課題總結(jié)報告
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編收集整理的課題總結(jié)報告，歡迎大家分享。
課題總結(jié)報告1
課題組以行動研究為主，確立了快樂寫話目標(biāo)，做到層次明確化；豐富了快樂寫話內(nèi)容，做到渠道多樣化；探索了快樂寫話策略，實(shí)現(xiàn)方法多樣化；建構(gòu)了快樂寫話模式，追求課型實(shí)效性。
1、確立了快樂寫話目標(biāo)，做到層次明確化
低年級學(xué)生剛開始寫話，教師的寫話指導(dǎo)要有計劃、有目的，做到分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，先激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，再逐步提高他們的寫話水平。一年級上學(xué)期，用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，把一句話寫通順，寫完整；一年級下學(xué)期做到句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話；二年級上學(xué)期做到寫話有條理，留心觀察，注意細(xì)節(jié)，用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語；二年級下學(xué)期做到有想象有創(chuàng)新，具體生動，把自己想說的話有條理地寫出來，能寫一段通順的話。
2、豐富了快樂寫話內(nèi)容，做到渠道多樣化
（1）繪本寫話。根據(jù)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢這一特點(diǎn)，借助有趣的繪本指導(dǎo)寫話，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的`有效方式。
（2）隨文寫話。教師引導(dǎo)學(xué)生在“空白處”寫出色彩，“情動處”寫出精彩，“單薄處”寫出厚重、“典型處”寫出經(jīng)典。
（3）情境寫話。“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)”，創(chuàng)設(shè)與寫話主題相應(yīng)的系列活動，可激發(fā)學(xué)生寫話興趣，提高學(xué)生寫話能力。
（4）生活寫話。學(xué)生的生活中處處蘊(yùn)含著寫話的素材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，寫話也就水到渠成了。學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們的經(jīng)歷感受也不同，就能寫出各自不同的生活。
3、探索了快樂寫話策略，實(shí)現(xiàn)方法多樣化
（1）基本技能的指導(dǎo)注重趣味性。對于低年級學(xué)生來說，標(biāo)點(diǎn)符號是學(xué)習(xí)
寫話必不可少的。我們變換教學(xué)形式，讓標(biāo)點(diǎn)符號這一抽象的概念在學(xué)生眼中變得親切起來。
（2）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注激勵性。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，我們采用更具激勵性的方式指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，課堂上小組交流和評比，增加學(xué)生的詞匯量，逐步提高學(xué)生寫話能力。
（3）寫話方法的領(lǐng)悟注重自主性。寫話的方法應(yīng)由學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)和感悟。寫話時做到言之有序，前后連貫，表達(dá)生動。
（4）寫話評價的策略強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價內(nèi)容應(yīng)綜合考慮態(tài)度是否認(rèn)真、格式是否規(guī)范、進(jìn)步是否明顯、觀察是否細(xì)致、思考是否獨(dú)到、句子是否通順、想象是否合理等等。根據(jù)寫話數(shù)量及質(zhì)量，評選“小作家”。學(xué)生、家長可以在博客上欣賞學(xué)生習(xí)作，自主參與評價。基于學(xué)生發(fā)展的需求，我們?yōu)閷W(xué)生量身打造“個性化”多元評價方式。在多元評價方式的促進(jìn)下，樹立學(xué)生寫話自信心，提升班級整體寫話水平。
4、建構(gòu)了快樂寫話模式，追求課型實(shí)效性
基于寫話策略有效性實(shí)踐和研究，我們和將寫話融入到閱讀教學(xué)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在改進(jìn)中尋求策略，在反思中得到提升，在提升中總結(jié)規(guī)律，探索出了快樂寫話的課型模式與閱讀教學(xué)整合的課型模式：情境導(dǎo)入，掌握字詞——感悟主題，激發(fā)情感——自由寫話，自讀修改——同桌互讀，教師建議——朗讀寫話，共同賞析——品味詞句，學(xué)會運(yùn)用。與口語交際教學(xué)整合的課型模式：談話導(dǎo)入，了解學(xué)情——文段引路，領(lǐng)悟方法——合作練說，通順連貫——仿范移式，修改評價——總結(jié)全課，強(qiáng)化寫法。生活寫話的課型模式：選擇內(nèi)容，開始寫話——自讀自查，通順連貫——同桌互讀，教師建議——朗讀寫話，共同賞析——積累詞句，發(fā)到博客——集體交流，評優(yōu)激勵。
課題總結(jié)報告2
１，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
２，課堂教學(xué)過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如，在課外閱讀教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的`一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗(yàn)，你會有什么反映？你會對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學(xué)生對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗(yàn)?zāi)兀俊薄澳氵@樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
３，在語文教學(xué)中，我們還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，開放探究的時空，開發(fā)和利用豐富的語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
４，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了良好的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
課題總結(jié)報告3
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能有效的減輕學(xué)生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，也可以使教師從平時繁重的全體學(xué)生英語課程輔導(dǎo)中解脫出來，點(diǎn)對點(diǎn)，面對面的對那些英語學(xué)習(xí)確實(shí)困難的學(xué)生給予一定的.學(xué)法指導(dǎo)，真正做到因材施教。因此，我們申報了榆中縣小課題研究，將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，這項課題已經(jīng)順利結(jié)題。
課題的研究是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。在課題研究伊始，在教育局教研室的指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題負(fù)責(zé)人做了具體的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力的支持，從而保證了課題的順利實(shí)施。
根據(jù)課題研究的需要，我們根據(jù)平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和文獻(xiàn)的相關(guān)論述，制作了《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》，該調(diào)查表共分6個大項，32小項，涵蓋初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問卷320份，收回320份，回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，由李偉忠老師開展英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎。
同時，我們?nèi)ヂ犉渌⒄Z教師的課，通過交談，發(fā)現(xiàn)問題，并做了詳細(xì)的記錄，并且在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。通過一年多的課題研究和課堂教學(xué)，取得了一定的成績，有多名同學(xué)在全國英語競賽中獲獎，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強(qiáng)。但同時也存在一定的問題。
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會，這種現(xiàn)象在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯，個別同學(xué)主導(dǎo)了課堂，對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，呈現(xiàn)兩極分化趨勢。
2.英語教師素質(zhì)有待提高。“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問題是教師所掌握的知識已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？七年級的學(xué)生，按道理來說，基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙，但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分七年級的學(xué)生根本做不到自讀單詞，自讀課文。
3.學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是這僅僅是針對課堂教學(xué)的，對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4.評價機(jī)制不健全。教師對學(xué)生的評價還是依賴學(xué)校或教師個人組織的測驗(yàn)，依分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了綜合評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的作用。
課題總結(jié)報告4
一、實(shí)驗(yàn)背景
語文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學(xué)的識字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識字能力和良好的書寫習(xí)慣。同時，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級就開始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級后，他們的習(xí)作意識、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會有很大的提高。現(xiàn)在，我們從一年級開始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語文素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識。
讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達(dá)出來，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。
2、多角度的提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
3、推進(jìn)教學(xué)評價的改革。
新課程規(guī)范倡議對同學(xué)評價方式的多樣化，通過與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評價。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評價改革形式。
4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。
同學(xué)在習(xí)作過程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
5、通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識。
通過課外閱讀開道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。
三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動。
2.具體要求：
（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時間進(jìn)行課外閱讀。
（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。
（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意準(zhǔn)確，語句流暢。
（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動、校內(nèi)集體活動，或是班級舉行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。
（5）建立自身的`博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時發(fā)到網(wǎng)上。這個需要家長的支持參與。
3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進(jìn)行講評，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報社。
4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)效果與收獲
1、一年來，我們低年級同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬字，寫讀書筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）
2、一年來，我們低年級同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動（見和件二：《同學(xué)活動照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動作文達(dá)50余篇。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）
3、一年來，低年級博客開通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬多篇。（見和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）
4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）
5、一年來，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來XX多個采用通知單。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
7、一年來，我們低年級同學(xué)參與各類征文競賽獲多個一、二等獎，老師獲輔導(dǎo)獎。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
8、一年來，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計。（見和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）
五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)
實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識問卷分析統(tǒng)計表（見和件七和八：家長和同學(xué)問卷調(diào)查表）
數(shù)據(jù)
調(diào)查方式
養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語言的
口頭說話提高自身表達(dá)能力的
想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來的
實(shí)驗(yàn)前
個別問話
15%
20%
XX%
實(shí)驗(yàn)后
問卷
80.4%
74.5%
79.18%
非實(shí)驗(yàn)班
問卷
40.3%
50.1%
35.25%
實(shí)驗(yàn)班
問卷
80.4%
74.5%
79.18%
通過實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識，更愿意通過自身的口頭說話來表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過語言文字來表達(dá)。同學(xué)的讀和說提高了同學(xué)的習(xí)作意識和能力.
課題總結(jié)報告5
本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個多月的實(shí)踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然后進(jìn)行及時激勵和針對性的幫助，這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)，運(yùn)用能力也很強(qiáng)的學(xué)生；一個層次是基礎(chǔ)知識還可以，但是運(yùn)用能力還不行的學(xué)生；還有一個層次是基礎(chǔ)知識都掌握不好的學(xué)生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學(xué)生的成績，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因?yàn)檫@樣的一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計充分考慮了這三個層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時無所適從，或者一無所獲了，對于這些學(xué)生的評價機(jī)制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
再有就是對于分層的學(xué)生實(shí)行了結(jié)對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學(xué)生，一個中等生幫助一個后進(jìn)生，最初實(shí)行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時間很寶貴不是很愿意，但后來我們在這個過程中對于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚(yáng)時都會大張旗鼓的表揚(yáng)師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開始主動積極起來，甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，不管成績怎么樣但都想學(xué)好再考好一點(diǎn)，就因?yàn)檫@種精神支撐，班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚，為課堂的'高效奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個進(jìn)步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足，比如對于學(xué)生結(jié)對幫扶的激勵措施和對于進(jìn)步的學(xué)生的評價激勵機(jī)制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會繼續(xù)努力做得更好的。
課題總結(jié)報告6
一、問題的呈現(xiàn)：
如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我們在實(shí)踐中困惑的問題。“新課標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識到生活日記是學(xué)生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。
但是在小課題計劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因?yàn)楫?dāng)時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預(yù)想出來的，實(shí)踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。
二、研究的過程：
當(dāng)我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運(yùn)用了以下五法。
1、欲擒故縱：陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。”學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。
2、潤物無聲：
學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細(xì)閱讀批改。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機(jī)會，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說：“雪把我的運(yùn)動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開心的大笑起來。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場雪獨(dú)特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來”剛一出口，就有學(xué)生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學(xué)生，有一個學(xué)生大聲說：“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時不太愛表達(dá)的畢玉也若有所思的說：“哦，看來雪也是春天的使者啊！”就這樣樣抓住機(jī)會，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。看似隨意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說，當(dāng)天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對春天里雪的特別的愛，表達(dá)了對生活的熱愛。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。
學(xué)生逐漸學(xué)會了選擇材料。學(xué)生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個文不對題了”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強(qiáng)化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂于寫，總會有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的'地方教學(xué)生學(xué)會“添枝加葉”來修改；表達(dá)不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達(dá)清楚。
修改做不到面面俱到，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，我按計劃有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點(diǎn)我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵學(xué)生自習(xí)時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。
當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學(xué)生認(rèn)真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心的朝著這個預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實(shí)”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。
慢慢的，學(xué)生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。
4、日記分享：
在第3周時，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。
每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問題，來找我修改，我就把這個機(jī)會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強(qiáng)了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認(rèn)真讀、反復(fù)琢磨、細(xì)心修改、品評賞析的好習(xí)慣。日記分享這幾個環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來我調(diào)整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。
時間長了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個學(xué)生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學(xué)生進(jìn)步的同時產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。
4.遷移引導(dǎo)：
在作文課上，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。
當(dāng)生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓(xùn)練提到了重點(diǎn)。因?yàn)橛袝r候?qū)W生真的是找不到準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動活潑的語言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。
班里有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時，就恰當(dāng)引用了當(dāng)時流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。
5、毛遂自薦：為了不斷地激勵學(xué)生寫寫作的熱情，我鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來我班學(xué)生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在20xx年9月5日的《小學(xué)生閱讀報》上，更加激發(fā)和帶動了其他學(xué)生推薦作品的積極性。
三、研究的成效：
1、教學(xué)相長。經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評。學(xué)生畢天元在全國小學(xué)生語文讀寫知識競賽中榮獲了二等獎。
伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時，我自身教學(xué)能力也得到了提高。
2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當(dāng)要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當(dāng)我把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會到小課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.開始時適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。
2.平時要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。
4.輔助學(xué)生修改時一定要講究策略，與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。
5.必須給予積極肯定的評價，保持學(xué)生寫作熱情。
6.定期開展日記交流活動，促進(jìn)能力提高
7.引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來。
8.在語文學(xué)習(xí)和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。
從08年3月開始到12月末，經(jīng)過一年來的實(shí)踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了。現(xiàn)在我正在研究與這個課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺得作文應(yīng)該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實(shí)展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實(shí)的生活，語言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用語言，提高作文能力》，在4月中旬日開始實(shí)施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言，并且能夠運(yùn)用到作文中，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。同時，在小課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！
課題總結(jié)報告7
“雙快”是指快讀快寫，即快速閱讀和快速作文。快速閱讀是一種迅速閱讀文章并準(zhǔn)確理解、全面吸收文中有效信息的高效閱讀能力，快速作文是一種在確保文章質(zhì)量的前提下迅速成文的高效寫作能力。
一、課題研究的背景
基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識，我們選定快速閱讀和快速作文為研究內(nèi)容。以期構(gòu)建語文教學(xué)新模式，探索培養(yǎng)新型人才的新途徑。
1、時代背景。
當(dāng)前的社會是商品經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會，這是一個信息化程度很高的社會。在這個信息社會里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，知識容量急驟增長，人們的交往也日益頻繁，競爭更趨激烈。我們無論干什么事情都必須快節(jié)奏、高效率，可以說“快”是這個社會的主旋律。人們常說，時間就是金錢，效率就是生命。的確，迅速接受、交流信息是事業(yè)成功的保證。現(xiàn)代中學(xué)生如果不具備一定的快速閱讀和快速作文的能力，就很難順應(yīng)時代的發(fā)展，很難適應(yīng)不斷深入的改革開放的新形勢。
2、人才背景。
新的時代呼喚新型的人才，新型的人才最根本的特征是創(chuàng)造性，對信息敏感并能快速捕捉、傳遞信息是創(chuàng)造型人才的標(biāo)志之一。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須盡早釋放潛能，盡快提高素養(yǎng)。美國著名的心理學(xué)家和教育家佛斯坦認(rèn)為，不同能力水平的人都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，其中多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開發(fā)的潛能釋放出來。
3、學(xué)科背景。
長期以來，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一直處于疲軟狀態(tài)，有人用“少、慢、差、費(fèi)”四字加以概括，具體說來，就是訓(xùn)練少、進(jìn)步慢、水平差、費(fèi)力多。這種狀況非常令人擔(dān)憂。要打破這種狀況，使語文學(xué)習(xí)走出低谷，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，摸索新的途徑，使語文學(xué)習(xí)步入“多、快、好、省”的軌道。
4、課改背景。
19xx年秋啟動的新課程改革，其目的在于消除傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，建立科學(xué)化、高效率的育人新體系，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主探索，自求發(fā)展，從而全面提升素養(yǎng)是新課程的精髓。有人說，教育在一定的程度上就是釋放潛能。新課程高中語文大綱也明確規(guī)定“語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還要求高中學(xué)生“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（一般現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字）”，能“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文，45分鐘能寫600字左右的文章。”
二、課題研究的依據(jù)
中學(xué)生能不能做到快讀快寫呢？“雙快”訓(xùn)練是否具有科學(xué)性和可行性呢？從理論上看，回答是肯定的。
1、當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，每個人身上都具有一種未被開發(fā)的無法估量的潛能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分的發(fā)揮。
2、從讀寫與思維的關(guān)系來看，平常，在讀寫過程中，大腦這個信息裝置常常處于停機(jī)待斷的狀態(tài)，這是因?yàn)樽x寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于思維速度，和思維活動配不上套，因而不合拍，造成信息中斷或信息窒息，也嚴(yán)重影響了信息的吸收和交流。如果能使讀寫速度和思維速度相一致，那么，讀寫效率將大大提高。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，熟練地掌握讀寫技巧，克服不良的讀寫習(xí)慣，讀寫和思維完全可以同步。
3、從生理特征來看，十五六歲的高中生，在神經(jīng)系統(tǒng)方面，腦的重量已和成人相等，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞已發(fā)育完全，聯(lián)絡(luò)纖維增長很快，興奮和抑制過程已達(dá)到平衡，各種感受器官也已發(fā)育成熟。因而，他們完全能夠適應(yīng)“雙快”強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、從心理特點(diǎn)上來看，處于當(dāng)今改革開放時代的中學(xué)生，他們見識廣，熱情奔放，上進(jìn)心強(qiáng)，充滿活力，求知欲望旺盛，競爭意識和參與意識較強(qiáng)。如果能充分利用他們這些心理因素，形成競賽的局面，“雙快”訓(xùn)練將取得更為理想的效果。
三、課題研究的主要內(nèi)容
為了使“雙快”訓(xùn)練效率高，實(shí)用性強(qiáng)，易于操作，我們從以下幾個方面進(jìn)行了研究：
1、探索并總結(jié)出了快速閱讀和快速作文的方法。
笛卡爾曾明確指出“最有價值的知識是方法的知識”。的確，任何一門學(xué)問都有自己的方法，這些方法就是開啟成功之門的鑰匙。快讀快寫也講究方法，我們吸取古今中外的成功經(jīng)驗(yàn)，加以整合提煉，形成了系統(tǒng)化、流程化、科學(xué)化的“雙快”方法體系。具體說來，有以下一些：
①“快速閱讀”八法：首尾閱讀法、重點(diǎn)閱讀法、優(yōu)選閱讀法、提要閱讀法、固定程序閱讀法、“一目十行”閱讀法、萃取法、茗品感悟法。
②快速審題五法：添加因素法、虛實(shí)錯位法、借題發(fā)揮法、反彈琵琶法、文字改造法。
③記敘文快速構(gòu)思六法：時序蟬聯(lián)法、平列展開法、逐層深入法、插串閃回法、回旋迭障法、連鎖伏應(yīng)法。
④議論文快速構(gòu)思三法：類因法果法、聯(lián)想析理性、回評歸納法。
⑤說明文快速構(gòu)思三法：時序順承法、空間轉(zhuǎn)換法、剖析成因法。
2、建立了具有較強(qiáng)的科學(xué)性、參照性和操作性的“雙快”能力評價體系。
無論干什么事，要想取得預(yù)期的效果，都必須有明確的評價目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)以及原有的讀寫基礎(chǔ)，并考慮到未來學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)際需要，建立“雙快”能力評介體系如下：
①快速閱讀能力評價。
快速閱讀能力用閱讀速度、理解率、閱讀效率三個參數(shù)來進(jìn)行評價。
a、計算公式：
閱讀速度（字/分鐘）=材料總字?jǐn)?shù)÷所用時間（分鐘）
理解率（%）=檢測所得分÷檢測總分
閱讀效率（字/分鐘）=閱讀速度（字/分鐘）×理解率（%）
b、參照數(shù)據(jù)（閱讀一般現(xiàn)代文章）能力等級閱讀效率
一般300（字/分鐘）以下
中300—500（字/分鐘）
良500—700（字/分鐘）
優(yōu)700（字/分鐘）以上
②快速寫作能力的評價。
快速寫作能力用寫作速度、得分率和寫作效率三個參數(shù)來進(jìn)行評價。
a、計算公式：
寫作速度（字/分鐘）=文章字?jǐn)?shù)÷寫作所用時間（分鐘）
得分率（%）=按評分標(biāo)準(zhǔn)所得評分÷總分
寫作效率（字/分鐘）=寫作速度（字/分鐘）×得分率（%）
b、參照數(shù)據(jù)：
能力等級寫作效率說明
一般9（字/分鐘）以下18（字/分鐘）的寫作效率相當(dāng)于45分鐘完成900字，且得90分的'寫作水平。
中10—13（字/分鐘）
良14—17（字/分鐘）
優(yōu)18（字/分鐘）以上
3、找準(zhǔn)了“雙快”訓(xùn)練與高中試驗(yàn)教材的結(jié)合點(diǎn)，編排了詳盡實(shí)用、操作性強(qiáng)、序列化明顯的“雙快”訓(xùn)練序列，實(shí)現(xiàn)了“雙快”訓(xùn)練課堂化的目標(biāo)。
任何一種能力的獲得都必須經(jīng)歷一個按部就班、循序漸進(jìn)的過程，具有一個科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練序列，為這個過程的順利完成提供了有力的保證。根據(jù)讀寫規(guī)律及中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合新課程試驗(yàn)教材，我們編排了“雙快”訓(xùn)練序列。
“雙快”訓(xùn)練序列
階段快速閱讀序列快速作文序列
內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)
高一①整體感知：固定程序閱讀法（不同文體程序各異）
②理清思路：優(yōu)選閱讀法（跳讀法）
③概括要點(diǎn)：提要閱讀法（把握層次—搜尋關(guān)鍵詞句—整合提煉）
④篩選信息：（萃取法）
⑤研究探討：重點(diǎn)閱讀法。
⑥分析評價：（茗品感悟法）著重培養(yǎng)識記、理解和分析綜合能力，閱讀效率600字/分鐘以上。①基礎(chǔ)訓(xùn)練：激發(fā)興趣、積累素材、豐富語言、鍛煉書寫。
②思維訓(xùn)練：審題、立意、構(gòu)思。
③想象聯(lián)想訓(xùn)練：想象（回憶、夢境、內(nèi)心獨(dú)白、意識流）、聯(lián)想（相似、相關(guān)、因果、對比）。
④敘事訓(xùn)練。
⑤記人訓(xùn)練。
⑥寫景訓(xùn)練。
⑦狀物訓(xùn)練。
⑧表達(dá)主觀情感訓(xùn)練。
⑨說明事物事理訓(xùn)練。能熟練地掌握記敘、描寫、議論、說明和抒情的各種方法：45分鐘內(nèi)完成600字左右的文章，且中心明確、內(nèi)容充實(shí)、條理清楚、語句能順、字跡工整。
高二①詩歌鑒賞：整體觀照—把握韻律—感知意象（意境）—填補(bǔ)空白。
②散文鑒賞：抓線索—識文眼—悟意境—品語言。
③小說鑒賞：理清情節(jié)—把握環(huán)境—分析形象—?dú)w納主題—透析語言。
④劇本鑒賞：理情情節(jié)—分析矛盾—體會臺詞—把握人物—領(lǐng)悟技巧。著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力（評價鑒賞能力），閱讀效率650字/分鐘以上。①議論說理訓(xùn)練。
②電腦寫作訓(xùn)練：能熟練地用word進(jìn)行快速寫作且規(guī)范地排版。能快速寫作記敘文、說明文、議論文以及各種應(yīng)用文，45分鐘內(nèi)完成700字左右的文章，并做到中心明確，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，語句流暢，字跡工整。
高三①閱讀復(fù)雜現(xiàn)代文章和名家名作：變速閱讀法（速讀—提問—精讀—討論—溫習(xí)，自結(jié)。）
②網(wǎng)上瀏覽。著重培養(yǎng)分析評價能力及網(wǎng)上快速閱讀能力，閱讀效率700字/分鐘以上。綜合訓(xùn)練，快速寫作文學(xué)性文章：雜文、隨筆、小說、散文等。能寫比較復(fù)雜且文學(xué)性較強(qiáng)的文章，45分鐘完成800字以上的文章，能借助電腦的聯(lián)想、校對、網(wǎng)絡(luò)等功能快速成文、快速交流。
4、摸索出了科學(xué)合理的訓(xùn)練流程。
快速閱讀：速讀——提向——精讀——討論——自結(jié)
快速作文：因題明旨——因旨選材——模式定位——快速成文——自改自評——交流提高。
5、構(gòu)建了“四步三法兩課型”的教學(xué)模式
四步：技能訓(xùn)練——速度訓(xùn)練——分類訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練。
三法：限時法、計時法、變速法。
兩課型：單一型（單一訓(xùn)練型）、融合型（滲透訓(xùn)練型）。
6、商請信息技術(shù)老師合作，開展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫作訓(xùn)練，積累了一定的超文本閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)。
7、開展了“雙快”訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成效。
四、課題研究的方法
本課題采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和統(tǒng)計法進(jìn)行研究。
1、文獻(xiàn)法。
廣泛搜集快讀快寫的文獻(xiàn)資料，吸取古今中外快讀快寫的成功經(jīng)驗(yàn)，加以整合提煉，形成理論假設(shè)。
2、調(diào)查法。
采用談話調(diào)查、問卷調(diào)查的方法，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，掌握了第一手材料，統(tǒng)一了思想認(rèn)識，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)對象參與實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，確保實(shí)驗(yàn)的針對性和實(shí)驗(yàn)性。
3、實(shí)驗(yàn)法。
理論假設(shè)：規(guī)范有序地開展科學(xué)合理的“雙快”訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生的讀寫潛能得到最大程度的釋放，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)，形成健全的人格。
自變量：快讀快寫的技巧和方法、訓(xùn)練序列、訓(xùn)練流程、課堂模式、評價體系，等等。
因變量：讀寫潛能的釋放，讀寫能力的提高，專注、勤奮、善思、上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，敏捷、深刻的思維品質(zhì)，健全的人格，等等。
干擾變量：注意力分散、不良讀寫習(xí)慣、對讀寫的錯誤認(rèn)識，等等。
實(shí)驗(yàn)班：高中部20xx級一班。（54人）
對照班：高中部20xx級二班。（54人，實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)班語文程度相當(dāng)）
操作：盡可能地控制干擾變量，科學(xué)地操縱自變量，密切關(guān)注因變量，將收集到的相關(guān)資料加以科學(xué)的統(tǒng)計分析，揭示變量間的因果關(guān)系，從而說明理論假設(shè)的正確性。
4、統(tǒng)計法。
將實(shí)驗(yàn)效果檢測的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計算和分析，從而證明實(shí)驗(yàn)的成效。
在整個實(shí)驗(yàn)過程中，我們邀請部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了三次對比性測評，分別為前測、中測和后測，具體數(shù)據(jù)和分析如下：
班級比較項數(shù)值測次實(shí)驗(yàn)班對照班平均分優(yōu)秀率標(biāo)準(zhǔn)差平均分優(yōu)秀率標(biāo)準(zhǔn)差
前測60.918%18.7260.789%17.50
中測69.7638%5.6158.3511%18.32
后測75.6343%2.3363.2118%15.27
前、后測差平均值20.305.20
從上表可知：實(shí)驗(yàn)班讀寫能力提高較快，呈直線上升趨勢，且幅度較大，成績也較整齊；對照班讀寫能力提高較慢，略有反復(fù)，成績差異也較大。這些測評數(shù)據(jù)充分論證“雙快”訓(xùn)練取得了理想的成效。
五、課題的實(shí)施過程
本課題的研究工作分為高一、高二、高三三個階段：高一以技能訓(xùn)練、理解性閱讀、記敘文寫作為主，高二以鑒賞性閱讀、議論文寫作為主，高三以評價性閱讀、文學(xué)性文章寫作為主。每個階段既兼順了讀寫全方位訓(xùn)練，又有所側(cè)重，這種由易到難、由淺入深的訓(xùn)練序列切合中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際。
三年來，我們開展了如下工作：
1、高一階段：
①進(jìn)行了開題論證，召開了動員大會；
②制定了可行性較強(qiáng)的實(shí)施方案；
③對快讀快寫的技巧和方法、訓(xùn)練序列、課堂模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了探索和總結(jié)，形成了初步的理論體系。
④確定了實(shí)驗(yàn)班和對照班，按計劃實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)工作；
⑤邀請專業(yè)人士對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行了讀寫能力摸底測試（前測）；
⑥編寫了訓(xùn)練補(bǔ)充教材。
2、高二階段：
①課題組負(fù)責(zé)人參加了20xx年8月在廬山舉辦的江西省首屆省級課題負(fù)責(zé)人研修班學(xué)習(xí)；
②按計劃進(jìn)行了理論完善和課堂實(shí)驗(yàn)；
③進(jìn)行了第二次對比性檢測（中測）；
④商請信息技術(shù)老師合作，開展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫作訓(xùn)練；
⑤編印了《優(yōu)秀習(xí)作選》。
3、高三階段：
①按計劃完成理論論證和課堂實(shí)驗(yàn)；
②進(jìn)行了第三次對比檢測（后測）；
③召開了兩次“雙快”理論論證暨成果發(fā)布會，由課題組成員來講，學(xué)校有關(guān)教師質(zhì)詢；
④薈萃研究成果，撰寫總結(jié)報告和科研論文。
此外，我們每兩周召開了一次課題組成員碰頭會，就理論研究和實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題展示了熱烈討論，集思廣益，形成共識；三年來，課題組成員共上了10堂“雙快”實(shí)驗(yàn)觀摩課，邀請有關(guān)專家及本校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽課和評課。
六、課題研究成果
1、理論研究方面：
①探索和總結(jié)出了快讀快寫的基本技巧和有效方法；
②建立了符合教學(xué)實(shí)際的“雙快”能力評價標(biāo)準(zhǔn)體系；
③編排了“雙快”訓(xùn)練序列，確立“雙快”訓(xùn)練流程；
④構(gòu)建了“四步三法兩課型”的“雙快”教學(xué)常規(guī)模式；
⑤初等摸索到了超文體閱讀和寫作的規(guī)律。
2、課堂實(shí)踐方面
①終期檢測顯示，實(shí)驗(yàn)班平均閱讀效率達(dá)832字/分鐘，平均寫作效率達(dá)20字/分鐘（40分鐘完成900字，且得85分以上）；對照班平均閱讀效率為380字/分鐘，平均寫作效率為11.63字/分鐘（55分鐘完成800字，且得80分）。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效率明顯高于對照班。
②測試和調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生潛能得到了較大限度的釋放，個性得到了張揚(yáng)，同時也優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了勤奮、好學(xué)、專注、善思、刻苦、上進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后的發(fā)展打下了堅定的基礎(chǔ)。
③從前測、中測、后測獲得的數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)班同對照班語文能力提高的速度快，幅度大，且水平較整齊。
④課堂效率明顯提高，每學(xué)期可節(jié)省20多個課時，取得了較好的效益。
3、著作及論文方面
①參加了《高中語文每課精讀》（第四、五冊，團(tuán)結(jié)出版社出版）的編寫，約8萬字。
②編寫了《“雙快”訓(xùn)練材料匯編》。
③編印了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作選》。
④課題組成員共撰寫了13篇研究論文、3篇階段性小結(jié)、2篇實(shí)驗(yàn)報告和1篇總結(jié)報告。其中，《素質(zhì)教育與中學(xué)語文教學(xué)》一文獲《中學(xué)語文教與學(xué)》雜志社論文評選一等獎，且收入獲獎作品選；《運(yùn)用快速閱讀法指導(dǎo)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)》一文發(fā)表于《作文與考試》雜志；《高一階段小結(jié)》獲贛州市中語會論文評比一等獎；《淺談“雙快”教學(xué)思想對新時期語文教學(xué)的指導(dǎo)意義》一文獲江西省首屆中小學(xué)教學(xué)科研優(yōu)秀論文評選二等獎。
⑤課題組負(fù)責(zé)人被邀請在贛州第七屆中語會上就本課題研究和實(shí)驗(yàn)工作作專題發(fā)言，全面介紹了本課題的研究情況。
課題總結(jié)報告8
一、問題的提出
從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習(xí)的開始，面臨著獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候?qū)忣}不清；低段老師也常常苦惱于學(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙，由此可見，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”
二、審題不清的歸因分析
低年級學(xué)生在審題過程中，僅憑“經(jīng)驗(yàn)”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動筆；對相似題型較易混淆；對題目中的
關(guān)鍵詞視而不見；對題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是認(rèn)知特點(diǎn)。
1、受生活經(jīng)驗(yàn)影響
學(xué)生生活在信息豐富的社會里，形形色色的生活現(xiàn)象時時刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。
而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時，有時生活經(jīng)驗(yàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類練習(xí)，由于生活中表達(dá)的.習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當(dāng)然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)還是相對缺乏的，像解決有些實(shí)際的問題，想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。
2、受認(rèn)知特點(diǎn)制約
小學(xué)兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運(yùn)動特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字
詞句的忽視等。像這樣填寫的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習(xí)，學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗(yàn)”中的題目，比如接龍練習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習(xí)，而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習(xí)情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。
課題總結(jié)報告9
一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：
一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)
因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鳎饺胱约旱慕虒W(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認(rèn)識自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時"加油"、"充電";平時能抽出一定時間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會，使我真正走上科研的道路。
二、把教學(xué)的過程科研化、過程化
1、堅持“教學(xué)科研”實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化
我通過教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動。通過教科研課題的申報、研究、學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)科研活動產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識和提高。
2、強(qiáng)化“教學(xué)反思”研究方式，推進(jìn)教學(xué)過程的創(chuàng)新
認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中特別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識面，開闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科研化。以教學(xué)過程為科研的課題的'管理過程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。
三、以科研帶動學(xué)習(xí)
教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時記錄教學(xué)的反思，針對研究課題進(jìn)行研究。在研究的過程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到不足，通過科研活動觸動自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。
在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長青常綠，春華秋實(shí)。
課題總結(jié)報告10
前言
課題級別：市級教研立項課題
課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究
課題類別：學(xué)科教學(xué)方法
課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計和組織（組長為蔡秀珍），全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人（其中高級教師10人，校長1人），教學(xué)課題結(jié)題報告。xx年7月蔡秀珍老師退休，xx年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題，經(jīng)教研室和化學(xué)科同意，由化學(xué)科負(fù)責(zé)初三教研的傅興春老師擔(dān)任課題組長，繼續(xù)進(jìn)行本課題研究。
課題提出過程：二十世紀(jì)九十年代后期，全國教學(xué)研究的總動向是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。我室化學(xué)學(xué)科對課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此，我們著手對教師教學(xué)的各種因素的內(nèi)涵、實(shí)施的途徑和方法進(jìn)行研究，于1xx9年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。
在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過程中，在xx年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的最方向，重新調(diào)整了研究方向，重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計方法的優(yōu)化上進(jìn)行研究。
課題研究目的：創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化，期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。
課題研究對象：初三學(xué)生。
課題研究時間：20xx年9月—20xx年7月（原定20xx年7月）。
一、課題研究的理論指導(dǎo)
課堂教學(xué)活動是一個多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動態(tài)平衡過程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動的輸入、輸出過程，教學(xué)活動是在這些因素不斷由異步、無序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和發(fā)展的。
在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素。“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設(shè)計的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生的全部心理活動為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，僅有一定的認(rèn)知過程的`心理結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）是不行的，還必須有一系列的意向過程中的條件（非智力因素）配合，使其互相促進(jìn)，才能達(dá)到學(xué)生自主行為的充分表現(xiàn)。
在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動的組織者和信息的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出信息的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理條件，促進(jìn)認(rèn)知過程的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，積極開展學(xué)習(xí)的動力和阻力的相互消長斗爭，用教學(xué)效果的反饋強(qiáng)化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加速度，使教學(xué)活動成為一個省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識和發(fā)展過程。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有明確的主體、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)，并以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，以教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。 您正瀏覽的文章由www.unjs.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動中師生間的各種行為關(guān)系，放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中，構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志等意向心理條件，促進(jìn)其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，使師生在具體的時間、地點(diǎn)和條件下，處于同課題、同步、同時態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法
⒈實(shí)驗(yàn)中的因變量：教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)和情感發(fā)展水平的制定。
學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的心理行為表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調(diào)節(jié)與變化是本實(shí)驗(yàn)的因變量。依據(jù)《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實(shí)際，我們首先制定了本課題的目標(biāo)體系：
目標(biāo) 內(nèi) 涵 發(fā) 展 水 平
感受（A） 領(lǐng)悟（B） 追求（C）
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量 達(dá)到 良好 優(yōu)秀
動機(jī) 是激勵人們?nèi)バ袆樱赃_(dá)到一定目的的內(nèi)在心理過程，它是以需要為基礎(chǔ)的。 ⑴家長的要求
⑵老師的要求 ⑴老師的希望
⑵家長的愿望 ⑴自己的前途
⑵祖國的需要
興趣 是人們認(rèn)識某種事物，從事某種活動，并能經(jīng)常關(guān)心該活動的心理過程。 ⑴對某事物或現(xiàn)象有好奇心
⑵想親自動手嘗試 ⑴愿意親自參與
⑵設(shè)法動手實(shí)踐 ⑴十分樂意地去體驗(yàn)
⑵迫切期望去探索
情感 是人們在認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)上，對客觀事物與個體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗(yàn)的心理過程。 ⑴能完成老師布置的任務(wù)
⑵努力完成老師布置的任務(wù) ⑴自主地學(xué)習(xí)
⑵爭取圓滿完成老師交的任務(wù) ⑴十分樂意地完成老師交給的任務(wù)
⑵全身心地投入到學(xué)習(xí)中去
意志 是人們自覺地確定目的，并能支配、調(diào)動自己的學(xué)習(xí)行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。 ⑴主動地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
⑵積極完成課內(nèi)外任務(wù) ⑴遇到困難不避讓
⑵能克服學(xué)習(xí)中的一切困難 ⑴能排除干擾，努力學(xué)習(xí)
⑵即使遇到挫折或失敗仍能堅持學(xué)習(xí)
我們把目標(biāo)的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”，由低到高的三個層次，開題報告《教學(xué)課題結(jié)題報告》。
（A）感受：感知和初步接受。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求產(chǎn)生積極的反映。
（B）領(lǐng)悟：領(lǐng)會和覺悟。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠理解，并能用來指導(dǎo)自己的思想和行動。
（C）追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠嚴(yán)格遵循，且深刻體驗(yàn)。
⒉實(shí)驗(yàn)中的自變量：各種教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)作用的心理行為表現(xiàn)，本課題研究的情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)體情境、語言情境和想象情境這些基本情境的同時，更多是創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍，建立教學(xué)師生互動的主體結(jié)構(gòu)，達(dá)到“以境透思”的效果。我們總的構(gòu)思是：變適應(yīng)型為創(chuàng)造性，變同步伐為多樣型，變封閉型為開放型。
⑴教學(xué)情境的類型應(yīng)是多角度、多層次的，如：
創(chuàng)設(shè)明確易讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動機(jī)指向，調(diào)控激趣。
創(chuàng)設(shè)價值展示，需求激趣；學(xué)有新知，以新激趣；情感交融，以情激趣；學(xué)有成功，信心激趣。增強(qiáng)求知欲望。
創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意觀察，積極思維。
創(chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)驗(yàn)場景，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象的時空，師生互補(bǔ)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空需求；體會成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)立竿見影的反饋渠道，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，體現(xiàn)主體的生命活力。
創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說學(xué)”形式（學(xué)前說學(xué)、學(xué)中說學(xué)、學(xué)后說學(xué)、學(xué)法說學(xué)），增強(qiáng)師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程、尋找最佳學(xué)習(xí)途徑、探索學(xué)習(xí)規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)形式多種的活動課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生個性得到發(fā)展。
⑵教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時間、空間和頻率。
我們把引出課題、解決難點(diǎn)的情境稱為主情境，其他情境稱為自然情境，可以貫穿整個教學(xué)過程。其中刻意性明顯且對學(xué)生感官刺激較強(qiáng)的情境，創(chuàng)設(shè)不宜過多，一般每節(jié)課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認(rèn)知的發(fā)展，則可隨時進(jìn)行。
每種教學(xué)情境可以對因變量的一個或幾個目標(biāo)產(chǎn)生激發(fā)。
課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)而非全部過程，教學(xué)活動應(yīng)該向課外延伸，所以情境教學(xué)的實(shí)施不應(yīng)只限制在課堂教學(xué)的時間和空間內(nèi)。
⑶情境創(chuàng)設(shè)合理性的判斷。
可用下面兩個指標(biāo)衡量情境創(chuàng)設(shè)的合理性：一是教師發(fā)生的信號能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)；二是師生是否有愉悅的心理體驗(yàn)，進(jìn)入“情境”之中。根據(jù)初中生情緒活動的體驗(yàn)的迅速性和外露性，教師可予以判斷。
一個好的“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)使學(xué)生能進(jìn)入“情境”之中，參與“情境”之中，樂在“情境”之中，完善在“情境”之中。
⒊學(xué)生心理行為個別差異發(fā)展觀察內(nèi)容
自變量（各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化）對因變量（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理）激發(fā)，是通過學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實(shí)驗(yàn)著重觀察以下幾方面的行為表現(xiàn)：
⑴課內(nèi)行為
①一般參與度（如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況）。
②自我能力展示（如質(zhì)疑、動手實(shí)驗(yàn)、發(fā)表自己的見解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺小結(jié)等情況）。
⑵課外行為
①作業(yè)完成情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況（作業(yè)能提出不同解法，超前預(yù)習(xí)，自學(xué)高年級內(nèi)容等情況）。
②參加課外學(xué)科活動情況（課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀訪問、社會調(diào)查、小論文的撰寫、小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計等情況）。
③問卷、交談情況。
④同學(xué)間、師生間關(guān)系（互幫、團(tuán)結(jié)友愛、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況）。
⑤偶發(fā)事情的態(tài)度（成功、失敗、表揚(yáng)、挫折態(tài)度等自我行為自控情況）。
⑶測試成績變化。
⑷綜合評價。
以上觀察內(nèi)容的目的，是從對學(xué)生認(rèn)識中產(chǎn)生，通過運(yùn)作重新認(rèn)識學(xué)生，即始于學(xué)生，終于學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)對象和參與者，又是實(shí)驗(yàn)成果的鑒定者和受益者。
觀察對象為實(shí)驗(yàn)班總體（如抽樣不得少于 ），每人一表，分四階段記錄。第一階段為進(jìn)入初三時，以物理為基礎(chǔ)進(jìn)行問卷、交談得出，作為起始水平；第二階段為初中化學(xué)第一章結(jié)束后；第三階段在上一學(xué)期末；第四階段在畢業(yè)考試后升學(xué)考試前。
教師根據(jù)本課題的目標(biāo)和發(fā)展水平建立每一試驗(yàn)對象的成就檔案，分四階段對試驗(yàn)對象進(jìn)行綜合評價。綜合評價根據(jù)觀察、問卷、交流和測試結(jié)果，按目標(biāo)發(fā)展水平層次定位。如某一目標(biāo)達(dá)到某一層次，就在對應(yīng)的位置打“√”。
課題總結(jié)報告11
一、 研究進(jìn)度：
針對課題研究，在完成了開題報告后，我們就展開了第一階段的研究。現(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)
完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、 主要研究內(nèi)容：
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對七、八年級的'部分學(xué)生做了一項學(xué)情調(diào)查。同時，針對這一學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。 調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形
式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下：
1．你喜歡英語學(xué)科嗎？
1）喜歡 2）一般 3）不喜歡
2．你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎？
1）經(jīng)常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？
1）喜歡 2）一般 3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1） 很多 2）較多 3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
結(jié)果統(tǒng)計：選擇1）選項的人數(shù)占23%，為A類。選擇2）選項的人數(shù)占53% ，為B類。選擇3）選項的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學(xué)生的存在之多，說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣還是一般，
越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時、費(fèi)力，成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
2．課題展開研究：
結(jié)合課堂英語教學(xué)實(shí)際，充分研討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略， 并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足，
然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍
等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述：
本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對策略。即擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實(shí)際多做借鑒， 幫助學(xué)生
樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2．結(jié)合研究內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語閱讀教學(xué)。
課題總結(jié)報告12
一、本人自愿申報重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx年度課題。認(rèn)可所填寫的《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書》（以下簡稱為《課題申請·評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請·評審書》所涉及各項內(nèi)容的.真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《申請·評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：
1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。
2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎＷC按期完成研究任務(wù)，取得預(yù)期成果。
3．尊重他人的知識貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論是否公開發(fā)表，無論是紙質(zhì)還是電子版，均清楚注釋。轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，如實(shí)說明。
4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。
5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取非法利益。
6．嚴(yán)格遵守《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃管理辦法》和成果管理的有關(guān)規(guī)定。
7．課題研究成果材料均在醒目位置獨(dú)家標(biāo)明如下字樣：重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果。課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。
8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。
9．正確表達(dá)科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字及外國語言文字。
10．遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不濫用和挪用課題經(jīng)費(fèi)，自覺接受財務(wù)審計。
11．同意按期完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，保證研究成果質(zhì)量。
二、作為課題主持者，本人完全了解重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣研究成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。
課題負(fù)責(zé)人（簽字）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
課題總結(jié)報告13
這一學(xué)期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、所做的工作：
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容，學(xué)會總結(jié)與評價”，在課題實(shí)施之前，我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容，總結(jié)與評價的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績：
1、 使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評價
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)。”“每個人都有新的想法，回答有創(chuàng)意。”后來請同學(xué)模仿著評價小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動手動腦能力得對加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。
三、 存在的問題及反思：
1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
課題總結(jié)報告14
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語閱讀教學(xué)上一個新的臺階。
二、研究目的和意義：
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價值。
三、課題研究的依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時代的到來，對初中英語教學(xué)提出了新的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，使英語閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力，而且閱讀能力的提高對于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個體英語閱讀能力。
五、研究措施及方法：
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時間少了，練的時間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語課外閱讀，材料長度保持在280-300個單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵每個學(xué)生堅持閱讀，體會閱讀的樂趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計案例。
3、教學(xué)反思。
閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動過程。英語閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度，使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語閱讀課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學(xué)習(xí)過程和更高效學(xué)習(xí)效率。以下是我們組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。
（一）、讀前（Pre-reading）——創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)
興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。把這些方法巧妙結(jié)合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀SeaStories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設(shè)疑。總之，讀前活動的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
（二）、讀中(While-reading)——突出重點(diǎn)，層層深入
閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過程，是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識的過程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語言知識的過程。英語閱讀教學(xué)離不開泛讀與精讀的訓(xùn)練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會處理信息，找出有效信息，把閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵。基于互交式電子白板英語課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動的課堂，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過對背景知識和相關(guān)問題的提問和討論，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動，為英語閱讀教學(xué)過程中的師生、生生互動提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問題展示在白板上，同時也可用探照燈功能將問題的重點(diǎn)突出出來，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問題。
在精讀過程中，教師可以適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點(diǎn)；利用前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)等功能來詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型，并在教學(xué)中隨時超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓(xùn)練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語語言點(diǎn)，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。
（三）、讀后(Post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動完成之后，教師需要對學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會練習(xí)剛學(xué)的知識。一些教師認(rèn)為，上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識從理解到掌握需要一個過程，充分的讀后活動可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識運(yùn)用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動，組織學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說話時身處能讓其動情的情境，讓他們親身體驗(yàn)情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。
課題總結(jié)報告15
“小學(xué)語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價值和實(shí)踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年6月）通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗(yàn)收評估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語文知識積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個堅持：
一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、通過學(xué)生豐富的知識積累在語文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。語文知識積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則，經(jīng)抽樣調(diào)查顯示，六⑴班學(xué)生對知識積累興趣由試驗(yàn)前67％到試驗(yàn)后89％，增加了22個百分點(diǎn)。xx年春對一年級學(xué)生期末檢測“積累運(yùn)用”部分抽樣顯示平均提升9.5分，xx年春對五年級學(xué)生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4.27分。由此充分看出學(xué)生整體語文水平大大提高。
2、學(xué)生對語文知識積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
通過調(diào)查問卷，學(xué)生對試驗(yàn)后語文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高（如四年級試驗(yàn)前積累喜歡率33％到試驗(yàn)后為87％）
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫的.《抓住知識拓展，落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐》一文xx年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表。《根據(jù)文章類型選擇閱讀方法》xx年獲省教育協(xié)會三等獎。任亞麗同志撰寫的《后進(jìn)生在教師鼓勵中的成長》xx年獲省教育協(xié)會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，加強(qiáng)語文素質(zhì)教育》xx年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫六年級語文教案xx年獲市級三等獎。
在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點(diǎn)不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學(xué)教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉(xiāng)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
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