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課堂筆記語文模板
課堂筆記語文模板1
良好的語文筆記習慣既培養(yǎng)了學生的主體意識和個性思維，又真正鍛煉了學生自主學習、探索問題、獨立思考的探究性學習的能力。此外，語文筆記還可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高學生語文思維的細度和準度，增強他們分析問題和解決問題的能力。一言以蔽之，做好語文筆記，有利于提高初中生的語文綜合素質。那么，如何做好初中語文的課堂筆記呢？
一、做筆記的好處
做筆記的好處可以概括如下：
1、記筆記有助于指引并穩(wěn)定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。
2、記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。
3、記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。
4、記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。
二、做好初中語文的課堂筆記的策略
1、確定內容
記課堂筆記一定要明確記什么。一般要記好下面四個方面的內容：
①重、難點。在迎考方面，我們應相信老師都是有經(jīng)驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。通常，老師強調的'知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現(xiàn)。關鍵詞是指在講課內容中。具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發(fā)器。線索性語句是講課人用來提示即將出現(xiàn)的重要信息的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。
我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，也要引起我們充分的重視。對于這些，不僅要記下知識要點，還要記下有關例句，典型例題等。
②在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，你可以帶著筆記本和筆請給你答疑的老師或同學直接在你的筆記本上寫下要點、例句或典型例題，也可以邊聽講解邊記，這一點是很多同學沒有嘗試過的，不妨試一試。
③記書上沒有、老師補充的內容。這些內容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優(yōu)勢。如果非要用到書本上的大段內容，可用“見書**頁**行到**”的形式注明。若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課后補上。
④記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考
2、注意速度
老師講課的速度一般是每分鐘90字左右，而學生聽課作筆記的速度是每分鐘20—40字，不少同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。
3、講究方法
首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結合的。用筆記本結合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節(jié)分析等，可記在筆記本上，使之一目了然；對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應的地方，既省時，又方便復習。
課堂筆記語文模板2
語文教學應注重培養(yǎng)學生的語文課堂學習習慣。語文課堂教學一旦形成良好的習慣，教師上課會感到非常順暢，而學生也會在愉悅中收獲知識，獲得愉悅。這樣的課堂對師生來說都是一種享受，是值得期待的。所以加強對學生語文課堂學習習慣的培養(yǎng)，是初中語文教師教育教學的一項重要內容。
一、瑯瑯書聲，讀先行的習慣
“書讀百遍，其義自見”，在語文學習過程中，讀是很重要的。語言學家呂叔湘說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”因此，學習語文必須重視讀。在語文第一課就應有意識地向學生傳達這個信息，并落實在每節(jié)課上。讓學生從讀中悟理、悟情、悟人。課堂中可以選擇多種方法讓學生讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀，自己讀、同桌讀、小組讀等等。初中語文課本第一單元都適合朗讀，且都貼近學生的生活，教師可讓學生細細品讀，大聲朗讀，融進自己的感情，把文字化成自己的有聲語言。在這一過程中對課前已熟讀文章的學生要大力表揚，并讓學生示范讀，既讓該生獲得一種滿足感，也激發(fā)其他學生課前朗讀的熱情。堅持下去，學生課前先讀的習慣也慢慢養(yǎng)成了。而課文通過讀，反復地讀，學生自然會理解課文的內容，教師上課自然就輕松了。
二、細細研讀，善質疑的習慣
“學貴有疑”，語文課本需要學生讀出自己的理解，自己的疑問。可能剛一開始，不少學生不知如何質疑，或者只浮于字、詞表面，或者直接把教參書上的問題搬來，此時教師要引導質疑。通常，教師可以引導學生在精妙處、模糊點、矛盾處、空白點、延伸點、課題處、結尾處、在特殊意義的標點符號等方面設疑。教師的'質疑，學生在分析過程中往往會有一種恍然大悟的感覺，他們原來不明白的地方在這些細節(jié)中悠然解決了。這樣，學生在下次閱讀中就會不自覺地去發(fā)現(xiàn)，去品味了。
三、輕松氣氛，樂爭論的習慣
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于一個問題，學生的理解是不一樣的，解決問題的最好途徑便是“議”。如何激發(fā)課堂上學生善“議”呢？教師一定發(fā)揚民主，讓學生踴躍質疑、辯論，調動學生學習的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，只要言之成理，就應給予充分肯定。對見解獨到的學生給予恰當?shù)脑u價。在課堂上積極營造師生平等、活潑有序的學習氛圍，形成充滿活力的課堂整體，形成一種親切平易的師生關系。
四、心中有話，會傾聽的習慣
“傾聽”用在學習上，是一種良好的學習品質。在教學過程中，教師要著力培養(yǎng)學生傾聽的能力，學生不僅要注意傾聽教師的提問講解，也要學會傾聽同學的見解。經(jīng)常看到這樣的場景：課堂上，教師提問之聲還未完，就有學生迫不及待地舉起了手，可是回答卻牛頭不對馬嘴；某個學生已經(jīng)在回答問題了，卻還有同學把手舉得高高的，完全不聽該學生在說什么，甚至忍不住大喊他的答案。這時，教師不妨停下講課，作適當?shù)奶嵝眩寣W生再聽一次問題，再聽一遍同學的見解。久而久之，學生便會慢慢靜下心來聽你說，聽學生說，哪怕見解完全不一時也能去思考一下這個見解是否合理，為什么會這樣解讀，從而拓寬自己思考問題的思路。
課堂筆記語文模板3
目前，中學生做課堂學習筆記的情況出現(xiàn)許多問題，因此，有必要研究學習筆記的有效性，以便使學生能夠認識到筆記記錄在課堂中的重要性，從而建立起學習的信心，把握課堂學習筆記的心態(tài)，發(fā)展良好的學習習慣，提高學生學習英語的興趣，從而提高英語成績，也為終身學習奠定基礎。
一、做好學習筆記的重要性
學習英語本身就是一個不斷積累的過程，依靠一時記憶是很難見效的。在聽課期間記筆記，并用自己的語言寫下對所學知識的理解，有助于后期的加深與鞏固。
1.注釋是實現(xiàn)記憶的基礎
英語學科是一門將記憶和實踐緊密結合的語言學科。初中英語課程標準的目標是：語言知識，語言技能，情緒態(tài)度，學習策略和文化意識。英語教學不僅僅是在課堂上講課，還有很多知識需要記住，如果不適當做筆記，很難完全掌握。此外，對于學生來說，英語學習和母語學習雖然有相似之處，但畢竟是外語，特別是對初中生來說，學習過程中肯定會遇到不同的文化背景和復雜的詞匯知識，如果沒有做好筆記，是很難做到真正理解和記憶的。
2.讓學生注意重點
學生要想在上課的同時做筆記，就必須跟上老師的講課思路，專注于學習內容，只聽不記可能就會讓學生的注意力集中到其他學習領域。記好筆記的過程也是一個積極的'思維過程，可調節(jié)眼、耳、大腦、手一起活動。
3.備注有利于培養(yǎng)學生的自學能力
學生在課堂上做好筆記，課下在復習過程中，通常根據(jù)筆記的內容再次梳理和消化課上所學內容，判斷自己對知識的掌握程度，是掌握還是不明白，這個過程實際上是自學的過程。因此筆記是載體，學生可以了解自己對知識的掌握程度，進而培養(yǎng)和提高自我學習能力。
二、如何幫助學生記好英語課堂筆記
1.記錄格式和技巧
首先，選擇大小合適的筆記本，太大或太小都會影響記錄的效率和效果，有些W生的筆記太散或太緊湊，為后續(xù)復習帶來很多不便，但也有些學生的寫作手法難以辨認，不僅在查閱使用時不便，還因為單詞或句子混亂導致更嚴重的后果。
2.記下筆記，記住要點和難點
課堂筆記要注意實用，不是每一個字都必須記下，記筆記的關鍵是寫下“要點”和“重點”。注意應該著重于記下容易出錯的內容，如英語四個“也”：too，either，also和as well，我們必須區(qū)分它們所在的位置和句子之間的不同。
3.對所記內容要經(jīng)常整理串連
學生在課上所記的筆記經(jīng)常是匆忙完成的，因此教師要引導學生及時整理，避免出現(xiàn)時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記整理的過程實際上也是學生理清思路的過程。學生對自己參加的討論活動進行回顧，再次呈現(xiàn)，從而產生新的想法，悟出新的道理，進一步認清自己的不足，這對教與學的雙方都是非常有利的。
4.注意留一些空白
隔行記筆記的最大優(yōu)點是有利于找出并補充信息。當記筆記，因為有單詞，如exercise，老師在上一課時講到，它作不可數(shù)名詞表示“運動”，在后面的課又講到，它可以作動詞表示“鍛煉”，還可以作可數(shù)名詞表示“操練、體操”。這就要求學生留下空白，作特殊字記錄。學生在聽講座時通常有時產生聯(lián)想。例如，老師講到不需要感謝的用語“歡迎你”，學生會想到其他的“That’s all right.”“Not at all.”“That’s OK.”“It’s a pleasure.”這些關聯(lián)詞語是非常有價值的，如果不及時寫下來，之后可能會被遺忘。
記課堂筆記是一種腦與手相結合的學習行為，有助于學生對知識的理解和記憶，是初中生必須掌握的技能。記好英語課堂筆記是學好英語的一把鑰匙，希望學生都能做好筆記，進而開啟英語知識之門。在任何情況下，良好的學習方法都會使人受益，只要我們繼續(xù)創(chuàng)新教學，并不斷探索新的教學方法來提高自己，我們將開創(chuàng)一個屬于英語教學美好的明天。
課堂筆記語文模板4
一、研究背景
學困生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會、家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。然學困生的成因是復雜多樣的，其中學習方法失當是重要的原因之一。聽課過程中很重要的一環(huán)課堂筆記被他們忽視，導致聽課效率低下，學習成績當然就不理想。而且教師在學困生轉化過程中，也時常忽視對他們的筆記指導。
二、現(xiàn)狀陳述
初三（1）班語文成績不及格的學生多則十六七個少則十一二個，班級總人數(shù)只有四十二個，語文學困生占了26%～40%。面對如此廣的學困生面，要想提高他們的語文成績必須有行之有效的措施。這些學生成績落后的原因復雜，但又有個共同點，就是學習習慣差。其中上課不記筆記是很普遍的現(xiàn)象。就此我對學困生的筆記情況進行了調查，結果是：根本不做筆記的1人，占5%；偶爾做筆記的2人，占11%；筆記很隨意的6人占35%；做筆記但不知道怎么記，記什么的17人，100%；覺得做筆記太累，懶得記的2人，占11%；認為筆記很重要的17人，100%；認為自己成績落后是不記筆記造成的2人，占11%。
從調查的數(shù)據(jù)看，學生懂得課堂筆記的重要性，可是不懂筆記怎么記、記什么成為他們不能很好地記筆記的主要原因，當然聽課效率低下。通過跟學困生談心和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，他們不能堅持做筆記的原因主要有以下幾個方面：（1）認為學習是件苦差事，沒有興趣，學習不主動，學習目的不明確。（2）自我控制力差，上課不能集中注意力認真聽講，上課聽不懂就開小差。（3）上課時易受同學影響，因而課堂上思維不能很好集中到學習上。辨別能力差，受消極因素干擾大。所以教師教會學困生正確地記錄聽課內容，培養(yǎng)課堂筆記習慣，對幫助他們提高學習成績、樹立學習自信心是大有裨益的。
三、實施策略
1.“隨聽隨記”，做好書頭筆記，提高聽課效率
學困生聽課方面表現(xiàn)出來的特點有：（1）思考問題不夠積極。（2）精力不夠集中，不善于控制自己。（3）不能認真地記課堂筆記，或課堂筆記抓不住重點，條理性差。（4）課堂知識不能有效掌握，認為上課聽不懂沒關系，反正有書課后可以看書。聽課不求甚解，或稍遇到困難就不想聽。
根據(jù)這些特點，我采用讓學生隨聽隨記書頭筆記的辦法。“隨聽隨記”學生勢必全神貫注，認真聽取教師的課堂講解，跟上教學節(jié)奏。即使不能積極參與思考，至少在手、腦、眼、耳并用中加深了對課堂講授內容的理解。“書頭筆記”就是將記錄的內容寫在課本上。因為記在書本上有三大好處：一是方便，便于記、便于看、便于復習；二是快捷，原文的題目、詞句不必抄寫，只需把記錄的內容寫在一旁；三是清晰，和原文對照一目了然。這種筆記方式對于原本就不太會做課堂筆記的學生來講容易掌握，也比較實用，效率高。
一開始，我要求學生聽課時邊聽邊記，將課堂上的知識要點直接記錄在課本上。起初有的學生連拿筆的習慣都沒有，但在我多次提醒之下提起了筆，開始在書上圈劃，課本旁的空白處有了星星點點的字跡。將他們分散的注意力吸引到課本和老師的講解上來，至于筆記的質量暫不作過高的要求。讓他們初步養(yǎng)成聽課記錄的習慣。
比如，尹x同學在之前從不做筆記，而且認為筆記太煩，不做筆記也能學好語文，做了筆記反而不知道上課是聽講好還是記錄好，無所適從。我就跟他講明筆記的目的與意義，與他分析造成他沒有筆記習慣、不會做筆記的原因。先在思想上讓他有正確的認識，然后在課堂上作為重點對象，時常提醒他該記錄了，課后要他補好遺漏的內容。起先他很不適應甚至非常反感，我也不著急，只要他肯提筆已經(jīng)是走出了良好的第一步。漸漸地，他雖然還是不太肯做筆記，但不像開始時那樣反感了，手上有了筆的蹤影。筆記的質量雖不高但書上有了記錄的痕跡。
2.明確筆記內容和筆記方法
要使筆記真正發(fā)揮作用，這種隨意的記錄是不夠的，必須對筆記的內容質量提出要求。“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”所以，課堂筆記首先必記的內容是新知識和要點。現(xiàn)代文筆記：一是基礎知識，生詞的音形義、文學常識、文體知識等；二是內容提要，用簡潔文字概括提示課文的主題、段落；三是分析重點，老師對重點段落的品讀，文章寫作特色的分析，精彩語句的修辭、用詞、表達手法的賞析等。古文筆記：一是生字讀音、重點實詞虛詞解釋、語法句式特點、重點句翻譯；二是文意概括、重點段落賞析。
其次，在聽課過程中必定會遇到疑難問題，有的疑點可能來自于教材，有的疑點源于老師的疏忽，有的則可能來自同學的發(fā)言或自己的.錯誤。部分疑難即使老師講解了也不一定能夠馬上領會，這就需要學生及時記錄下來，以便課后思考釋疑。疑難問題也包括，學生在聽課中產生的一些極具個體特點的問題，記錄下來便于向老師和同學請教。
讓學生明白上課該記些什么內容后，還要告訴學生一些筆記常用的方法。常用符號，例如：圓圈、直線、波浪線、問號、著重號等，可以在生字詞、重點句子、有疑問的地方標上相應的符號。符號確定以后，就應該經(jīng)常運用，形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但在標記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。規(guī)定筆記的具置，例如前面課題空白地方記文學常識、作者簡介、題解等，文后記中心思想感情、寫作方法、寫作特色等，對生字詞、句子、重點段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。如果課本的空白處不夠空間，還可以再添加插頁，粘貼在課本的相應位置。剛開始時，記在什么地方、字的大小這些看似無關大局的問題都不可忽視，因為這關系到筆記的效率和學生習慣的養(yǎng)成。
我把上面所述的筆記內容與方法打印成學習材料分發(fā)給學生供他們學習，并要求運用于課堂記錄。同時在上課時適時地提醒學困生什么時候該做筆記，該記些什么內容，并留出一定的時間給他們做筆記。因為學困生自我學習能力差，無法把聽課時間與筆記時間合理分開。為了把聽課時間和筆記時間有效地分開，避免造成學生顧此失彼，記了筆記忘了聽課，也為了避免由于學生筆記時間太長而耽誤講課時間，我要求學生課堂上只記大概內容，留出空白，課后整理可填充。課后定期將他們的筆記收上來披閱（采用面批的方式），指導他們正確地記錄，把優(yōu)秀學生的筆記復印來給他們參考，并讓他們修改、補充好筆記內容。又如，錢x、陳xx、林x、李x等同學，筆記的內容比過去詳盡了許多，而且問題與內容對不上的現(xiàn)象基本消失。開學初期他們還不能主動把上課漏做的筆記補上，經(jīng)過幾次筆記檢查、面批和我的嚴格要求，他們逐步養(yǎng)成了課后補做筆記的習慣。
3.幫助學困生樹立學習自信心，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成筆記習慣
在具體實施過程中，我還發(fā)現(xiàn)即使教給學困生做筆記的正確方式、方法后，還是不能完全解決問題。可以說絕大多數(shù)學困生都不能堅持記筆記，他們是隨性而為，想記了記一些，不想記就開小差。這同他們長期形成的不良習慣和不良心態(tài)是分不開的。針對學困生的特點，我確立了幫助學困生樹立學習自信心，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成筆記習慣的策略。
對“學困生”不能和優(yōu)秀學生一視同仁，要有點“偏愛”：課前輔導他們預習新課，使“學困生”與其他同學站在同一條起跑線上，為掌握新知識奠定良好的基礎；堂內多關照，用關懷的目光多看他們幾眼，提醒他們該記錄了，巡視時多在他們身邊停留一會兒。課后及時檢查筆記，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導。對筆記做得認真的學生予以表揚。定期評比，展示優(yōu)秀筆記和進步筆記。
4.調節(jié)好教學步驟，備好課堂筆記
課堂筆記語文模板5
老師：是的，語文課堂筆記的確不好記，我初中時同你們一樣，也為這事苦惱過；不過事在人為，只要掌握一些技巧，那就不是一件難事。要記好語文課堂筆記，應消除任務觀點，充分認識記好筆記對于學好語文的重要作用。
首先要做好預習，有準備。上課前先將本課要講的內容看幾遍，有個大概的了解，并在看不懂或不大理解的地方做上記號。上課時，老師講到此處，就及時記下。通過預習，熟悉了課文內容，記錄時就能做到心中有數(shù)，節(jié)省時間。
其次要抓住重點。記課堂筆記不是做課堂教學內容的“錄音機”，不必將老師的每句話、所有的講課內容都記下來。課堂筆記的重點，可放在課文的.中心思想、寫作特色和新的知識點上。至于那些引證課內外材料的舉例，只要略記幾筆或做個記號就行。
再次要注意規(guī)范。課堂筆記并無固定的格式，究竟怎樣記可從自己的學習習慣出發(fā)。但不論采用什么記法，自己應有一個一致的格式。有些同學，筆記記得很凌亂，復習時也就找不到頭緒。因此，記筆記必須注意格式，做到有條不紊。如課題要標清楚，課文的重點、難點要單獨成段，特別是老師講析的重要的知識點，更應分點記錄。
最后要查漏補缺。課后，要及時復習鞏固，補記上缺漏的重要內容。千萬不能課內記、課后丟，只記不用。如果這樣，時間一長，漏記的內容就難以填補，復習起來就會感到困難。
學生：謝謝老師給出良方。老師，還想請教一個問題，由于種種原因，我們在課堂上所做的筆記，往往比較雜亂，請您告訴我們課后應怎樣整理課堂筆記，使之成為一種很好的學習資料。
老師：課后對課堂筆記作認真的整理，使之成為清晰、有條理的、好用的“導讀助練”的參考材料，是一種很見實效的學習方法。下面就談談我的一些經(jīng)驗和體會吧，供同學們參考。
筆記整理可按以下順序進行：
一是憶。“趁熱打鐵”，課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息，這是整理筆記的重要前提。它使筆記有“可整性”。
二是補。課堂上做的筆記，因為是跟著老師講課的速度進行的，一般講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至以符號代文字等情況。要在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。
三是改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與教學(學習)目的、解答課后練習有關的內容的修改，確保筆記的“準確性”。
四是編。用統(tǒng)一的序號，對筆記內容進行提綱式的、有邏輯性的排列，注明頁碼，梳理好筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。
課堂筆記語文模板6
一、高中英語筆記存在的問題及解決方法
（一）將教師在課堂講的內容全記下來
在高中英語課堂能夠發(fā)現(xiàn)，有部分學生在寫課堂筆記的時候將教師將的內容一字不落地寫下來，聽講非常認真，學習態(tài)度非常好，并且積極性也很高，但是在平時練習中表現(xiàn)并不突出，甚至有點差。針對這種現(xiàn)象，教師需要給予其重視，使學生更好的認識課堂筆記的重要性，引導學生寫課堂筆記，讓學生在課堂上集中注意力，在記筆記時，建立英語語言知識與實際技能之間的聯(lián)系，讓學生知道如何提煉教學內容的精華，使課堂筆記簡化并有效，把握新知識，掌握學習方法，掌握英語中的重難點，提高學習效率。
（二）筆記的重點在詞匯與語法
在許多高中生的英語筆記上，記錄的都是單詞、短語以及語法句型，相對而言，這種教學筆記會比較簡練，但是高中生記錄的這種筆記會讓人覺得學習英語只需要學習詞匯和語法。這類學生有較強的理解句子的能力，但是理解長篇文章有一定難度，這樣不利于提高學生的綜合能力。教師要注意這種情況，在引導學生記筆記的時候，培養(yǎng)其更加嚴謹?shù)膽B(tài)度，使其更好的理解課堂內容。在做筆記時科學規(guī)范，要注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，便于后期進行復習，在做筆記是要注意使用重點標記，方便自己學習，能有效提高學習效率。
（三）筆記混亂，沒有條理性
有一些高中生做的筆記涵蓋了詞匯語法以及閱讀文章，但是筆記看上去非常凌亂，完全沒有層次感與條理性，對課后復習非常不利。針對這一現(xiàn)象，教師要引導學生在做筆記時注意突出重點，讓學生做筆記時記提綱、例句、問題、以及疑點。提綱能反應教學重點，在教學中極為重要，能夠讓知識點具有條理性。在高中，英語閱讀所占比例相當大，教師要教會學生如何理清文章的脈絡，提煉出大綱，掌握文章中的有用信息，能有效提高其閱讀能力。英語例句非常具有代表意義，能夠延伸到類似知識上面，能夠以提高學生的實際應用能錄。在做筆記時，記住課堂上的疑點與問題，課后與同學進行討論或請教老師，然后記在筆記本上，便于后期學習，能夠提高學生的學習效率。
二、課堂筆記有利于學生學習英語，提高教學效率
（一）課堂筆記能夠強化學生的記憶
在英語學習中，課堂筆記能有效的增強學生的記憶。英語中有許多語法知識的語言點難以掌握，短時間內無法徹底吃透這些知識，記錄課堂筆記，課后加以鉆研，然后鞏固，才能徹底掌握這一知識點。在英語教學中，一堂課的內容量非常大，涵蓋的范圍也很廣，一節(jié)課安排的非常充實，但是一些零碎知識比較容易被人遺忘，課堂筆記可以把這些零碎的知識積累起來，并將其串聯(lián)起來，當知識積累到一定的程度，學生的視野就會更廣闊，知識層面會更加豐富，英語理解能力也能得到較大的.提升，就能靈活的使用英語，強化自己的記憶。
（二）課堂筆記能補充課本之外的知識，完善課本內容
一般而言，高中英語教師在講解某一個知識點的時候會講解的非常詳細，通常都會采取舉例說明這種方式，這種方式能夠讓學生更全面的理解索學文知識，并掌握到學到課本之外的知識。一般來說，教師進行非常詳細講解的都是教學中的重難點，學生做好筆記，就不會遺漏任何知識點，課堂筆記是對課本的補充，學生就能更牢固的掌握知識，教學效果也會得到極大的提升。
（三）課堂筆記能讓學生養(yǎng)成良好的習慣
教學是學生與教師之間進行互動的一項活動。在教學改革后，英語課堂上的師生互動變得更多，不斷訓練學生的聽說讀寫能力，英語課堂的活動內非常豐富，知識面太廣，沒有學生能把課堂教學知識全部記下來，這時就需要記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣有利于學習英語。在課堂訓練中，學生能當場記住知識，但課后很容易忘記，做好筆記，學生就有了復習的依據(jù)，學習效果也會更好，在記筆記這個過程中，大腦會對知識的印象更深，長期做筆記，學生就能培養(yǎng)好的學習習慣。
三、結束語
在英語教學中，教師要重視課堂筆記，并對學生的課堂筆記進行檢查與評分，培養(yǎng)學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣，讓學生自主檢查自己的課堂筆記，有問題及時進行更改。對課堂筆記優(yōu)秀的學生給予獎勵，鼓勵學生做好課堂筆記，激發(fā)學生學習英語的興趣，全面提高學生的英語能力。
參考文獻：
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[2]楊S.在英語教學中如何發(fā)揮學生課堂筆記的功能[J].考試周刊，20xx，（54）：100-101.
課堂筆記語文模板7
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。做筆記是一種眼、手、耳、腦相結合的有效的學習方法和良好的學習習慣，是課堂教學的延伸，課后常讀勤翻，有利于對知識的理解和鞏固。而在中學英語教學中，培養(yǎng)學生做好課堂筆記的能力，尤為重要。
如何培養(yǎng)學生做好英語課堂筆記的能力呢？
教育心理學指出：人們對自己的行動目的認識得越清晰、越深刻，其行動起來意志就越堅定。這一科學原理告訴我們，要培養(yǎng)好學生做好課堂筆記的能力，就必須提高其對這一“行動”的目的和意義的認識。學生明白了做課堂筆記的重要性，就能激發(fā)他們的興趣，增強他們的毅力。所以，激發(fā)做筆記的興趣，認識到做筆記的重要性是指導初中生做好英語課堂筆記的基礎。
一、讓學生明白做英語課堂筆記的重要性
1.做英語課堂筆記有助于穩(wěn)定學生的注意力，提高學習效率
學生要想在聽課的同時記好筆記，必須跟上教師的講課思路，把注意力集中到課堂學習的內容上。同時記好課堂筆記有助于學生對所學內容的理解。做課堂筆記的過程是一個積極思考的過程，眼、手、耳、腦被一起調動，促進了對課堂教學內容的理解，從而促進了學習效率的提高。
2.做英語課堂筆記有助于學生后期的復習
俗話說，“眼過千遍不如手過一遍。”教師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記錄，隨著時間的推移也會忘記。課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復習帶來方便。教師課堂上所授的新知識，學生只憑大腦記憶會逐漸遺忘。記好課堂筆記有助于克服大腦記憶方面的限制。學習本身是一個循環(huán)往復、不斷鞏固記憶的過程，在聽課時記下講課的重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，既有系統(tǒng)又有條理，復習起來就會事半功倍。
3.做英語課堂筆記有助于提高學生的.自學能力，為以后的學習、工作打下基礎
做好課堂筆記是整理知識的一條有效途徑，而整理知識又是培養(yǎng)自學能力的關鍵。因此，在初中階段學會做英語課堂筆記，可以早早地培養(yǎng)學生自學英語的能力，為其繼續(xù)深造和以后的工作打下扎實的基礎。
二、讓學生明白如何做英語課堂筆記
作為老師，一定要對學生做筆記這一行動的方向（即記什么）和方法（即怎么記）進行指導，否則學生會盲目行動，最終導致行動無效，而失去信心。所以明確方向、授以方法是讓初中生學會并能堅持做好英語課堂筆記的關鍵。
1.明確方向，知道記什么
要記重難點，在英語教學中，英語教師會把重點、難點和要點呈現(xiàn)在黑板上；要記書本上沒有的，老師擴充的內容。在課堂教學中，老師根據(jù)需要會適當擴充一些內容，如老師講到unlucky時可能會擴充幾個以un-作為前綴的詞，有學過的，也有沒學過的，對于這樣的內容，學生要記。有時，老師會擴充一些與所學內容有關的有助于理解所學課文的相關知識，學生要眼疾手快，及時記下這些內容，擴大自己的知識面；要記老師對知識點進行口頭講解分析歸納的文字；要記疑點，對未聽懂的地方做上標記，以便下課及時問。
2.授以方法，知道怎么記
（1）圖表法。圖表法是學生將老師講解的部分內容列為圖表記錄下來。這種記錄方法節(jié)省文字且一目了然。如課堂上復習幾種動詞的時態(tài)，可以指導學生列下表做筆記。
（2）提綱法。提綱法就是對教師講解的主要內容邊聽邊進行比較、歸納，并做整理，形成提綱。如在課堂上講解形容詞和副詞的用法時，可以指導學生將形容詞和副詞的用法整理成下列幾條做記錄：①系動詞+ adj.（adj.做表語）；②adj.+ n.（adj.做定語）；③不定代詞 + adj. （adj.做定語）；④adv.修飾v.和adj.
3.照錄板書法
照錄板書法，這是最常見又簡單易行的一種方法。但要告訴學生切忌簡單照抄，還要把相關的重要語句記下來。如在課堂上復習物主代詞時，教師會用各種方式幫學生復習物主代詞，并把它們分類有序地寫在黑板上。
4.詞頭縮寫法
英語中許多單詞或短語都有縮寫詞，如TV、PLA、No.、kg、 sb.、 sth.、 eg.等，還有一些單詞可用符號表示，如because（）、and（&） 、at（@） 、more than（>）、 less than（
5.書頭筆記法
書頭筆記法即在書上做筆記。在書上的字里行間做筆記，最好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或波浪線劃出英語課文中的關鍵句。在書頁上下左右的空白處也可以記下老師上課講的一些重難點。也可以自備一些可粘貼的便條紙，記下重要內容，粘貼在書頭。這樣，任何時候打開書，它上面的筆記就是你的指導老師，它是喚醒你記憶的天使。
因此英語教師要加強對這一行動的指導，不僅要引導學生勤記筆記，而且要具體指導學生記好筆記，用好筆記，讓學生在學習英語的道路上越走越輕松。
【參考文獻】
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【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】20xx-3089（20xx）12-0202-01
1研究的意義
高中是學生學習英語的重要階段，英語課堂則是高中英語學習的主渠道，對學生的英語學習至關重要。課堂筆記作為聽課內容精華的總結及課后復習的重要材料，必須要引起教師和學生的高度重視。在信息容量很大的英語課堂中，學生作為學習的主體，不但要聽老師講解，力爭最大限度弄懂上課內容，還要做筆記，方便課后復習與積累。課堂筆記在一定程度上能促進學生英語的自主學習，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習成績。因此，研究高中生英語課堂筆記問題分析及對策，有著極其重要的現(xiàn)實意義。
2高中英語課堂筆記問題分析
2.1老師講什么就記什么，事無巨細，一記到底：本人在檢查學生的課堂筆記時候發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學生，很辛苦很認真地將上課老師寫在黑板上的內容一字不落地抄寫下來。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學習的積極性非常之高。可是這些同學在平時的練習中，表現(xiàn)卻并不突出，有些甚至是不令人滿意。在與這些學生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽課、記筆記那么認真，可是練習為什么總做不好呢”？
2.2只關注詞匯和語法：筆記本上記的都是單詞、短語、句型及語法規(guī)則。相較于前一種學生，也有另外一部分學生，所記的內容相對簡練些。但是他們把著重點放在老師上課講的一些單詞、短語、句型和語法規(guī)則上。看他們的筆記本，會有一種感覺：英語學習就是詞匯和語法句法的學習。這類同學對于單個句子的理解能夠非常準確到位，但是碰到長篇幅的文章，在文章主旨、細節(jié)理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應有作用。
2.3缺乏條理性：有部分學生筆記既涉及詞匯語法也涉及閱讀文章的結構和脈絡，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復習。
3對策
3.1提高師生對課堂筆記重要性的認識：教師要強化對學生進行課堂筆記重要性認識的教育，引導學生正確認識課堂筆記對英語學習的促進作用，激發(fā)課堂積極主動作筆記的意識，促使學生將注意力集中到學習內容上，并主動在腦海中建立起新舊語言知識與技能的聯(lián)系。要讓學生知曉課堂筆記是課堂內容的簡練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學生及時把握課堂上的新知識、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點難點然，有助于提高學生邊聽課、邊思維、邊記錄的能力。“記筆記的過程是一個由感知，轉化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程。”課堂時間有限，學生必須調動自身所有的有意與無意注意，邊聽師生發(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價值的信息，同時言簡意賅做好記錄，提高英語的自主學習能力，改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習成績。教師選擇課型后，要引導學生對照課堂筆記，系統(tǒng)地、有條理地、重難點突出地先復習后作業(yè)，以避免學生對已經(jīng)掌握的知識重復復習，節(jié)省學習時間，提高復習效率，并提高作業(yè)的正確率，使學生獲得英語學習的成功體驗，對英語學科的學習產生濃厚的興趣，提高學習成績。
3.2注重筆記的嚴謹性與科學性，明確課堂筆記要求，引導學生養(yǎng)成良好的筆記習慣：教師要引導學生養(yǎng)成良好的英語課堂筆記習慣，提升學生英語課堂筆記的嚴謹性與科學性。最好要求學生準備統(tǒng)一規(guī)格的筆記本，明確格式要求，聽課日期、單元標題。每一個知識要點用1、（1）、（2）…2、…等序號排好。應使用雙色筆標注出重難點。要學會使用常規(guī)性的或自己獨創(chuàng)的符號標記，以便節(jié)約時間，節(jié)省空間。要在筆記本的知識要點處注出其來源是教材多少頁，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實或更正。每頁筆記應留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺。書寫務必要清晰。可要求學生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補充或整理。同時引導學生注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，減少后續(xù)學習的資料查找工作量，為進一步學習與復習節(jié)約時間，促進學生英語學習的良性發(fā)展。如consider一詞的學習，可引導學生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學生注意consider的相關同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學生課程標準與考試說明中有關consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書上或試卷上，應要求學生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號，以示區(qū)別，節(jié)約后續(xù)學習找尋該信息的時間，提高學習效率。
3.3把握課堂教學目標，引導學生有針對性有重點筆記
3.3.1記提綱：一般情況下講課時老師會將本節(jié)課的提綱寫在黑板上或通過幻燈片展示，這些提綱反映了授課內容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。高中英語閱讀課教學的`所占比例比較大，教師應引導學生注意傾聽文章結構和脈絡的分析，并用簡潔的語言記錄下來并借助這種方法，逐步培養(yǎng)和提高學生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。
3.3.2記例句：語言學習需要操練大量的詞匯、短語和語法句型，學生不必也不可能記下上課內容的每一個句子和詞匯，教師應引導學生學會記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學習，可要求學生記錄例句：From his puzzled look ，we can tell that he is puzzled at the puzzling situation.”。學生熟練掌握后，可進行拓展延伸到其他類似的形容詞對上，如excited和exciting，interested和interesting 等。
3.3.3記問題和疑點：教師應引導學生課堂上集中精力注意聽講，適時記錄上課不懂的內容或聽課中的疑問，便于課后和同學討論或向老師請教，把問題弄懂弄通。要提高學生筆記本的利用率，課堂疑問與重難點也可在筆記本左側或右側的三分之一留空處，便于后續(xù)學習。
3.3.4記方法：學生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語綜合能力的提高。詞匯教學，可引導學生適時記錄同根詞（詞形變化的規(guī)則），如可以在表示情感（excite）的動詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳男稳菰~”excited”和””exciting ：可以給動詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個單元Reading 的閱讀策略，對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務型閱讀題大有益處。
3.3.5記總結：下課之前，老師一般都會進行這堂課的總結。總結是對這節(jié)課要點難點的提煉。記老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內容，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫通理解課堂內容。
4結束語
教師應強化評價的診斷和發(fā)展功能，對學生的課堂筆記作出適當評價，可實施教師評價、學生自我評價、學生互評、家長評價等形式，抓學生學習成績的同時重點對學生進行形成性評價，加強對學生英語課堂筆記的檢查與評比，及時反饋并及時對存在問題進行整改，對優(yōu)秀的筆記進行表揚或讓其他學生傳閱，也可定期或不定期進行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學生榜樣以及課堂筆記正確的導與激勵作用。充分利用課堂筆記引導學生注重英語學習過程的學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)所有學生特別是學習習慣不好的學生英語學習（含課堂筆記）的興趣，培養(yǎng)學生英語綜合學習能力。
參考文獻
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二樓：可以根據(jù)不同的課型，確定自己課堂筆記的不同內容。比如，對于新課，一定要先預習一下課文內容，對文章觀點、作者思路有一個大體的了解。這樣在老師講課時，就可以做到有的放矢，事半功倍。對于復習課，對一些專題知識的概括與梳理，特別是文言實詞、虛詞的總結，作文的優(yōu)美語段、詞句的賞析等，一定要記錄下來。對于講評課，對老師點拔的答題方法與步驟，常用的答題術語等，也要記錄下來。
三樓：我覺得，每個同學可以選擇適合自己的記錄方式。比如我吧，從來不是一字不落地記錄，我的課堂筆記極為簡明扼要，只記老師強調的重點內容、難點內容、補充的內容；對自己知識底子薄弱和有疑問的地方，主要記老師講的解題技巧、思路及方法，然后在課后總結。另外，我還用不同顏色的筆作課堂筆記，對于一般知識，我用藍筆記錄；對于重要的內容，如難點、疑點等，我用紅筆記錄。這樣，脈絡清晰，重點突出，更便于自己以后復習。
四樓：我的.課堂筆記很靈活，有時記在課本的空白處，有時記在筆記本上，字體有時很工整，有時就像天書，只有我自己能看懂，呵呵。一般在課堂上，我為了不影響聽課和思考，主要利用三個時機做筆記：一是老師板書時，抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，擠時間速記；三是下課后，盡快抽時間補記。
五樓：談談我的想法啊。我覺得課堂筆記是自己的信息庫和資料庫，為自己課后復習和做作業(yè)提供了豐富的參考資料，而這些資料又是教材和參考書中所找不到的寶貴內容。對于一些難度較大，需要日后反復思考的內容，這種方便性尤其明顯。我從做筆記中得到一個好處，就是改掉了自己上課分心和思想開小差的壞習慣。做筆記可以促使我聽課時集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識；同時更能充分調動眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調，鍛煉了我各個器官的協(xié)調能力。哈哈，受益匪淺啊。
六樓：從我的經(jīng)驗來看，不光課堂上做筆記很重要，課后對課堂筆記的整理也很重要。這些整理工作主要包括：補充筆記中的省略部分，將簡化符號復原，對重點部分要核實，未聽懂的部分要弄懂弄透，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內容，包括每一個細節(jié)，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學習方法，不僅能夠減緩對知識的遺忘，還能加深理解，增強記憶，便于運用。
七樓：大家說的很全面，包括課堂筆記的必要性、什么時間記、記在哪里、記哪些內容、怎樣記、怎樣整理等等，我也深受啟發(fā)。課堂筆記，是語文學習的一個平臺、一個抓手，復習時，它能讓我們重拾記憶，避免陷入一片空白、迷茫、不知所措的地步。
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