留守兒童調查報告

時間：2023-03-08 11:39:18 報告我要投稿

留守兒童調查報告范文

　　在經濟發展迅速的今天，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的留守兒童調查報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

留守兒童調查報告范文

　　調查地點：xx省xx市灣頭橋鎮

　　調查時間：20xx年12月1日至12月6日

　　調查對象：該鎮的留守兒童

　　調查方式：問卷調查、訪談等

　　調查目的：留守兒童的現狀如何?留守兒童現狀產生的根源是什么?在留守兒童中存在哪些突出的問題?該怎么解決?針對這些問題，帶著種種困惑，我們進行了此次調查。通過調查分析農村留守兒童生存教育現狀中存在的問題，找出原因并提出建設性意見。

　　調查計劃：

　　1、進行采訪，與留守兒童及其監護人進行交談，對某些留守兒童較集中的學校進行采訪，就有關問題做詳細的調查，獲得第一手資料。

　　2、整理資料，對采訪內容進行理性的分析與思考，查閱相關資料，形成社會實踐調查報告，向家庭、學校、社會層面和政府提出解決問題的對策與建議。

　　摘要：農村留守兒童不僅是家庭的問題，也是社會各界關注的社會問題。我們采用農村留守兒童調查問卷，以xx市灣頭橋鎮農村留守兒童進行抽樣調查和實地走訪，對其家庭生活、學習、心里等現狀進行了分析，從家庭、學校、社會層面和政府提出了一些解決問題的對策建議。

　　【關鍵詞】 xx市農村留守兒童調研

　　一、調研背景

　　目前我國有1.2億農民常年于城市務工經商，產生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。其中，我國農村留守兒童近20xx萬人。我市是農村勞動力輸出大市，因人口流動引發的農村留守兒童問題，已成為我市不可忽視的社會問題。我市總人口81萬，其中少年兒童19.85萬，農村少年兒童11.91萬，絕大多數為留守兒童。現以xx市灣頭橋鎮為例，對留守兒童現狀進行調查研究。灣頭橋鎮外出務工人數達61%以上，外出務工的農民工只有極少數帶著子女到打工地入學。

　　二、調查的過程與結果

　　(一)調查的過程

　　1、準備階段

　　(1)制定調研問卷

　　(2)確定調研人員，對調研人員進行相關培訓

　　(3)制作調查問卷。

　　①針對群眾(制作200份)

　　②針對留守兒童(制作400份)。

　　(4)制作留守兒童相關宣傳資料。

　　2、實施階段

　　(1)分組調研——每組5—10人，朝不同方向行進進行調研。

　　(2)各組分工——一人交談，一人拍照，其余人員記錄(實際調研中視具體情況而定。

　　3、總結階段

　　總結成果、收獲、心得體會、論文等調研成果在12月6日前完成。

　　(二)調查結果

　　我們通過對留守兒童的生存和受教育情況開展調查，發現了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問題，透過現象看本質，農村家庭、學校和社會三大機制的缺失是造成上述問題出現的關鍵，具體表現在：

　　1、在生活方面：缺乏父母情。

　　監護人員多半是老人，他們行動也不是很方便，照顧孩子也顯得吃力，做三頓飯菜都感到困難，孩子的衣服又相當的難洗，有些年邁的老人還要照顧三、四個孩子，看著他們瘦弱的身體，左手一個孩子右手一個孩子的，實在是另人心寒。

　　由留守孩子自己管理自己，或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見。但偶爾還是有的，由于孩子的年齡小，處事的能力不強，要承擔起管理自己，和管理弟妹，處理家務的重擔，這部分留守孩子基本上處于放任狀態。

　　2、在學習方面：對學習介入較少。

　　留守兒童往往多半是寄養在外婆，奶奶等老人家里。而且都是隔代監護，祖輩與孫輩年齡相差在40歲以上，思想觀念很不一樣，加上祖輩受教育的又不多，甚至有文盲的，難以引導孫輩正常的學習，文化水平又較低，對孩子學習上的問題不能給予幫助，無法有效管理留守兒童的生活與學習。即算父母一方在家，由于留在家里的父親或母親承擔了家務和田間工作，也很少有時間去關注孩子的學習，對孩子學習上的輔導都相對要少得多。留守兒童的監護人多是文化水平低下的農民，加上平時農活繁重，不重視孩子學習，造成孩子缺乏硬性約束。此外，學校教育投入不夠，特別是村小的教學點，無法解決教學中更深層次的問題。

　　3、在心理方面：正確引導缺失。

　　留守兒童平日行為散漫，我行我素，部分學生行為怪異，少年老成。學生間交往舉止不文明，語言粗俗，有三成左右學生有"老子"自稱的口頭禪。部分留守學生自理能力差，衣著不整，衣服臟亂不堪，頭發凌亂等等。留守孩子的行為失范與監護人對留守孩子的教養有關，留守兒童大部分是由祖父母照顧，缺乏父母之愛，久而久之，產生了心里障礙和性格缺陷。另外親戚對所接受的托管留守兒童也不敢嚴于管教，生怕出現什么意外，不好交差，對孩子的行為過問少或不過問，只顧孩子吃穿，任孩子自由發展，只求到時能把一個完整的人交給留守孩子的父母，就萬事大吉。長時間的放任自流，也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路，留守兒童犯罪率逐年升高。

　　三、調查現狀分析

　　在對社會成人的調查問卷中：

　　(1)調查中，就“您知道什么是農村留守兒童嗎?”。知道20%;不知道占30%，有點印象，但具體不清楚占50%。為此政府及媒體應從中起到積極的引導作用，促使全社會對此問題有深刻的關注和了解，并借助社會整體的力量給予留守兒童更多的關愛和幫助。

　　(2)調查中，造成留守兒童問題根本的原因是農村家庭經濟貧困落后、城鄉差距明顯。于是大部分農村家庭的為了提高生活水平紛紛外出工作，常年與子女分居兩地，心理溝通及感情聯系匱乏。

　　(3)群眾對于留守兒童問題愿意有深刻的了解和認知。群眾認為政府在留守兒童問題上該起到主導性作用，這是從根本上解決留守兒童的問題。

　　對留守兒童本身的問卷調查所反映的問題：

　　1、留守兒童面大。

　　父母雙方外出打工的有42.4%;父母一方外出打工的占57.5 %。實際上沒有父母直接監護的占59%，加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數的80%。這些兒童缺乏父母關愛，當然就極有可能性格發展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應有的照顧和愛護，由此，他們的很多問題得不到及時解決，影響他們自身的發展，影響學校影響社會。

　　2、監護不能落實。

　　調查結果顯示，祖父母外祖父母監護占77.9%;其他親朋好友及其它(無人監護)占21.1%。隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念;親戚監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾;沒有人監護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。

　　3、父母親情淡薄。

　　14%的留守兒童與父母不聯系，54%的不固定聯系;與父母雙方經常打電話的占12.5%;父母經常給我打電話只占46%。在調查中還發現，81%不希望父母外出打工;有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。父母的關愛是任何事物都無法代替的。表明父母與與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應有的家庭教育。這樣孩子就感到沒有根基沒有依靠，沒有自主沒有目的，如空中的落葉，時常無所適從。

　　4、被動做家務勞動。

　　90%的留守兒童曾做過家務活，但都是在被動，因此對家務勞動大多感到厭倦。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。

　　5、學習壓力很大。

　　84%的留守兒童感到學習壓力大、有厭學情緒;36.3%的留守兒童明顯表示學習成績不好;不能輔導學習的有56%。本來適當的壓力有利于學習，但留守兒童的壓力一是來自多方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

　　6、心理壓力太大。

　　經常感到孤獨的占22.6%;煩惱來自家庭的占31%。由此而看，家庭的關心愛護缺失的情況非常嚴重。從調查可看出有36.5%的學生不是經常能和父母交流的，這對于他們性格、心理的形成與發展是有很大影響的，63.7%的學生也只是打幾個電話或寫幾封信，這是遠遠不能達到家庭教育的要求的。60%以上的留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，留守兒童感到生活不適應占21%，孤獨無助占63%;部分留守兒童既要照顧自己，還要為家里弟妹、爺爺奶奶、外公婆的生活安排，家里的大小事務由自己處理;得不到同學不理解;有時遭別人歧視等。兒童心理學告訴我們，兒童進入青春期后，雖然具有了獨立意識，但畢竟經歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。然而，這些留守兒童不會做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨、失望、煩惱、得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活著急，等等。顯然，對同樣一個十二、三歲的留守兒童來說，所擔當的負荷肯定是超載的。

　　訪談時，我們問到了留守兒童“目前面臨的問題是什么”，選“生活無人照顧”、“受委屈無人傾訴”、“與照顧者不和”的分別為78%、82%和86%。而希望“父母早點回來”的比例也達到了70%。

　　四、關愛留守兒童的建議

　　針對留守兒童這一社會問題，我們分別對家庭、學校和社會提出如下建議：

　　1、家庭方面：

　　(1)提醒家庭監護到位和改變家長外出的方式，如果父母雙雙外出，則對子女學業成就的影響比較大。但是，如果有一個在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出打工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當可靠的人作為監護，就留一個在家監護孩子的學習與生活。同時，提高監護水平，既要養，也要育。

　　(2)改變外出家長與親子溝通方式。溝通的時間：做到每個星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果可以的話，一學期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內容上：不能只談學習與考試，要更多地關心他們的心理，生理，與情感，關注他們的所思、所想、所為。交流溝通的方式上：除了電話聯系外，還可以采用書信的形式。我們在調查中發現，許多留守孩子喜歡寫日記，通過寫日記抒發和宣泄自己內心的秘密與不滿，如果書信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對象。

　　2、學校方面：

　　(1)建立并健全“家長學校”機制。在學習時間上，可以采取農忙與農閑相結合，在授課方式上，可以采取點與面相結合的模式;在活動形式上，可以采取授課與活動相結合;在考核方式上，可以采取筆試與口試相統一的方式。通過多種方法，多種渠道，轉變父母的教育觀念，提高教育質量，拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離。

　　(2)學校要建立留守兒童的個人檔案，實行動態管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。在與家長的聯系方式上，可以通過電話、網絡、書信等形式，內容上突出孩子的學習情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識宣傳等等。各學校要建立一個“留守兒童之家”和教師做“代理家長制”，對所有“留守兒童”實行封閉式管理，減少孩子們孤單獨處的時間，避免部分兒童與社會上不良青年接觸的現象，在學校同樣的感受到家一般的溫暖。

　　(3)學校要充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理教育。學校要開足開齊課程，老師多對學生在心理，思想、生活狀況、健康、學習等方面進行關心。通過豐富多彩的課余活動，使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。設置愛心電話及郵箱，方便留守兒童與父母聯系;定期給留守學生學習用品，圖書等物資援助。同時，學校配備專職的心理輔導老師對家庭功能缺位的留守兒童進行教育、引導。多運用先進事例來引導他們奮發向上，提升培養孩子道德成長意識，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。

　　3、社會方面：

　　(1)加大教育投入。辦好寄宿制學校，改善學校軟硬件環境。

　　(2)凈化教育環境。針對學校周邊的網吧、游戲廳、臺球室等應堅決制止并加以取締。

　　(3)強化社會關愛。一是設立扶助基金，對部分貧困家庭進行一定的基金扶助。二是為農村打工一族在城市提供一個良好的后臺環境，解決農村務工人員子女在城里的受教育問題。三是充分發揮關工委、婦聯及團委的作用，組織干部職工、社會志愿者與留守學生結對子，聘請當地老教師、老干部擔任校外義務輔導員，教育引導他們健康成長。四是有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室等活動場地，讓留守兒童有個活動的場所。五是要大力發展本地經濟，為此各政府要千方百計增加村民收入，多方面采取致富村民的措施，盡量使村民不走出家鄉就能找到掙錢的門路。

　　“留守兒童”現象是我國改革開放后的一個新生事物，是我們國家和民族進步的一個縮影，僅僅靠學校老師的教育和管理是不夠的，需要全社會的關注，只有學校、家庭、社會三位一體共同努力，才能使他們安全健康地成長。我們呼吁學校、家庭、社會形成共識，共同關注留守學生。

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