題的時候也很有教學經驗。因此，調查發現，新課程改革對他們的英語教學影響不大，他們可以在課堂上自由應用，以適應新的形勢。采用更靈活的教學方法，讓學生在新課程改革下學得更好。同時，從他們的問卷調查和個人知識來看，發現這些教學經驗較高的教師課堂氣氛活躍有趣，學生對英語學習的學習熱情較高，非常有利于將學生引入一個豐富多彩的英語學習花園。而且他們的學生學習成績大多很優秀。在教學中，教師的教學經驗和適應能力對他們的教學有很大的影響。但是，這些老師大多沒有照搬課程模式。在教學上，大多結合教材按照自己的模式進行教學，上課形式多樣。在教學中，他們可以以教學為主，歸納為輔。教學策略有其自身的特點，對學生的學習有很大的影響。面對新課程改革，我們無法突破以前的教學模式，仍然沿用舊的做法。在講課中，我們只根據教學大綱、教學目標和教學內容進行單調的講解。在教學中，不能很好的結合實際情況上課，不能營造良好的課堂氛圍，不能以新的姿態上臺。學生學習興趣自然不高，對教學影響很大。在教學中也有。這些老師大多是剛畢業的老師，缺乏教學經驗，對英語教學沒有深入的了解，回答問卷時優柔寡斷或者模棱兩可。他們中的大多數人也坦白承認，他們一進入教師行業就面臨著新課程改革，這確實給他們的教學工作帶來了很大的壓力。當被問及學生的情況時，他們發現自己的學習成績大多是中等水平，這表明教師在教學中也需要不斷學習和總結。提高自身意識，做好英語教學，提高英語教學質量，達到預期的教學效果，達到規定的教學目標。另外，z%的老師都是兼職老師，都不是專業英語老師，而是在老師不在的情況下被分配去上英語課。在調查中發現，這種情況在農村小學更為普遍，他們也承認自己的英語水平很低。上課只是所謂的英語課，沒有辦法。學校英語教師嚴重不足，不得不草草應付教學。因此，農村學校的英語一直被作為一門重要的學科來對待，面臨著新的變化，他們更加無能為力，無法按照要求進行教學。這部分老師也表明，正是因為這個原因，學生的英語學習非常差，跟不上初中的教學進度。一些學生甚至因為英語學習不好而無意學習或輟學，這表明這對學生產生了不好的影響，但也反映出一些問題，如師資力量不足，導致各地英語教學不平衡，全市英語教學會造成城鄉兩極分化。
根據對英語教學的調查，我們可以看到教師的教學經驗和教學方法的地位不容忽視。教師經驗越豐富，對英語教學的理解越深刻，教學效果越明顯，教學質量越高。然而，兼職教師的英語教學效果很差，教學質量很低，給我市中學英語教學造成了不利影響和學生英語成績兩極分化。它阻礙了學生的全面發展，導致了我市教育水平的整體下降。從長遠來看，學生輟學和輟學將導致我國公民整體素質的下降，阻礙我市精神文明建設。我們將如何解決這些問題來提高我們的英語教學質量？
通過以上調查分析，要提高我們的教學質量，我們應該做到以下幾點:
首先，教師應該在對英語教學有基本了解的基礎上，不斷發現自己的英語教學問題，分析其根源，然后解決問題，從而不斷提高對英語教學的理解。
其次，教師要在自己的英語教學中學會總結，養成總結自己工作的習慣，善于總結，不斷提高對英語教學的認識，豐富教學經驗，更好地提高教學質量
第三，教師在教學中應該相互學習，相互借鑒，取長補短，在教師中養成積極學習、熱愛學習的良好習慣，在工作中始終采用終身學習的理念。
第四，加強教師培訓，形成定期培訓機制，進一步提高教師的教學能力，適應新課程的教學工作。
第五，要充分利用現代先進的教學資源做好小學英語教學，從多層次、多方面提高學生的學習積極性。
英語教育調查報告 21
一、調查的目的
為了有效推動我校《在英語教學中實施學困生包保的研究與探討》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據，特進行本次英語學習調查問卷。
二、調查結果數據統計表
三、調查的對象及內容
對象：我校八年級學生。
內容：主要從是否留守兒童，是否單親家庭，有不良英語學習習慣的學生，喜歡英語學科的學生和喜歡英語老師的學生等方面設置問題。
四、調查的結果分析
1、近年來，隨著農業產業結構的調整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農村勞動者離開家鄉，進城從事二、三產業。由于我縣是勞務輸出大縣，加之我校地處阜南城鄉結合處，我校有將近有一半的學生是留守兒童，占學生總人數的44.7%這些孩子有的是與其他親戚生活在一起，有的是和外公外婆爺爺奶奶生活在一起，另外的則寄宿在別人家里或者是自己生活。由于老人與這些留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，由于種種原因，他們也沒有能力去輔導孩子的英語學習；獨立生活的孩子更是糟糕，他們既要學習，還有學會照顧自己，幾乎處于放任自流的狀態。因此這些留守兒童的英語學習就成為了一個令老師和家長感到非常棘手的問題。
2、通過調查我們發現，我校有2.9%的學生是單親家庭的孩子，在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發展，家庭親情缺失的情況非常嚴重。在這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔起來了，他們也沒有更多的時間去教育和輔導孩子的學習，因此這樣的家庭難免會對孩子的成長和他們的英語學習產生嚴重的不良影響。
3、眾所周知，良好的英語習慣能推動學生英語學習的進步，不良的英語學習習慣不但會嚴重阻礙學生英語學習的進步，而且也會影響學生學習英語的興趣。調查發現，我校有不良英語學習習慣的學生占總學生人數的75.5%，這一數字讓我校英語老師感到十分吃驚。這
些學生在英語學習過程中都存在下列不良習慣。在書寫方面，有的學生書寫不規范，喜歡把兩個單詞連起來寫，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，在閱讀方面，有些學生朗讀英語不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀，課堂上不少學生不敢大聲讀、說英語，回答問題時幾乎聽不見。在單詞方面，學習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音，按照諧音讀，背誦時純粹死記硬背。在作業和考試方面，也存在作業拖拉、缺交、抄襲，考試作弊等種種現象；還有一類學生常常是課堂上聽得懂，會做，課后卻不會鞏固落實，更何況預習這一環節了。總之，這一數字嚴重影響了我校學生英語學習成績的提高。
綜上三組數據分析，我校進行《在英語教學中實施學困生包保的研究與探討》這一課題的`研究有著重要的現實意義；與此同時，這一課題的研究也是提高我校學生英語學習成績的要求和有效途徑。我們可喜的發現，由于我校英語老師都具有很高的敬業精神和工作熱情，喜歡英語老師的學生占總學生數的72.7%，喜歡英語學科的學生占62.9%。有了這兩組數字，我校全體英語老師就有能力，更有信心去提高我校學生的英語成績，并出色的完成本課題的研究。
英語教育調查報告 22
調查的主題：
通過進入企業實習，來了解商務英語專業工作的內容和方法調查的地點：遼寧省鳳輝實業有限公司
調查的時間：
20XX年7月-20XX年8月
一、社會實踐調查的目的
作文一名大學生，社會實踐是必不可少的，社會實踐既可以對已學的專業知識進行綜合運用的培訓,加強自己對社會的了解,培養和訓練自己認識、觀察社會以及分析問題解決問題的能力,提高自己的專業技能,也可以學到書本外的知識和能力,開闊視野,是一扇認識和觀察社會的窗口,可以提高聽說能力,可以培養合作溝通能力,有助于發現自身專業及能力方面的不足,明確以后改進的方向，為以后的就業做鋪墊。
二、社會實踐調查的內容
為了這次社會實踐，我來到了遼寧鳳輝實業集團進行了一個多月的實習，主要工作是與外國技工進行溝通和處理一些對外信函等。這次社會實踐雖然是短短的一個多月,但卻經歷了一個完整的工作歷程。讓我在這次實踐中有很多新的體會和感受。
由于我所在的公司地理位置有些偏僻，而且是一家私企，所以我剛開始的工作并不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和電腦旁等郵件和傳真，很耗時間，第一天就因為坐了一天腰酸背痛的。但是過了幾天就稍有點習慣了，每天向我同一個辦公室的前輩們學習一些辦公知識，讓自己能盡快的適應環境。以前一直以為自己對于處理英語方面的問題應該沒有什么問題，但是步入工作崗位之后，才發現自己有很多都不懂的，由于我平時比較偏重學習文學方面的和日常英語，好多商務方面的詞匯都不會說，即使翻譯成了漢語也不知道是什么意思。所以在辦公室的時候，有閑的時候就會看一些國際貿易方面的書，雖然自己所學的專業在此時沒有派上什么用場，但我覺得應該多學點，多掌握一些知識在以后找工作的時候也可以給自己一份選擇，多一份競爭優勢。
在實習的這短期間，雖然時間不是很長，但是我也曾有好幾次想要不干了。也許我是剛開始工作，有時受不了經理給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新換個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么？職場新人，就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，能力方面也有欠缺，為人處世方面更需要磨礪。現在有機會了就要從各方面鍛煉自己，不然現在就放棄的話，以后干什么都會干不好的。不是有這么句話么“20歲不努力，30歲當助理”。而且我現在的實習工作，相比其他人來說待遇挺不錯的了，并且和其他人相比，工作任務也不是很難，很容易進入工作狀態。最重要的是在工作的過程中還能學習對人說話、態度及其處事的方法。由于經驗少，我現在這方面還總是出現錯誤。有了實習經驗之后才明白，在學校校做一名學生，是多么的輕松加愉快啊。不過一想到早晚都要工作，早晚都要步入社會，早晚都要面對這些避免不了的枯燥和壓力，我就能靜下心來仔細學習。所以，現在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，既然已經選擇實習了，時間在那放著，荒廢了還不如多學學，對以后擇業也會有很大的.幫助。
在工作中，同事們的體諒和關懷也給了我很大的幫助。有時我有事要晚來一點，就要同事一個人在辦公室辦公，他們也會理解，大家相處的很好，沒有什么隔合。甚至有幾次要回家里辦點事，去向經理請幾小時的假，經理也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心能遇到一個這么開明的經理。所以，感覺現在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學習。先就業，后擇業。我現在要好好鍛煉自己。再好好學習，之后相信自己通過努力一定會找個好工作的。在這一個多月中，我學到了一些在學校學不到的東西，比如以前都明白的事，可是剛開始有時還做不好。現在做事，不僅要持有需心求教的態度，還要懂得取長補短，最重要的一點就是自己主動去適應環境而不是讓環境來適應你。我這段實習的時間雖然不久，可是我發現自己真的變了，比以前更加開朗自信了。
三、社會實踐調查的經驗體會
通過這段時間的實習，我既發揮了自己的長處，也發現了自己的不足。溝通使人進步，在鳳輝的這段時間里，通過與不同人的交流，讓我學到了他們身上的長處，彌補了自己身上的不足，認識到了僅僅掌握專業知識是不夠用的，還需要要有靈活運用知識的能力和與人相處的技巧，這樣才能讓自己更有競爭力，我會在以后的工作學習中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在以后的工作中更加得心應手，表現更加出色！
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