地理教學(xué)筆記

地理教學(xué)筆記1

　　高中數(shù)學(xué)的課堂筆記整理，主要是指學(xué)生將教師教授的內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄，進(jìn)而為課后復(fù)習(xí)提供保障。在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂筆記對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的作用。然而，很多學(xué)生并不會(huì)整理課堂筆記，課堂筆記的作用還不能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂筆記的整理工作進(jìn)行相關(guān)探討就顯得十分重要。

　　一、高中數(shù)學(xué)課堂筆記整理的重要意義

　　1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

　　在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂筆記是一個(gè)由聯(lián)想到分析再到文字的過(guò)程。在記課堂筆記的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該集中注意力，并在短時(shí)間內(nèi)記錄盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，有些學(xué)生在課堂上并不能聽懂和消化教師所講的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容記成筆記，在課后進(jìn)行思考和消化，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有了顯著提高。

　　2.有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

　　高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容是無(wú)法滿足高考要求和學(xué)生需求的。因此，有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都會(huì)適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，這部分?jǐn)U充的內(nèi)容就是學(xué)生課堂筆記需要記錄的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，能夠加深對(duì)所擴(kuò)展內(nèi)容的理解，也就能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，因此高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)課堂筆記的整理是十分重要的。

　　3.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固

　　在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂筆記能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)將自己整理的筆記進(jìn)行整理和回顧。復(fù)習(xí)筆記的學(xué)生往往能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)課堂筆記的整理，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

　　二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂筆記整理的探討

　　1.培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。新教材的空白比較多，學(xué)生可以將一部分知識(shí)點(diǎn)記在書本的空白處，但是要注意不能隨意記錄，該記錄在相關(guān)知識(shí)的旁邊，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也能夠?qū)φn堂上所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如，筆者在教授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)會(huì)停頓下來(lái)，給學(xué)生記筆記的時(shí)間，并會(huì)將一些擴(kuò)充的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)筆記完成課后的復(fù)習(xí)工作。

　　2.對(duì)容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理

　　在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，可以采取記筆記的形式。例如，筆者在講解“利用判別式求值域”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，告訴學(xué)生不要忘記討論，這是很多學(xué)生經(jīng)常忽略的重點(diǎn)內(nèi)容，需要記錄到課堂筆記上，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，避免學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有效提高學(xué)生的.數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　3.對(duì)課堂上需要整理的內(nèi)容進(jìn)行明確

　　在對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確學(xué)生的筆記內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂筆記主要就是“四記”：

　　第一，對(duì)教師的授課思路進(jìn)行記錄，明確課堂上研究的問(wèn)題是怎樣提出的，并需要采用怎樣的方法進(jìn)行解答；

　　第二，對(duì)課程綱要進(jìn)行記錄，這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)課程結(jié)構(gòu)和邏輯線索進(jìn)行記錄；

　　第三，對(duì)課程要點(diǎn)進(jìn)行記錄，這部分內(nèi)容主要就是對(duì)數(shù)學(xué)課本中的定義以及需要注意的地方進(jìn)行記錄，并牢記教師在課堂上的補(bǔ)充內(nèi)容；第四，對(duì)課堂上來(lái)不及弄懂的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便能夠在課后進(jìn)行梳理并解決。

　　4.高中數(shù)學(xué)課堂筆記要簡(jiǎn)潔

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，越是簡(jiǎn)潔的筆記，越高效。因此，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生，做筆記應(yīng)該簡(jiǎn)潔高效，用最少的字記錄最多的內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該正確處理“聽”“看”“思考”“記錄”四者之間的關(guān)系，如果不能很好地處理它們之間的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)局面。筆者一直提醒自己的學(xué)生，在課堂上要抓住教師停頓的機(jī)會(huì)，一邊思考一邊進(jìn)行記錄，有疑問(wèn)可以在課后向同學(xué)或教師請(qǐng)教，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到最佳的效果。

　　5.及時(shí)做好歸納整理

　　很多學(xué)生在課堂上都是邊聽邊記筆記，這容易造成筆記上面的內(nèi)容混亂。因此，需要學(xué)生及時(shí)做好筆記的整理，及時(shí)對(duì)自己的筆記進(jìn)行歸納和整理，便于以后的復(fù)習(xí)。

　　總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂筆記的整理工作十分重要。數(shù)學(xué)課堂筆記的整理應(yīng)該引起更多教師和學(xué)生的重視。

地理教學(xué)筆記2

　　如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生研究的重點(diǎn)，其關(guān)鍵點(diǎn)之一就是提高課堂學(xué)習(xí)效率。提高課堂學(xué)習(xí)效率，除了要求教師精心備課、精心組織課堂以外，學(xué)生作為課堂的主體，也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)配合教師，我認(rèn)為做好數(shù)學(xué)課堂筆記是重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！弊龊霉P記，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)和記憶舊知識(shí)、積累資料和擴(kuò)充新知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生做好高中數(shù)學(xué)的筆記成為一名高中數(shù)學(xué)教師必備的教育技能之一。

　　一、讓學(xué)生明確記高中數(shù)學(xué)課堂筆記的意義

　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科，特別是高中數(shù)學(xué)，知識(shí)容量較大且知識(shí)點(diǎn)間具有很強(qiáng)的連貫性，其中包括很多的基本概念、基本定理、思想方法及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，抽象難懂，極易混淆。有不少學(xué)生自恃腦筋靈活，理解能力較強(qiáng)，在初中階段就缺乏記筆記的習(xí)慣，到了高中仍然使用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上，有些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，聽起來(lái)比較輕松，效率也不錯(cuò)。但是根據(jù)記憶遺忘的規(guī)律，課堂記憶很短暫，記得快，忘得更快，不記筆記，很容易造成記憶的缺失，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的不連貫，到了考試才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)做過(guò)的題型，需要記憶的一些公式結(jié)論，都已經(jīng)模糊或者遺忘，像這樣單憑腦子記憶，很難學(xué)好高中數(shù)學(xué)。因此，讓學(xué)生明確記好高中數(shù)學(xué)筆記一方面可以讓學(xué)生把有些難以理解的知識(shí)記下，留到課后去思考、去討論，而不會(huì)影響學(xué)習(xí)其他的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，學(xué)生在課堂上邊聽教師講解邊記筆記時(shí)，課后再及時(shí)、適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)一下筆記，就能加深記憶，即便因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而遺忘了某些內(nèi)容，只要看到條理清晰，重點(diǎn)突出的筆記，也能激活記憶，重新回憶起那些知識(shí)。

　　二、教師應(yīng)明確課堂筆記應(yīng)該記的內(nèi)容

　　課堂筆記應(yīng)該記什么，怎么記，是擺在學(xué)生面前的一個(gè)難題。有的學(xué)生記筆記就是對(duì)教師課堂內(nèi)容的一個(gè)完全的拷貝，教師說(shuō)的、寫的一字不落地復(fù)制到筆記本上，甚至有的學(xué)生還抱怨跟不上節(jié)奏，我曾經(jīng)和學(xué)生笑談，你們將來(lái)估計(jì)都可以做記錄員了。很明顯，這樣記筆記肯定是不行的，如果把課堂筆記單純地看成聽寫，只會(huì)使學(xué)生精力過(guò)分地集中于記筆記上，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低聽課效果，肯定是得不償失。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗�的�?nèi)容前后聯(lián)系緊密，邏輯性比較強(qiáng)，公式、方程和定理比較多，只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容，即可較為容易地推導(dǎo)或者解決其余問(wèn)題。那么數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該記什么呢？一記知識(shí)框架，每節(jié)課都有知識(shí)框架，教師也是按照這樣的知識(shí)框架上課，比如，對(duì)于概念，要記錄教師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，以及更深層次的理解；對(duì)于定理，要記錄定理的使用條件及用法；對(duì)于公式，要記錄教師總結(jié)的結(jié)構(gòu)特征、變形特征、記憶方法、使用技巧等。二記疑難問(wèn)題，課堂上必定會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)記下來(lái)，以便課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。三記思想方法，高中數(shù)學(xué)涉及很多的數(shù)學(xué)思想方法，在遇到時(shí)教師也肯定會(huì)強(qiáng)調(diào)，也應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)記下，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。四記結(jié)論規(guī)律，教師在講一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)得到一般性的結(jié)論和規(guī)律，這些結(jié)論和規(guī)律大多是該節(jié)課的重難點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記下來(lái)。五記錯(cuò)誤訂正，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)思路錯(cuò)誤的題目，為了避免重蹈覆轍，在遇到這種情況時(shí)，一定要讓學(xué)生記下自己的錯(cuò)誤，并用不同顏色的筆做好標(biāo)記，寫上錯(cuò)誤成因及正確思路。

　　三、教師應(yīng)明確課堂筆記怎么記

　　課堂筆記應(yīng)采用“邊聽、邊記、邊思”的方法。說(shuō)到底，提高課堂效率主要還是以“聽課和思考”為主，以“記筆記”為輔。對(duì)于課堂筆記，我曾經(jīng)嘗試過(guò)一種方法：讓學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆，黑色的筆作為記一般性的結(jié)論或者問(wèn)題；紅色的筆突出重、難點(diǎn)，記下本節(jié)課最需要以及最難以掌握的`知識(shí)點(diǎn)；而藍(lán)色的筆作為對(duì)問(wèn)題結(jié)論的進(jìn)一步思考或者是對(duì)課堂上理解錯(cuò)誤的訂正或注解。這樣一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，筆記層次分明，清晰易懂，即使是很長(zhǎng)時(shí)間以后的復(fù)習(xí)，也能很輕易地區(qū)分重難點(diǎn)。當(dāng)然，作為教師，不能遏制學(xué)生記筆記的風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生的聽課效率、理解能力和書寫速度都不一樣，應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生按照自己的愛(ài)好和風(fēng)格做筆記，充分展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谡n堂上盡可能地認(rèn)真聽、多思考，最終養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

　　四、教師應(yīng)明確課堂筆記的作用

　　記錄課堂筆記的最終目的在于應(yīng)用，為以后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，否則就徒有形式，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。教師指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記后，還應(yīng)該指導(dǎo)他們正確地運(yùn)用課堂筆記，比如，學(xué)生溫習(xí)功課時(shí)，指導(dǎo)他們看課堂筆記，出現(xiàn)知識(shí)遺忘現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)他們查閱課堂筆記。這樣的課堂筆記才是最有效的。

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　　教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習(xí)。這不僅包括教師個(gè)人對(duì)教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著反思中遇到的困惑與同事、專家進(jìn)行交流。其次，教學(xué)反思能開拓教師思維。有教學(xué)反思習(xí)慣的教師比一般教師更愛(ài)“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾對(duì)教師成長(zhǎng)總結(jié)出了一個(gè)“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式，意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加上有意識(shí)、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。

　　當(dāng)今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對(duì)他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益，因此，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并終身受益于這種利校、利己的好習(xí)慣。

　　一、撰寫教學(xué)反思日記

　　教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨(dú)特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己的感受以及解決問(wèn)題的策略進(jìn)行寫作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒(méi)有固定的寫作內(nèi)容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀地描述剛發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問(wèn)題，抑或更進(jìn)一步，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對(duì)性、具體性和探究性”，寫自己感受到的困惑，寫事件發(fā)生的原因及解決的對(duì)策等，教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。

　　二、以其他教師為鏡

　　聽課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟(jì)有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)性的聽課，特別是聽一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識(shí)地與他人對(duì)照，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)，也要邀請(qǐng)同事來(lái)聽自己的課，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)。另外，評(píng)課是必要的補(bǔ)充。面對(duì)面的評(píng)課有助于把問(wèn)題分析得更清晰、透徹，使被聽課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽課專家的意見往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺(jué)，對(duì)被聽課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

　　筆者所在的院校非常重視聽課與評(píng)課，每學(xué)期都舉辦相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)系層面每個(gè)教師說(shuō)課，專家與教師評(píng)課，再到學(xué)院層面優(yōu)秀教師上示范課，筆者學(xué)習(xí)到了同行與專家們的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，也感受到提高自己教學(xué)水平的壓力和動(dòng)力。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生反饋

　　學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)尺。我們鼓勵(lì)學(xué)生反饋，實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對(duì)象——學(xué)生為鏡，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。

　　筆者所在的.學(xué)院每次期中考試后會(huì)組織師生座談會(huì)，充分了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見，再傳達(dá)給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。通過(guò)細(xì)化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以客觀、全面地評(píng)價(jià)每一門課程及教師，而教師也能從評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取意見和建議。

　　除了學(xué)院統(tǒng)一組織的評(píng)教活動(dòng)，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際外貿(mào)函電課時(shí)，我要求學(xué)生在期中考試后無(wú)記名寫出自己的課程反思。根據(jù)反饋，筆者積極調(diào)整后半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，最終在學(xué)期末的評(píng)教中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意率有所提高。

　　葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師�！蔽覀冎挥性诮逃�教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，并在反思中做到勤學(xué)習(xí)、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀，才有可能由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　論文摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對(duì)教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過(guò)撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵(lì)學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長(zhǎng)。

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　　著名教育家葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年筆記有可能成為名師�！苯處熑绻�能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)、筆記的習(xí)慣，將筆記活動(dòng)日�；�、制度化，在教學(xué)工作結(jié)束后撰寫教學(xué)隨筆，寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，反思自己的教學(xué)，在頭腦中生成新的認(rèn)識(shí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)，并在自己的職權(quán)范圍內(nèi)反饋實(shí)踐結(jié)果，將對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)意義。配合以學(xué)�；騻�(gè)人定期組織與其他教師交流分析成敗得失，對(duì)筆記進(jìn)行再分析研究，讓教師處于積極碰撞、積極競(jìng)爭(zhēng)中，達(dá)到資源共享、教師互動(dòng)，也能很好地樹立榜樣的示范和引導(dǎo)作用。我們有理由相信，一批思考型、研究型教師必將從這種不斷的筆記、積累、探索的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生。那么“什么是教學(xué)筆記？”“怎樣進(jìn)行教學(xué)筆記呢？”

　　所謂教學(xué)筆記，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)筆記一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。在近一年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行行之有效的教學(xué)筆記需要具備這樣的心理：

　　首先要有“關(guān)懷的準(zhǔn)備”。這是教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力，它既表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，也表現(xiàn)為對(duì)自己的關(guān)懷。筆記型教師要主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；也要時(shí)刻關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，關(guān)心自我的完善。

　　如果說(shuō)以上是縱向筆記的話那么橫向筆記對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)也是有重要意義的，即要有構(gòu)建的學(xué)習(xí)觀。筆記型老師一般把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程。他們努力做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不僅僅停留在靜的個(gè)人筆記方面，他們還會(huì)積極爭(zhēng)取他人的幫助，形成一個(gè)合作研究的團(tuán)隊(duì)，把個(gè)人筆記升華為“集體筆記”�！蔼�(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。”借助于同事之間的對(duì)話與交流，一人提出問(wèn)題，眾人參與，使得原來(lái)為各人所有的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，成為一種共享的資源。

　　另一方面體現(xiàn)了“創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)觀”。如果說(shuō)以上兩點(diǎn)還處于運(yùn)籌帷幄的準(zhǔn)備階段那么這一步則是筆記型教師厚積薄發(fā)的展現(xiàn)時(shí)期。筆記型教師都十分重視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的地位和作用�！洞缶V》指出，“教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！薄耙�關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，并敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”要成為一個(gè)研究者，研究自己的教育過(guò)程，研究學(xué)生的反應(yīng)，將孩子們的反應(yīng)看作重要的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)這些反饋信息改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)。并在自我筆記中把這些已解決好的問(wèn)題鮮活地認(rèn)真記錄下來(lái)，作為自己的財(cái)富永遠(yuǎn)保存。

　　調(diào)查中我們總結(jié)出了教學(xué)筆記需要的以上心理狀態(tài)。除此之外我們發(fā)現(xiàn)青年教師若要“有效”的進(jìn)行教學(xué)筆記還需要以下外在的條件：

　　第一，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。這個(gè)知識(shí)不僅包括堅(jiān)實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，還包括廣博的文化知識(shí)甚至鮮活的生活常識(shí)和時(shí)下流行的文化元素。有了這兩點(diǎn)，筆記才會(huì)深刻、豐富，成長(zhǎng)才會(huì)永不止息。但只有這兩方面，青年教師的筆記和成長(zhǎng)就會(huì)失去方向并且會(huì)走很多彎路，事倍功半。所以，科學(xué)的理論教育知識(shí)是我們必備的筆記指導(dǎo)，有了先進(jìn)的教育教學(xué)理論，我們才會(huì)達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，高級(jí)教師、名師、特級(jí)教師的成長(zhǎng)無(wú)一不說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　第二，獨(dú)特的創(chuàng)造性人格。不斷更新理念，大膽嘗試敢于創(chuàng)新，在傳授知識(shí)育人第一的理念下改變自己的認(rèn)同觀，與學(xué)生共進(jìn)步，共成長(zhǎng)。教學(xué)手段和方式實(shí)現(xiàn)多樣化，真正做到“常教常新”。

　　第三，高超的教學(xué)藝術(shù)和出色的科研能力。善于運(yùn)用語(yǔ)言、情境、動(dòng)作、表情等各種手段啟發(fā)學(xué)生，挖掘自己的潛能把課堂帶入鮮活的情境里。對(duì)于成功與失敗的嘗試要筆記沉淀，敢為人先，做大膽嘗試。

　　做好以上幾點(diǎn)，青年教師就會(huì)：

　　第一，認(rèn)識(shí)和改變自己

　　這種學(xué)習(xí)方法的提出本身就是在如何改變性格這個(gè)議題基礎(chǔ)上思考的，通過(guò)對(duì)思想的追本溯源可以達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和改變自我的目的，集體筆記學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。集體筆記學(xué)習(xí)的方法可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，讓優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。

　　第二，培養(yǎng)良好思維模式

　　集體探討是打破思維定勢(shì)、突破思維局限的有效方法，我們每個(gè)人的思維都有局限性，這是由我們的成長(zhǎng)、教育、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會(huì)固化從而變得根深蒂固。通過(guò)筆記學(xué)習(xí)可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應(yīng)該是多元的，也允許不同的聲音，我們應(yīng)該包容各種思想和思維。

　　第三，提升解決問(wèn)題能力

　　這種解決和分析問(wèn)題的思路做法可以鍛煉和提升我們解決問(wèn)題的能力，我們循著這種思路可以徹底找到問(wèn)題發(fā)生的根源以及找出預(yù)防問(wèn)題的有效方法。

　　可見，進(jìn)行教學(xué)筆記有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的.實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。在筆記中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)筆記，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

　　總之，教學(xué)筆記是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對(duì)策――以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)筆記這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)筆記可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，不斷的筆記會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。

　　參考文獻(xiàn)：

　　教學(xué)反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的觀念、行為決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；上海教育研究所顧泠沅老師也說(shuō)過(guò)：“反思三年成名師”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，讓教學(xué)感悟、研究反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣和生存方式，從而提高教師的專業(yè)特質(zhì)和職業(yè)尊嚴(yán)。

地理教學(xué)筆記5

　　我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng)，也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫面，也沒(méi)有伴奏音樂(lè)，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。

　　“讀書”是人生積累 回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，對(duì)于讀書，他們又有多么熱烈的情懷�！把矍爸毕氯�千字，胸前全無(wú)一點(diǎn)塵”的詩(shī)境告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟�！盀橹腥A之崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺(jué)!開始的讀書，全憑自己的性情.《中學(xué)地理教師》中教師的經(jīng)驗(yàn)文章，試著用別人成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野。工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂(lè)。但我們要把工作中的無(wú)奈化界，變成樂(lè)趣，在樂(lè)趣中完成工作，在工作中慢慢成長(zhǎng)進(jìn)步。正象螞蟻那樣，勤奮、執(zhí)著，從一點(diǎn)一滴開始，由聚沙成塔。你也許會(huì)說(shuō)，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個(gè)性，可這就是生活，平凡人的生活。 “教書”是氣質(zhì)升華 隨著躁動(dòng)青春的逐漸遠(yuǎn)去，我的讀書也多了一份沉寂和思考，這段時(shí)間我最愛(ài)看哲學(xué)、雜文和地理學(xué)教育理論書籍。

　　艱難并愉悅地讀著這些書，逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略，并用執(zhí)著撐起地理教學(xué)的一片原野，讀書堅(jiān)定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學(xué)地理教師》已不再滿足閱讀經(jīng)驗(yàn)文章，期刊中的理論文章是我的最愛(ài)，每讀到一篇有見地的理論文章，對(duì)我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí)，總有一種無(wú)法言表的激動(dòng)，慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想，成就了今天的我們。但當(dāng)富有挑戰(zhàn)的新世紀(jì)迎面撲來(lái)，富有激情的孩子們困惑的看著我們時(shí)，我們沒(méi)有理由不去與書為友，沒(méi)有借口不去以書為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關(guān)系，無(wú)處不在的教學(xué)資源，無(wú)所不能的培養(yǎng)對(duì)象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的，當(dāng)代的，中國(guó)的，外國(guó)的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當(dāng)作奶酪一樣去咀嚼她吧!因?yàn)樗�是一把金鑰匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當(dāng)作載體，去創(chuàng)造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來(lái)武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺(jué)，那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。

　　在平常的地理教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性.只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

　　在課堂教學(xué)中，充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　　充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

地理教學(xué)筆記6

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

　　“反思”從字面釋義就是：反省，思考。思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思過(guò)去，是為了以后；反思過(guò)去之事，應(yīng)該用在當(dāng)下之時(shí)。

　　教學(xué)反思，指的是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的案例及其他教學(xué)活動(dòng)，分析和審視在此過(guò)程中自己的語(yǔ)言、行為及學(xué)生反饋等，由此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析和總結(jié)，為教師在今后的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能更好地提高教師的教學(xué)能力。

　　二、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　在體育課堂教學(xué)中，教師認(rèn)真反思教學(xué)的得與失，包括教學(xué)中具體細(xì)節(jié)，如情景導(dǎo)入、組織、講解、示范、練習(xí)、結(jié)束等具體環(huán)節(jié)的實(shí)施技巧，注重學(xué)生的反饋，這些都是教學(xué)反思的常規(guī)內(nèi)容。

　　新一輪的體育與健康新課程改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等方面都發(fā)生了變化。很多體育教師在課改中創(chuàng)造出了許多新穎獨(dú)特、深受學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)新模式。但是，在課改中，也有些教師不知道如何讓學(xué)生喜歡體育課程，也不知道用何種方式更容易讓學(xué)生接受；還有一些體育教師甚至不敢教競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能，且對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)感到很難操作等。這些都需要我們認(rèn)真梳理思路，積極反思，尋求合適的解決方法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中找出新的課程改革中出現(xiàn)的好的教學(xué)模式和存在的問(wèn)題，也是我們教學(xué)反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)反思的方法

　　教學(xué)反思要求教師在實(shí)踐中反思自身及他人實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后所蘊(yùn)涵的理論原理，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)、層層推進(jìn)。但是，反思必須要得法，方能事半功倍。筆者總結(jié)出“三結(jié)合”教學(xué)反思方法。

　　1.課前質(zhì)疑反思、課中分析反思、課后歸納反思相結(jié)合

　　（1）課前質(zhì)疑反思。課前準(zhǔn)備充足，多提出一些問(wèn)題進(jìn)行思考。例如課堂的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、能不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)是否能突破等通過(guò)課前這些自我提問(wèn)的方式，讓教師預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到解決的方法，這有利于提高課堂設(shè)計(jì)的全面性。

　　例如，在鍛煉學(xué)生耐力時(shí)，筆者開始的設(shè)計(jì)是按傳統(tǒng)方式讓學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行定時(shí)長(zhǎng)跑。但設(shè)計(jì)之后筆者進(jìn)行了反思：這樣設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)興趣嗎？通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理，筆者覺(jué)得，跑步只是提高學(xué)生耐力的一種方式，無(wú)論通過(guò)何種教學(xué)方法，只要能達(dá)到提高學(xué)生耐力的目的都是可以運(yùn)用的。筆者提出了幾種教學(xué)形式，例如學(xué)生追逐跑、校園探險(xiǎn)跑、袋鼠跳、跳繩等。學(xué)生可以選擇用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行鍛煉，來(lái)體驗(yàn)體育鍛煉的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，筆者經(jīng)過(guò)反思而修改的設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生練習(xí)效果非常好。因此，課前質(zhì)疑反思很有必要。

　　（2）課中分析反思。在課堂上教師設(shè)計(jì)好的課堂內(nèi)容，有時(shí)受學(xué)生的課堂紀(jì)律等影響，往往不能按照預(yù)期完成。這時(shí)如果我們進(jìn)行課中分析反思，時(shí)時(shí)注重對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把控、對(duì)非預(yù)設(shè)情況發(fā)生的事情進(jìn)行反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，就可以提高教學(xué)實(shí)效。

　　有一次課上筆者組織學(xué)生玩鉆山洞的游戲。所謂的鉆山洞，是把學(xué)生排成四路縱隊(duì)，每隊(duì)雙腳叉開，形成一個(gè)山洞形狀，教師說(shuō)開始后，站最后排的人從前面人跨中鉆過(guò)，站在隊(duì)伍最前面，然后依次按照順序進(jìn)行。其他班學(xué)生在以前的課堂中玩過(guò)這個(gè)游戲，且效果很好。但是，這次有幾個(gè)女學(xué)生卻面露難色，不想?yún)⒓佑螒颍�有個(gè)女生甚至快哭出來(lái)了。筆者當(dāng)時(shí)馬上意識(shí)到這種教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題、必須要調(diào)整，于是說(shuō)：“男生和女生分別站成兩組，面對(duì)面站立，將手臂搭在對(duì)方的肩膀上形成山洞，男生和女生比賽。”學(xué)生一聽，喜上眉梢，不假思索地說(shuō)：“好哇，這樣的話，我們都愿意鉆�！庇纱丝梢姡�課中及時(shí)分析反思非常重要。

　�。�3）課后歸納反思。在上完一堂課后，筆者總是在歸納反思自己在這節(jié)課中印象較深的收獲和遺憾是什么； 認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，哪一點(diǎn)做得比預(yù)期效果好、哪些還需改進(jìn)。通過(guò)分析總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一次課堂奠定基礎(chǔ)。

　　例如在教健美操的基本組合時(shí)，按教材都是教學(xué)生固定的組合動(dòng)作，而學(xué)生學(xué)完了也只是會(huì)這些組合，當(dāng)班級(jí)需要學(xué)生排演出節(jié)目時(shí)，學(xué)生也只會(huì)跳教師教的組合。發(fā)現(xiàn)這種情況后，筆者進(jìn)行了反思，在以后教學(xué)時(shí)教完學(xué)生基本的.健美操動(dòng)作后，著重讓學(xué)生用所教的基本動(dòng)作進(jìn)行組合的創(chuàng)編。后來(lái)在一次公開課上，學(xué)生隨堂的創(chuàng)編組合讓在場(chǎng)的所有教師都贊不絕口，連筆者都大吃一驚，學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)熱情完全被激發(fā)出來(lái)了，教學(xué)實(shí)效大大提高。因此，課后反思能使教學(xué)更具科學(xué)性、合理性。

　　2.思考總結(jié)記錄反思和參加論文教案競(jìng)賽反思相結(jié)合

　　（1）思考總結(jié)記錄反思。筆者常記教學(xué)筆記，把平時(shí)上課的點(diǎn)滴記錄下來(lái)。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。平時(shí)將能想到的內(nèi)容進(jìn)行整理、收集，通過(guò)記錄反思形成良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣就會(huì)讓自己的教學(xué)少走彎路，并取得更好的效果。

　　在實(shí)際教學(xué)操作中，記錄體育課堂中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)可作為經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)表現(xiàn)不好的記錄可以吸取教訓(xùn)；記學(xué)生“意外之舉”、記精彩發(fā)言等任何有價(jià)值的課堂生成性資源。教師要養(yǎng)成愛(ài)記錄、善于記錄的習(xí)慣，要記在體育教材上、記在筆記本上、記在手機(jī)上、記在電腦中；還要分時(shí)段歸納整理收藏。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記錄、整理、分析、總結(jié)，做到取其精華、棄其糟粕，將自己的教學(xué)水平提高到新的層次。

　�。�2）參加論文教案競(jìng)賽反思。把自己記錄的教學(xué)心得總結(jié)并寫出來(lái)就是論文，把自己講過(guò)的教案整理出來(lái)就是比賽教案。參加競(jìng)賽，可以對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成有自身特色的教學(xué)案例。教師可以通過(guò)競(jìng)賽這樣的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)來(lái)展示和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，同時(shí)也學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)成果。并且競(jìng)賽的進(jìn)取精神既促使自身的不斷進(jìn)步，又能對(duì)教師行業(yè)整體水平的提高盡自己綿薄之力，共同推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。

　　3.常規(guī)教法的深入和個(gè)性教法的創(chuàng)新相結(jié)合

　　在體育教學(xué)中，并不是傳統(tǒng)的都是該拋棄的、不合理的。對(duì)一些技術(shù)要求比較精細(xì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或動(dòng)作，必須要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)講解、示范、反復(fù)練習(xí)、糾正、再練習(xí)、保護(hù)與幫助等進(jìn)行教學(xué)。例如鉛球的投擲動(dòng)作、田徑的跨欄等教學(xué)，如果動(dòng)作不當(dāng)，很容易會(huì)造成運(yùn)動(dòng)損傷，對(duì)于這類運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高的項(xiàng)目，我們還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。

　　創(chuàng)新的個(gè)性教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法的不足，讓學(xué)生對(duì)體育課程更有興趣，同時(shí)增進(jìn)了師生間的相互交流。讓學(xué)生由單純的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橛信d趣的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠自主地參與學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

　　傳統(tǒng)教法和個(gè)性教法的創(chuàng)新相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和提高自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)進(jìn)行，既強(qiáng)身健體，又能提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、小結(jié)

　　論文摘要：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣對(duì)教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過(guò)撰寫教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵(lì)學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長(zhǎng)。

地理教學(xué)筆記7

　　一、教學(xué)反思的重要性

　　1. 可促進(jìn)教師成為學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者，提高教師自身的專業(yè)水平

　　教師必須成為研究者才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，反思是教師成為研究者的起點(diǎn)和有效途徑。正是作為個(gè)體的教師，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)自己講課中的心路歷程，在反思中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)隱的教育觀念，進(jìn)而能更為清楚地看到自我成長(zhǎng)的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而為更好地實(shí)行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也正是通過(guò)課后反思，才能在教師已有的案例知識(shí)中凝煉出教學(xué)智慧，不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個(gè)體的不斷發(fā)展。

　　教學(xué)反思并不僅僅是一個(gè)人的單獨(dú)活動(dòng)，集體的反思性活動(dòng)往往是必不可少的`。集體進(jìn)行教學(xué)反思還可以促進(jìn)同伴互助的開展，教師主動(dòng)與同行溝通、有針對(duì)性開展專題討論，在交流中分享教育心得，利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞自己備課中的某一問(wèn)題，進(jìn)行聚焦式研討，促進(jìn)教研水平的提升。

　　2. 教學(xué)反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，并推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

　　教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。反思發(fā)生于貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，是教學(xué)過(guò)程的糾偏矯正和完善，反思作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行再思考，諸如如何改變角色、教學(xué)方式的新變化、課堂教學(xué)課程資源的發(fā)掘和有效利用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究、自主、合作的學(xué)習(xí)等，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

　　二、教學(xué)反思的基本內(nèi)容

　　教師在開展反思活動(dòng)時(shí)，注意形成教學(xué)反思的框架和基本切入點(diǎn)，教學(xué)反思的內(nèi)容框架如下：

　　三、教學(xué)反思的載體

　　教師可以撰寫反思文本，如教育日記、教后隨記、教學(xué)課例、教學(xué)隨筆等，作為體會(huì)、回憶、感想、比較、分析自身教育教學(xué)行為的載體。

　　1. 教育日記

　　教育日記是以專門的日記形式簡(jiǎn)單記載、如實(shí)反映每天的教育觀察、思考、總結(jié)、反思等，理論要求不高。對(duì)教育疑惑的或已經(jīng)證實(shí)的一兩個(gè)事件進(jìn)行深入、詳細(xì)的記錄與分析。包括對(duì)事件的所有可能性解釋、事件的意義、已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容、提出的問(wèn)題、自己的看法等。

　　2. 教后隨記

　　教后隨記是指在課后及時(shí)記載、總結(jié)教學(xué)得失、感想等，它的記載靈活多樣，或插寫在教案上，或?qū)懺谡n本的邊角，或稱課后筆記或課后分析。教后感具有即時(shí)性特點(diǎn)，因此反思的框架和反思點(diǎn)不易丟失，但由于時(shí)間緊，因此容易丟掉細(xì)節(jié)，也不易系統(tǒng)性、理性地分析，所以需結(jié)合其他反思形式進(jìn)行補(bǔ)充。

　　3. 教學(xué)課例

　　教學(xué)課例針對(duì)某一節(jié)具體課的整體或某一片斷進(jìn)行深入細(xì)致的反思，由于有一定理性分析和認(rèn)識(shí)，它不同于課堂實(shí)錄或教案。鄭金洲教授提出教學(xué)課例有如下三種基本結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)一，“教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路+教學(xué)情景細(xì)致描述+專題教學(xué)反思”；結(jié)構(gòu)二，“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明+提煉后的教學(xué)場(chǎng)景+總體教學(xué)反思”；結(jié)構(gòu)三，“教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)片斷+教學(xué)反思”。

　　具體內(nèi)容包括：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景、思路與意圖進(jìn)行說(shuō)明；描述課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程；對(duì)授課過(guò)程及效果的反思與討論，重點(diǎn)說(shuō)明課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程與教學(xué)設(shè)計(jì)有何差異，哪些地方超出了預(yù)期的范圍，超出的部分是否具有教育意義；描述自己的授課感受與體驗(yàn)，找出令人感到興奮和激動(dòng)、沮喪和困惑的地方，對(duì)成功的地方進(jìn)行總結(jié)，對(duì)失敗的地方進(jìn)行診斷、分析，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想與建議。

　　4. 教學(xué)隨筆

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