課題研究報(bào)告格式【精品3篇】

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告十分的重要，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，下面是小編為大家收集的課題研究報(bào)告格式，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究報(bào)告格式1

　　課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報(bào)告通常是一項(xiàng)研究的“收官”工作。研究報(bào)告不但是研究者對整個研究的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對研究報(bào)告的理解與驗(yàn)證，來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。我們撰寫研究報(bào)告，也主要是從這一目標(biāo)著手的。

　　反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報(bào)告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究以后撰寫的個案研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合研究報(bào)告等。嚴(yán)格地講，我們通常所說的課題研究報(bào)告主要是指后者。

　　論文和總結(jié)報(bào)告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點(diǎn)、材料及對兩者關(guān)系的論述。

　　而反映個案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個約定俗成的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科或課題的特殊需要外，一般來講，研究報(bào)告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項(xiàng)目。如果我們仔細(xì)比較，可能會發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計(jì)差不多，有些研究報(bào)告甚至可以說是對課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。因此，如果課題設(shè)計(jì)做得細(xì)、做得好，撰寫研究報(bào)告就要省力多了。研究報(bào)告的一般格式如下：

　　一、標(biāo)題、署名

　　標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點(diǎn)睛”作用。反之，一個不好的標(biāo)題則可能導(dǎo)致“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的負(fù)面效應(yīng)。在編輯工作和各種優(yōu)秀論文(報(bào)告)評選活動中，一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專家，往往只要看一眼標(biāo)題，就可以大概地判斷出文章的好壞，說的就是這個道理。所以給研究報(bào)告取個好標(biāo)題是十分重要的。

　　研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對所研究的問題一目了然，如“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通中學(xué)引進(jìn)職教因素的研究與實(shí)驗(yàn)”。但是，有時候由于在研究課題的名稱中對研究對象或內(nèi)容有較多的限定詞，使課題名稱顯得比較冗長，這時，我們可以另立標(biāo)題，言簡意賅地將研究概括為一句話，如“綜合高中現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”。如有必要，可以再加副標(biāo)題的形式列出課題名稱，如“拓寬成才渠道，構(gòu)筑學(xué)生發(fā)展的‘立交橋’ ——經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通中學(xué)引進(jìn)職教因素的研究與實(shí)驗(yàn)”。研究報(bào)告的標(biāo)題，不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報(bào)告的興趣與注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

　　標(biāo)題之下是署名，署名是表示研究者對該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是署研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時參加研究的`人員很多，不便一一 署名，可以署××課題組、××課題協(xié)作組等，然后作一小注，注明參加課題研究的人員或單位，研究報(bào)告的執(zhí)筆者，如果有協(xié)助研究的非課題組成員或單位，或指導(dǎo)該項(xiàng)研究的人員，也可在小注中列出并鳴謝。

　　二、前言、引言

　　報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

　　1．課題提出的緣由；

　　2．研究這一課題的意義；

　　3．目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；

　　4．該項(xiàng)研究所要解決的問題。

　　鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時也可直接以“目的和意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論上和實(shí)踐上的價值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。從而為讀者接受該項(xiàng)研究成果準(zhǔn)備良好的心理上與認(rèn)識上的基礎(chǔ)。前言應(yīng)簡潔、明了，字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意仔細(xì)措詞，使之既實(shí)事求是地介紹概況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

　　三、研究方法、手段

　　這一部分，主要是向讀者交待研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。

　　研究方法的介紹主要包括：在研究對象的取樣和選擇、研究因素的實(shí)施與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對在研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊的方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)圖紙、量表、調(diào)查問卷、測驗(yàn)題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交待明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案中那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的進(jìn)展順序逐一展開，在介紹中如果涉及到一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

　　四、結(jié)果、結(jié)論

　　研究結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容：

　　一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過初步整理、分析后的結(jié)果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；

　　二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯的或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。

　　所以這一部分的標(biāo)題也常作“結(jié)果和結(jié)論”。與其他學(xué)科的研究報(bào)告有所不同的是，教育科研作為一種社會科學(xué)研究，一些研究者往往更注重定性的分析，更注重舉例說明問題，即使是數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉與羅列的水平上，有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)資料作為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。

　　撰寫這一部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1．不可以僅用幾個事例來以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

　　2．對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

　　3．在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過的事實(shí)，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。

　　4．結(jié)果與結(jié)論僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

　　5．研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆�簡潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

　　五、討論、建議

　　討論是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識和了解，通過分析與思考，對當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想，因此，這一部分也常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)思考”等作標(biāo)題。

　　為了敘述和討論的便利，在有的報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果部分合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論；或夾敘夾議，交錯進(jìn)行。然而，無論其形式如何，我們應(yīng)明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

　　作為理論工作者，可能更看重一項(xiàng)研究的方法和結(jié)果。如果方法科學(xué)嚴(yán)密，結(jié)果可靠可信，那么他就會承認(rèn)這一研究，該項(xiàng)研究方法可能成為他將來研究類似問題時的借鑒，該項(xiàng)研究結(jié)果可能就成為一份資料在他日后的研究中引述，而對該項(xiàng)研究的討論，或許可能給他的思想以啟迪，或許他并不同意研究者的討論，而自己直接從結(jié)果中推出他自己的認(rèn)識。

　　作為實(shí)踐工作者，則可能更注重一項(xiàng)研究的結(jié)論部分。他們常常不關(guān)心研究的方法是否科學(xué)，結(jié)果是否可靠等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的問題，而更關(guān)心某項(xiàng)研究能給教育實(shí)踐工作帶來哪些行之有效的教學(xué)方法、教育措施以及研究者積極而具體的想法和建議能給教育工作者提供些什么啟示。

　　對研究結(jié)果的認(rèn)識，可以是仁者見仁，智者見智的事，但是作為研究報(bào)告的撰寫者，必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報(bào)告撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多側(cè)面地加以分析和討論。在分析討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進(jìn)教育教學(xué)的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出由于該項(xiàng)研究而發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生的新的問題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。此外，在這一部分還常常對該項(xiàng)研究的方法設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的反省，討論改進(jìn)、變換研究方法可能對研究結(jié)果帶來的一些影響和變化等。

　　這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，可長可短，一般是以1、2、3、4、5…的方式，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。由于這些觀點(diǎn)代表了研究者自己的認(rèn)識，本著影響他人和歡迎商榷的目的，所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

　　六、附錄、附注

　　在研究過程中所收集的一些客觀材料，在研究中所采用的一些工具、設(shè)備、資料等，常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的，這樣的資料常常作為附錄，列在研究報(bào)告的后面。

　　附錄主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

　　一是研究中參考、引用的重要文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄。開列目錄主要有兩種形式：

　　一種是列出研究中的主要參考文獻(xiàn)，以便于其他研究者進(jìn)一步研究該課題時參考。開列參考文獻(xiàn)可按參考的程度排列，也可按研究報(bào)告中對文獻(xiàn)參考的先后次序排列。一般的書寫方式是以阿拉伯?dāng)?shù)字為序號，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名稱及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載的報(bào)刊名稱及期數(shù)；如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章(或第幾頁)及出版單位、出版時間和版本。如果是外文資料，則應(yīng)以外文標(biāo)出，如果外文資料已有中譯文，則可不注外文，而直接注明譯文的出處，不應(yīng)該故意不注中譯文而只注外文名稱、出處，給讀者尋覓資料徒增麻煩。

　　格式如下：

　　1．馬克思：《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，《馬克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社1979年版。

　　2．聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著，華東師大比較教育研究所譯：《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，1996年第1版，總序。

　　3．瞿葆奎主編：《教育學(xué)文集·教學(xué)》(上)，人民教育出版社1988年版。

　　4．陳國盛：《論啟發(fā)式教學(xué)》，《課程·教材·教法》1993年第3期。

　　另一種是列出研究報(bào)告所引用的文獻(xiàn)資料。一般是先在引文處用阿拉伯?dāng)?shù)字的圈碼加注，然后在研究報(bào)告末尾的“參考文獻(xiàn)”或“注釋”中用圈碼一一對應(yīng)地依次列出所引用的文獻(xiàn)目錄。如果所摘引的資料是從其他文獻(xiàn)資料的引文中轉(zhuǎn)引的，則要注明“轉(zhuǎn)引自……”

　　格式如下：

　　①應(yīng)俊峰：《研究型課程》，天津教育出版社20xx年版，第200頁。 ②石中英：《知識轉(zhuǎn)型與基礎(chǔ)教育改革》，《中國教育報(bào)》20xx年10月6日。 ③鐘啟泉：《“多元智力”與課程設(shè)計(jì)》，《上海教育》20xx年第15期，第25—26頁。 ④【美】霍華德·加德納著，沈致隆譯：《多元智能》，新華出版社1999年版，第123頁。 ⑤馬克思、恩格斯語，轉(zhuǎn)引自俞嘯云：《對立與統(tǒng)一：堅(jiān)持人的個性發(fā)展的辯證觀》，《科技導(dǎo)報(bào)》1991年第2期，第42頁。

　　二是研究中所收集的重要原始材料。如研究型課程教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中能反映研究成果的學(xué)生的研究報(bào)告等，作為原始材料附上，就顯得很有必要。所附原始材料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。

　　三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中使用的儀器設(shè)備、測驗(yàn)量表、調(diào)查問卷、測試卷等，都可以附在研究報(bào)告后面，提供給讀者，或供課題結(jié)題驗(yàn)收、評審時參考。

　　經(jīng)過以上工作，一份研究報(bào)告就算基本完成。這時，可回頭系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確，事實(shí)是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，最后再核對一下數(shù)據(jù)，并對文字作系統(tǒng)的潤色和推敲，使研究報(bào)告逐步趨于完善。

課題研究報(bào)告格式2

　　目前國內(nèi)對課題研究報(bào)告的要求不盡一致，但綜合來看，一篇規(guī)范的研究報(bào)告的格式主要包括如下一些內(nèi)容：

　　一、標(biāo)題部分

　　標(biāo)題，又稱題目或篇名，是對研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。一個好的標(biāo)題，不僅在文字上要簡潔、明了，而且在內(nèi)容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)研究的問題是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過20個字。

　　署名，標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名，不僅要標(biāo)明作者，還要寫上工作單位，署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。

　　二、摘要部分

　　摘要：又稱內(nèi)容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容，即研究的問題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。摘要雖然是放在研究報(bào)告的前面部分，但它往往是在研究報(bào)告稱文之后撰寫的。對摘要的要求是語言精煉，內(nèi)容完整。

　　關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過35個詞來反映研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題，也有個別選擇摘要的。

　　三、引言部分

　　是研究報(bào)告的問題提出部分，主要包括兩個部分的內(nèi)容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個問題。

　　（一）問題的提出

　　問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問題，而且也是圍繞問題展開和進(jìn)行的。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué)校或者課題負(fù)責(zé)人面對的教育、教學(xué)中的主要問題是什么，問題的闡述要清楚、具體、明確。

　　（二）該問題研究現(xiàn)狀綜述

　　在提出研究問題之后，就要對此問題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認(rèn)識當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。

　　撰寫此部分內(nèi)容，切忌簡單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結(jié)論。近年來，關(guān)于此問題研究的動態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。

　　（三）該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別，

　　闡述該研究在研究對象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。

　　（四）研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果，研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題，研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定，說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。

　　（五）研究的價值或意義

　　說明該項(xiàng)課題研究的主要價值是什么，與已有研究相比，該研究的獨(dú)到之處是什么。

　　四、過程與方法部分

　　（一）研究過程

　　主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的，各個階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動，進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。

　　（二）方法部分

　　主要是向讀者交代清楚研究者在研究過程中使用的主要研究方法，如果是實(shí)驗(yàn)研究，還要說明被試的相關(guān)情況，如被試來自何處，何種群體。選取被試的方法是什么，是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。選取了多少被試，有效被試是多少。被試的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時候還要說明被試的身體健康狀況、智力水平等。

　　（三）研究工具

　　主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的儀器、量表、測驗(yàn)、問卷等工具。研究工具一般可以分為兩類：一類是標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具（如智力測驗(yàn)、人格量表等）和定型的儀器。對于標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具，應(yīng)說明其版本或修訂版，基本構(gòu)成與計(jì)分方法。對于定型的儀器要說明型號、操作方式以及計(jì)分方法了。另一類工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據(jù)）、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的.標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，必要時要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。

　　數(shù)據(jù)材料處理方法：對于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù)，一般報(bào)告使用何種統(tǒng)計(jì)軟件處理即可，如社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)套裝程式（SPSS）、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)（SAS）等，對于定性測量的分析，還要報(bào)告評判的指標(biāo)體系，例如，柯爾伯格道德兩難故事的材料處理，就有一整套評分規(guī)則系統(tǒng)。

　　五、結(jié)果與討論部分

　　（一）結(jié)果部分

　　此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把研究過程中通過觀察、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來，包括呈現(xiàn)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)分析兩部分。

　　1、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，對研究過程中所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu)，即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。

　　2、統(tǒng)計(jì)分析，向作者交代所使用的統(tǒng)計(jì)方法，如方差分析、復(fù)方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、因素分析等，并報(bào)告統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果，即顯著水平。據(jù)此說明研究結(jié)果與研究假設(shè)或待答問題的關(guān)系。

　　（二）分析與討論部分

　　分析與討論部分是研究報(bào)告的最關(guān)鍵部分，不僅要對當(dāng)前研究所得結(jié)果的意義進(jìn)行解釋，同時還要對導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示當(dāng)前研究結(jié)果的廣泛含義。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。

　　1、對研究假設(shè)或待答問題的說明，一方面可以提醒研究者明確所要研究、解決或證實(shí)的問題，以便使討論更有針對性，避免討論離題現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面可以使讀者明白所要討論的問題和范圍。

　　2、對研究結(jié)果的解釋和說明，依據(jù)研究所得的結(jié)果，來說明研究假設(shè)是否成立，或給出待答問題的答案。同時還要依據(jù)一定的理論或作者本人的觀察思考，進(jìn)一步闡述所研究問題或現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性和變量間關(guān)系的性質(zhì)。尤其對于不支持研究假設(shè)的結(jié)果，不僅要分析其產(chǎn)生的可能原因，同時還應(yīng)考慮提出新假設(shè)。

　　3、與同類研究結(jié)果的比較引言中的文獻(xiàn)綜述部分已就所研究問題的同類研究結(jié)果作了交代，在討論部分應(yīng)當(dāng)前后呼應(yīng)，把當(dāng)前研究所的結(jié)果與提及的研究結(jié)果進(jìn)行比較，以便作出更廣泛的推論。通過比較可以達(dá)到三個目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是當(dāng)前研究的結(jié)果是否具有普遍性；再就是發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　4、闡釋研究結(jié)果的價值對研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說明，即向讀者交代當(dāng)前研究所得結(jié)果的價值何在。

　　5、提出建議：建議的內(nèi)容分兩種：一種建議是依據(jù)研究結(jié)果而提出的注意事項(xiàng)，或革新方案。例如，研究結(jié)果表明較可課堂教學(xué)效果與其掌握的心理、教育科學(xué)知識有顯著的正相關(guān)，就可向教育行政部門建議，為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)心理、教育科學(xué)知識的機(jī)會和條件。另一種建議是指出當(dāng)前研究的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的問題。

　　六、結(jié)論部分

　　經(jīng)過分析與討論后，就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來，即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意：

　　1、文字要簡練概括，通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述，或待答問題的答案。

　　2、切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，不包括原因分析、探討與推測。

　　3、避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。

　　七、參考文獻(xiàn)部分

　　參考文獻(xiàn) 指研究報(bào)告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后，列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對他人勞動成果的尊重，又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。

　　參考書目的排列順序，如果參考書目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫排序，也可按參考書目出版的時間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠(yuǎn)，排序越靠后。

　　八、附錄部分

　　附錄用以提供詳細(xì)的、重要的，但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是實(shí)驗(yàn)材料、工具，如問卷、訪談提綱等，在有些情況下也包括復(fù)雜的公式、計(jì)算機(jī)程序、實(shí)驗(yàn)處理的說明等內(nèi)容。若附錄有多項(xiàng)，可以編號，如附錄一、附錄二等。

課題研究報(bào)告格式3

　　一、標(biāo)題

　　可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。

　　二、署名

　　接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個“*”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號相呼應(yīng)。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

　　三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

　　內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。

　　關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

　　四、正文

　　正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個方面：

　　1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的.界定。

　　2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

　　3、課題研究的思路與框架

　　這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

　　4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

　　5、研究結(jié)果的分析與討論

　　結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。

　　五、結(jié)論

　　這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

　　六、存在的問題與后續(xù)的研究

　　七、報(bào)告落筆的時間：

　　一般放在正文右下方。

　　參考資料的基本格式

　　引用對象 基本格式

　　書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)

　　刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

　　報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

　　成果匯編

　　一、封面

　　說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時間和結(jié)題時間等

　　二、目錄

　　三、主報(bào)告

　　正文小四號，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號，粗黑體;一級子標(biāo)題四號，黑體;二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。

　　四、附件

　　包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系)

　　溫馨提示：課題研究報(bào)告沒有固定模式，僅供參考。研究者需要根據(jù)實(shí)際情況來寫。

【課題研究報(bào)告格式】相關(guān)文章：

課題研究報(bào)告格式09-30

課題研究報(bào)告格式03-24

課題研究報(bào)告07-14

課題研究報(bào)告03-14

課題研究報(bào)告09-17

研究報(bào)告格式03-24

研究報(bào)告格式01-27

高中課題研究報(bào)告11-22

學(xué)生課題研究報(bào)告03-22

高中課題研究報(bào)告03-10