- 相關(guān)推薦
2024年七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告（精選7篇）
隨著個人素質(zhì)的提升，報告的用途越來越大，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的2024年七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 1
一、試卷分析
本套試卷學(xué)問覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎(chǔ)學(xué)問考察全面，難易程度適當(dāng)，著重考察學(xué)生對學(xué)問的積累和敏捷運用實力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合實力的培育，也為今后的語文教學(xué)指明白方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注意對學(xué)生語言積累和學(xué)問運用實力的考核體現(xiàn)了學(xué)以致用，注意積累，題型合理、豐富，適合學(xué)生發(fā)展特點，有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合實力的訓(xùn)練和培育。
(一)回來課本，強化基礎(chǔ)。這份試卷，學(xué)科特點顯明，在明確中考方向的前提下，試題既注意基礎(chǔ)，又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新實力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)之本，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問、獲得語文實力、提高思想相識水平、培育語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回來課本、強化基礎(chǔ)的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞，分值為5分。這將接著引領(lǐng)廣闊學(xué)生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句，進(jìn)行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎(chǔ)。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的全部漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回來，加強對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)學(xué)問基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語序不當(dāng)，分值為2分，這將進(jìn)一步引領(lǐng)加強語法運用教學(xué)，培育學(xué)生語言的實踐實力。第5題是綜合性學(xué)習(xí)，考查廣告宣揚語中隨意改動成語的現(xiàn)象，試題內(nèi)容緊密聯(lián)系社會，增加了時代感，也培育了語感。第6題是名著閱讀，學(xué)寫贈言，比較有創(chuàng)意。
(二)文言鏈接，課外延長。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內(nèi)容，長期以來，歷次文言文閱讀始終考查課內(nèi)重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，使考生對學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)看法有了更深刻的理解和相識。這樣，課內(nèi)內(nèi)容得以拓展延長，考生實力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》評價學(xué)生閱讀淺易文言文的目標(biāo)與學(xué)生文化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題，將變更我省文言文教學(xué)與考查的現(xiàn)況，給文言文教學(xué)注入新的活力。
(三)選文精當(dāng)，文質(zhì)兼美。“閱讀評價要結(jié)合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據(jù)此，本試卷的閱讀材料更加注意選取內(nèi)容厚重、感悟生活，貼近自然的美麗寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的精確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的駕馭、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，美麗句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深化文本，注意實力遷移，注意考查寫作手法的作用，采納了比較閱讀的形式，使學(xué)生的實力由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀，從學(xué)生答題狀況看讀得很好，基本的說明文學(xué)問，爭論文的'論證方法都能分清，但個別學(xué)生讀題不仔細(xì)，致使扭曲題意。學(xué)生的分析實力、理解實力、概括實力、鑒賞評價實力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可削減考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內(nèi)容，考生可依據(jù)自己的生活積累、認(rèn)知水平來確定;今年的作文以“ 讓我沉醉”為關(guān)鍵詞構(gòu)題作文，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫自己熟識的景觀，其意圖就是引導(dǎo)這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現(xiàn)實的，也是深遠(yuǎn)的。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避開了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫快樂，寫暖和，寫華蜜等等。
二、答題分析
(1)班級總體學(xué)生狀況分析：
第一部分包括了字詞和文學(xué)常識，是以選擇題的形式出現(xiàn)的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改看法，但有的同學(xué)寫的是正確的句子，導(dǎo)致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，其次題答的好。默寫題只要專心的就不會失分，但錯別字現(xiàn)象還是嚴(yán)峻，要引起留意。第六小題是名著導(dǎo)讀題結(jié)合名著寫贈言而有的同學(xué)則脫離了題目要求導(dǎo)致失分。總之基礎(chǔ)學(xué)問方面考察的學(xué)問很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠精確答題，失分較少。第四個閱讀大體狀況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學(xué)生讀題不仔細(xì)，致使扭曲題意。學(xué)生的分析實力、理解實力、概括實力、鑒賞評價實力還需加強鍛煉。學(xué)生的作文的優(yōu)點是內(nèi)容充溢，充溢了真情實感，生活氣息深厚，關(guān)注了人與自然的和諧與奇妙，有真情實感，個別學(xué)生構(gòu)思立意新奇，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現(xiàn)象。不足的是少數(shù)學(xué)生書寫潦草，卷面不整齊，有的字跡太小，這樣影響成果。整體作文的成果居中。發(fā)覺了幾篇情文并茂的文章，究其緣由是學(xué)生擅長寫寫景散文，而且有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學(xué)生作文不及格，緣由是平常不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應(yīng)加強有效指導(dǎo)、作文講評，擴(kuò)高校生課外閱讀量。
(2)各班狀況分析：
十一班學(xué)生參考人數(shù)為48人，從參考人狀況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成果有進(jìn)步，但也有不足之處，如優(yōu)秀生人數(shù)少，仍有四個是三非常至四非常的。今后對于70分以上的同學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)，答題技巧等方面應(yīng)加強，50-60分的同學(xué)注意考點的指導(dǎo)，50分以下的同學(xué)注意字詞、課內(nèi)閱讀的練習(xí)。加強作文訓(xùn)練。 十二班學(xué)生總體來說語文素養(yǎng)較高，表達(dá)實力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成果不難看出有的同學(xué)還沒有適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)方式，老師要在課堂和課下剛好給他們做好輔導(dǎo)，更主要的是給他們更多的學(xué)習(xí)語文的愛好和信念。還有一小部分同學(xué)語文出現(xiàn)了給總分拉分的現(xiàn)象，這是不容忽視的。也肯定要剛好的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開闊他們的視野。在語文教學(xué)上作為老師還是任重而道遠(yuǎn)的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應(yīng)加強，加強作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力，提高課堂的教學(xué)效果。同時課下讓學(xué)生多做題，駕馭答題技巧，爭取下一學(xué)期有更大的進(jìn)步。加強指導(dǎo)檢查力度。 (3)收獲和進(jìn)步：第一次月考時發(fā)覺學(xué)生的主動學(xué)習(xí)實力不強，針對這種狀況我們在課堂上訂正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們向課堂45分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然課下在相宜的狀況下會找到須要老師溝通學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，耐性的解決他們學(xué)習(xí)上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清晰的知道該學(xué)什么，如何學(xué)什么。而通過期中考試驗證了這樣的教學(xué)過程還是有意義的，學(xué)生們也收獲了他們的進(jìn)步與希望。以后我們還要更加耐性的去走進(jìn)學(xué)生，讓他們在更輕松的學(xué)習(xí)氛圍里更有愛好的學(xué)習(xí)著語文。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 2
一、測試狀況
七(1)班。班級均分78.17。最高分88，最低分62。優(yōu)良率55.56% ，及格率100% ，低分率0%。 七(2)班。班級均分80.23。最高分89，最低分56。優(yōu)良率78.57% ，及格率96.43% ，低分率0% 。
二、對考試的質(zhì)量評價
(一)問題試卷分析。 主要錯誤。
1、文言文閱讀。古詩默寫，錯別字如“壑”“蒙”。課內(nèi)文言文閱讀。周敦頤的“頤”。課外文言文理解，字詞說明有誤，如“使”的說明。啟示大部分寫不出，翻譯句子不完整。
2、現(xiàn)代文閱讀。課內(nèi)現(xiàn)代文，寫字題“狼藉”的“藉”寫錯。簡答題答題不夠全面。課外現(xiàn)代文，審題不清，對于感情改變的過程，理解不到位，修辭手法的作用，寫的不完整。
3、作文。選材比較老套，不夠新奇。立意不高，敘事不夠完整。
(二)對某類試題的重點分析。
1、《愛蓮說》的選擇題答案有爭議，具有迷惑性。引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙忣}。
2、《一生只做一件事》關(guān)于反問的作用，參考答案不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
3、寫作。引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述完整，學(xué)會人物描寫的方法，把自己的感受寫出來。
三、 綜合分析
此次考試，高分幾乎沒有，但比較平均。
(一)優(yōu)勢之處。
1、基礎(chǔ)題部分較好。文言文部分，尤其是課內(nèi)古詩默寫題得分率很高，課內(nèi)文言文閱讀部分、課外文言文都略有進(jìn)步。
2、作文的寫字分有所進(jìn)步。
(二)不足之處。
1、現(xiàn)代文部分，理解不到位。尤其是課外現(xiàn)代文，答題格式有片拆，理解概括和語言組織實力有待加強。
2、寫作部分，選材不夠新奇，比較老套，立意不高。敘事實力有待提高。
(三)反思與改進(jìn)。
1、接著狠抓基礎(chǔ)學(xué)問。下一階段的詩詞、文言文比較多，要背誦默寫的自然許多。因此要狠抓基礎(chǔ)，確保有超高的得分率。
2、進(jìn)行專項訓(xùn)練。比如，課外文言文的閱讀，盡量保證每天訓(xùn)練一篇。再如，課外現(xiàn)代文的.閱讀，保證一周2篇的閱讀訓(xùn)練。
3、寫作訓(xùn)練。保證每周讀一本好書，做一篇相應(yīng)的讀書筆記。保證每周有課堂上的300秒現(xiàn)場小練筆。以讀促寫，學(xué)以致用，加強后期的作文現(xiàn)場評改、修改。在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生正確審題、破題、列作文提綱的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生平日里細(xì)致視察和積累，為寫好作文供應(yīng)優(yōu)秀的素材。會嫻熟運用環(huán)境描寫、人物描寫等，來漸漸提高學(xué)生的現(xiàn)場寫作實力。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 3
期中考試的結(jié)束，宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是做好后續(xù)工作的重要環(huán)節(jié)。對成績做認(rèn)真分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學(xué)中，完善管理，優(yōu)化教學(xué)過程，查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在我就期中考試情況對前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。
一、期中考試情況分析：
1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個試題而言，基本都體現(xiàn)了新課改考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，試卷質(zhì)量較高。
2、考試安排及監(jiān)考閱卷方面：
考試安排由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，AB式進(jìn)行。全體教師認(rèn)真嚴(yán)格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統(tǒng)計。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導(dǎo)意義。
二、考試所暴露的問題：
1、學(xué)生的思想認(rèn)識問題。各年級都存在著一部分對學(xué)習(xí)的認(rèn)識抱無所謂態(tài)度的學(xué)生，平時不能緊張的投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，去研究問題，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。
2、教學(xué)管理及教師問題。對教學(xué)工作的管理不夠細(xì)致，致使教學(xué)工作出現(xiàn)諸多問題。課堂教學(xué)效果不理想。個別教師責(zé)任意識淡薄，不能對所教學(xué)科認(rèn)真鉆研創(chuàng)新，對教學(xué)過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。
3、復(fù)習(xí)時間不足，甚至有的學(xué)科根本沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認(rèn)真審題，不能認(rèn)真計算、驗算等。
5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。
6、訓(xùn)練不到位。訓(xùn)練時間不足，訓(xùn)練內(nèi)容單一，訓(xùn)練形式簡單。
7、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。這是普遍存在的問題。
三、對后段教學(xué)工作的要求：
本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作不到位。教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，相當(dāng)一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的`備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識練習(xí)較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，資源輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。
要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況，提出如下建議：
1、教導(dǎo)處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學(xué)和自己的專業(yè)成長缺乏熱情，領(lǐng)導(dǎo)的示范會帶動這一批人。所以我們教導(dǎo)處極為領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。
2、進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強責(zé)任意識、憂患意識、服務(wù)意識，切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現(xiàn)象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。
4、功夫放在課前，力量用在課內(nèi)，補困放在課后。具體要求是：
①認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結(jié)合本校本班實際，重新備課。
②以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡明、可測，目標(biāo)要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計要根據(jù)自己班級的具體情況，設(shè)計練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求，以便及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手動腦。要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。
③落實訓(xùn)練，加強過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)學(xué)生訂正，進(jìn)行補差。
④深入課堂，開展教學(xué)研討。學(xué)校、教導(dǎo)處將繼續(xù)深入課堂，開展全員展示課活動，及時發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進(jìn)行交流探討，取長補短。
5、加強研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測試題對照研究。時刻用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)。
6、注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練作為重點，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識遷移，熟練地運用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎(chǔ)。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以便及時有針對性地安排專項訓(xùn)練，在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。
7、強化訓(xùn)練，查缺補漏，提高能力。我們的學(xué)生有時在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，甚至還不能正確解決問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，我們在今后做檢測訓(xùn)練時，設(shè)置習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類，通一片。真正培養(yǎng)學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 4
一、語文學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀
作為一名初中語文教師，尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語文教師，我不得不面對一個事實，那就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級的學(xué)生來看，大約38%的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。
其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為
（1）缺乏深入理解的能力，只能對老師在課堂上提出的簡單的問題進(jìn)行回答，一旦需要對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難
（2）知識面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。
大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：
（1）不善于動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。
（2）上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題可以部分的回答，不能給出完整的答案。
（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。
（4）基本沒有閱讀習(xí)慣，只是對課本知識的簡單學(xué)習(xí)。
大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為
（1）語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于常用的字詞經(jīng)常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。
（2）語言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時的與老師、同學(xué)、家長的交流上。
（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想。
（4）上課不能積極動腦筋思考問題，不主動回答問題，即使老師點名回答也是不知所云
（5）回家不做作業(yè)，即使是簡單的抄寫作業(yè)。
（6）從來沒有主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，簡單的說就是沒有閱讀習(xí)慣。
二、原因分析
針對以上的情況，結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z文的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷深入的思考，我覺得對于原因的分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點上，我認(rèn)為原因是多方面的。
1、社會生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難
（1）對語文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國人，誰還不會說中國話啊？這還用學(xué)習(xí)嗎？對語文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會上比比皆是，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長在內(nèi)都有這種心理，家長的態(tài)度直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。
（2）實際應(yīng)用和語法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實生活中我們對于語言的應(yīng)用是比較靈活的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語法規(guī)則的語言，可是在現(xiàn)實生活中卻并不妨礙交流，青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。
（3）對語文的尊重不夠，語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改革”過的、簡化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見慣的現(xiàn)象的'時候，就會被不明真相的學(xué)生所模仿，所以在作業(yè)本上，尤其是作文本上存在大量的錯字、別字。
（4）電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)說話看電視，學(xué)寫作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語言的字正腔圓，滿口的港臺腔，如果只是腔調(diào)的問題似乎還是可以原諒的，關(guān)鍵是還有很多的錯字，別字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。雖說我們需要變革，但對于我們的語言文字我還是呼吁大家使用時要帶有一顆對社會的責(zé)任心。
2、家庭生活的影響導(dǎo)致的語文學(xué)習(xí)困難
社會原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對的現(xiàn)實，但面對現(xiàn)實之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會背景之下生活的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的接受程度也會存在很大的差異，畢竟同在一個大的環(huán)境中有的學(xué)生語文成績優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。
在我所任教的學(xué)校中，95%的學(xué)生成長在農(nóng)場，無論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長自身的素質(zhì)來看都是不太理想的。
3、學(xué)生個人原因?qū)е抡Z文學(xué)習(xí)困難
以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真正的原因還是學(xué)生自己。
在社會的大范圍和家庭的小范圍的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法都是值得重視的問題。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 5
一、考試成績統(tǒng)計
七年級：參加考試的人數(shù)是21人，最高分是109分，優(yōu)秀的人數(shù)是6人，優(yōu)秀率是28.5%，合格的人數(shù)是16人，合格率是76.2%，平均分是79.3分。
八年級：參加考試的人數(shù)是34人，最高分是107分，優(yōu)秀的人數(shù)是10人，優(yōu)秀率是30%，合格的人數(shù)是25人，合格率是74%，平均分是86分。
二、試卷分析
今年的語文試卷整體難度適中。試卷的結(jié)構(gòu)和以往的出題模式相似，題型變化不大。閱讀理解部分的文章源于課外，內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強，文筆優(yōu)美，同時也包含了教育的意義。作文部分采用命題形式，學(xué)生容易理解和把握，可以用來表達(dá)真實的情感和感受。
(一)命題范圍
考試范圍以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的7-8年級知識要點和能力要求為基礎(chǔ)。現(xiàn)代文閱讀部分選用與語文教材課文水平相當(dāng)?shù)恼n外現(xiàn)代語言材料，而文言文部分則以《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文為主。
(二)試卷結(jié)構(gòu)、題型
試卷的結(jié)構(gòu)分為四大塊，包括“積累與運用”、“閱讀理解”(包括文言文和現(xiàn)代文閱讀理解)、“口語交際和綜合性學(xué)習(xí)”以及“寫作”。
試卷的題型包括選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。
(三)試題內(nèi)容
1、積累與運用
考查內(nèi)容包括拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標(biāo)點符號的使用以及表達(dá)能力的.考查。
2、閱讀理解
⑴古詩文閱讀
考查內(nèi)容包括對古詩的理解與賞析，古文閱讀材料的選取基于課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目，結(jié)合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。對文言詞語的考查注重具體的語言環(huán)境，而不僅僅是對文言語法知識的掌握。對文章內(nèi)容的考查注重整體感知和綜合理解。
⑵現(xiàn)代文閱讀
考查內(nèi)容包括現(xiàn)代文閱讀，是閱讀的主要部分。對現(xiàn)代文閱讀的考查主要從詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力。注重考查學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性理解能力，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
3、語言的實際運用：綜合性學(xué)習(xí)與口語交際。
4、寫作
考查內(nèi)容包括命題作文，注重考查學(xué)生正確運用語言文字表達(dá)真實情感的能力，綜合考查學(xué)生的寫作水平。考查內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對自然、社會和人生的獨特感受和真實體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真實情感。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、基礎(chǔ)知識部分的讀音和字形題得分不理想，說明學(xué)生平時對課內(nèi)內(nèi)容的積累整合不夠，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識練習(xí)明顯不足。
2、名句默寫整體掌握得不錯，但部分學(xué)生會背卻不會準(zhǔn)確書寫，常出現(xiàn)別字的情況。
3、部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實，連基本的字和詞都沒有掌握。
4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結(jié)合全文來理解文意和把握內(nèi)涵。答題時不習(xí)慣緊扣文本內(nèi)容來解答，而是離題自說自話。概括信息和語言的規(guī)范表達(dá)等能力有待進(jìn)一步提高。
5、詩歌鑒賞的能力較弱，對詩意的理解不夠準(zhǔn)確。對詩歌的內(nèi)容和情感不夠熟悉，影響了答題的準(zhǔn)確性，要么答非所問，要么根本答不上來。
6、語言的表達(dá)應(yīng)用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不清，層次不明，概括不全面，語言不夠簡練。
7、學(xué)生的作文寫作倉促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語言表達(dá)缺乏文采，錯別字和病句比較常見。書寫潦草的學(xué)生也很多。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 6
一、文言文考試狀況
文言文閱讀在我市每年中考中占有較大的分量，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”是一致的，沒有繼承就沒有發(fā)展，我們中華民族的偉大復(fù)興不僅僅是在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)上，還包括不斷地向我們的傳統(tǒng)文化知識汲取營養(yǎng)。文言文作為我國民族文化的一種載體，是傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑，理應(yīng)受到重視。
初中階段是為學(xué)習(xí)文言文打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”我市每年中考文言文閱讀也基本圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行題目設(shè)計，主要考查字詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解等幾部分內(nèi)容，注重的是基礎(chǔ)知識，如字詞解釋、句子翻譯明顯就是以課下的注釋為主。
然而從近幾年來文言文閱讀的答題情況來看，形勢不容樂觀，平均得分處于各類題型的偏下位置，甚至墊底。字詞解釋、句子翻譯往往“望文生義”，如2010年中考，有些考生把“以其境過清”的“清”解釋為“清楚”，更為可笑的是還有考生把“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”翻譯成“岸邊有一群狗在互相撕咬，不知道是什么原因。”連基本的字、詞、句都無法把握好，那就更不用談理解了。
二、原因分析
我們的教師重視文言文，而我們的學(xué)生卻無視文言文，如何扭轉(zhuǎn)這一局面？我們應(yīng)該從其原因開始分析。
1、社會的現(xiàn)狀原因
五四以來，白話文一統(tǒng)天下，文言文距離人們的生活似乎越來越遙遠(yuǎn)，似乎白話文的歷史趨勢就代表文言文時代的完全終結(jié)。而且隨著時代的發(fā)展，世界聯(lián)系的加強，外語熱成為當(dāng)今時代的產(chǎn)物。我們的文言文在白話文和外語的夾縫中艱難生存，處境極為尷尬。
2、學(xué)生的認(rèn)知原因
出于初中生的年齡及智力發(fā)育的考慮，從遠(yuǎn)離他們的角度講文言文功用他們似懂非懂，他們更注重的是實用性。當(dāng)你如癡如醉地講解文言文時，學(xué)生的一句 “老師，學(xué)文言文有什么用？難道我們在交流的時候用文言文說話嗎？”就將你打回原形，學(xué)生們向往的是外面的世界，他們更愿意學(xué)外語；他們知道文言文時代不會再來，所以僅僅把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)成對付考試的必需罷了。
3、教師的教學(xué)原因
在文言文教學(xué)中，很多老師都把重點放在了文言知識上，尤其是難詞難句的意義和用法和語法知識的分析和記憶上，這些純粹的知識如果不和語言環(huán)境及很強的史實背景相結(jié)合，那是相當(dāng)枯燥的。學(xué)生閱讀文言文時很難投入，尤其當(dāng)教學(xué)以應(yīng)試、升學(xué)為宗旨時，教師往往把作者激情甚至心血凝聚而成的作品肢解為若干語言文字訓(xùn)練項目，學(xué)生的冷漠感就更為強烈。冷漠是影響文言文教學(xué)質(zhì)量的另一心理障礙。
三、相應(yīng)對策
1、喚起感覺 我們不能左右時代，但我們可以從時代的發(fā)展中反思。學(xué)英語是為了交流，學(xué)習(xí)英語國家的先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)。可我們漢語，別看是世界上最古老的文字，那上面承載的文化資源有的至今仍很新鮮豐富，取之不盡，用之不竭。舉個最簡單的漢字的例子，它還凝結(jié)著先人自然科學(xué)人文科學(xué)的智慧，別小看這一個小小的漢字，那是中國文化的基因。
比如“時”字，甲骨文是太陽加上腳步的象形，后來又加上“寸”，合起來就是太陽行走的刻度。我們至今仍是以太陽運行為時間參照。
當(dāng)今計算機(jī)二進(jìn)制能在幾千前的《易經(jīng)》中找到思想源頭，未來的納米技術(shù)早在莊子文章中就有相似的理論闡述。
如果能從文言文中獲得這些信息，清晰我們祖先的智慧，增加民族自豪感，努力建設(shè)我們國家，我們國家立于世界之林還遠(yuǎn)嗎？我們必須多讀、多了解文言文，其價值才會被一點點認(rèn)識、發(fā)掘、利用，為將來的人類造福。
2、激發(fā)興趣
既然學(xué)生實用性較強，那么我們何嘗不利用這一特點呢？告訴學(xué)生，事情對于我們來說，可以分成樂意為之和不樂意為之兩種；但同時還分為必須為之或不必要為之兩種，往往我們經(jīng)常遇到不樂意為之恰恰又是必須為之之事，這時候我們只能強迫自己去做，如果你一開始就以這種意識約束自己，相信開始是強迫自己做的，到了后來我們反而樂意做了。正如學(xué)文言文，假如你不喜歡學(xué)，但掌握好文言文有利于語句理解，就不會因題目不懂而失誤。
學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)不恐懼、不反感才是我們教學(xué)的第一步，更重要的是如何使學(xué)生感到不太難，而且還有很多樂趣。如果重視學(xué)生對文章的整體理解，本著整體感知文言作品內(nèi)容的目的去讀，學(xué)生的反應(yīng)就活躍得多。可以適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加一些簡短而含義豐富的文言文，如華夏文明的起源，三皇五帝的故事；戰(zhàn)國的合縱連橫，秦末的刀光劍影，三國的群雄逐鹿；魏晉的名士風(fēng)度，盛唐的雍容華貴等。學(xué)習(xí)文言作品，不僅是學(xué)字句的`意義，還可以讓我們了解了民族昨天的輝煌和恥辱，更讓我們懂得怎樣以史為鑒。
文言文的美與漢字的視覺——形象性維系在一起。南宋詞人吳文英的“何處合成愁?離人心上秋”一句將漢字的形體與詩歌描寫的景致結(jié)合在一起，借此來提高學(xué)生對文言文的興趣。
3、授之于“漁”
語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”,學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。因此,文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以魚”,教會方法,讓學(xué)生終身受益。
（1）、學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
（2）、教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生對一些有價值的問題進(jìn)行思考和探究，在這個過程中，弄清句義和文義，解讀文本，也是文言文教學(xué)很有效的一種方法。實踐證明，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，是初中文言文教學(xué)切實可行的方法。
4、養(yǎng)成習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。
（1）、養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣
古人說得好，讀書百遍，其義自見”，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。從韻律節(jié)奏方而看，文言文立足于漢語方塊字的基礎(chǔ)，形成了一種偏于對仗、注重平仄、節(jié)奏整飭、講究協(xié)韻的韻律形式。比如劉禹錫的《陋室銘》，偶句和散句的搭配串聯(lián)，形成了一種節(jié)奏整齊、韻律統(tǒng)一的行文之美。
大多數(shù)情況下，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，而較少讀課文，認(rèn)為讀課文會耽誤授課時間。其實不熟悉文章，學(xué)生對文義的理解認(rèn)識從何而來?不反復(fù)誦讀文章，又如何能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的語感呢?因此，要提口文言文學(xué)習(xí)的效率，就必須加強課堂誦讀訓(xùn)練。誦讀乃至記憶，是培養(yǎng)語感的最佳途徑。還要盡可能讓誦讀方法多樣化，如教師范讀、聽錄音，學(xué)生默讀、吟誦、齊讀、分組讀、個別讀等等，也可以開展比賽，以激發(fā)學(xué)生興趣。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同文章的語言特色，哪些字要加重讀,哪些字要舒緩悠揚，哪些地方要低吟等等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，同學(xué)們對文言文的語感勢必會增強。
（2）養(yǎng)成分類整理的習(xí)慣
初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，文言詞語的積累是非常重要的。葉圣陶先生曾說過：“語文教本只是些例子從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書。”新課標(biāo)也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。所以學(xué)生學(xué)習(xí)文言文務(wù)必使學(xué)生掌握文言詞語的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文學(xué)習(xí)中。這就要求學(xué)生通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、虛詞進(jìn)行歸納，對各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識體系和知識對比中學(xué)習(xí)。
總之,我們應(yīng)理性地正視我們身陷的“困境”,勇于探索,反復(fù)實踐,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。只要我們能針對學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計，就一定能在新課程改革中，邁出我們最堅實的步伐。相信總有一天,我們一定能徹底擺脫文言文教學(xué)的困境。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告 7
本次調(diào)查采用了書面問卷形式，問卷為《初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查》，以了解當(dāng)前語文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實際情況等等。目的是想通過問卷了解當(dāng)前我校語文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實踐基礎(chǔ)，改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語文的實踐應(yīng)用性。
一、問卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：
①、害怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學(xué)和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地接受一切。
②、教師提出的問題過于簡單，沒有思考價值；或問題過難，學(xué)生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時學(xué)生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。
③、學(xué)生不會或思路不清晰，不善于表達(dá)自己的想法。對于問題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學(xué)習(xí)好的'同學(xué)的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。
④、老師提問對象過于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實，把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，趕時間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，可以達(dá)到以點帶面的作用，長此以往，其余學(xué)生也會感覺自己不會被老師提問，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣，產(chǎn)生了依賴心理。
二、如何讓你主動發(fā)言？調(diào)查結(jié)果是：
①、課堂氣氛要活躍，不嚴(yán)肅。支持這一意見的學(xué)生大約占到了百分之八十，實踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。
②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學(xué)生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當(dāng)，這樣學(xué)生很難接受。
③、老師多鼓勵，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯誤的同學(xué)，
④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體，在自己的團(tuán)體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險，從而高課堂參與的熱情。
本次調(diào)查，深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀，為今后的語文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
【七年級語文期中考試質(zhì)量分析報告】相關(guān)文章：
語文試卷質(zhì)量分析報告11-07
小學(xué)語文期中考試質(zhì)量分析報告精選19篇05-07
小學(xué)語文期中考試質(zhì)量分析報告（精選15篇）06-18
小學(xué)語文期中考試質(zhì)量分析報告（精選17篇）06-17
期中考試質(zhì)量分析報告11-03
期中考試質(zhì)量分析報告02-03