學校培訓策劃書

時間：2021-04-11 09:38:30 策劃書我要投稿

學校培訓策劃書

　　撰寫策劃書就是用現有的知識開發想象力，在可以得到的資源的現實中最可能最快的達到目標。下面，小編為大家分享學校培訓策劃書，希望對大家有所幫助！

學校培訓策劃書

　　一、指導思想：

　　深入學習和貫徹執行“全國基礎教育課程改革綱要”精神，強化課程意識，繼續圍繞課程改革實驗這一中心工作，開發校本課程，強化校本培訓，完善校本教研；繼續加強理論學習，不斷提升教師理論素養，強師資隊伍建設，引領教師關注自身成長，促進專業化發展。

　　用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，突出培訓工作的時代性、創造性、實效性，促使全校教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，積極構建學習型組織，充分利用學校自身的資源，實現教師專業素質的共同提高，建設一支師德高尚、觀念新穎、業務精湛，適應素質教育需要的、面向未來教育發展需要的高素質教師群體。

　　二、培訓目標：

　　通過校本培訓，促使教師的師德水平由“單純教書”向“全面育人”發展，業務能力由“單一型”向“全能型”發展，教育科研由“經驗型”向“專家型”發展，努力造就一支具有政治素質硬、教學業務能力強的，敬業愛崗、無私奉獻、業務精湛、學識廣博、積極探索、勇于創新、服務學生、甘為人梯的適應新世紀需要的教師隊伍，使教師成為教育改革的主力軍、教育科研的生力軍、運用現代化教學手段的先行軍、全面推進素質教育的排頭兵。

　　三、培訓原則：

　　1、堅持“以校為本”原則。即是以學校發展為本，學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，切實解決教育、教學的實際問題，有利于本校特色發展。

　　2、堅持“以人為本”原則。學校幫助每一位教師根據自身的實際情況確定發展目標，要注意調動教師的積極性，開發教師的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學習、自主探究、自我創新。

　　3、堅持“以教、學、研一體化為本”原則。要建立科研興校的運行機制，以科研為先導、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓工作的有效性。

　　四、培訓理念：

　　把學校辦成教師成長的一所師范院校，辦成各教師搖籃，使教師個個都能成為具有深厚文化底蘊和學術研究能力的專家。教師即研究者。學校與教師共建可持續發展的生態教育環境。師生共度生命歷程，體驗生命快樂，教師與學生雙向成才，教師共性與個性相互融合。

　　五、培訓措施：

　　校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、骨干教師和新上崗教師的有效培訓。

　　（一）校本培訓，師德為首

　　1、組織教師學習馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”思想，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、提高思想道德修養及心理素質。

　　2、堅定不移地圍繞“創造一流，追求卓越，辦成江東名校”的學校辦學總目標，以此為每位教師的工作追求。組織教師學習素質教育總目標，人人領會目標的精神內涵，從貫徹實施義務教育法的角度，從我校的辦學地位、宗旨、追求的角度來理解學校素質教育總目標的科學性、針對性，經常性地反思自己的一切教育教學工作。

　　3、繼續以思想道德建設為抓手，全面開展以師德教育為重點的公民道德建設，把《公民道德建設綱要》的學習放在首位，切實把《公民道德建設綱要》為學習與師德教育緊密地結合進來。必須解放思想，更新觀念，以人為本，以師德創新為突破口，積極創新師德建設的理念，創新師德建設的機制，創新師德建設的方法和途徑。要本著“高品味設計、高規格發展、高質量要求”的原則，把握時代特征，樹立大教育觀，確立新時期下教師師德的.理念，致力于培養一支“懂法規、樂奉獻、優服務、新理念、精業務”的師資隊伍，啟動“師德導航”工程。

　　（二）校本培訓，能力為重

　　我校采取以研究為主的培訓方式，提高教師實施素質教育的能力與水平作為校本培訓的重中之重。

　　1、以信息化帶動培訓

　　高舉教育現代化的大旗，以信息化工程為龍頭，實現教育技術手段的歷史性突破。根據教育現代化形勢發展的需要，我校將建立校園多媒體教學系統，實現教育教學信息化。我們將加快教師信息技術與教育水平，以適應教學發展的需要。

　　(1)教學方面。利用現代化的教學手段，形象直觀的教學，能增強學生的學習興趣和理解水平，從而提高教學質量和學生品質，促進教學水平的整體提高；提供高速、方便的信息交流和資源共享等手段；提供遠超書本內容的知識，擴大學生與外界的聯系，開闊視野，增進交流；構建學校與學校、家庭與學校、教師與學生、學生與學生之間聯系平臺。

　　(2)管理方面。逐步實現辦公自動化，增強各年級處室的協調能力，提高工作效率；統一管理學校資源，實現教師人事檔案、學生檔案、教育教學資料、考試成績、校產管理等方面的信息化管理。

　　2、以關注課堂引領培訓

　　(1)為培養一支素質高、業務精的師資隊伍。組織課堂教學評比活動，為教師搭建成才舞臺，激活其潛在的動力、智力、才能，人盡顯自身特色，各種教學流派各顯其能。注重開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討，將新課程的理念通過課堂表現出來。可以針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺、組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓整個課堂變成一個學習與交流的場所，每個人都將自己對課程的理解和困惑拿出來，在相互追問中找到解決問題的答案。沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。這種全新的培訓，要為教育管理者與教師搭建平等對話，交流的平臺，使教師受到鍛煉和提高。

　　(2)以“實踐新課程”為中心內容，全力推進課堂教學的革新，提高課堂教學的效率和質量。教研活動開展系列課堂教學研討課展示活動，要求做到人人參與。要幫助教師真正領悟新課程的理念，要必須改變過去“報告”式的培訓，除了組織理論學習外，還應當針對問題進行個案分析，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助，使教師盡快掌握新課程的要求和方法，提高教師實施新課程的能力。各教研組在每周的教研活動中要結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，確定一個討論專題，組織交流討論。其重點應著眼于貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教育思想，積極開展《優化課堂教學要素，提高課堂教學效率》，《構建優質高效的課堂教學模式》的課題研究，將課題研究與我校教學實際和課堂教學實踐緊密結合在一起，使我校的教育、教學達到“教學目標定位最優化”、“教學模式最優化”、“教學手段和方法選用最優化”、“教學氛圍創設的最優化”。

　　3、以課題實驗拉動培訓

　　教師的研究是立足于教學的研究，是教師通過自己的教育教學實踐進行的研究，這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，解決問題的過程就是教學研究的過程。而且，這種研究是以一個實際的教學為例的研究，圍繞研究是一個個實際的教學為例的研究，圍繞著一堂課的課前、課中、課后展開一系列的研討，提供教研的課例不是優秀課堂教學行為的展示，也不是優質課觀摩，而是課前帶著實際需要解決的問題進行教學設計，課中以探究解決問題的問題進行教學設計，課中以探究解決問題的策略和方法進行教學，課后進行反思、交流。在實踐中，我們將“問題課題化，課題大眾化”。“問題課題化，課題大眾化”，就是通過聽課、評課、調查等形式，找到教學中存在的問題，從中提煉出課題加強研究、形成成果 ,后再將成果應用到教學實踐中，指導教學，提高教學質量。我們將嚴格按照《學校課題管理辦法》的精神，按要求對學校課題進行規范管理，強化課題的過程管理。由教研處牽頭，實行課題組長負責制，組織各課題組緊密結合教育教學實際切實開展多層次、多渠道、全方位的研究，不斷提高我校的課題研究的品位。在我校教師中要進一步強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身教改工作。

　　（三）業務學習，教師為本

　　1、抓“源頭”——注重提高教師的業務素養。

　　繼續抓好教師的業務學習。組織教師聽專家報告講座，開展系列專題教研，學習、撰寫教學教育論文，繼續學習專題學習網頁的制作和新課程理論，并著力在教師隊伍中在教師中開展“六個一”活動，即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每月上交一篇教學一得；每天寫教學隨筆；每月開放一節教改課；每學期做一次專題演講，以進一步打好理論基礎，強化教師的科研意識。

　　2、抓“龍頭”——組織新課程學習研討。

　　開展教學常規和新課程理論的專題輔導研討，促使他們主動學習，勤于動筆，積極開展教育教學探索。

　　3、抓“重頭”——扎實推進校本教研。

　　把引導教師參與教育科研作為提升教育專業發展水平的重要載體。教育科研應是我校提高教育教學質量的重要增長點，是教師快速成長的助動器，也是提高學校知名度的催化劑。

　　六、培訓內容：

　　1、信息技術與現代教育技術

　　了解什么是信息技術及信息技術的種類；了解信息技術如何影響教育的發展；了解現代教育技術的基本特征；了解什么是教育技術；了解與教育技術有關的信息技術；理解現代教育技術的信息化特點。

　　2、計算機培訓

　　計算機培訓是我校教師業務培訓的重點。培訓內容由教務科規定。培訓對象：全體在職教師。培訓目的：通過培訓，使中學教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力。培訓內容：以普及計算機應用技術為核心，學習計算機基本知識和操作技能，常用辦公處理軟件的使用和上網查詢資料，利用平臺制作教學軟件，用計算機輔助教學、開展科研和處理信息等。

　　3、師德培訓

　　主要是對教師進行政治思想教育、職業道德教育和法制教育。通過對有關教師思想道德、職業道德等方面各知識和理論的培訓，幫助教師樹立新的教育觀、學生觀，建立新型師生關系，促進學生主體發展。強化教師自我修養，引導教師塑造良好的教師形象。

　　4、新課程標準培訓

　　采取自學與培訓相結合。屬個別情況的，給一定時間自學，并指定輔導教師；屬整體情況的，采用集中培訓的方法，整體提高。組織教職工觀看有關教師新課程標準培訓方面的錄像講座；以教導處為龍頭每學期聘請有關教授、專家來校做講座，組織本校獲得省市縣級教學能手、骨干教師、學科帶頭人給教師做講新課程標準方面的報告。培訓具體內容：《新課程標準》及《新課程標準解讀》。

　　5、教育理論培訓

　　及時組織教師集中進行新的教育理論、教學方法的培訓，更新教育觀念，提高教師的創新能力和水平。

　　6、教育科研培訓

　　緊密結合教學進行教育科研基本方法以及運用新的科研技術進行課題研究方法的培訓，培養教師的教育科研意識，提高教育科研的專業技能水平。特別要加強課堂教學創新培訓，以建構先進的課堂教學創新模式。

　　7、班主任工作培訓

　　組織班主任觀看有關教師職業道德、班主任工作等培訓方面的錄像講座；參加學校聘請校外師德教育專家、師德標兵、優秀班主任到校的講座；政教處為龍頭每學期通過師生評議，選出本校的優秀班主任給教師做班主任工作經驗講演報告。培訓具體內容：學習培訓有關班主任思想道德、職業道德、班級工作、學生管理工作等方面各知識和理論。

　　8、其它培訓

　　隨著教育改革的深入和發展，要不斷地對對教師進行其它方面知識和能力的培訓，不斷地提高教師的綜合素質。比如對教師進行有關教師心理素質與心理健康等方面的培訓。

　　七、培訓方法：

　　1、集體充電法

　　根據學校的自身需要和教師需要，請相關專業人員、專家學者為教師集體授課，把教師們以往被動接受的局面轉變為主動吸取養份的過程，使理論學習及其對實踐的指導二者間的融合真正成為可能。

　　2、師師結對法

　　充分挖掘內部潛力，將校內優秀教師、老教師與青年教師、新教師（教齡不滿5年）結成對子。這種方法既可以使青年教師、新教師在校內優秀教師、老教師的指導中不斷提高和成長，又可以使校內優秀教師、老教師本身在帶青年教師、新教師的過程中獲得自身發展。

　　3、個人自修法

　　校本培訓的主要目的之一是為促進教師的自主發展，所以教師的自修就更是諸多培訓方式中所不可或缺的。一方面，教師可以為自己確定一個目標，然后尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，在自修和實踐過程中不斷不思，不斷高速，從而實現自我改進和自我提高。另一方面，對教育專家、優秀教師的傳授和指導也必須有個自我消化吸收的過程，這樣才有實質性的收獲和幫助。

　　4、觀摩聽課法

　　教研處有計劃地開展觀摩課活動，并落實觀摩后的評課和講座環節，引導教師在觀摩中獲得于已有益的信息。與此同時，教師之間可以相互聽課，互相學習、共同提高。另外，教務處或教研處還定期不定期召開經驗交流會，教學研討會，進行案例學習和研究。

　　5、課題帶動法

　　根據學校實際，教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活的興趣和能力。

　　6、校外交流法

　　積極開展與其它兄弟學校的交流與合作，互通有無。如學校之間觀摩評課，經驗介紹報告會、互相送教等形式，還可以通過網絡在更大范圍內和更多內容上進行學習和交流。我們要加強與師范院校和教科研部門的縱向聯系，爭取理論指導，為使培訓更具有針對性和實效性，培訓將按各層次教師的需要和實際情況，分層次按公共選修和專業分科兩大類，開設必修、指定選修、自由選修課程。還要加強與其他一些有名中學的橫向聯系，取人之長，補已之短，形成校內外教育網絡。要用最前沿的教育理念來武裝晉梅人，不斷整合教師角色，引導教師由知識學習指導者、文化知識傳播者、課程教材執行者、教育教學管理者，逐漸轉變為未來生活設計者、知識體系建構者、課程教學研究者和人際關系藝術家，促進教師向探索型、學者型、專家型轉變。

　　八、培訓管理：

　　1、組織領導

　　成立由校長為組長的學校校本培訓教育領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。作為領導小組成員的各年級處室負責同志組成，負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織、實施、協調和監督培訓工作，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。

　　組長：XX（校長）

　　副組長：XX（副校長）

　　XX（副校長）

　　成員：XX XX XX XX XX XX

　　XX XX XX XX XX XX

　　具體負責：XX

　　2、制度規定

　　參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。教師參加繼續教育的情況將作為年度考核、職務聘任、職稱晉升的必備條件。所有在職的教師都必須通過周期考核，否則該年度的考核為不合格。參加校本培訓無故缺席一次或遲到累計達三次，年度考核不能評優、期末評比不能評模。在周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓任務，否則不得晉升高一級教師職務。校本培訓考核不合格者，不能申報各級骨干教師及學科優秀教師，不得申報高一級職務。

　　3、經費保障

　　為確保教師培訓工作的順利實施，學校多渠道籌措培訓經費，加強開展培訓工作必需的基礎項目建設。

　　4、考核評估

　　各年級處室加強對培訓過程的檢查和督促，及時總結經驗，發現和研究問題，定期表彰個人，確保培訓目標和任務的完成。

　　5、工作職責

　　（1）組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。兼校本培訓任務。

　　（2）教務主任分工負責，組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，并做好相關記錄。

　　（3）政教處組織實施德育課題的有關的培訓活動，組織師德培訓與考核，做好相關記錄。

　　（4）總務主任負責后勤保障工作。

　　（5）電教老師負責組織實施現代信息技術培訓，做好相關記錄。

　　（6）校本培訓的具體負責人，要負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓紀錄，登記學分，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。

　　（7）各教研組長、備課組長負責組織本組教師的教研及學習工作，做好相關的記載。