遠程研修觀課報告（優選15篇）
隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，寫報告的時候要注意內容的完整。我們應當如何寫報告呢？下面是小編精心整理的遠程研修觀課報告，希望對大家有所幫助。
遠程研修觀課報告1
9月30日下午在甌海實小龍霞校區毛穎偉老師上了一節家校研討課，有幸聽了她的課，感覺受益很多。《白鵝》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是毛老師準確把握了課文的重點、難點，抓住了關鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談談我聽了這節課后的一些感想。
（1）毛老師在教學中對生字、新詞的理解學習扎實有效。基于《白鵝》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養不周、大模大樣等等，毛老師大膽地讓學生自己先讀一讀，此目的是在檢查學生預習這個環節。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養不周、大模大樣，因為學生很容易讀錯，毛老師考慮到學生實際和教學需要，指點并糾正學生的讀音，教學效果比較顯著。
（2）語言訓練緊扣文本，毛老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學。毛老師摒棄了一切繁瑣的`講解，從讀重點詞語開始，再到中心句“好一個高傲的白鵝”，引領著學生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，毛老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、和吃相”入手來展開全文教學。整堂課下來，學生從自己的反復的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。
（3）毛老師還注重培養學生自主學習、分析探究的能力。毛老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導學生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了毛老師駕馭課堂的能力。
最后，我個人覺得教學就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。
遠程研修觀課報告2
暑期這段時間觀看了xx老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、xx老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、xx老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。
xx老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。
x老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書（爬山虎）再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么？此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的.興趣。板書課題，本課生字詞的解決做到了扎實有效。x老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解“刪”字的演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯系起來，生動形象。再如“楷模”一詞的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關？然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷模”有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的認識。
在“精讀課文”環節中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的教學中，讓我的課堂教學也生動起來。
遠程研修觀課報告3
于6.31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優質課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課16節，讓我對今年的數學優質課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元;數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘蘊涵的數學思想;重視引發學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。我感覺今年的數學優質課比上屆講課水平平高一籌!
在這16節課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統一體。老師并不是一味的向學生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發現問題，體驗數學的本質。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續老的教學理念，而是努力培養學生發現問題提出問題的創新精神，通過學生動手操作，得出結論，再在推理論證的過程中學生歸納總結平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質，可以看出題設與結論是互逆的，從而讓學生不由自主的產生疑惑，并提出后面兩個命題也是正確的問題，并引起學生的思考，從而讓學生發現問題并用于創新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確，說理是那樣的.完美，老師不動聲色把學生的潛能發揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環節時，我想下一個環節要是這樣處理就好了，結果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環節時都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學生根據字面意思回答集合是什么含義，并及時的表揚了學生，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數學上的含義，讓學生真正知道為什么引入集合這個概念，讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發展尖子生方面要有所突破，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為樂安的發展作出更多更大的貢獻。
遠程研修觀課報告4
我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲
“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步
學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的'過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。
遠程研修觀課報告5
暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實、有意義，因為三節課帶給我啟發，也帶給我反思。
飽滿激情點燃學習之旅
如果說一堂課是一個學習之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人。《樹和喜鵲》的執教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強的感染力，因此學生們在課堂上的學習也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。學習本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學智慧的教師會利用自己的匠心設計讓學習旅程充滿趣味，這一點值得我學習，也值得我時刻提醒自己，多一點用心，課堂會更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執教者，將文章與出處古詩相結合，并結合古詩背景，去感受蘊含在字里行間的深情厚誼，還引領學生與自己的生活實際相結合，使得學生產生情感的共鳴。可以說，孩子們在學習中，走入文本，走進了人物內心。語文教學，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉變教學思維，讓學生獲得耳目一新的感覺，讓學習之旅處處有驚喜，有發現，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。
合宜的`情感教育需巧思
語文教學中必不可少的一個教學目標維度是情感價值觀的導向，而在具體的實際教學中，如何實現這一維度的目標，需要每個教師去巧妙構思。《灰椋鳥》的執教者，將這篇文本的學習與沈石溪的另一篇動物小說節選進行拓展閱讀，促進學生感受文本中蘊含的豐富動物情感，激發學生內心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應是致力于實現人文性與工具性的統一，這一理念的實踐需要我們教師的巧思達成，現實教學中，我們可以運用拓展閱讀，可以補充視頻影像，也可以進行聯系實際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創設得宜，否則會弄巧成拙。
三節課例，風格各異，卻都有我教學中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學，愿帶著感悟，投入新的教學實踐之中去。
遠程研修觀課報告6
觀看孫同怡老師的《利用數據庫管理大量信息和》和楊艷老師的《控制系統的工作過程》有感—— “深入”生活，與時俱進，做一個能融入社會生產實踐活動的優秀技術教師 今年的暑假研修，與往年不同，觀課評課成為今年研修的主要內容，應該說這是歷年來最接近地氣的一次研修活動。如果說20xx年的高中遠程研修首次啟迪了全體教師的智慧教師的夢想，那么本次的遠程研修將是腳踏實地的影響著、改變著教師的教學實踐本身，其他教師的優秀教學案例將足以讓我們每一個教師都深入學習，研修將不再讓教師們郁悶。
一、總體評價
在觀看的六節課中給我印象最深刻的是榮城二中孫同怡老師執教的高中信息技術課《利用數據庫管理大量信息》和濟寧一中楊艷老師執教的高中通用技術課《控制系統的工作過程》。這些優秀課例給人的感受都是給人以行云流水的感覺，整堂課的主題教學思路主線流暢，都采用主題教學活動或項目式教學活動體驗，通過情感牽引著學生的學習思路的主線，圍繞著主題活動生成教學內容而不是簡單的講解。教師的教學準備非常充分，無論是課標分析、教材分析、學生分析、教材分析等都很具體到位，并且還加入了自己的理解，沒有拘泥于課本教材的框框限制，尤其是楊艷老師大膽處理了教材并把整冊教材作為一個整體來處理，這是我們大家值得借鑒的。在教學活動中，充分調動了同學們的學習情感，小組團隊協作學習，圍繞主題學習既提高知識學習的分析能力和動手實踐能力，還提高了同學們的技術素養，獲得了學習上的情感認同，培養了全體同學人生價值觀。在教學細節處理上，循序漸進，把整個教學過程分解成若干個環節，若干個問題，問題設計層層深入，而學生在問題的解決中逐步升華自己的學習認知，整個教學過程的預設、活動、生成等環節解決都非常細膩。問題情境和解決高度仿真再現了社會生活實踐活動，抓住了學生的學習情感，讓學生很自然地就進入了學習狀態，整個教學活動中都有一種“我要主動學習”的沖動，尤其是楊艷老師的課引得我都想積極發明一個物品，課上完了依然回味未盡，留有余香。從認識情感、動手實踐、技術素養、社會認同、人生價值觀等方面都有所涉及，既是知識技能的學習，也是課程文化的熏陶，最大限度的考慮到了三維教學目標并且都逐步付諸實現。如果能做到每一節課都這樣上到這樣的水平，這將是很了不起的，這也是技術課程所追求的境界。
二、細節分析
在兩位教師的授課過程中有很多細節給我很多啟發和很多感動，當然有的是在閱讀完畢其他教師的評教后才得知的教師本人的幕后很多感動人的故事，心情久久不息。具體細節分析如下：
1、抓住“心情”，情境導入
“食堂光盤節約行動”和“太陽能熱水器的節約控制活動”都從學生自己的最鄰近的生活經驗上獲得了認同，知識學習經驗就在學生身邊，好的開頭是成功的一半，加上教師自己的充分準備，下面的課程進展就會順利。
2、圍繞主題活動，逐層分解，循序漸進，小組合作，分析探究。 孫同怡老師的課主要是從兩個環節進行處理：首先是對比EXCEL大表和ACESS多表進行數據處理對比，通過小組合作探究活動讓學生意識到網絡數據管理大量數據的優點，最后通過模擬人工處理小組和網絡數據庫處理小組兩個鮮明的對比案例讓學生意識到網絡數據庫的巨大優勢，在主題活動比賽中培養了小組合作的情感和知識生成的探究能力，培養了技術文化認同感，最后也激發了學生進一步探究網絡數據庫的渴望，為以后網絡數據庫的選修模塊的學習埋下了伏筆。
楊艷老師的課則主要從四個環節進行了處理：情境導入、問題提出、合作探究、發明應用。在情境導入環節中，楊老師注意抓住了控水節約這一身邊常見的情境問題抓住了學生的心。在問題提出后經過6人小組探究活動，逐步通過實踐活動，逐步分析得出每個環節的知識點和技術操作要素。在教學實踐過程中，楊老師讓每個小組的同學都進行了技術操作實踐，讓每個小組都體驗到了節水裝置的神奇效果，裝置雖然小巧，但實踐效果卻非常好。最后，各小組在發明比賽應用中依依不舍地結束，課堂是技術文化和情感價值觀都得到了逐步升華。各個環節的處理都是循序漸進，非常得當，顯得很是自然。
3、歸納總結，生成知識，而不是滿堂灌。
在兩節課中，各個環節的共同點都是通過小組探究活動，逐步分析出知識點和操作要素，如孫同怡老師的課例中通過小組探究ACESS多表直接操作和網絡數據后臺操作來對比生成關于網絡數據庫應用優點的知識理解，而楊燕老師的課例中則是通過技術實踐活動讓小組分析總結出節水裝置是如何通過觸動內部結構部件聯動進行節水操作的，教師沒有一味講解，而是激發小組探究的欲望，激發同學們豐富的想象力提出了多種類型的節水裝置創意。
4、技術準備充分，有自己的“看家本領和真家伙”
孫同怡老師大膽突破了教材上課程選修案例的限制，自己準備好了網絡訂餐系統，這需要教師自己重新準備一個網絡數據庫系統，從網絡服務器建站到調試運行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及網絡建站的教師需要付出大量的精力，多次調試才能成功并熟練運行。或個人或團隊的艱苦努力協作。 楊艷老師則更是了不起，同樣的節水功能的部件，從市場上找到了多種部件，從同校教師評價中也看出楊老師付出了大量的實踐操作最后才有課堂上的精彩一刻。有時我想，我們每一位技術教師是否也有象楊老師一樣百折不撓的精神和有著自己的“看家本領”呢？這樣何愁課程不精彩！
5、倡導技術發明應用，發揚技術文化優勢
楊燕老師在最后一個發明應用環節做的非常棒，不僅讓學生做到了應用所學知識進行創意應用，還讓一部分思維很活躍的同學提出了自己的發明創意，技術課升華到發明課，不僅讓人耳目一新，還讓每個人豁然開悟，技術課的最高境界其實就是發明課，不言而喻，楊老師利用課堂征服了所有在座的'學生，從同學們滿是尊敬的眼神和與老師道別的語氣上，我們都感受到了楊老師課堂的精彩綻放。從技術課程開設到技術課程發明創造，創造校園發明文化，這是我們技術課教師所應該追求的最高境界。我也一直在嘗試著做，但不如楊老師做的更好。
三、本節課優點
本節課的優點很多，最主要的值得借鑒的亮點如下：
1、聯系生活，深入生活，拓展學生的認知經驗，激發學生的情感認同 在兩節課中，孫同怡老師采用的是學校食堂的光盤行動倡議而引發的合理訂餐節約行動來引發的學生的情感認同，而楊艷老師采用的家用太陽能熱水器的控制過程引發的水資源浪費引發了學生的資源節約關注意識的情感認同。正是由于前期的工作的順利開展，加上教師自己的充分準備，從而讓后期的教學處理過程顯得游刃有余，本次教學活動以主題教學活動為中心線，引導學生很自然地主動投入到學習實踐活動中來，這是值得學習的。
2、教師教學準備充分，本身進行了大量實踐活動，教學靈感源于實踐活動本身。
在信息技術課程中，孫同怡老師隱形的工作是做了網站搭建的前期準備工作，建立了模擬訂餐系統網站并成功運行。對于網站搭建并不是所有的信息技術教師都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技術教師，網站搭建本身就麻煩，如果制作出模擬訂餐系統更是需要需要大量的網站制作的實踐經驗才能做到，雖然現在有成熟的建站系統可以修改借鑒使用。
而通用技術課程中，楊艷老師為了準備本節課前期準備了太陽能模擬進水系統的系統模型，作為一個女教師能做到這一點是很不容易的，并且楊老師還準備了各種各樣的自動進水控制部件，相信在市場上跑了不止一次，向銷售和技術人員做了大量的咨詢，終于準備齊全了本節課的授課內容和器材的準備，尤其是準備好了每個小組所使用的實踐設備，這是相當不容易的。從同校教師的評課記錄里面，我則看到了更多的感動，楊艷老師事事親歷的教育實踐活動讓同校同科的教師們贊嘆不已，其后應該是有一個和諧團結的教師團隊，他們都在關注楊老師的通用技術課程的教育教學實踐活動。技術課開設不容易，在高考停考基本能力后，很多學校的通用技術課都開設的不好，甚至處于停開的狀態，而楊老師則一直堅持并且開設的很好這就很不容易，她在繼續撰寫著技術課程開展的傳奇故事和“史記”。
3、充分分析利用教材和課程標準，融會貫通，大膽融合和取舍，活用教材。
在信息技術課中，孫同怡老師大膽舍棄了教材上的選修課的體驗，而精心選用了“學校網絡訂餐系統”這一案例體驗，積極響應了學校食堂的節約號召，讓學生體驗了一次普通訂餐處理過程的麻煩和啰嗦，同時，通過網絡訂餐系統的使用感受到了網絡數據庫技術應用的高效，進而為學生進一步了解應用網絡數據庫打開了大門，當然，如果網站編程技術比較好的老師也可以把課本上提供的案例進一步豐富完善，做出全校的選課系統也是蠻好的，大膽利用教材和課程標準進行取舍成為了突破關鍵。
在通用技術課程中，楊艷老師不單單是講解本節課，還融會了系統、流程、控制等章節中的很多內容，我們從課程中更看到她對教材的熟練應用程度和對課程標準掌握的熟練程度，不是從最簡單的開關燈的開環控制系統講起，而是使用太陽能熱水器進水系統這一主線為主導而娓娓道來，從普通的不能節約水的太能能進水系統到能夠自動控制節水的閉環控制系統，讓學生們輕松簡單地投入到學習之中，帶著收獲豐盛的成就感而歸，從進水控制系統拓展到其他的控制系統，最后還能在創新創意上發揮個人的靈感，由于教師的言語非常有激情、感染力、啟迪性，整個課程都是一種視覺和聽覺的享受，最后課程在學生的依依不舍中結束，從錄像中可以看出同學們滿眼都是對教師的尊敬，非常喜歡技術課，這就相當了不起。
4、課堂中展現技術文化，培養學生技術素養，培養對技術課程的情感。 在信息技術課堂中，孫同怡老師模擬出了光盤行動訂餐活動的體驗環境，讓學生體驗到了人工管理、文件管理、數據庫管理三個階段管理的各自優缺點，體會到了技術發展帶來的高效方便快捷的魅力，感受到了網絡數據庫技術文化在日常生活中的方方面面的應用，只有在技術活動中體驗才有信息技術文化的感受和熏陶。這是只講課本和知識所體驗不到的。
在通用技術中，楊艷老師則把太陽能進水系統的控制系統原理進行了細致的剖析，從節約資源避免浪費的角度打開了同學們的主動投入技術活動的靈感，從太陽能進水系統的控制系統再到日常生活中各種節水節能控制系統的改進，充分利用同學們身邊的小發明家的鮮活案例激發了同學們的創新設計靈感，走入了同學們的心靈，獲得了同學們的認同，技術設計文化自然而然地就陪伴著同學們的健康成長
建議，楊老師做一個QQ\博客\論壇創新社區，給喜歡技術設計創新的孩子們一個繼續創造的小天地，從而做到跨時空的交流，讓技術創新文化伴隨同學們的熱情似火的高中時代。
四、建議
1、拓展課堂學習，有計劃地向選修模塊沖擊，密切聯系學生生活實際和社會生產實際。
在孫同怡老師的授課完畢后，可以繼續向學生展示數據庫系的應用，網絡數據庫可以說是現在的智能技術的核心，其智能的本質是數據庫有著大量信息的智能存儲和智能處理，同時再展示部分網絡數據庫的網絡顯示和后臺展示讓同學們進行觀摩學習。激發部分有潛力的同學繼續選學網絡數據庫模塊，可以在課堂上回歸到課本上案例系統，讓學生進行選修課程的選修課程體驗活動，同時在學生端的網頁上開放顯示統計數據的功能，讓學生感受到網絡數據庫功能的強大。從訂餐系統回歸到選課系統，也貼近學生生活，甚至鼓勵部分班級采用網絡數據庫系統進行班級事務的統計管理，如遲到、考勤、選優等數據的統計和管理，甚至個人成績顯示公示和追蹤，當時，我校的董軍老師就編制了一套數據庫系統，能動態地跟蹤學生的成績，顯示每一次學科成績的全校名次的上升和下降，從而做到了讓學生自己了解自己學科的優點和薄弱點。這個系統當時反應非常好，班主任、學校、家長、學生都很容易利用這個網絡數據系統進行學生成績的網絡跟蹤和管理分析，甚至終身可以跟蹤，這樣為選拔學科優秀人才都可以做好儲備。只是講課而不應用到學生實際，還是有很多缺憾。
2、建立網絡學習社區，提供信息交流場所，為學生的才華發現和施展提供舞臺。 楊燕老師的課程上課完畢時可以再加入一個小環節，建立一個班級學校的QQ群、微信群等類似的網絡信息平臺，通過這個平臺同學們可以繼續釋放自己的技術發明靈感和應用心得，應為課程上的時間畢竟有限，信息交流也無法存儲和無限時間的交流，所以，如果建立了技術學習群，說不準將會有i很多技術天才的發現，這些人才的發現和組織，將會為以后的青少年科技創新大賽等類似的比賽儲備大量的人才，甚至可以申請專利參加自主招生考試，這些做法都符合國家對未來創新裁人需求的培養，這個國家建立創新型社會的號召是一致的。無論是信息技術課程還是通用技術課程包括其他所有的學科課程都需要發現大量的學科專長人才。這些人才都是值得去挖掘和發現的，哪怕是給他們一點鼓勵和支持，否則，不管不問的背后還將會有大量的“應試教育”的犧牲品的出現，淪為追求分數的奴隸，造成社會現實的認同情感冷漠。
想說的還有很多，限于篇幅，這里就不一一列舉。與其被動晚些時候學習，還不如早早學習，與其等待通用技術課程被動被消滅，還不如象楊艷老師一樣潛心探究技術課程爭取在課堂上曇花一現，不準，曇花常開，青春常在，有心自然就會有新的生命奇跡開始綻放。一切隨著心在走。
遠程研修觀課報告7
通過本次研修，我認真觀摩了幾位優秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內容，給學生們創造了一個輕松有趣的英語學習環境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
一、合作探究，激活認知。
在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發他們的.興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。
二、鼓勵欣賞，收獲成功。
作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。
三、示范練習，鞏固新知。
每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環境。學生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的語言表達中及時發現學生知識掌握的程度，調整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。
四、拓展知識，開拓視野。
幾位老師都是通過閱讀教學來發展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。
總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。
遠程研修觀課報告8
捕捉細節，觸摸真情；描寫細節，表達真情；欣賞細節，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。下面我從幾點談談自己粗淺的看法：
一從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
二從情境創設看：這節課的情境創設，應該說是頗具特色，如激情創境，美圖美語創境，發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。
三從作文課特點觀：執教者突出了這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化領悟，讓學生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語文作文科教學的語文味。
四從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點執教者身上有很好的體現，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領悟細節描寫的資源，體現出課堂教學資源的豐富性。
五從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。學生自己當堂的寫作既消化了老師所見內容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！
六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。
七從學生能力培養觀：執教者把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作能力有了不同程度的提高；關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養成。
八課件的制作看：課件從教學目標的設計，圖片的利用，內容的總結，方法的歸納等等，言簡意賅，條理清楚，會給學生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。
九教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。
十從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的`姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。
教學建議
第一注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。
第二有效地培養學生寫作、立意、選材的能力，激勵學生在生活中學會觀察和思考，發表自己的看法，培養學生的創新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
遠程研修觀課報告9
通過學習這六節優質課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學風格適應了不同學生的學習需求，促進每個學生的充分發展。同時也讓我學到了先進的教學方法、耳目一新的教學思路和教學理念。
總體評價
通過對六節課的觀摩學習發現，老師們能體現“面向全體學生、倡導探究性學習”的理念，教材把握到位，重點突出，學情分析切合實際，注重三維目標的培養，教學中倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學生的自主學習創設情境，能將生活實例和科學知識融為一體，讓學生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學探究活動的方式獲取生物學知識。
主要優點
（1）注重導入的設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一節課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點。如《開花和結果》一節，張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學生快速進入學習狀態；《人體內的物質運輸》一節，蘇老師通過讓學生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實際小故事入手，緊扣課題，激發了學生探究的欲望。
（2）注重教學資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術手段支持教學，利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學，充分利用實物、標本、模型、課本插圖、學生課下收集資料等教學資源，增強了教學的直觀性，同時激發了學生的學習興趣。
（3）方法靈活多樣。教學過程為學生小組的.合作探究和交流創設了情境，通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式，很好的激發了學生的學習興趣，通過讓學生體驗，使知識生活化，做到了理論聯系實際，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；通過學生獨立設計表格，對知識進行整合，培養了學生的總結概括能力。注重組織學生進行自學、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學習的理念。
（4）教師的語言親切、有感染力，語言有啟發性，為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，值得學習。
教學建議
教學過程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。
（1）討論應該在學生充分思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。
（2）小組合作學習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關注學困生的參與情況。
（3）制定明確的小組評價體制，多用一些鼓勵性語言，刺激更多學生參與到小組活動中。
（4）加強反饋檢測。在學生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。
觀后反思
通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：
1、教師需要進一步轉變觀念，教學中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，老師只做領路人、指導者。
2、興趣永遠是最好的老師，學生學習的動力主要源于興趣。學生也只有產生了興趣，才會更主動學習。因此，教師課前要把握教材、了解學情，精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，最大限度的激發學生的學習興趣。
3、有效的小組評價機制，激勵更多的學生參與小組活動，使小組合作學習落到實處。
4、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。
總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，根據學生已有的能力水平，設計適當的教學方法去引導學生自主學習，激發學生主動學習的興趣，培養學生的自主學習能力，不斷提高課堂教學效率。
遠程研修觀課報告10
一淺談英語學習核心素養的培養
觀看完幾位老師的實錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學習核心素養。
英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
英語學科素質教育的內容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。
人的素質是指在人的先天和后天生理特點基礎上，通過環境和教育的影響，將人類發展的物質文明和精神文明成果內化、積淀于個體身上形成穩定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學科有著它自身的教育規律和特點。
我們還應該培養學生四個方面的能力:
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。
思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現象；分類、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。
學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價自己的學習。
幾位老師在授課過程中都非常注重學生英語聽說技能的培養，深入挖掘材料內容，結合生活又跳出語篇高于生活，著重培養學生的思維品質，彼此交流互動，受益匪淺。
二觀摩心得
借助遠程研修平臺，我得以觀摩三位老師優秀的課堂實錄。從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。三位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。下面簡單談談我的觀摩心得:
一、三位老師對教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現英語學科核心素養；目標表述清晰規范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。教學流程設計相對完整，指向預設目標，重點突出。
二、教學環節設計能夠聯系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學過程設計特點突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術手段；運用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，結合運用了豐富的課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養與創新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和學習規律，適當選取教學策略，促進了學生英語素養的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高課堂教學的針對性、實效性。
三打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優秀教師的課，和以往一樣很受啟發，三位老師的課都有很多值得我去學習和借鑒的優點，受益匪淺。同時我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現將我的一點反思展現如下：
首先，我認為高效課堂的關鍵在于教學設計。做好教學設計是教師上課的`前提，教學設計是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實現，一大半取決于教師在備課時的教學設計是否做好。
其次，教學設計中比較重要的就是導入環節。俗話說，好的開始是成功的一半。導入環節的設計關系著整節課的成功與否。導入環節要求要在很短的時間內激發學生興趣、調動學生的積極性，使學生快速進入課堂的學習中，所以，導入環節的設計至關重要。
再次，教學任務的設計要由淺入深，循序漸進，適應學生的認知發展規律。教學設計涉及的問題很多，主要在重難點的突出和學生活動設計兩個方面容易出現時間掌握不好的情況。重難點的突出和學生活動設計兩個方面容易出現時間掌握不好的情況。重難點如何突出？首先應該在時間分配上體現出側重，可是我們常看到的現象是課堂上教學導入占用時間過長，課堂復習舊知識環節拖沓，教師對重難點問題的鋪墊過多，導致學生真正思考探究的時間不夠，甚至剛要到解決重難點的問題環節時，時間已經所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學效果不好，而且惡性循環，每一節課都要彌補上一節課未完成的任務，又造成了新一節課的時間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學生積極參與，在活動中進行體驗式學習。那么，如何才能把活動設計好呢？由于學科的特點和教師個人風格的不同，活動設計的內容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學活動要達到什么樣的效果，一定要讓學生明白學習目標，以便進行自我評價和反思。二定時間，也就是完成次任務的時間，讓學生有時間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動效果，是抽簽提問、隨機提問，還是每個組都展示。五定評價，也就是評價標準。
以上是我的一些反思，還應該結合實際教學進行不斷的調整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四觀課報告
本課既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的結合。縱觀整節課的教學具有如下特點：
一、教學特色
1、創設情景，激發興趣
通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調動學生的興趣。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Old Macdonald讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。
充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，導入新課時，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時，用電腦出示小動物，讓學生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學生在本節課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時反饋信息，為進一步搞好教學，提高教學質量收集第一線的資料。
二、教師素養
我佩服老師整個身心都投入進去，整節課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學生，教學基本功扎實，師生關系融洽，嘗試以學生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調不斷變化并配以手勢，學生朗讀的形式豐富多樣，這樣學生的基本知識鞏固扎實，在區別mouse和mouth兩個單詞讀音時，老師用手勢示意學生看老師的口型，集中學生注意力，激發他們學習的濃厚興趣。
教師的課堂教學設計層層遞進，目標明確。教學設計中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務于本課的教學設計，體現了教師的課堂教學機智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護動物，一句話把所學的內容與人們生活密切聯系起來。
教師個人語言功底深厚。教師對于學生的每一次讀單詞都作出了感應，表揚的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學生發音正確，使知識學習更加扎實,這也正是教師指導功效的體現。
三、教學建議
1、在教句子Fly like a bird.時，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。
2、教師評價學生多，學生評價學生少。
3、小組操練少，應多給學生合作交流的機會。
五砥礪前行，蕾結碩果
通過本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。
一、教師基本功扎實，充分調動學生的積極性。各位老師口語流利，發音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。
二、三位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。
三、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，激發了學生的興趣。在這三節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學過程設計特點突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，很好地體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力。
六觀課有感
收看學習了三節優秀課例，感受頗深。三節課的執教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學情分析準確、全面，教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現了英語學科核心素養；目標表述清晰規范。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。
最引人入勝的是教學過程的設計，三位老師教學流程設計都非常完整，指向預設目標，重點突出教學實施指向教學目標，循序漸進，促進心智發展和人文素養的提高。課堂教學結構完整，課堂容量適當，合理分配教學時間根據教學目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學方法；方法符合學生認知水平和語言能力，能調動學生學習的積極性，突顯學生的主體地位，有助于學生形成良好的學習策略。學習過程中面向全體、注重差異，保持學生持續學習的熱情。對學生的表現及時反饋。采用了多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現人文性，激勵性、啟發性。能夠熟練、合理地應用信息技術手段；運用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。教師話語準確、規范、得體，具有示范作用；英語使用充分，母語使用符合教學需求。三位老師在上課時有各有千秋，濟南外國語的譚老師善于引導學生，鼓勵學生表達自己，利用角色扮演等方法讓學生表達自己的觀點，既鞏固了所學內容，又練習了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語法專項學習復習，利用練習讓學生充分理解掌握所學的語法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節奏。成武一中的劉老師是一節新授課，利用大量的圖片，數字，采用多種多樣的教學方式，反復的進行操練以達到鞏固的學習目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節容量大，內容充實的優秀課例。
三節課都完成了既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識，并各有收獲學生學習興趣濃厚，積極主動，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現了三位老師良好的專業能力。
七英語閱讀課觀課報告
非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學習機會，使我們本次學習有了新的理念和技術的沖擊，讓自己更明確了前進的目標和力量。我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術手段，他們個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、總體評價
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
三位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教師們的口語流利，教態自然、親切、大方。利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。
二、主要優點
1、教學設計合理、有效、全面。
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現英語學科核心素養；目標表述清晰規范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。教學流程設計相對完整，指向預設目標，重點突出.
2、教學組織形式多樣、內容高效
從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學生持續學習的熱情。對學生的表現及時反饋。采用多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現人文性，激勵性、啟發性。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容豐富，給學生提供了真實的語言環境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。
3、充分利用信息技術，創造精彩英語課堂
（1)利用多媒體技術激發學生的學習興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。
（2)利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學生“溫故知新”的必備環節。三位老師利用多媒體圖文并茂的優勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕松練習。
4、教學評價及時有效
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、課后反思
通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點放在教師教學、學生學習、課程性質和課堂文化上，也就是要關注教師的課堂設計，關注課堂師生互動以及課堂目標達成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進英語教師的專業性。同時，在教育中，充分發揮學生學習性、生動性與創造思維能力培養，以學生為主體，教師為輔助，創造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
八英語學科核心素養在課堂中的體現
當前新一輪的教學改革如火如荼的進行中，新課改中我們聽到的最多一個詞就是“學科核心素養”，那什么是英語學科素養?我們當前的課堂中有沒有體現這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學科核心素養以及需要改進的環節。
英語學科素養是指能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解表達和交流的基本素養。它被概括為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個維度。四大核心素養是互相影響互相促進的整體，其中語言能力是基礎要素，文化品格是價值取向，思維品質是心智保障，學習能力是發展條件。英語學科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環節也體現了英語的學科核心素養。一，創設情境，培養學生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務，整合了相關信息，讓學生來描述未來的發明。這個情境的呈現讓學生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達。二，問題導向引領學生的思維品質。這三位老師的課堂中都精心設計了很多問題，由淺到深，讓學生在思維的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性五個方面得到訓練。三，加強交際，擴展學生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個中國古代的三個哲學家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統文化及其影響力。樹立學生的民族自豪感。四，創新策略，培養學生的學習能力。學習能力取代了先前的學習策略，讓學生不僅在學英語，用英語的過程中應用學習策略，更要形成英語學習能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養學生學習能力方面非常突出，讓學生通過題目總結策略，并隨之應用。授人以魚，不如授人以漁。
當然三位老師的課堂上也有一些需要改進的地方來適應當前學科核心素養的要求，例如關注整體課堂的活力，教師對課堂的構建能力，拓寬語言的運用形式，文化品格的培養。
總之，當前的課改保留先前教學中的精華部分，通過學習和借鑒改進不符合學科核心素養要求的方面。提升教師自身素養，為學生的全面發展打下基礎。
九優秀課例觀評學習心得
通過這些課例的學習，我的收獲頗多，現在結合我個人的教學經歷，就英語教學的核心素養與教學策略方面談談我的一些心得體會。
（一）課堂教學中，我們要用多種方式提高學生的語言能力
不言而喻，高中英語學習的首要關鍵，即是夯實學生的英語知識基礎。作為英語學科素養重要構成部分的語言能力，應采取何種積極有效的教學策略？其一，教學氛圍營造。語言學習，與周圍的語言環境息息相關、緊密相連。良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態。高中學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學習過程中，學生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學習循序漸進，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學生意志堅定、肯下苦功。許多學生告知筆者：“英語學習事實上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅持下去。”針對這種現狀，教師在課堂教學中，要善于采取引導式的教學模式，注重教學語言的趣味性，轉變教學風格，摒棄“一言堂”模式，讓學生切實的參與進來。其次，整合學習內容。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”高中英語學習并沒有固定統一的學習方法，而學習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。
（二）我們在課堂上要讓學生有效互動，培養學生的學習能力
良好的學習能力，是英語學科素養必備的重要內容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此“三到”。然而，許多學生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應重點強化學生的學習方法，促使學生“心到”。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發學生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養學生的合作能力，這對學生今后的發展意義深遠。更能讓學生在在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受英語的美，感受傳統文化的魅力。每當一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充。
（三）我們要把握問題導向，引領學生的思維品質
學習是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質得以提升的重要途徑。英語學習并非單一的死記硬背。相反，英語學習對學生語言思維的塑造，對邏輯思維的發散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。求知的第一步，即是發現問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”以問題為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養學生的質疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應盡量“放松”，對待學生的提問，教師應認真。學生的學習興趣激發，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。
（四）我們要讓學生加強交際，拓寬學生的文化意識
現行高中英語教學，除了加強學生英語素養之外，還應重視教學過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進步，依賴于高素質的人才精英。而教學過程中，對學生文化意識的滲透，正是完善學生“素質組建”的重要環節。
教育要回歸原點，關注人的發展。核心素養的提出正是對學生發展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線教師要以學生全面發展為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰打下堅實的基礎。
十閱讀課觀課報告
在三節優課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實的基本功征服了我。整堂課亮點頻頻，課堂活躍而有序，學生參與度高，課堂效果好。
這節課的第一個亮點是讓學生運用所學知識介紹作者，賈老師讓學生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學生快速進入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發學生思維，啟動學生學習的主觀能動性，從而引導學生積極地學習新課，很快就激起學生的學習興趣，也為后面的學習做好了非常細致、落實的鋪墊。
這節課的重難點在于讓學生更多的了解故事情節和人物特征。在在問題的設計方面，賈老師以任務驅動性的教學活動設計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導。這是第二個亮點，也是貫穿于整堂課最大的一個亮點。首先，讓學生自己找出小說的脈絡，概括總結。提高了學生的概括能力和把握篇章結構的能力。然后讓學生找出描寫饑餓的句子，認識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學生找出描寫Tall boy的句子，教會學生體會作者設計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個亮點是以role-play的設置讓學生表演故事情節，體會人物的性格，這也成了整個課堂的高潮部分。
第四個亮點是小說的續寫，讓學生根據自己的體會和作者的寫作特點，再結合自己的觀點給故事安排合理結局，鍛煉了學生的寫作和想象能力。最后的作業布置讓學生給小說中的不同人物寫信，拓展了學生對文章的進一步理解，也給了學生充分的寫作自由和空間，有利于培養學生的深層次思考能力。
總之，整節課賈教師教態自然大方，發音到位標準，在問題設置后都會留一段時間給學生思考。課堂思路清晰，目標明確，過程流暢。在老師的引導下，學生能積極參與課堂活動和學習，思維活躍。學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，真正成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。
遠程研修觀課報告11
觀看了三位老師的課，感到他們為了上好課下足了功夫，有的采用了“小組合作學習”的教學模式，有的則用“秧田式教室布置”的傳統標準的“講授式”教學模式，有的將信息技術手段傳神的應用到了課堂上使得課堂生動直觀豐富多彩。不管采用哪種教學模式，他們對教學兢兢業業的專注和精神投入，都是教學最值得尊重的資源。
我在這里不對他們在課件設計、教學設計等方面的合理性做評價，也不對他們在課標分析、學情分析、教材分析上的透徹到位做評價，也不就教學過程、教學效果及技術規范等培訓資料里羅列出來的方面條分縷析的做評價。我只就教學方式（模式）的選擇對學生對教師的制約和影響發表一點基于我教學實踐和思考的淺見。
三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學模式，但我感覺其真實的東西是一樣的，都是“傳授式”的教學思想和套路，課堂上“五段論”的結構模式都非常清晰非常明顯，細微處的差異不足以分別其教學的指導思想。不管是用現代信息技術呈現生動的物理現象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規律，不管是教師演示實驗還是讓學生登臺演示實驗，都本質都是讓學生“看”的；不管是教師講授，還是讓學生回答問題，抑或是詢問學生問題，都是讓學生“聽”的。只要學生“聽懂”了或“看懂”了，從教師教學的角度看，學生就學會了、該部分的教學任務就完成了。所以，當教師問學生一個問題，然后指定一個舉手的學生回答，如果該學生的回答表示他“學懂”了，該部分的教學就完成了；其實，再深究一步，即便教師不問學生問題、不讓學生回答問題，只是一路順風的“講授”下去，教學效果也是一樣的'。因為舉手的學生回答了問題，只不過是教師“講授”過程找個人來證明，證明他講的或學生學看的東西“懂了”，教學進度基本上不會受這些因素的影響。所以，這樣的教學總是“條理清楚，結構合理”，整堂課非常完整甚至完美，但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的，而不是從“學生學”的角度查看；雖然三位教師的課都用讓每個學生都動手實驗的教學環節，這樣也確實“面向全體學生”了，這種“面向全體學生”就跟教師講授時確實是讓每個學生都聽的“面向全體學生”也沒有太大的實質上的差別，因為學生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學的整齊劃一所掩蓋，或者說被“講授式”教學的整體推進和高效率以及完整的教學結構所掩蓋。可見，這樣的教學模式，再講求什么學生積極主動的“自主學習”、“探究學習”或“合作學習”，再講求什么思維的品質和深度廣度以及科學素養之類——那都是奢望了。
不是教師教學水平不行，而是說某種教學方式的采用“鉗制”了教師，同時也“鉗制”了學生。“講授式”教學的長處就是教學結構完整清晰、知識體系完備，從一定意義上說教學效率高。但從長遠看，未必是同樣的評價結論，而是恰恰相反；這個“長遠的視角”即便不從教育史不從國家發展戰略或人的精神發育這樣宏大的視角來看，僅僅是從學生一定的學段，比如三年的初中或三年的高中來看，也能清楚的看到：灌輸式教學鉗制了學生的學習熱情，鉗制了學生的學習動力，導致了大面積的學生棄學厭學（雖然某個教育現象，比如學生的棄學厭學絕不是單一因素造成的，但非常顯然是，在探討某個因素時它對學生的學習動力是促進的還是鉗制的，卻是可以有較確定結論的）。對之我二十多年的教學實踐有深切的體察：即便哪怕再清楚的一個常識，比如鼓勵學生積極發言表達自己對人對事對文本的看法，單單這一條，真要實施它就必然要對“講授式”的教學模式進行大規模的改革，因為事實上，當一個教師采取了或默認了“講授式”教學 的唯一合法合理性，他就必然“鉗制”學生講，不讓他發言，至多讓他說自己想說的——尤其是當學生提問了“學生自己的問題，而不是教師的問題”，或者是“學生回答了教師不想講的，打擾了教學進度”，此時教師就毫不猶疑的“鉗制”住學生，不讓他們講，就如三位教師的課堂上展示出來的：學生回答的，正好是教師想講的，于是，這個部分的教學任務就順利結束，進入下一個教學環節。事實上，問不問學生，學生回答還是不回答，都無關緊要，因為教學程序是設定好了的，沿著這樣的程序行進才被人們認可。
教學模式（方式）其實是營造出一種教學環境，對學生而言就是營造出一種適宜于學習的環境，雖然沒有“放之四海而皆準”而皆有效的教學方式，但基于一定的價值選擇和良知，或者基于社會發展的需要，是需要用一定的教學方式的；這個教學方式是這樣一種的教學環境——它是人生活其中讓自身發展的環境，它在本質上是人的生活方式，是人的思想方式，因而是人存在的價值選擇；它顯然絕非一個人的問題，猶如時下中國“四個全面”和“五位一體”的戰略布局一樣，需要全社會在各個層面上的革新。對學校教育而言，抑或是哪怕對一個班級的教學而言，這個教學環境不止需要“頂層設計”，而且需要在場所有人的配合和積極主動的建構，因為那是觸及到個人實際生活及存在意義的人所選擇的環境。
做它顯然不易，但并非不能做到；真慶幸我們遇上了大時代。
遠程研修觀課報告12
新課程對課堂教學中教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。
歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規律要求，多方引導學生培養自主學習意識和綜合素質能力。在教學中著眼于培養學生的學習興趣，良好學習的習慣，社會責任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導等等重視培養學生健全人格，充分系統地發展學生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的.責任。
新課標充分體現了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點，培養學生具有創新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。
這次線上研修，新教材中增加了一部分知識，有的將課文中小字部分的知識進行的強化，有利于學生更好地掌握課堂知識、對知識進行更好的串聯，形成知識的邏輯。
“將核心素養的培育作為教學的出發點和落腳點、避免以單純識記知識作為教學目標、確定核心素養五位一體的綜合性教學目標、教學目標要聚焦問題解決的實際程度、教學目標要具有可操作性和可檢測性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標下如何讓更好的、進行備課、組織教學。
通過這次對新課標、新教材、新教法的學習，更加認識到歷史教學應該是不斷反思的，更新觀念、腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有新的特別感覺。
遠程研修觀課報告13
在今年的遠程研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
二、主要優點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學形式多樣，鑄造高效課堂
在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、巧用信息技術，創造精彩課堂
布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。同時利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。
4、教學評價及時，有效達成目標
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的'評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的建議
有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
遠程研修觀課報告14
20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽專家講課，在收獲中提高
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的`層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。
二、與學員們互動，在感悟中進步
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
三、個人在職研修，在思中提升
我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;
(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;
(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!
遠程研修觀課報告15
8月19日有幸參加了礦區組織的新課標培訓，感覺收獲頗多，現將感受總結一下。
1、培訓的內容是xx年版的歷史課程標準，包括課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，學業質量，課程實施六個部分。沒有培訓之前雖然也拜讀過，但不甚明白。感謝這次培訓，猶如一盞明燈，讓我真正的走進了新課標，讀懂了新課標。
2、對新課標的認識：從教近20年，一直覺得歷史就是一門教授過去，以古鑒今的一門學科。直到培訓，我才明白，課程性質要從三個點來看待我自己教授的科目，什么是歷史，什么是歷史學，什么是義務教育歷史課程。課程理念，立足學生，服務學生。課程目標，歷史課程圍繞核心素養，提現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。課程目標不同于以往的三維目標，是一個結構化立足素養的課程目標。培訓老師舉列說明日常老師容易犯的錯誤，深入淺出的講清了課程目標。課程內容由以前的六大板塊變成了七大塊，除了一些細節的變化，最大的變化就是跨學科主題學習的出現了，要占課程的百分之十。給我帶來很大的壓力和挑戰。學業質量，指引日常教學。最后老師花了三個小時的時間指導課程實施。首先如何制定教學目標，依據課程標準，依據教材，依據學生的學情。表述六要素是行為主體，行為動詞，行為條件，表現程度。我感覺我校的學習目標完全符合新課標要求，走在了課改的前列。其次，探尋策略，創設教學情景，培訓老師特別用心的收集了好多的課堂實例讓我們深刻的`感受了常用的不常用的策略，真的是收獲太多，無法一一列舉。最后，整合內容。如何做單元教學，專題教學，項目化教學。最主要的是立意，如何甄選內容，培訓老師以她的課為例，分享了整個的備課思路。
3、今后的教學工作中，我要堅決貫徹今日的所學，學習目標的指定嚴格按照課標，教材，學生三方面進行綜合考量；表述嚴格按照四要素進行，時刻從學生的學出發，考慮如何學，而不是如何教。教學內容始終圍繞目標進去，定什么目標，學什么，測什么。盡量創設情景教學，合理運用六策略，滲透學科核心素養。
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