教師成長(zhǎng)感悟15篇（熱）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會(huì)因?yàn)樗佑|的人和事而備受啟迪，這個(gè)時(shí)候，我們就可以寫一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來。為了幫助不會(huì)寫感悟的同學(xué)，以下是小編精心整理的教師成長(zhǎng)感悟，歡迎閱讀與收藏。
教師成長(zhǎng)感悟1
隨著教齡增長(zhǎng)，在教育叢林中越走越深，未知的東西也越來越多。教育這項(xiàng)使命重大的職業(yè)，注定了我們作為教師要不斷成長(zhǎng)。從滿懷熱情與期待步入教師崗位，到后來的身心俱疲，我在這周而復(fù)始、碌碌無為的四年中，我逐漸感覺到茫然，像一棵脆弱的小樹，失去了向上生長(zhǎng)的動(dòng)力。工作第五年，我換了環(huán)境，開始了新的教學(xué)生涯，我再次開始嘗試向上生長(zhǎng)，而羅樹庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》，讓我久旱逢甘霖，幫我理清頭緒，再次擁有了向上生長(zhǎng)的力量。
教師向上生長(zhǎng)的力量，從書的封面看，一目了然，即：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。這也是羅樹庚老師歸納的教師成長(zhǎng)秘訣。
教師成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)力。教師的成長(zhǎng)，從來都不能靠他人推著前進(jìn)，只有靠自身的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力來自作為教育工作者的那份使命與擔(dān)當(dāng)，對(duì)職業(yè)敬畏感，來自那顆想要向上生長(zhǎng)的心。擁有了內(nèi)驅(qū)力，便仿佛汽車擁有了發(fā)動(dòng)機(jī)，助我們前行。
教師成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)力。有了發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有燃料，再好的汽車也只是擺設(shè)。同樣的，內(nèi)驅(qū)力是發(fā)動(dòng)機(jī)的話，那學(xué)習(xí)力就是能給發(fā)動(dòng)機(jī)提供能源的燃料。毛主席曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀�！本拖裰煊佬陆處熣f的，讀書能改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的專業(yè)智慧，提升教師的專業(yè)精神。對(duì)于科學(xué)教師來說，讀書能讓我們不斷更新自己的知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)。在信息化的當(dāng)下，看微博、看公眾號(hào)、看短視頻等等，也不失為不斷學(xué)習(xí)、更新自己知識(shí)的好方法。我個(gè)人更喜歡圖文并茂的科普知識(shí)，既滿足了我本身的求知欲，對(duì)于我的科學(xué)教學(xué)來說也是一大助力。微博、短視頻中一些科普博主的科普既有趣又能豐富知識(shí)，例如：《博物》雜志的'編輯張辰亮的小號(hào)“無窮小亮”幫助我認(rèn)識(shí)了身邊很多有趣的動(dòng)植物，新開辟的“亮記生物鑒定”更是把這些有趣的生物做成了集錦；菌物學(xué)愛好者“趕尾人”會(huì)科普很多有趣的菌類；科學(xué)科普博主“石炭紀(jì)的貓”介紹的很多礦石也讓我大開眼界……
教師成長(zhǎng)需要反思力。擁有發(fā)動(dòng)機(jī)和燃料汽車，還不能不斷奔馳，還需要方向盤。反思力恰恰是是決定汽車前行方向的方向盤。海明威說“世界到底是怎么回事，這我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活。”想要弄懂，就需要思考，最能幫助教師成長(zhǎng)的思考就是反思。相信每個(gè)老師在上完課后都會(huì)對(duì)這節(jié)課中的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，思考哪里需要改進(jìn)，有什么改進(jìn)的方法等等。我認(rèn)為反思還有一個(gè)大難關(guān)，就是堅(jiān)持記錄，反思過后沒有及時(shí)記錄，就會(huì)錯(cuò)失很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每節(jié)課課后的授后小記則是記錄反思的一個(gè)好方法，不需要長(zhǎng)篇大論，把上課過程中的亮點(diǎn)和不足以及可以改進(jìn)的方法羅列下來，我相信這些反思的小記錄會(huì)成為教師成長(zhǎng)的一大助力。
教師成長(zhǎng)需要行動(dòng)力。對(duì)于教師來說，要想成長(zhǎng)，必須要有行動(dòng)力。很多事紙上談兵很容易，真正做起來卻不簡(jiǎn)單。不知道怎么管理課堂，行動(dòng)起來，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么做的；不知道怎么寫論文，別慌，行動(dòng)起來，多積累素材，多看看優(yōu)秀的論文是怎么樣的；不知道怎么上好一節(jié)課，行動(dòng)起來，多向周圍的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，多觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，一定會(huì)受益匪淺。
教師成長(zhǎng)需要研究力。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，作為新教師，不要怕失敗，多一些基于實(shí)證的研究，發(fā)揮出研究力。
教師成長(zhǎng)需要溝通力。人在社會(huì)中，總會(huì)與其他人產(chǎn)生交集，而教師則是一類特殊的群體，除了自己的社交圈，教師更多的是與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的溝通。教師要成長(zhǎng)，溝通力也必須要提升。剛踏上教師崗位時(shí)，我很怕與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，因此我每次上課前，提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生聊一聊，學(xué)生很愿意跟我分享生活中的趣事，還喜歡提問一些五花八門的冷知識(shí)考一考我這個(gè)科學(xué)老師，通過這個(gè)方式，我與學(xué)生的溝通有了很大的進(jìn)步。在高度信息化的今天，教師與家長(zhǎng)有很多溝通的渠道，QQ、微信是常用的通訊工具，微博和抖音上也會(huì)看到一些教師或者家長(zhǎng)吐槽。羅老師在書中提到的微博上罵家長(zhǎng)事件，是一個(gè)溝通反例。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)工具是一把雙刃劍，用的好皆大歡喜，有時(shí)候雙方過于情緒化，通過網(wǎng)絡(luò)工具的放大和傳播，則會(huì)引起大矛盾。教師成長(zhǎng)，得學(xué)會(huì)善用溝通工具，注意方式方法，提高溝通力。
以上內(nèi)容，是我讀了《教師如何快速成長(zhǎng)》之后的一些感想，可能有些許雜亂，但記錄下來，能幫助我擁有向上生長(zhǎng)的力量。
教師成長(zhǎng)感悟2
初讀本課程，只是為了掛時(shí)間。每天忙忙碌碌，哪有心思看書，而且長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦備課、做課件，頸椎酸痛。
有一天，突然有點(diǎn)閑情，仔細(xì)看了幾行，便覺得饒有興趣，不由慢慢讀下去，豁然開朗，相見恨晚，覺得引人入勝，頗有收獲，不僅自己看，還要求老公一起學(xué)習(xí)其中的道理。
一是課程簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。其實(shí)內(nèi)容并不多，但引發(fā)的思考多，內(nèi)涵豐富。不像有些專業(yè)課程，拖沓冗長(zhǎng)，深?yuàn)W難懂，讀了后面的，又忘了前面的。這正證實(shí)了本課程自己的教育理念之一：引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。
二是課程結(jié)構(gòu)合理，框架明顯，枝節(jié)有序，讓人一目了然。這又正應(yīng)驗(yàn)了本課程的另一教育理念：學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖。學(xué)習(xí)者先弄清楚自己的立足點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)，最好先學(xué)習(xí)“主干道”，再去學(xué)習(xí)“分支”和“分岔”的街道。這就是“整體學(xué)習(xí)”和“掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)”。本課程善于抓住主干，理清結(jié)構(gòu)，把握整體。
三是豐富的視頻資料，讓我親臨各級(jí)講座現(xiàn)場(chǎng)，感受大師們研究教育、發(fā)表作品、探討教育的魅力。累的時(shí)候，聽聽講座，品味其中的詼諧幽默和內(nèi)在涵義，確實(shí)是一種享受。
最喜歡課程中的案例，選材貼切，形式多樣，引經(jīng)據(jù)典，短小有趣。每一則案例都隱含著一個(gè)深刻的道理，讓我在閱讀故事中自然領(lǐng)悟課程要義，印象深刻。編者也一定是廣泛閱讀，深刻感悟，視野開闊，頗有研究。其中印象最深刻的有以下幾個(gè)案例。
一是關(guān)于“教師的氣質(zhì)”的案例。沒有必要挑剔教師的長(zhǎng)相，但是，教師應(yīng)該有某種職業(yè)尊嚴(yán)感和內(nèi)在的精神氣質(zhì)。按照林肯的說法，一個(gè)人在四十歲之后，就該對(duì)自己的長(zhǎng)相負(fù)責(zé)。沒錯(cuò)，長(zhǎng)相不由我們決定，但氣質(zhì)可由我們自己改變。作為教師，應(yīng)該具備一種高雅、睿智、親和、自信的氣質(zhì)，這樣去感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)覺得是一種享受。而這種氣質(zhì)不是與生俱來或想有就有的。它是長(zhǎng)期的知識(shí)學(xué)習(xí)、心態(tài)調(diào)理、人際協(xié)調(diào)、休養(yǎng)陶冶而來的。
二是關(guān)于“父親的腳后跟”的案例�！叭绻赣H是最最上乘的教育家，也許他在指明家的方向后，便要我?guī)�，他在后頭寧可隨我多走一點(diǎn)冤枉路，一邊加以修正。其后并畫圖比較近路與遠(yuǎn)路，如此我不只會(huì)熟悉家城之間的路徑，城東郊的地理我必也在走過一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父親跑腿辦事�！毙」适抡凵浯蟮览怼Ｔ谖覀儸F(xiàn)實(shí)生活中，有多少這樣的父親式的老師，走在前頭，一味要學(xué)生“尾隨”。教學(xué)的終極追求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并由此擺脫對(duì)教師的依附。只有自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，學(xué)生才真正“成人”，真正成為有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的人。這是多么深刻的道理，我應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取成為最最上乘的老師。
三是關(guān)于“期待效應(yīng)”的案例。當(dāng)我們被期待，被賞識(shí)時(shí)，我們會(huì)覺得自己如此重要，會(huì)充滿信心和斗志。美國心理學(xué)家詹姆斯說“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)”。真是很透徹。欣慰的是，我平時(shí)做得較好。哪怕其他老師都不喜歡的學(xué)生，我都對(duì)其包含期待和欣賞。我常常對(duì)學(xué)生說：“每個(gè)孩子都是父母的杰作！”我還常常對(duì)那些讓人頭痛的調(diào)皮鬼說：“我對(duì)你充滿希望！”我甚至假裝不知道他們干的壞事，旁敲側(cè)擊地指出類似的不足。真的奏效。這些學(xué)生不僅尊敬我，而且樂于接受我的意見，最終他們大多數(shù)都不會(huì)辜負(fù)我的期望。我的宗旨是：決不放棄任何學(xué)生。只要有希望，就會(huì)有出路。
還有很多有意義的案例，如“曹操同袁紹的差別”、崔永元的《不過如此》、顧泠沅老師的“效果回授”、占魁學(xué)校的導(dǎo)師制，以及學(xué)習(xí)就是學(xué)走路、認(rèn)地圖、學(xué)習(xí)要像玩游戲等等，讓我在享受閱讀樂趣的同時(shí)大開眼界。
很久沒有這種感覺：覺得自己像久旱的大地，如此渴望知識(shí)的滋潤(rùn)，如此暢享知識(shí)的甘露。每一章，每一節(jié)，循序漸進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，享受閱讀的快樂！
非常贊同課程中的觀點(diǎn)，覺得更多的'老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟其中豐富的專業(yè)知識(shí)、深刻的思想教育、先進(jìn)的教育理念。
反思自己，在忙碌的教育教學(xué)工作中，有很多做得很好的地方，也有很多尚且不足。比如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，確實(shí)想得到，做不到。常常擔(dān)心學(xué)生這不懂那不懂，聽寫單詞都必須親臨，生怕課代表報(bào)不標(biāo)準(zhǔn)或選詞選句不當(dāng)；課堂上也總是在趕進(jìn)度，生怕學(xué)生走的彎路過多，耽誤我的進(jìn)度。學(xué)生沒有出錯(cuò)的空間，必須在我正確的“指引”下迅速前進(jìn)，只許成功，不許失敗�，F(xiàn)在看來我是多么不放心，簡(jiǎn)直比“父親的腳后跟”里的“父親”還落后，他是讓孩子“跟”著走，而我簡(jiǎn)直是“牽”著走。我必須努力改變我的“包辦制”，給學(xué)生更多自主和自由的空間。此外，在教師的行動(dòng)研究方面，我也還做得很不夠。常常以工作太忙為由而忽視自己的學(xué)習(xí)，研究和發(fā)表更是心有余而力不足。其實(shí)就是盲目走路，忘了抬頭看路。
學(xué)了本課程，初步領(lǐng)悟了作為教師，我應(yīng)該要具備的課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及人格魅力，知道如何成為快樂的受學(xué)生歡迎的教師。最重要的是讓我再次充電，感悟到學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的需要，感悟到學(xué)無止境的真正含義。當(dāng)然必須結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中應(yīng)用、摸索，反饋和矯正。不再盲目趕路，而是抬頭看路。讓我們一起在繼續(xù)教育中充實(shí)自我，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中快樂成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)感悟3
時(shí)間在悄悄的走著，作為一名青年教師，此刻是我職業(yè)生涯的最開始。很多時(shí)候?qū)⒋丝痰淖晕液蛢赡昵暗淖晕疫M(jìn)行比較的時(shí)候，會(huì)得覺得很不可思議：思想上的成長(zhǎng)是不可思議的!這包括教育思想，也包含思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來自于兩年來教學(xué)工作的每分每秒，那里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙，也有自我的艱辛努力，這也來自于自我與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng)，來自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷，這些讓我深刻的體會(huì)到了做教師的艱辛和歡樂回顧自我走過的.教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：
首先，時(shí)刻堅(jiān)持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)生所想，這樣不但會(huì)鍛煉自我，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自我爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對(duì)較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)成功。
然后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行骨干教師講課等，這樣我跟著他們學(xué)習(xí)，經(jīng)過摸索反思自我所教，自我所學(xué)不斷提高、改善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。所以，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自我教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué)，這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問題去反思自我的教學(xué)：這節(jié)課，我投入活力了嗎對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理嗎這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么這節(jié)課最大的遺憾是什么如果重新來教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改善反思的深度，決定著教學(xué)所能到達(dá)的高度。經(jīng)過不斷的反思才能一步步的成長(zhǎng)。作為一個(gè)教師，我們除了反思教學(xué)，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自我的教育教學(xué)供給鮮活的案例，為以后寫教育論文做鋪墊。
最終，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自我的班級(jí)管理方法。我感覺自我在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。毛澤東說：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝�！卑嗉�(jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，研究孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好�？傊�，一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、歡樂地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班團(tuán)體。
還有一點(diǎn)就是：有愛心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。人的智力
是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都到達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對(duì)的。要用不一樣的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不一樣的長(zhǎng)處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，確定他的一生呢
學(xué)海無涯，藝無止境。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。最終送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大;教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮!
教師成長(zhǎng)感悟4
每年都會(huì)得到有利于我們教師成長(zhǎng)的書籍，而這次卻是我自己選的。這是一本有關(guān)青年教師的一本書。作者從教26年，經(jīng)歷了書中所涉及的青年教師心靈成長(zhǎng)的大部分階段，文字中滲透了作者經(jīng)歷的挫折和成功體驗(yàn)。書中有大量一線優(yōu)秀教師的案例，對(duì)讀者有較強(qiáng)的啟發(fā)性。頗具文采與詩意的文風(fēng)，讓本書讀來頗感輕松、愉悅，同時(shí)通過層層設(shè)置的問題帶領(lǐng)讀者不斷反思自身，突破自身的心靈成長(zhǎng)障礙。
本書向您傳遞的`，是這樣一種成長(zhǎng)理念：每一名青年教師，都有成為卓越教師的可能。之所以絕大多數(shù)人最終淪為平常，是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)上，往往缺乏了進(jìn)一步前行的動(dòng)力與方法。只要能夠激發(fā)起內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，同時(shí)掌握必要的行動(dòng)方法，每一個(gè)生命就都能創(chuàng)造職業(yè)的傳奇。
這本書讓我們重拾前進(jìn)動(dòng)力，重獲行走方法。這些建立在他人成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的研究成果，相信無論是對(duì)于剛剛起步的新教師，還是對(duì)于業(yè)已取得一定成績(jī)的優(yōu)秀教師，都具有積極的引領(lǐng)價(jià)值。
青年教師的心靈成長(zhǎng)過程，本質(zhì)上說，就是以成長(zhǎng)中日漸聚集的強(qiáng)大力量，不斷擴(kuò)展與充實(shí)心靈的過程。在此過程中，心靈的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴(kuò)展。生命由此而日漸脫離平庸，朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進(jìn)。
在浪漫的激情和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)間，潛伏著無窮無盡的暗流。這些暗流，常常會(huì)在意想不到的狀況下，從無法預(yù)知的角落里突然涌出，一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對(duì)這份淫威，任何激情、夢(mèng)幻、詩意、純真、好奇、渴望、緊張、充實(shí)，都只能像無法掌控自身命運(yùn)的孩子，要么睜大了吃驚的雙眼，面對(duì)廢墟無助地嘆息，要么在片刻的傷感后，迅速轉(zhuǎn)移了視線，去另一個(gè)空間上另建新的樂趣。
然而，教育的特殊屬性，卻既不接納長(zhǎng)吁短嘆，也不容忍異地重建。教育面對(duì)的，就是這一群有個(gè)性、有追求的鮮活生命。這些生命，存在著各種各樣的缺陷，需要在學(xué)校這個(gè)特殊的空間里砍削修補(bǔ)，使其能一步步脫離愚昧與低俗，走向智慧與崇高。
因而，真正的教育，就逼迫著新教師不得不直面這份慘淡，不得不彎下身體清掃蕪雜、清洗污濁，然后，以哪里跌倒哪里爬起的勇氣，再次筑起心中的圣殿。
教師成長(zhǎng)感悟5
管建剛校長(zhǎng)，我相信大家并不陌生。他曾經(jīng)與我們分享他的作文教學(xué)革命，讓我們感受到他的教育智慧。幾年前，我還拜讀了他的《一線教師》，內(nèi)心激起波瀾。今天，我與大家分享他的又一本專著《教師成長(zhǎng)的秘密》，再一次走近他的心路歷程，領(lǐng)悟他成功的秘密。
看完了這本書的前序，感覺他走過的幾十年就像是一部勵(lì)志傳奇，能拍出一部勵(lì)志電影，啟發(fā)人、更能影響人。看完這本書，才發(fā)現(xiàn)這本書，記錄了管建剛校長(zhǎng)成長(zhǎng)的足跡；這本書，書寫了管建剛校長(zhǎng)從一個(gè)普通小學(xué)老師到特級(jí)教師的心路歷程。語言樸實(shí)無華，卻字字透著智慧，句句含著思想。這本書就像一位長(zhǎng)輩，一位老者，在給我們講述著管建剛校長(zhǎng)的人生故事。
他在書中旁征博引，向我們娓娓道來他的成功由2。18％的教育基礎(chǔ)，120％的教育渴望，75％的教育奮斗，63％的教育韌勁和10％的教育寫作組成。不管是哪一章節(jié)，管校長(zhǎng)總能讓我看見如今困惑的自己以及經(jīng)過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性，只要我們能堅(jiān)持做下去，必定會(huì)有不俗的成就的。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧！
“一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什么？現(xiàn)在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個(gè)字：記錄！”堅(jiān)持記錄。“只要上班，我就記錄，不記錄不回家。這是我一年出一本書的秘訣所在�！惫芙▌偸沁@樣說的，也是這樣做的�！恫蛔鼋虝场贰兑痪�教師》等等，記錄的就是一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事，記錄里多了思考，多了分析，多了研究。蘇霍姆林斯基曾說：怎樣使自己的教育幸福起來，那就一定要走上研究之路。想辦法解決教育中的問題，那就是研究，真研究，這樣的研究更有效地指導(dǎo)今后的工作。記錄得多了，寫論文的時(shí)候，那就是大量的素材，我們會(huì)有信手拈來的輕松。
確實(shí)如此，每天都堅(jiān)持寫點(diǎn)什么，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，寫作價(jià)值或是教育價(jià)值，那也鍛煉了自己勤“寫”的能力，這也算是一點(diǎn)價(jià)值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材�？纯茨切┟麕煟膫�(gè)不是在堅(jiān)持寫作呢？李鎮(zhèn)西堅(jiān)持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測(cè)的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實(shí)例。還有女教師中我很喜歡的竇桂梅校長(zhǎng)，她工作繁忙但筆耕不輟。
然而對(duì)照自己真羞愧。是的，我缺的就是記錄——教育寫作。對(duì)于研究來說，記錄是第一步，有了這第一步的.資料，才有下一步的整理分析，沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要，但其實(shí)教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗(yàn)、思考、踐行。平時(shí)在閱讀和教育生活中，我常會(huì)有一些思考，但總感覺這些思考沒有條理，很凌亂、零散、淺顯。管校長(zhǎng)告訴我：“只要拿起筆來寫，‘寫’能幫助我們思考，進(jìn)入條理、集中、深入。但愿今后我能堅(jiān)持去寫，用筆尖記錄自己的人生，在人生的海洋中激揚(yáng)起一朵一朵亮麗剔透的浪花！
除了這點(diǎn)，本書還有很多地方讓我豁然開朗：比如我們要學(xué)會(huì)管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。這樣對(duì)自己是個(gè)大傷害。
教師成長(zhǎng)的秘密是什么？用管校長(zhǎng)的話回答：”‘十年磨一劍’，不是什么勵(lì)志的話，它是過來人的大實(shí)話。我由此確信，成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要你選定一點(diǎn)，堅(jiān)持10年�！�
教師成長(zhǎng)感悟6
“不管抱著怎樣復(fù)雜的心情，我們都上路了；無論是怎樣的一段歲月，我們都走過了�；赝麃砺�，那段支教的日子，是我們一生的守望�！蹦闷稹督處煶砷L(zhǎng)密碼》隨手翻了翻，就看見這么一段文字，它深深的吸引了我，而后，耐心的細(xì)讀里面的文字，這么多教師成長(zhǎng)的故事就這樣像是一幕幕電影片段，在自己的腦海里，被剪輯成百年經(jīng)典，成長(zhǎng)的過程很艱難，很糾結(jié)，但也很幸福。
《教師成長(zhǎng)密碼》這本書覓到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長(zhǎng)故事娓娓道來與我們分享，說實(shí)話，不是很感人，不是太典型，但很生動(dòng)。作為一名重點(diǎn)中學(xué)的教師，接觸到的優(yōu)秀教師不勝枚舉，他們就在身邊，很平凡，默默的做著該做的事情，卻又默默的用心用行動(dòng)影響著改變著成就著每一位學(xué)生未來的精彩人生。
趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來告訴我們“師德的最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語中。它就存在于我們對(duì)待職業(yè)的樸素態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動(dòng)中�！弊肿种榄^，言簡(jiǎn)意賅�！吧钍菢闼氐模瑯闼氐纳罹辰缫嗍菐煹碌淖罡呔辰纭！睙o論人們給教師戴上多么大的光環(huán)，它也就是一種職業(yè)，一個(gè)不平凡但很偉大的職業(yè)。
《靈魂掙扎在師德和現(xiàn)實(shí)的縫隙》讀后讓我對(duì)瀟然老師肅然起敬，我相信每一位經(jīng)歷過評(píng)職稱的教師都會(huì)對(duì)這一過程刻骨銘心，這一段時(shí)間，眾生百態(tài)。每一位豁達(dá)的人都會(huì)自我安慰：這次評(píng)不上，下次再評(píng)，以后還會(huì)繼續(xù)努力工作的。有時(shí)候，機(jī)遇和公平是背道而馳的，這一段文字可以寫也可以不寫。一個(gè)能坦蕩的寫出自己心中真正所想的人，我想他應(yīng)該是豁達(dá)的，只此一點(diǎn)足以令我敬佩。真的應(yīng)該是“痛定思痛莫?dú)怵H”，要做到“千萬不要牢騷滿腹，千萬不要影響工作，千萬不要影響情緒”，坦然對(duì)之，不是一件容易的事情。
我喜歡肖盛懷老師用《情緣未了》來表達(dá)他對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的熱愛，我也喜歡周國霞老師《與心靈有個(gè)約定》的詮釋，這些都極精準(zhǔn)的抓住了我的心，想當(dāng)初，我1997年畢業(yè)就當(dāng)上了教師，雖然只是個(gè)行政人員，也是因了這些個(gè)原因的。我清楚的知道，媽媽對(duì)我的影響是無形的，雖然我曾那么抗拒當(dāng)一名教師；下鄉(xiāng)支教的'時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)那些帶著泥土芬芳的大齡孩子時(shí)，我知道，我的選擇是對(duì)的；教初三畢業(yè)班化學(xué)課的時(shí)候，當(dāng)我得知很多孩子在中招考試時(shí)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)的時(shí)候，我知道，我的選擇是對(duì)的；多年后，我從事著行政，每次走在大街上偶然聽見以前的學(xué)生極親切的喊一聲“老師，你好”的時(shí)候，我知道我的選擇是對(duì)的……你看，教師這個(gè)行業(yè)就是這樣的，它讓人充滿敬仰而心畏之，教學(xué)的過程就像是一段師生間的約定，只想起來就是美好親切的。
肖盛懷老師是坦蕩的，他的《記憶深處的兩個(gè)巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類似這樣的事情好像也經(jīng)歷過，當(dāng)然，動(dòng)手是不允許的，有時(shí)候語言暴力更容易傷害學(xué)生，回過頭想一想，有沒有不夠親切，有沒有不夠隨和，有沒有刻薄犀利，有沒有不夠理解？這些，對(duì)于學(xué)生是那么重要，自己做的夠好嗎？每一年教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是極高的，說明他們是寬容的，我們深知，表揚(yáng)就是激勵(lì)，高度評(píng)價(jià)就是鞭策。
《用心磨練教育藝術(shù)》這個(gè)題目起得好，我想說的是，教育確實(shí)需要藝術(shù)。在8中，有很多這樣的優(yōu)秀教師和班主任，用心的愛每一個(gè)孩子，在教育中充滿藝術(shù)，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現(xiàn)每位教師不同風(fēng)采的藝術(shù)。我默默的感受著，欣賞著，學(xué)習(xí)著，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術(shù)，需要磨練，需要時(shí)間。
他山之石，可以攻玉；“寫盡八缸水，博取百家長(zhǎng)”。多學(xué)習(xí)他人，欣賞他人，才能成為自己，提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果�！敝炖蠋熯�告訴我們，要在聽課的過程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生……這些都讓我受益匪淺。任何一位教師精心準(zhǔn)備的公開課，一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方，一定有值得學(xué)習(xí)的地方，只要自己善于把握機(jī)會(huì)，不斷地在聽課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。
第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實(shí)意愛學(xué)生，這是王金鳳老師交給我們的“贏得學(xué)生愛”四招。讀這篇文章的時(shí)候，我的眼前就浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，對(duì)呀，那些平日學(xué)生喜歡的老師，愛戴的老師，就是這樣做的，其實(shí)，說白了就是一句話，這就是教師的“個(gè)人魅力”。
掩卷沉思，回首自己成長(zhǎng)的過程，走了不少岔路，那是一段難忘的青春，那是一段艱辛的過往。作為一名教師，也許還不夠優(yōu)秀，在未來的道路上，我一定銘刻這成長(zhǎng)的密碼在學(xué)習(xí)中進(jìn)取，在歷練中成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)感悟7
經(jīng)過一學(xué)年的繼續(xù)教育，結(jié)合工作實(shí)踐，觀察身邊教師的成長(zhǎng)之路，有幾點(diǎn)感想。
一、 優(yōu)秀教師都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和成就感
王鐵軍教授所帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)運(yùn)用整合研究的方法,對(duì)江蘇省近30位名教師、名校長(zhǎng)研究顯示，名教師、名校長(zhǎng)都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取精神，具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)和開拓精神，有非凡的人格魅力和遠(yuǎn)見卓識(shí)，他們都是主動(dòng)發(fā)展。例如：江浦縣五里村小學(xué)的楊瑞清校長(zhǎng)，1981年從曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后,她懷著實(shí)踐陶行知教育思想的.堅(jiān)定信念,毅然放棄到城里工作的機(jī)會(huì),主動(dòng)要求到偏僻而簡(jiǎn)陋的江浦縣五里村小學(xué)工作,一干就是20年。從創(chuàng)辦"行知實(shí)驗(yàn)班"，到辦"行知小學(xué)"再創(chuàng)辦鄉(xiāng)村大教育，直到創(chuàng)造以賞識(shí)教育為特色的農(nóng)村新型學(xué)校，他殫精竭慮，矢志不渝，寫下了140多本近600萬字的日記,記錄了他學(xué)習(xí)和實(shí)踐陶行知教育思想的歷程。特別是在他擔(dān)任校長(zhǎng)的兩年中，先后喪父母，失女兒，再后患癌癥，手術(shù)僅兩個(gè)月又全身心的投入工作，他的精神感召了他的同事們，教師視他為精神支柱。 我校的幾位業(yè)績(jī)突出的老師也具有事業(yè)心和成就感。
二、只有夯實(shí)基本功，做好一個(gè)合格老師，才能成為好教師
要成為一名名教師，首先要立足于做好一個(gè)合格老師。 在我看來，當(dāng)前要成為好老師應(yīng)著力提高"五個(gè)能力"：一、是教材解讀能力;二、與學(xué)生交往能力;三、是課堂組織管理能力;四、突發(fā)事件處理能力;五、是試卷編制能力。五個(gè)能力缺一不可。
三、立足課堂，力爭(zhēng)做骨干教師
課堂，是老師勞作的田地，課堂是實(shí)現(xiàn)我們教師人生價(jià)值的舞臺(tái)，了解教師應(yīng)當(dāng)從課堂開始;教書育人從課堂開始。 所以，為一名教師，首先必須得立足于課堂，把根深扎于學(xué)科課堂的沃土，課堂對(duì)于教師來說，是永恒。 一堂課，怎么說上得好，怎么說上得不好，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了的或者說公式化了的評(píng)判意見。俗話說：教無完法，只要得法。但是但凡好課，必然循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，教師教得輕松啟智，學(xué)生學(xué)有興趣，富有成效。一堂課應(yīng)該有一個(gè)良好的框架，總體而言，思路要清晰，條理要明確，主題要明確。課堂學(xué)習(xí)的形式靈活適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)有效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、名教師都具有良好的人際關(guān)系
馬克思主義認(rèn)為人是社會(huì)關(guān)系的總和�，F(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁，關(guān)系復(fù)雜多變，能否創(chuàng)造一個(gè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，是學(xué)校事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。良好的人際關(guān)系可以提升教師的親和力;有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì);有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情;有利于擴(kuò)大交流信息。名教師、善于廣交朋友，處理關(guān)系，把握信息，從而把握成功的機(jī)遇。
教師成長(zhǎng)感悟8
幸福是什么? 不同的人會(huì)有不同的回答，有的人會(huì)說，幸福就是活的舒坦；有的人會(huì)說，幸福就是無憂無慮，過自己想要的生活；那么對(duì)于我們教師的幸福是什么呢？我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生們?cè)跉g笑，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，那就是我們教師最幸福的時(shí)候。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊，不計(jì)較太多的得失，用心靈去打造完美的.課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。
從書中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書還介紹了許多課堂管理和班級(jí)管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過多的肢體和語言活動(dòng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力，有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，，上了一年級(jí)的體育課的回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學(xué)生熟悉了一遍又一遍，以為上課學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很好，結(jié)果上下來：課堂紀(jì)律很差，在我作示范的時(shí)候?qū)W生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有3年多時(shí)間了，我也曾問過自己作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異�？戳诵だ蠋煹倪@本書，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個(gè)疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
有學(xué)生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會(huì)上又少了一個(gè)無業(yè)游民；有學(xué)生體育成績(jī)不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā)；有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學(xué)生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對(duì)我提出批評(píng)建議，那表示我是十全九美的。
其實(shí)幸福的生活很簡(jiǎn)單，完美的工作也很簡(jiǎn)單，只要我們記得：快樂是一種美德（要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽光，簡(jiǎn)單就是享受（少一點(diǎn)無聊的應(yīng)酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適），我會(huì)在簡(jiǎn)單中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)
教師成長(zhǎng)感悟9
作為一名教師，公開課是我成長(zhǎng)的重要途徑。每次走上講臺(tái)，我都會(huì)感受到一種挑戰(zhàn)和壓力，同時(shí)也充滿了期待和興奮。通過公開課，我不僅能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠不斷地反思自己，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。
首先，公開課是一種檢驗(yàn)自己教學(xué)水平的有效方式。在公開課中我會(huì)盡力將自己的教學(xué)水平發(fā)揮到極致，展示出我所掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧。同時(shí)，公開課也是一種契機(jī)，可以讓我看到自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這種經(jīng)歷讓我明白了要不斷地提高自己，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們帶來更好的教育。
其次，公開課是一種反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過公開課的經(jīng)歷，我會(huì)反思自己的教學(xué)方法是否合理，是否有效。最重要的是，我會(huì)思考學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和反應(yīng)，從而更好地理解并滿足學(xué)生的需求。這種反思有助于我不斷完善自己的教學(xué)策略，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
最后，公開課也是一種提高自己教學(xué)能力的重要途徑。在這個(gè)過程中，我會(huì)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸與其他教師形成合作和交流，共同分享教學(xué)中遇到的問題和心得體會(huì)。這種互動(dòng)不僅帶給我許多有效的教學(xué)方法，也拓展了我的教學(xué)視野，讓我能夠進(jìn)一步優(yōu)化自己的.教育理念和方法。
總之，公開課是我成長(zhǎng)的重要途徑，它不僅能夠檢驗(yàn)我的教學(xué)水平，也為我提供了反思和提高的機(jī)會(huì)。在未來的教學(xué)生涯中，我將更加努力地學(xué)習(xí)和積累，不斷完善自己的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。
教師成長(zhǎng)感悟10
自古就有“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”的名言。說得就是一個(gè)極具魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近她，甘愿聆聽其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書，引起自己的.深刻反思。
教師的教育魅力來自于形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學(xué)生長(zhǎng)期接觸中，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化，尤其是中小學(xué)的學(xué)生，年紀(jì)還小對(duì)情感的依賴直接影響他們的成長(zhǎng)。
學(xué)識(shí)魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法，每位老師都應(yīng)在教育教學(xué)中，提升自己的業(yè)務(wù)能力，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無疑會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
教師成長(zhǎng)感悟11
近兩個(gè)小時(shí)的講座林老師娓娓道來，讓我感覺意猶未盡。從講座中我體悟到：教師要把平時(shí)的工作做細(xì)、做實(shí)、做精，才能不斷成長(zhǎng)。
1。做細(xì)：細(xì)研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n
以往研讀教材我更多的是關(guān)注教材所承載的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理。通過講座我意識(shí)到還應(yīng)研讀教材文本的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，真正理解教材的實(shí)質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)，將立德樹人滲透到我的教育教學(xué)中。備課環(huán)節(jié)林老師也提到了要從12個(gè)方面精心備課，做到用教材教，而不是教教材，杜絕課堂的`“虛假繁榮”，真正將課堂教學(xué)落到實(shí)處。
2。做實(shí)：課堂教學(xué)真實(shí)、扎實(shí)
課堂教學(xué)中用到的信息源要真實(shí)、用教師的真知灼見去啟迪學(xué)生的真實(shí)情感。追求課堂教學(xué)的創(chuàng)新，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持課堂教學(xué)的扎實(shí)，追求知識(shí)的本源，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，追求每一堂課都有實(shí)效，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能有自己的教學(xué)主張。
3。做精：勤寫論文，精做課題
“思意數(shù)學(xué)”教學(xué)是林老精做課題的研究成果，是智慧思考的收獲。教學(xué)中我應(yīng)該向林老師學(xué)習(xí)，勤思考，勤動(dòng)筆，爭(zhēng)取寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。而課題研究是融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。平時(shí)的工作做好，就好比打磨了一個(gè)個(gè)閃亮的珍珠，做課題就是把珍珠串連成精美的項(xiàng)鏈，期待自己也能用勤奮獲得精美項(xiàng)鏈。
“人生在勤，勤而不匱”只有我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，不斷沉淀自己，才能給學(xué)生更好的成長(zhǎng)，愿自己能堅(jiān)持初心，做細(xì)、做實(shí)、做精，成就不一樣的自己。
教師成長(zhǎng)感悟12
讀完了劉良華老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。也許在大部分人的眼里，教師并不需要擁有非常專業(yè)的技能，但是，在這本書中，我了解到了作為一名教師，如果想要教得好，就要時(shí)時(shí)刻刻地充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)知識(shí)和各方面能力，并且要持之以恒，可以說，要成為一名優(yōu)秀的教師，長(zhǎng)期的努力和求學(xué)的熱情是必不可少的。
不管是準(zhǔn)老師還是任職中的老師，都要從以下幾個(gè)方面促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。它們分別是教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表。這是一個(gè)好的老師的專業(yè)發(fā)展的基本途徑。
首先，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的激情。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師，會(huì)有更加敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中存在的問題，并且更容易找到更多解決問題的方法。因?yàn)樗麄冾^腦中有豐富的原材料和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。教師學(xué)習(xí)的方式主要有三種：拜師，閱讀和研修。拜師能夠最直接地了解別人的經(jīng)驗(yàn)，最快地得到一些教學(xué)技巧。我們可以從以下人士身上獲得經(jīng)驗(yàn)：大學(xué)教授，研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)研究人員，教研員，骨干教師，學(xué)科帶頭人，相關(guān)專家，等等。也可以到別的學(xué)校參觀，這叫參師，看看別的老師怎么上課。閱讀，包括讀書和讀圖。讀圖指的是看一些教育電影、教育電視和教育錄像。在閱讀材料的選擇上，我們要注意材料的多樣性，盡可能讀研究點(diǎn)不一樣，不同作者的書。同時(shí)，國內(nèi)外的書都要讀。讀一本好書，就如同和一位名人對(duì)話，而且這個(gè)名人可能是現(xiàn)代的，也可能是古代的，我們不僅可以知道現(xiàn)在的人是怎樣教書的，也可以知道古人是怎樣教書的.，從而可以借鑒更多不同的經(jīng)驗(yàn)。最重要的是，我們要把讀書變成一種習(xí)慣，變成生活的信念和生活習(xí)性，才能源源不絕地充實(shí)自己。最后是研修。研修的方法也有很多，比如大學(xué)的老師可以到國外進(jìn)修，中小學(xué)老師可以到大學(xué)讀研究生，聽講座。這里要介紹一種制度，叫教育碩士。它專門為中小學(xué)老師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓老師暫時(shí)離開自己的學(xué)校，進(jìn)入一個(gè)可以恢復(fù)閱讀生活的地方。這種制度為他們提供類似教師教育學(xué)的課程，讓老師們通過這個(gè)制度獲得真實(shí)的實(shí)踐智慧和專業(yè)訓(xùn)練。教師教育學(xué)和教育學(xué)不一樣，這種課程反映的是中小學(xué)教師的實(shí)踐智慧，而不是一些枯燥的概念，實(shí)用性很強(qiáng)而且比較有趣。學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性的作用，因?yàn)橹挥心切┯虚喿x習(xí)慣有學(xué)習(xí)習(xí)慣的老師，才可能發(fā)現(xiàn)自己的問題，才可能改變自己的行動(dòng)，才有可能進(jìn)入行動(dòng)研究的狀態(tài)。
接著，是教師行動(dòng)。教師行動(dòng)包括三點(diǎn)。第一點(diǎn)，校本課程開發(fā)。狹義的課程開發(fā)指的是創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，對(duì)國家課程有所改變，在必要的情況下開發(fā)專門的課程。廣義的課程開發(fā)指的是補(bǔ)充、更新教材，增加很多相關(guān)的資料。第二點(diǎn)，校本教學(xué)研究。指的是在自己的教學(xué)中研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到更好的教學(xué)方法。第三點(diǎn)，校本管理研究。在與學(xué)生的交往，管理班級(jí)等的管理行動(dòng)中研究管理問題，找到更好的管理方法。這里要注意的是，真正的行動(dòng)研究一定是老師自己的課題，是老師自己在課堂里面發(fā)現(xiàn)的問題。所研究的問題必須能夠改進(jìn)工作實(shí)踐。要超越經(jīng)驗(yàn)，比較周全地考慮怎么解決問題，而不是停留在經(jīng)驗(yàn)的層面。這是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的重要性。
最后是教師發(fā)表。這是教師的與人交流和與人分享。一個(gè)老師，要將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴別人，這樣不僅有益與他人，也可以獲得他人的建議和意見。教師博客就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。老師可以在上面發(fā)表自己的研究成果。只有公開自己的研究過程和研究結(jié)果，別人才可能與你討論，給你建議，自己才會(huì)得到更多的進(jìn)步。
總的來說，一個(gè)老師要有知識(shí)，也要懂得在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為使命感，為學(xué)生服務(wù)，最后也可以將自己的成果發(fā)表從而得到更多的成長(zhǎng)。
這是我在這本書中所學(xué)到的內(nèi)容，我會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，使自己不斷進(jìn)步，我也相信它對(duì)我以后的工作會(huì)起到很大的作用。
教師成長(zhǎng)感悟13
林語堂的一段話特別的耐人尋味：人生在世，幼時(shí)認(rèn)為什么都不懂，大學(xué)時(shí)以為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。
真的是時(shí)而懂時(shí)而不懂嗎？第一次讀這段話，我也被這樣的循環(huán)所感嘆�？晌医舆B讀上幾遍后，我發(fā)現(xiàn)他想表達(dá)的并不是一個(gè)人的懂得多不多、是不是有才干，而是想要表達(dá)人生路上我們要不斷的成長(zhǎng)，不斷認(rèn)識(shí)更高層次未知的領(lǐng)域。
小時(shí)候，世界什么都是奇妙的，什么都想問問為什么，為什么太陽從東方升起，又從西邊落下，第二天又有第二個(gè)太陽重新從東方再次升起！覺得大自然什么都充滿奧秘，自己什么都不懂。這個(gè)時(shí)候不懂的是大自然。
上學(xué)時(shí)，知道地球是圓的，地球是向東自轉(zhuǎn)的，相對(duì)運(yùn)動(dòng)太陽就向西運(yùn)動(dòng)了，晚上太陽照在地球的另一邊，所以睡醒了還是那個(gè)熟悉的太陽又回到了東方，日復(fù)一日，亙古不變。這個(gè)時(shí)候懂得了大自然的常態(tài)規(guī)律，似乎懂了全世界。
畢業(yè)了，告別了校園，結(jié)束了探索未知的世界，雖然還沒有搞懂為什么會(huì)有“百慕大”這么奇怪的地方，科學(xué)和自然沒有解決的問題。但是還是畢業(yè)了，滿懷信心的步入了社會(huì)。
參加了工作，養(yǎng)家糊口，追逐夢(mèng)想，不斷地“人情世故”似乎和做試卷答題不大一樣，到了真正沒有唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候了，發(fā)現(xiàn)自己步履維艱，什么都不明白了。怎樣才算真的對(duì)，怎樣才算真的滿意，終究是找尋不到完美的答案。這個(gè)時(shí)候什么都不懂，不懂的是人文、人情等交際。
看來是做人比做學(xué)問更難掌控了吧，后來終于知道了“百慕大”地區(qū)的神秘現(xiàn)象、詭異言論原來壓根和科學(xué)沒有任何關(guān)系，只是商家為了宣傳，渲染的一些神秘色彩而已，為的是更多的'好奇者來到這里，然后賺取他們身上的錢罷了。上學(xué)時(shí)若是知道了這樣的真相，一定會(huì)激烈抨擊人性的貪婪和虛偽，可現(xiàn)在再來理解，臉上只是微微的一笑，多了份淡定，多了份“情理之中”。
漸漸的知道了真愛不一定在一起，收獲不只是和努力有關(guān)，更和選擇有關(guān)，更和方式有關(guān)。到了中年，認(rèn)識(shí)了大自然，認(rèn)識(shí)了人情世故，待人接物，似乎又懂了全世界。內(nèi)心激動(dòng)不已。
到了晚年，在離開校園之后又離開了工作單位，身邊用心經(jīng)營(yíng)的同學(xué)、朋友都沒了聯(lián)系，因?yàn)樵贈(zèng)]了這份動(dòng)力去澆灌，只剩下自己和愛人兩人，回頭一看，原來他和她都已經(jīng)白了頭，以往沒認(rèn)真的“欣賞”，再認(rèn)真起來的時(shí)候，眼含淚水的問自己“時(shí)間都去哪兒了”，沒有好好地和我愛的人、愛我的人，說說話，捏捏肩，就已經(jīng)老了。沒來的急享受生活，就病倒了，身體什么時(shí)候一點(diǎn)一點(diǎn)的不再健康，真的是不經(jīng)意的那么多個(gè)一瞬間。
回味一生，發(fā)現(xiàn)自己“丟了西瓜，撿了芝麻”，在不斷更懂的路上發(fā)現(xiàn)最后最懂的應(yīng)該是不要去懂或者是不愿意更懂。對(duì)不起自己愛的人和愛自己的人，丟棄了健康，舍棄了幼時(shí)的夢(mèng)想，感覺自己被生活“玩”壞了似的，可一生不能回頭也不會(huì)重來，到老才發(fā)現(xiàn)自己一生追求什么都要懂，到頭來竟是“大智若愚”的感慨，自己的伎倆在歷史長(zhǎng)河中，一生“活自己”中那么不堪一擊。
人的一生一定是不斷的懂、不懂中循環(huán)，循環(huán)中不停地“上升”，直至生命結(jié)束，重新歸零，留下的只有別人不懂而你懂得東西，那你還奢望別人懂你的東西��？
人生在世，隱藏好自己的懂或不懂，不忘幼時(shí)的夢(mèng)想，拼搏的初衷，在自己的內(nèi)心，懂就繼續(xù)前行；不懂就停一停腳步，理解后再上路，心中有一個(gè)準(zhǔn)繩，為一生的滿足為大方向，行事準(zhǔn)則。其他一切為之服務(wù)的都是路邊風(fēng)景，可別喧賓奪主，忘了自我。
教師成長(zhǎng)感悟14
作為一名幼兒教師，我在這個(gè)職業(yè)中不斷成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多東西，并從中得到了很多感悟。
我學(xué)到了如何與孩子們溝通。幼兒教育很重要的一點(diǎn)是要了解孩子的需求和感受。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子們進(jìn)行有效的溝通是至關(guān)重要的。我學(xué)會(huì)了傾聽，表達(dá)關(guān)心和理解，以及與孩子們建立信任和尊重的關(guān)系。
我的教學(xué)方法也不斷發(fā)展和改進(jìn)。幼兒教育需要不斷改進(jìn)和調(diào)整，以滿足孩子們的需求。我學(xué)會(huì)了通過多樣化的教學(xué)方法來幫助孩子們學(xué)習(xí)，例如利用游戲和互動(dòng)活動(dòng)來激發(fā)他們的興趣和好奇心。
此外，我也想到了更多的方法來與家長(zhǎng)和同事合作。作為一名幼兒教師，我必須與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)通過定期更新家長(zhǎng)和同事，分享我的'教學(xué)方法和學(xué)生的表現(xiàn)是非常有幫助的。這樣可以讓家長(zhǎng)和同事更加了解我的教學(xué)方式，并幫助我們合作以提高孩子們的學(xué)習(xí)成果。
最后，我也學(xué)到了如何管理我的時(shí)間和工作負(fù)載。幼兒教育是一項(xiàng)非常繁忙的工作。我必須保持良好的時(shí)間管理和組織技巧，以有效地完成我的任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)規(guī)劃我的一天和周末可以使我更加高效地完成我的工作，并為我的工作留出更多的時(shí)間。
幼兒教育是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何與孩子們溝通，改進(jìn)教學(xué)方法，與家長(zhǎng)和同事合作，并管理我的時(shí)間和工作負(fù)載。這些經(jīng)驗(yàn)讓我更加成長(zhǎng)和自信，同時(shí)也為我的孩子們提供更好的教育服務(wù)。
教師成長(zhǎng)感悟15
人們常說，書是精神的食糧，書是人類的朋友。確實(shí)，它在成長(zhǎng)路上必不可少。最近一直在拜讀徐世貴老師的《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》，徐老師親切的語言，經(jīng)典的小故事，創(chuàng)新的小方法，無一不讓作為教師的我們感觸良多。
人的常態(tài)心理往往會(huì)認(rèn)同：一分耕耘一分收獲，有努力就應(yīng)該有成功，有勞動(dòng)就應(yīng)該有收獲，有付出就應(yīng)該有回報(bào)。沒有一個(gè)人喜歡挫折失敗，可是事情往往不會(huì)如自己所愿，不會(huì)一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨不會(huì)見彩虹。在要訣9——意志中就指出教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷挫折、失敗在所難免，關(guān)鍵是看教師報(bào)以什么態(tài)度和采取怎樣的處理方法。前記中寫道“意志品質(zhì)強(qiáng)的教師最可能笑到最后”，事實(shí)上，有意志的人，會(huì)堅(jiān)持不懈，微笑面對(duì)，因而才會(huì)見到彩虹，笑到最后。
在書中徐老師提出應(yīng)對(duì)挫折、失敗的'方法：
一、戰(zhàn)勝心理的失敗，就像電視劇《士兵突擊》經(jīng)典的語言“不拋棄、不放棄”，這六個(gè)字使七連成為鋼七連，使懦弱的許三多成為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的許三多，這靠得是戰(zhàn)勝心理的失�。�
二、反思，查找原因，面對(duì)失敗、挫折要冷靜，客觀、仔細(xì)地查找原因，根據(jù)情況采取措施。而后也提出通過韜光養(yǎng)晦和闖信念觀、寂寞觀、困難關(guān)、非議觀、自己觀來減少和避免失敗。
成功者之所以成功，可貴之處就是做事有一股韌勁，持之以恒的堅(jiān)持精神。作為青年教師，我們的專業(yè)成長(zhǎng)路和人生的道路一樣曲折漫長(zhǎng)，挫折、失敗是必須過的關(guān)卡，就如精心準(zhǔn)備的教研課上“演砸”，這是青年教師最常見的挫折。此時(shí)的我們不應(yīng)該灰心喪氣，而是保持積極的心態(tài)，微笑面對(duì)，及時(shí)反思總結(jié)。我們需要做到的是在一次次的挫折、失敗中不斷總結(jié)教訓(xùn)，不斷去嘗試和努力，乃至屢戰(zhàn)屢敗時(shí)，就是“不拋棄、不放棄”，一步步成長(zhǎng)。
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