預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告

時間：2023-04-12 16:33:19 報告我要投稿

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　　在現(xiàn)在社會，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。

預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告

預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告1

　　一、前言

　　新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程。為了配合《新課標(biāo)》，我們課題組想就本校初一學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的與內(nèi)容

　　1。調(diào)查目的

　　為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的情況，了解你們的內(nèi)心感受，分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)認識、預(yù)習(xí)的必要性、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)中存在的問題等幾個方面來設(shè)計。

　　2。調(diào)查內(nèi)容

　　本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

　�。�1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

　�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容

　�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的方法等狀況

　　三、調(diào)查對象與過程

　　1。調(diào)查對象

　　從本校初一兩個班選了65名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷65張，收回率100％。

　　2。調(diào)查過程

　　調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，我們自編了《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的研究》調(diào)查問卷，有10道選擇題組成。我對我校七年級的學(xué)生進行了數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的研究調(diào)查，以不記名方式完成，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題，并針對這些問題為進行下一步的研究提供依據(jù)。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　第1題 A 37% B 58% C 5%

　　第2題 A 19% B 9% C 72%

　　第3題 A 55% B 43% C 2%

　　第4題 A 52% B 45% C 3%

　　第5題 A 17% B 34% C 31% D18%

　　第6題A 6% B17 % C 54% D23%

　　第7題你預(yù)習(xí)一般用多長時間？

　　A10分鐘左右25% 30分鐘左右63% B 一小時左右12%

　　第8題問答：你認為怎樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)更有效？

　　回答的內(nèi)容大概有：認真閱讀、靜靜地去思考、做一些練習(xí)、完成老師的問題、不會的勾出來……

　　第9題問答關(guān)于預(yù)習(xí)你想說什么？

　　回答的內(nèi)容大概有：預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)會有幫助的、預(yù)習(xí)要堅持下去……

　　第10題對比課前預(yù)習(xí)與課前不預(yù)習(xí)，那種情況學(xué)習(xí)更有效？

　　回答課前預(yù)習(xí)更有效

　　分析如下：

　　1、學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　2、有五分之一的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。大部分學(xué)生都覺得無所謂，因為他們沒有在課前預(yù)習(xí)上查到甜頭。

　　3、有一半的學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是在老師與家長的要求下，是被動學(xué)習(xí)�？梢�，課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣還有待培養(yǎng)。

　　4、有一半的學(xué)生都認為預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)新課有所幫助，部分學(xué)生認為幫助很大，個別學(xué)生說沒有幫助，可見，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣急需培養(yǎng)。

　　5、學(xué)生對預(yù)習(xí)還不夠重視，部分學(xué)生只是看看、畫畫、做做，有學(xué)生提出自己的問題的少，看來要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　6、對于預(yù)習(xí)作業(yè)有一半的學(xué)生還沒重視起來，盡量少做。

　　7、眾多的學(xué)生認為預(yù)習(xí)一般用30分鐘的時間來完成，這個時間有點長，要給學(xué)生預(yù)習(xí)給予正確的指導(dǎo)方法，這樣學(xué)生才能用最短的時間做最多的有用功。

　　8、很多的學(xué)生知道閱讀、思考、練習(xí)是基本的方法。

　　9、學(xué)生能感覺到預(yù)習(xí)要堅持下去并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　10、學(xué)生知道預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)新課更有效。

　　五、調(diào)查結(jié)論

　　從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

　　1、課前預(yù)習(xí)主動性不強

　　有的學(xué)生，老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　�。�、不講究預(yù)習(xí)方法。

　　預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

　　3、不善于合作學(xué)習(xí)。

　　多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時采用看看書、畫一畫、做一做的`方法，同學(xué)間相互合作、交流較少，這說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不強，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

　　有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，因此課堂上只有少部分的人能夠積極回答問題，還有一部分是只是為了完成任務(wù)，不積極思考問題，所以一節(jié)課下來收效甚微。

　　六、預(yù)習(xí)策略建議：

　　根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

　�。病�(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事，教育引導(dǎo)學(xué)生不要依賴別人，要獨立思考，個性解讀。

　　３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

　�。础⒔o學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

　　５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

　　6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告2

　　課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍�，F(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。

　　一．調(diào)查目的與內(nèi)容

　　1.調(diào)查目的

　　為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價值性認識；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

　　2.調(diào)查內(nèi)容

　　本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

　　（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

　�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

　�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

　　二．調(diào)查對象與過程

　　1.調(diào)查對象

　　從本校五年級選了60名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷50 張，收回率100％。

　　2.調(diào)查過程

　　調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。

　　三．調(diào)查結(jié)果與分析

　　（一）.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

　　當(dāng)學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。

　　1、你覺得語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？( )

　　A有必要 B沒必要 C不清楚

　　2、你經(jīng)常進行語文的課前預(yù)習(xí)嗎？( )

　　A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有

　　分析：大部分孩子在上課前總會預(yù)習(xí)的；約 17％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　3、你的語文預(yù)習(xí)時間一般是：( )

　　A15分鐘以內(nèi) B15－30分鐘 C30至60分鐘

　　分析：大部分孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；2％的孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

　　4、你的語文預(yù)習(xí)的.主要內(nèi)容是（）。（可多選）

　　A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意

　　D查閱資料 E質(zhì)疑問難 F根據(jù)課后題，嘗試探究

　　G其它

　　從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

　　(二).預(yù)習(xí)的主動性

　　1、你之所以進行課前預(yù)習(xí)是因為：（）

　　A老師布置的作業(yè)，我必須完成

　　B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必須完成

　　C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

　　D不知道

　　2、你認為語文課前預(yù)習(xí)的作用主要是（）。

　　A提高聽課效果 B得到老師表揚 C提高自學(xué)能力

　　D上課可以不聽

　　分析：有30％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

　　（三）.預(yù)習(xí)的獨立性

　　1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會：（）

　　A自己主動預(yù)習(xí) B向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) C不預(yù)習(xí)

　　分析：35％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、你預(yù)習(xí)時，父母會給予指導(dǎo)嗎？（）

　　A經(jīng)常 B偶爾 C從不

　　分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

　�。ㄋ模�.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下：

　　1、預(yù)習(xí)時遇到不懂的問題時，你會：（）

　　A直接跳過 B做好記號，上課認真聽

　　C請教別人 D查閱資料

　　分析：20％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

　　2、預(yù)習(xí)中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（）

　　A經(jīng)常 B偶爾 C從不

　　分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習(xí)。

　　3、使用參考書籍是為了：（）

　　A得到準(zhǔn)確的答案，課堂好回答老師的問題

　　B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法

　　C做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

　　分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

　　分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

　　分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

　　通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　四．調(diào)查結(jié)論

　　從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

　　1.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　2.不講究預(yù)習(xí)方法。

　　3.不善于合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　4.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

　　有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

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