（必備）教育筆記
教育筆記1
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發揮孩子的自主能動性，引導他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區域活動中，逐步實現了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構游戲情節和內容，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。
在園里實施自主游戲的這段時間里，我發現孩子們游戲時快樂的身影、創意的行為表現越來越多了;玩區域游戲時更加專注安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利，讓幼兒在游戲中充分發揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。
其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創造性的游戲構思，從而激發幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經常注意保持新舊玩具和材料的.適當的動態性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續地發現、探索、游戲;另一方面，為適應不斷變化的動態性的游戲過程，可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。
自主游戲實現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發展。
教育筆記2
游戲是孩子的天性，在游戲中能夠幫助孩子學到各種的技能和鍛煉孩子的交往能力。今天的游戲時間又到了，這是小朋友最開心的時候，“娃娃家”是孩子們最感興趣的游戲區，“我做媽媽”、“我要當爸爸”，大家都爭著。這時，一聲不太標準的普通話大聲的插進來，“老師，我來做媽媽”，原來是徐佳瑤，由于剛從老家來這邊，她的話有時我們還聽不大懂，她的性子比較急，比較直爽，有什么就會直接大聲的講出來，我看著她熱切的樣子，又想到平時的表現，心想：行不行，給她次機會吧。于是就請了徐佳瑤當了娃娃家的媽媽，看著她開心的沖進娃娃家，開始忙碌起來，我也隨著她一起來到娃娃家。只見她來到娃娃家，先把寶寶從床上抱起來，輕輕的拍著，還不時的`說著話，傍邊的爸爸則專心的燒著菜，很快一道道菜擺上了桌子，媽媽就抱著寶寶開始吃飯，小勺子一點點的喂著，樣子特別的認真。“老師，你看娃娃的眼睛閉起來了。”，一會，徐佳瑤抱著寶寶讓我看，“是呀，她困了，你給她洗澡睡覺吧。”我說。“好。”，徐佳瑤拿過澡盆，開始給娃娃脫衣服，先把手輕輕的拉出來，然后把衣服從頭上拿開，脫好衣服后又幫寶寶脫褲子，最后慢慢的放到水里，先用毛巾擦了一遍身子，接著拿過肥皂，細細的擦在娃娃身上，搓呀搓呀，最后又用毛巾給寶寶擦干凈，放到床上，蓋上被子，拍著娃娃睡覺，所有的動作都是那么細心，有模有樣的。“你們的寶寶怎么沒有穿衣服呀？”我問，“衣服臟了，要洗了才能穿。”徐佳瑤回答我，“你真會照顧寶寶，從哪里學的呀？”我又問，“我媽媽就是這么照顧妹妹的。”她很認真的回答我，“是嗎，你也會幫媽媽照顧妹妹嗎？”“會”她很驕傲的點了點頭。
在游戲中，徐佳瑤小朋友表現出了超越其他孩子的動作，能用很正確的步驟和方法來很好的來照顧寶寶，這和她平時的接觸是有很大的關系，從自己媽媽照顧妹妹的過程中，學到自己該怎樣照顧“寶寶”，平時在家，自己很多事情都是自己做，鍛煉了動手能力，做起事情來都那么有模有樣。看來，孩子們的潛力是無窮的，只要正確的引導，平時多接觸，看起來不可能的和事情也能做得很好。
教育筆記3
教育筆記：哼，你敢拿小朋友我的東西!!!
今天的第二個活動是音樂課，開始的時候哲哲學的挺認真的，在大家一起唱歌的時候，他的聲音唱得很響亮，老師還表揚了他。下面的活動老師請小朋友分角色演唱，他開始開小差了，小手一直在桌子下面動來動去，老師提醒了幾次，還是這樣。等到下了課，我走過去，想要看看他究竟在玩什么，坐在他旁邊的李欣怡動作很快地拿出了一個小汽車給我。這時的哲哲急了：“這是我的，還給我。”“先放在老師這兒。”
“不行，老師不能拿小朋友的東西的'。”“誰叫你上課的時候就玩，而且，小朋友不能從家里帶東西來的。”我把小汽車放到了我的桌子上。“哼，你敢拿小朋友我的東西!!!”我好大的驚訝，同時也被他的語氣給弄得哭笑不得，“哼，我明天不來了。
”他的小臉紅紅的，小嘴翹起。
每次學習新的知識，哲哲總是很投入的，學得也很認真，因而他的領悟力較強，無可非議他是個聰明的孩子。但是他一學會，就喜歡做小動作。而老師一收他的玩具，他的小嘴里蹦出來的話真是脫口而出，而且這幾句話根本就不是這個年段孩子說的話，所以我在開始聽到的時候，感覺很好笑，包括小朋友聽到了也都哈哈地笑起來。也許就是我們的笑聲，仿佛就是在縱容他，他有些得意，接下去又重復了這幾句話，直到看到老師的臉變了樣，沒了笑容，他才開始收斂起來。
哲哲小朋友是家中的獨生子女，出生以來萬千寵愛集于一身。當一個可愛的寶寶降生到家庭里時，父母及其爺爺奶奶等視其為掌上明珠，長輩們高興的心情無以言表，長輩抱著“孩子是寶”的觀念，十分寵愛自己的孩子，一切事情為其代勞，對孩子呵護有佳，在家中對孩子的行為不加限制，哪怕孩子有任性行為，長輩們都會給予一定的妥協，這樣就強化了孩子任性意識。
哲哲是個聰明的孩子，他很會看老師的臉色做事，因而當他的幾句話，老師笑了，他越發得意，但當他發現情況不對時，馬上調整了自己說話的腔勢。哲哲平時的動手能力較弱，而嘴巴很會說話，我發現，這與他的家庭教育有很大的關系，家里媽媽、外婆兩個人不分白天黑夜的照顧他，該他做的事情都幫他做了，所以小手的能力較差，但他的強項是說話，不管什么話他都要學，而且學的很快，學了馬上用起來。因而，老師、家長在他的面前說話更應該留意，注意自己的一言一行，給孩子一個良好的榜樣。
教育筆記4
一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。
要培養孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會使幼兒意識到自己在這個社會上是有價值、有能力的，他們才能積極地學習、探索和創造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關注，感到自己被疏忽，他們就會產生自卑心理，喪失自信。
因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創建平等、民主的活動氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們取得的任何成績。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導師。
二、鼓勵幼兒，讓孩子敢于表現、會表現。
幼兒正處于自信心形成和發展的過程，需要多鼓勵、多表揚，以激勵和強化他們的自信心。教師應善于發現孩子的閃光點，并不失時機地加以肯定，使其體驗成功的快樂。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚，孩子的自信心才能日益增加。
善用鼓勵，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內心興奮并形成一股力量推動他發揮出不平常的能量。而幼兒的自我評價往往依賴成人的評價，只要成人認為他行，孩子就會產生自信。活動中鼓勵孩子的方法有多種，教師可采用以下方法鼓勵幼兒：１、用語言進行評價、鼓勵。如：“真棒！”、“很好”、“繼續”。教師適當的語言激勵，能使孩子感覺到教師對自己的關注，孩子就會看到自己的長處，對自己充滿信心和希望。２、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個贊許的'目光或動作都能幫助孩子樹立自信。 @_@我是分割線@_@讓孩子敢表現、會表現。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現自己。因此，我們應讓孩子多參加集體活動，開闊孩子的眼界，發展孩子的交往、表現能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現機會，幫助孩子樹立起自我表現的信心，使他們敢表現、會表現。
三、在自立中培養孩子的自信。
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。”但現實生活中重智力輕個性品質的現象仞然十分嚴重。大多數的孩子獨立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進而慢慢喪失了自信心。
因此，我們應賦予孩子一定的責任和義務，讓他們承擔一些力所能及的勞動，為孩子提供自立及施展才能的機會，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養他們的自立能力和自理能力。讓孩子們在自立中鍛煉，逐步學會生活生存、學會自理、學會做人。這將不斷增強孩子的自信心，并使他們終身受益。
教育筆記5
今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。戶外活動時，我發現王天一小朋友還穿著外套，就走過去問他：“天一，你熱嗎?怎么沒脫下外套來。”他連忙搖頭說：“我不熱，不用脫。”看見他臉上的汗，我對他說的.話有點懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說，等到放學他媽媽來接他，我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說：“他這個衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個衣服就不脫下來。噢，原來是這樣。
第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來到他跟前對他說：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護你呀。再說，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來給它洗一洗，它會傷心的。”聽我這么一說，王天一點了點，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。
作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛心、細心變成“成功教育”的動力。
教育筆記6
今天當我們從外面活動回來，我請所有的孩子都去解小便，洗手，我們的水果時間到了。所有的孩子都走進了廁所，正當我去拿本故事書的時候，廁所里傳來了嘩嘩的水聲，緊接著一個孩子的哭聲響起。我趕忙走進廁所一看，只見一個孩子正在高興得玩水，旁邊的一個孩子的衣服都被水給濺濕了。我急忙制止了此事，把他叫到一邊，用很重的口氣說“你看看，你把她的衣服都給弄濕了，你這樣做，對不對？”剛開始他不屑一顧，對我的話不予理睬，過了一會兒，開始哭了。
面對一個小班的孩子，我總是在問自己，“到底該怎么教育他們，尤其是當他們犯錯誤的.時候？”他哭得越來越傷心了，看著那張被淚水滑過的臉，聽著他那凄慘的哭聲，我為自己過分的言語感到了后悔。過了一會兒，他也安靜得走到了自己的位置上坐好，但是更令我擔心的是，他的眼神中沒有了原先的靈氣，處于低迷狀態。等孩子們都坐下來吃水果的時候，我走到了他的身邊，蹲了下來，告訴他“把小朋友的衣服弄濕是不對的，是不禮貌的，現在天氣還有點涼，玩水會讓自己感冒的，而且水是很珍貴的，我們都要節約用水。”很長的一句話，似乎他完全聽懂我的意思了，低下了頭，說“老師，我也要保護水，我也不要感冒”。看著他那紅彤彤的眼睛，我欣慰地笑了。我告訴他“知錯能改的孩子還是好孩子”他沖著我使勁得點點頭。“老師，我不玩水了”。
當他下午走進廁所洗手的時候，他真的不玩水了，洗完手，就把水龍頭關住了。用一顆真誠的心去面對孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。雖然有時候覺得很疲憊，但是看著孩子們一天天的進步，心里還是很開心的。
教育筆記7
每個班級都有幾十個學生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，每個班都有些調皮又可愛的孩子，對這些既調皮又可愛的孩子，經常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間里最亂，而吃完飯這段時間長，先吃完的可以去看圖書，時間長了，幼兒對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點小破壞，來點惡作劇，在教室里拿著書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打樂樂，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，如果老師批評了他們，他們就會乖的一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久老毛病又要犯了，在這段時間里是阿姨和老師最頭疼的，一會兒去管理吃飯慢的孩子，一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。
今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手里的書也搶了過來，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個小朋友來看書，如果人滿了就要到別的其它游戲區里去玩。”他馬上點頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會在教室里搗亂，而平時吃飯慢的`幾個孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。
他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長和優勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收餐具，磊磊也搶著收盤子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。
總之，每一個學生都是一座“金礦”，里面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切都等著老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發展的眼光看待孩子，去學做一個“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發現他們身上的閃光點。提供機會發揮他們的特長、展現他們的優勢，幫助他們在同伴中樹立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。
教育筆記8
開學已經三個月了，回想起剛開學的那段時光還歷歷在目，孩子一撥接一撥地哭鬧，我們則絞盡腦汁地想分散孩子的注意；吃飯時為了讓每個孩子都吃得飽飽的，我們喂了這個喂那個，忙得不亦樂乎，以至于顧不上自己吃飯；午睡時我們想跟孩子們親近，但是天真的孩子卻把我們推開。
一晃，三個月過去了，我們的孩子有了翻天覆地的變化，從懼怕上幼兒園到喜歡上幼兒園，從排斥老師到親近老師，這一變化讓我們欣慰。
媛媛是個性格內向，不喜歡說話的孩子，剛開學的時候不管上學還是放學，上課還是下課，她都不說一句話，她在幼兒園唯一的一個朋友是浩浩，那是她家的鄰居，但是她也不怎么跟浩浩說話。有時我們找她聊天，但是半天她都不說話，只是呆呆的看著我。做游戲請到她了她說什么也不參加。現在媛媛已經改變了很多，入園和離園時能大聲地跟老師問早和再見，有事情也能主動告訴老師，今天中午媛媛就告訴我一個“秘密”，她說她喜歡我。哈！這真是一件值得開心的事。
一個月前我曾經結合兒歌告訴孩子怎么樣洗手。那天在盥洗室我一邊為剛解完小便的`孩子穿褲子，一邊提醒解小便的男孩子注意看著小雞雞，忽然聽到一個孩子在念兒歌“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只小手再搓搓，甩三下，一、二、三，靜下來！”。哈哈！孩子居然把豪無意義的兩件事給穿到一首兒歌里了，她周圍的孩子一個都沒有反應，我已經笑得直不起腰了。
天真無邪的孩子們已經成為我們班的重要成員，不管在什么時候，有孩子們在就有歡笑聲不斷，我愛我的孩子們，因為有了他們，我會更快樂，有了他們，我的生活會變得更加豐富多彩。
教育筆記9
伴隨著春天的腳步，我們又迎來了一個新學期。開學第一天，孩子們都開開心心的來到幼兒園，和小伙伴們久違了一個月，都興奮的嘰嘰喳喳說個不停。孩子們長大了，開學的哭鬧現象已經隨著成長的足跡消失了，唯獨我們的波波。
開學第一天，波波來園時還挺高興，到了中飯時間波波就開始哭了起來，是孩子身體不適嗎？不是的，是他想媽媽了。第二天，波波到教室門口就開始眼淚汪汪，是毛老師抱著他離開媽媽的身邊。到了中飯時間，波波如約想起了媽媽，眼淚止不住的流著。第三天，波波來園后，孩子媽媽和我交流：“波波這幾天有點不想上幼兒園。”聽到孩子媽媽的話，我想孩子放假在家一個月和媽媽天天在一起，可能開學讓波波有些不適應，還沒脫離對媽媽的依戀。還沒等我開口，波波媽媽又接著說：“孩子他說‘他小便、大便不敢對老師說。’”“波波午睡前都會自己去大便，日常活動中，孩子也會自己去小便，沒有表現出不敢說的樣子。”“他讓我跟老師說一下，他午睡中要小便的。”聽了孩子媽媽的話，我回想：和波波相處一年半以來，他不是那種有事不敢說的孩子，他平時也挺活潑的，也會和小朋友、老師說說話。孩子出現不敢說的情況，我們就跟波波單獨交流：“午睡的時候你想小便你就跟老師說，老師會讓你去小便的。”“嗯。”可是孩子還是心存焦慮，午睡前總會問一問：“等一下我想小便了怎么辦呀？”孩子問一問才會覺得放心，他這幾天都是午睡后15分鐘左右說要小便，不知是他午睡前忘記小便了，還是怎么的？第四天，波波依舊眼淚旺旺的來到幼兒園。第五天，依舊如此，波波媽媽還跟我說：“孩子回家說午睡不敢睡。”為了安撫孩子不安的心里，午睡時陪著他，孩子入睡挺快、睡得也香。
波波，個子較小，每次開學都會出現哭泣現象，但這次的膽怯表現還是頭一次。波波平時對家人比較依戀，在家期間奶奶時不時的會喂飯。寒假一個月，家人無時無刻的陪伴，使得孩子開學時沒有適應和家人的分離，產生對開學的分離焦慮。為了讓我們的`波波每天都開開心心的上幼兒園，我們三個老師以引導為主，給貼紅花獎勵，每天來園看到孩子的進步就及時表揚，家長也很配合，每天都積極送孩子來園，沒有因為孩子的哭泣而依依不舍。在家園的共同努力下，波波一個星期后就恢復了平靜，在星期一來園時已經開開心心了，臉上露出了快樂的笑容。孩子的笑臉是世界上最美的花，他們的笑臉讓我滿心歡喜。
教育筆記10
中國著名教育家李吉林說：“教育的靈魂，就是學生的創新精神、創新潛力的培養。”“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺興旺的不竭的動力。”相信只要我們堅持培養孩子們的創新精神，孩子們都將會走上光明而完美的“星光大道”。而要培養學生的創新潛力、創新精神，首先就是要激發學生的探究力。美國教育家布魯巴克曾說過：“教師最精湛的教育藝術、遵循的最高準那么，就是讓學生自己提出問題、自我探究問題的答案。”這就需要我們在教學中轉變我們的傳統的教學方式，采用探究學習，探究學習是指從知識獲得的途徑與方式的角度對學習進展分類得出的，是指在教育中，創設一種類似學術研究的情景，透過學生自主、獨立地發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式與學習過程。
花了整整一個月的時間，最后把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。
這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。
愛的教育文字雖然簡單樸實，所描述的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時，還和家里持續著聯絡。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后，就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最后，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。
馬可爾的堅持使父親無奈地相信了這個理解事物程度并不遜于成年人的孝子必須能成功。籌備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時間，憑借著馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫助，最后找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽最后重逢了……讀到那里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的'歲數，卻顯得樣無知，那樣渺小。只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不就應了……
“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，但是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相撫慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么完美的東西啊!
有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好似全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，那么會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!
其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，必須會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀!
當你能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信你必須不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，是不是
朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。
教育筆記11
暑假拜讀了特級教師竇桂梅的《回到教育的原點》這本書。其實在好幾年前，參加銘師教研活動中，我就聽過幾次竇桂梅老師的課，被她對教學的激情、對教學的睿智、細膩所折服，課外也很積極地找她的書籍來讀，讀過她的《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》等書籍。她被網友們親切地稱為'玫瑰'，被廣泛的青年教師服庸為榜樣和引路人，她一度也成為了我心目中的偶像。
《回到教育的原點》在這本書里竇桂梅老師結合自己的親身經歷，用了大量的實際例子，從'回到素養-好教師從哪里來'、'回到課堂-好教師到哪里去'、'回到制度-教學管理該怎么做'、'回到教育-我們能做什么'、'玫瑰小語致你我他'五大方面闡述了當前學校教育中存在的`問題，并提出了應對的辦法。
讀完這本書，對我最有啟發和教育意義的是第四部分'寫好方塊字，教育要做什么'。竇老師從'主要問題在那兒'、'語文老師該怎么做'進行了分析。對于日常的寫字教學，學生的寫字由語文老師負責，識字教學，貫穿于整個小學語文。竇老師說'要面對現實，用發展的眼光看待漢字的發展。'我們語文老師當要做的，要強調小學生寫好漢字，弘揚中華民族優秀文化'。由此，我想到了我們學校開展的寫字工程，陳杏林校長的書法講座，到上學期期末考試我班學生的書寫卷面的得分情況(書寫卷面分滿分2分，我班平均分不到1.5分)，讓我深刻地體會到：識字、寫字在小學階段必須打下扎實的基礎。作為教師，要指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，適當邊指導板書示范，引導學生都要把字寫好，這樣我們傳統的民族文化才得以發展和弘揚下去。我會從現在開始，從自身做起，寫好方塊字!
教育筆記12
我突然感覺心頭涌起一陣暖意!
從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現睿群異常的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今日午時在做愛心卡的時候，她做的很好!
這就是睿群，勇敢靈活，懂得關心別人。可是如果教師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的印象。
我想睿群很愛表現，我想利用這一方應對睿群的有些行為進行控制，能夠在做游戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自我要做好，讓她自我學會控制自我的行為，我相信睿群會悄悄的提高，告睿群狀的小朋友也會越來越少的! 我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的.小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的提高的獎勵!
陶行知先生說過這樣一句話：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!
教師也以往說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!
教育筆記13
我們多多少少都會有這樣一種心理，想要影響別人，讓別人接受我們的想法。這種心理很容易產生分歧和矛盾，但是這在成人的世界中是可以被友好解決的，因為我們知道每個人都是獨立的個體，都有自己的想法，我們不能強迫別人與我們想法一致，如果他堅持自己的意見，那我們唯有尊重他了。
在孩子中間也存在著這種矛盾，我說的你就要同意，不同意就不行，一定要大聲地一直說一直說，直到你妥協為止，到最后很可能就會演變成一場爭吵或爭斗。
這天早晨，孩子們正在吃早飯，茳悅跑到我身邊對我說：“老師，姜赫手里有東西。”邊說著邊拉著我朝姜赫走去。我走到姜赫身邊，伸出雙手，他也很配合，將手中的東西主動放到我的手里。我一看，原來是幾個衣服上的小亮片。我對他說：“赫赫，我先幫你放到藥袋里，等你回家的時候我再還給你好嗎?”“嗯，好，老師，你先幫我把寶石收好，等我回家的時候再給我。”“嗯，好的。”
就在這時，一旁的茳悅開口了：“這不是寶石，是垃圾!”聽到茳悅這樣說，姜赫立刻不同意了：“這不是垃圾，是寶石!”“就是垃圾!”“不是垃圾，是寶石!”兩個小伙伴就這樣你一句我一句地說了起來，誰也不能說服對方，聲音也越來越高。
眼看著雙方僵持不下，我趕緊出聲：“好了寶貝，先聽我說，姜赫認為這是寶石對吧!”“嗯!”他點點頭。“是垃圾!”茳悅脫口而出，眼看又要開始爭吵起來，我示意他倆先等一下，然后接著說道：“茳悅認為這是垃圾，是吧!”“對，就是垃圾!”姜赫立刻發出聲音表示不滿。我又說：“好，我知道了，姜赫認為這是寶石，而茳悅認為這是垃圾，你們倆的想法都沒錯，你可以認為它是寶石，也可以認為它是垃圾，我們要尊重別人跟我們有不同的想法。”“這就是垃圾。”茳悅又補充了一句。“不是垃圾，是寶石。”姜赫也說道。“這都是可以的，既然沒辦法改變對方的想法，那不如就只堅持自己就好啦。”他們都不再做聲，我想他們需要好好消化一下我的這番話。
記得看過這樣一句話：“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”孩子用他獨特的`視角觀察著這個世界，產生著自己的想法，可能有些想法在我們看來是荒謬的，但是，我們也應該尊重他們，把他們當成一個獨立的個體來對待，不要妄圖以成人的權威來強硬的改變他們的思想成果。而在孩子們中間，有時就因為觀點不同，想法不同而產生矛盾，如果我們能適時地加以引導，或許他們就會更加懂得尊重和相處之道。
教育筆記14
本書是《中國當代教育家》叢書中的一本，該叢書以宣傳當代教育家事跡，反映教育家成長和促進教育改革發展為宗旨。什么樣的人才稱得上教育家?本系列叢書將會讓讀者體會到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員;他們也會有一些缺點和不足，甚至可能因為大力推進改革創新，某些缺點和不足更容易表現出來。但是，作為廣大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他們為教育改革創新做出了突出的貢獻。
《為了自由呼吸的教育》記錄了作者李希貴幼年教育思想的啟蒙發育——鄉村中學的教學歲月——穿越“雷區”的校長生涯——教育的改革實踐——建設教育強市的追求歷程等各個時期的探索過程和理性思索。
讀此書，我不僅可以了解一名農村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生，而且可以從中窺探當代中國基礎教育風云變幻、崎嶇坎坷的發展之路，更為重要的是從書中可以汲取如何把握工作規律，深化教育改革的.一些前沿、新穎而又被實踐證明切實可行的真知灼見。
特別難能可貴的是作者在往昔工作的回憶中，沒有自詡和矯情的夸夸其談;在探索歷程的評價中，沒有文過飾非的不實之辭;在體驗感悟的歸納中，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業的真誠、改革創新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發出只爭朝夕、獻身事業、開拓創新、奮發有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
教育筆記15
才讀《愛心與教育》一下子，我就被他的一顆愛心所折服，正是這顆愛心使得李鎮西老師和他們學生緊緊的聯系在一起，密不可分;也正是這顆愛心，使得李鎮西老師將滿腔的熱情都灑在了學生身上，將全身心都投入了教育事業之中。也讓我明白了，要想當好一名老師，就應該有一顆愛學生的心。
每個老師都應該愛學生，每個老師都應該走進學生的心靈世界，把自己當成是學生的好朋友，可以傾聽他們的喜怒哀樂。我們不應該把學生當做是自己的教育對象，覺得可以隨意地指責學生，也不可以裝作是親近，實則是居高臨下的命令，我們應該和學生耐心的溝通，真誠的溝通，應該好好借鑒一下李鎮西老師對學生所用的耐心和愛心，用真心與學生交談，使他們能夠對自己也敞開真心。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了!
李鎮西老師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育!”而現在的很多老師呢?經常用有色眼鏡看待那些所謂的差生，用所謂的`正義來批評那些喜歡搗蛋的學生，用所謂的公平來冷漠那些落后的學生。殊不知，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。其實師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自認為是高人一等的對待學生，應該是發自肺腑的對朋友的關愛。
應該學會贊美和寬容學生，尊重學生所取得成就，即使學生犯了錯誤，也應該用自己的愛去引導他們，有時都不需要言語，只要讓他們感受都自己的一顆愛心，學生就會自我反思，走上正確的路途，不會再犯類似的錯誤;反之，學生會產生逆反心理，和自己當初的想法就會背道而馳了。充滿愛心的教育才是有意義的教育，才會使教育過程散發溫馨的光芒。
同時我們也應該勤奮刻苦，保存好學生的心血，李鎮西老師在《愛心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，而現在很多的老師批改完學生的作業就會隨意的丟在了一邊，也不會好好的珍惜學生的努力成果，我們以后從事教育事業應該和李鎮西老師好好學學，收藏好學生的一切努力成果，同時這也是自己教學成果的見證，在多年的后某一天，將學生的這些作業重新展開在他們的面前，他們必將會懷著一顆感恩的心感謝自己，也會讓他們領悟到自己是用真心來對待他們，對他們以后的成長道路也會有很重要的積極影響。 《愛心與教育》這本書對我們這些未來的教師來說，是一本很有啟發意義的書籍，我們應該好好的和李鎮西老師學習，學習他的精神，學習他將滿腔的心血致力于教育事業當中。我們應該有一顆強大到可以包容一切的愛心，應該和學生以朋友身份相處，這樣才對得起教師這個稱呼，讓學生以有我這個老師而感到驕傲與自豪。學習，生活也更加有效率。
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