心理咨詢督導報告（通用15篇）

　　在人們越來越注重自身素養的今天，報告與我們的生活緊密相連，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的心理咨詢督導報告（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　心理咨詢督導報告1

　　一、指導思想

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

　　二、建立心理咨詢室，架起心靈溝通橋梁。

　　為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校推進現代化教育工作建設中建立了“心理健康咨詢室”，布置一新。在這里，學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂；在這里，學生可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

　　三、加強教師心理學知識培養，使之成為心理輔導員。

　　我校積極安排師生學習心理健康教育知識，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。全校教師都經過心理教育培訓工作，都能取得結業證書。

　　四、組織班級輔導。

　　這學期學校不但采取正面宣傳、引導、教育的方式，還通過其他途徑，及時準確地掌握了學生心理發展的情況。每隔一段時間，組織部分學生參加一次團體輔導；有時組織班主任學習，在班集體中進行活動，讓學生在活動中掌握更多的'心理健康知識。并隨之與學校領導和班主任協調，采取個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。

　　總之，心理咨詢室努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

　　心理咨詢督導報告2

　　一、基本情況：

　　家庭住址：

　　聯系電話

　　二、問題行為概述：

　　在校經常打罵同學，暴躁傷人事件屢屢發生，嚴重違反行為規范，他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

　　三、個案生活背景：

　　自入學以來，暴躁傷人事件屢屢發作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，嚴重違反了學校行為規范。在家里也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

　　四、個案現狀分析：

　　從以上現象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。

　　五、輔導策略及過程：

　　(一) 父母的配合

　　人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

　　(二)教師的教育

　　我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”

　　我還在班中要求同學要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的'標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

　　六、個案輔導成果

　　二年來，經過老師、家長、同學的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大啊!”

　　心理咨詢督導報告3

　　社會發展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有良好的心理素質。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦？這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。

　　一、 組織機構部分

　　學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規范的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則。

　　二、 心理健康教育工作的開展

　　1、 建立建全學生心理檔案。

　　建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致于為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

　　已建立初一年級學生的心理檔案，并且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。

　　2、 開設心理輔導活動課。

　　在初一整個年級開設心理輔導活動課，每周一課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

　　3、 經常性開展個別輔導

　　個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。 學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次，保證第二天準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們??

　　4、 開展班會

　　我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。

　　三、 廣泛宣傳

　　利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。

　　四、心理健康教育課題研究深入開展

　　學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處有規律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎上，學校提出以健全人格培養作為我校深入實施素質教育的總課題。 研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考，提練出一些較有新意的觀點。我們認為根據時代發展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向；良好的日常習慣、生活與學習方式；自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現；堅韌自覺的意志、行為準則；主動積極的觀察、思考、探索習慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養；較強的責任感和較高的道德品質與情操；優良的性格、氣質特征。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一的境界。實驗初期，擬聘請有關專家來校講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，通過查閱資料，了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段，了解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上，我們為實驗對象建立學生人格檔案。然后在實驗研究階段，擬通過專題培訓，主題班會，課程設置，自主管理，實踐活動，家長學校，校園文化，個別輔導等方式進行系統的，有針對性且全方位的訓練和指導。

　　五、 積極參加上級教研培訓

　　兩年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉的各種心理健康教育教研培訓活動，并在全校展開活動。

　　六、 幾點體會

　　首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。

　　其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的'課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。

　　第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

　　第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往??現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

　　現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲zhang》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。

　　人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

　　心理咨詢督導報告4

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。為了促進我區的心理健康教育工作的順利開展，營造一個良好的心理健康氛圍，我們以“健康、快樂、幸福”為總的指導思想，緊密結合我區心理健康教育工作實際，采取形式多樣、富有成效的教研活動，促進教師的專業化成長。20xx年上半年具體工作如下：

　　一、教委領導高度重視，真抓實干群策群力

　　1、區教委領導班子十分重視心理健康教育工作：教委主任帶頭關注心理健康教育的有關工作開展情況，分管教學的副主任和分管安全的副主任都負責具體分管心理健康教育工作，心理健康教育教研員每月向教委主任和兩個副主任匯報工作情況。

　　2、在全區設置了十所心理健康教育試點學校。每所學校配置了近xx的硬件、軟件設備，并且從華中師大、華東師大、西南大學等學校的心理教育系招聘了專業的心理健康教育教師近十名，進行專業化的指導。到十所試點學校進行了兩次常規工作檢查，督促學校把咨詢中心運用到日常工作中。

　　3、教師培訓中心、區教委宣傳教育科、安全穩定辦公室、基礎教育科協同教科所定期進行工作交流，共同推進全區中小學心理健康教育工作的有效開展。

　　二、學校領導高度重視，教師培訓同步到位

　　1、對全區的中小學校長進行培訓，轉變校長觀念，讓校長認識到心理健康教育工作的重要性，爭取投入更多的人力、物力、財力，來保證學校心理健康教育工作的順利開展。

　　2、聘請了北師大的.專家對全區的心理健康教育教師進行了專業培訓。讓教師感受到開展心理健康教育工作的樂趣，積極工作，開心工作。

　　3、上半年開展了三次教師培訓，每次培訓時間為x天，共x人次參加了培訓。聘請了xx市的心理健康教育專家來涪進行專題講座、互動式培訓、團體輔導等活動，讓教師通過不斷地學習，了解中小學心理健康教育工作的重要性，將我區中小學心理健康教育工作落到實處。

　　三、教研活動落到實處，教學觀摩效果凸顯

　　1、召開了兩次教研工作會，每次都邀請教委主任、兩個分管的副主任、教科所所長、各學校風管教學的校長等領導與心理健康教育教師一起參加教研會。在會上，教委主任作了重要講話，并且與參會老師們一起通過團體輔導的形式進行交流，讓教研會變得豐富多彩，更加專業。

　　2、每次教研會上都安排兩位教師上觀摩示范課，進行個案咨詢的程序演示，進行團體輔導的方法講解等，讓更多非專業的老師加入到心理健康教育的領地里，為xx中小學心理健康教育工作常態化發展服務。

　　四、示范引領帶動整體，建立教師專業團隊

　　1、我區成立了十所心理健康教育示范學校：高中四所，初中三所，小學三所。這十所學校投入近二十萬建成了比較規范的心理輔導中心。xx實驗中學更是投入上百萬，用xx平方米的場所裝修成了較為完善的心理輔導中心，里面設置有個案咨詢室、個案測量室、智能放松室、音樂放松室、宣泄室、團體沙盤室、休息室等功能室近二十間。為我區心理健康教育工作的開展起到很好的引領示范作用。

　　2、組織全區中小學校長、心理健康教育老師參觀xx實驗中學心理輔導中心，學習他們的先進經驗，在參觀活動中，也邀請教委主任作了重要的講話，為xx心理健康教育工作的進一步開展起到了很好的促進作用。

　　3、xx區中小學心理健康專業委員會正在申報成立中，將我區的心理健康教育專業教師組織起來，為我區的工作開展起到很好的帶頭作用。

　　五、各類活動積極組織，推進工作有效開展

　　1、組織我區教師x余人到xx參加校園心理劇的觀摩，讓教師走出去，學到更多的專業知識。

　　2、xx市的各項問卷調查認真組織，落到實處，真正為教師、為學生服務。

　　3、組織教師參加論文評選活動，并推出優秀的論文到xx參評。我區教師獲得xx市一等獎兩名，二等獎三名，三等獎若干。通過理論上的不斷提升，達到實踐中的共同進步。

　　4、組織教師參加xx區的錄像課競賽活動，并推出高中、初中、小學各一節參加xx市的競賽。

　　在這半年的工作中，我們努力地為老師搭建學習的平臺、交流的平臺、展示的平臺，讓老師在工作中為學生進行較為專業的團體輔導、個案咨詢、突發事件處理等工作，為學生的健康快樂學習創建一個良好的氛圍。中小學心理健康教育工作是一項意義重大的工作，開展好中小學心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要教研員帶動教師有行動的決心，在行動中不斷創新、發展。對于我區心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到各級領導和專家的幫助與指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育作出新的貢獻。

　　心理咨詢督導報告5

　　學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實上級文件精神，開展了一系列工作。

　　一、進一步健全心理健康教育組織機構

　　我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，由政教處組織，形成以年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理咨詢室，再到區域學生心理健康教育機構的三級心理健康監護網絡。

　　二、大力開展心理健康教育宣傳工作

　　本學期，我校通過年級組、班主任講座，學校板報宣傳、學校開放心理咨詢室等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業水平的提升。

　　三、積極開設心理健康教育課

　　開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節課內容為心理健康教育，并納入常規教學工作檢查。各年級組根據學生的實際情況，3月上旬，各年級組分別開展了心理健康準提講座，使女生們對自己的.身體和青春期的生理衛生知識有進一步的了解，消除了青春期的焦慮。

　　四、繼續開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作

　　每周一至五中午12：20XX：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，并認真做好相關的資料整理。

　　五、建立健全學生心理擋案

　　建立學生心理健康咨詢擋案并使之逐步規范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。

　　六、通過家長會進行心理教育

　　學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。本學期，我校各年級分別召開了年級家長會，共同探討孩子一些心理困惑，形成學校、家庭教育合力。

　　心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。

　　心理咨詢督導報告6

　　為響應學校關于加強大學生心理健康教育的號召，在學校心理健康教育中心的指導下，全院學生的廣泛參與下，學院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。20xx—20xx學年我們以配合學校心理健康中心工作、通過常規工作和特色活動預防心理問題發生及做好個案咨詢三條主線開展工作。現具體總結如下：

　　一、在配合學校心理健康教育中心的工作。

　　1、協助做好5.25心理健康節的相關工作。

　　在我校首屆心理健康節中，我們學院承辦了“心隨影動”優秀心理影片展播活動。在活動中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心制作海報，聯系教室，為大家放映。放映前，我院心里協會廣播電視編導專業的學生向觀眾簡要介紹影片內涵，引導同學們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀眾撰寫影片觀后感，并邀請我院廣播電視編導專業老師擔任評審，評選出優秀作品。

　　2、建立心理檔案，做好個案咨詢

　　在學校心理健康教育中心的統一指導下，認真做好20xx級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生輔導員，并通過于輔導員老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

　　二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作

　　由于廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：

　　1、依托組建心理社團，倡導自我服務

　　20xx年X月，為激發學生積極關注心理健康，學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協會。協會從成立初就建立了較完備的體制，征集確定了協會名稱“聆心心理協會”及logo，擬定了協會章程，并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協會內根據公平競爭的原則，競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協會自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開心理健康活動總結心理健康活動總結。調研組定期調研學生心理情況，并在例會中上報心理輔導員，然后根據老師的指導尋求解決辦法。協會還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理協會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

　　2、抓好骨干培訓，夯實工作基礎

　　學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實，他們是學院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業素質，學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中，學院心理輔導員老師介紹心理委員的職責定位和工作要求，并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題，擴展心理委員的心理知識，指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄，收效良好。一名心理委員參加培訓后說：“作為一名心理委員，很高興能接受到專業的培訓，這無論是對個人心理素質的提高，還是對班級心理工作的開展，都是一件很有益的事。經過培訓，我對自己的`工作更加感興趣了.

　　3、注重教育實效，豐富活動載體

　　學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后，為了幫助級新生更快、更好的適應大學生活，同時幫助級、級同學及時排解心中的苦惱與疑惑，協會向三個年級的同學發去了邀請函，邀請大家參與“最困惑自己的心理問題”征集活動。活動得到了大家的積極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題，并及時地反饋給協會。協會通過向心理輔導員老師反映、利用網絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案，并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下，各班還召開了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態”、“怎樣正確面對考試”等主題班會，幫助同學們進一步提高心理素質。

　　4、打造特色活動，濃厚心理氛圍

　　學院從20xx年X月到X月上旬組織了“心理活動月”特色活動，活動月期間開展的各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。系列活動包括“心隨影動”優秀電影展播、“心路啟航”心理健康培訓、“歡樂體驗坊”游戲環節、“快樂向前沖”心理知識競賽四個內容。“心隨影動”每周一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導同學們從心理學角度觀賞影片，引發對人生的思考，并組織同學們撰寫觀后感。“歡樂體驗坊”環節中通過解手鏈、排生日、說與唱等多個心理游戲，促使個體通過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在游戲之后，有同學說通過心理游戲不僅能加深同學之間的相互了解，而且能在開心與放松的同時學到很多的心理知識。在“心路啟航”講座中，學院心理輔導員老師為各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓，以發揮心理委員的專業職能。“快樂向前沖”活動分為室內和室外兩部分：室外活動在校園中進行，依靠團隊成員的團結協作來完成探路、尋寶等任務，并依據所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽，競賽中考察了參賽同學較為專業的心理健康知識，讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示，并促進了心理健康知識在同學中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動月歷時近X天，活動形式多樣，參與同學多，受到同學們的廣泛歡迎心理健康活動總結默認。

　　三、科學開展個案心理咨詢工作

　　對于心理異常的學生，各年級輔導員會咨詢學院心理輔導員該生的狀況，并進行進一步的干預。對于干預后效果不明顯者，則由心理輔導員直接進行心理咨詢。一年來，共咨詢案例二十余人次，涉及家庭貧困、自卑、戀愛、人際關系交流、因身體原因引發心理問題等多方面咨詢后效果良好。

　　一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，通過團體活動和個案咨詢相結合，學院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性，同時作為一名心理輔導員，也有一點感觸。通過初級心理咨詢師的培訓，增加了心理輔導員對于心理學的基本理論和基本方法的了解，對于開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。然而，隨著工作的深入，心理輔導員的水平尚顯不足，尤其是診斷、咨詢等技能水平較低。希望心理健康中心領導為心理輔導員開設咨詢和技巧輔導及推薦書目等參考資料。

　　心理咨詢督導報告7

　　工作后，我已接受和認識到，因為學生不同，所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達了愿意協助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學期下來，我在工作上的變化主要有如下：

　　一、課堂教學基于學生一生的發展，從發展的角度來看學生、看課堂。

　　我深深地認識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。開展工作要善于結合并利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上展開。由此，我們的工作就不再那么機械和簡單。這學期的每一節心理課，我都在想，本節課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯系。我發現，當我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。

　　二、在結合學科特點的基礎上，思考并學習如何“調動學生、發動學生”。

　　曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前。”我雖經驗有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點，結合我對學生有限的了解和關注，發動不同的學生為課堂做不同的貢獻，我發現，當學生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中升華了。

　　三、不受限制于課堂教學目標，而是關注學生需求，基于學生的課堂反饋展開教學。

　　本學期有一堂有關于“朋友”的心理課，課內有一個小討論是關于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣。”學生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能決定的'，請大家周末回去后查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”，這也是課堂內學生角色在發揮作用。

　　四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。

　　美國作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點，心懷希望，愿在這塊土地上，發揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。

　　總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。

　　心理咨詢督導報告8

　　一、背景介紹：

　　小同，男，12歲，比較自由散漫，父母工作比較忙，雖然對孩子的教育很關注，但是因為缺少方法，也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣，上課經常發呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態度。

　　二、原因分析：

　　經過和他父親的交談，側面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。家長的批評責罵溺愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。

　　三、輔導過程：

　　孩子所有的外在表現，是其內心的反應，所以，教育要從心入手。

　　第一：加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的`方式方法。每周五家長來接孩子，我都要同他交流孩子在學校在家的表現，交流對孩子的教育方法。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強。

　　第二：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。 開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。他不愿意開口，我也不著急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。

　　第三：協同各科任老師，在課堂上，多創造一些給他表現的機會。課后，多給他補習。孩子這種性格的養成，許多不良習慣的形成，其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，老師責怪，學習差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

　　第四：在班級中，給他一點職務，讓他在集體中發揮作用。因為參與了班級管理，他的積極性也充分調動起來了，另外，因為他的職務涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。

　　四、輔導后記：

　　雖然學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。

　　心理咨詢督導報告9

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。現就我校心理健康教育工作總結如下：

　　一、發揮心理咨詢室作用，架起心靈溝通的橋梁。

　　為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校建立了“心語室”，開展活動。有固定的老師值班，在這里學生可以傾訴自己的煩惱、困難，得到心情的調節、獲得心靈的安慰。今年，由于學校原地擴建，暫借永平小學，學生的心理健康教育沒有放松，反而抓得更緊，充分利用有利的時機，加強對學生的心理健康教育，特別是一些問題學生，學校的老師定期進行摸底及教育，取得了一定的效果。

　　二、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識

　　心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解，還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近年來，我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。

　　三、以多種形式相結合，拓展心理健康教育渠道

　　1、加強學校心理咨詢室的宣傳工作。

　　通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識。

　　本學期，宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

　　2、積極開展大課間活動和體育活動。

　　我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

　　3、分年級開展心理講座，教育效果更佳。

　　本學年分年級開展心理健康教育專題講座，初一年級主題：如何適應初中學習生活；初二年級主題：青春期教育； 初三年級主題：理想教育。

　　4、通過手抄報評比等活動，讓每個學生更好地了解自己。

　　舉辦了多次心理健康小報評比活動，組織初二、一年級收看電影《我的世界不一樣》并要求寫觀后感；發放心理健康小知識資料等，均對學生有所幫助。

　　5、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

　　心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的'姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環境，使學校心理健康教育得到橫向發展。

　　總之，心理健康教育是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，我們學校心理咨詢師愿意在總結和規劃中堅定自己的步伐，繼往開來，通過多形式的心里健康教育，扎實推進學生心理健康教育工作，不斷提高學生心理素質，促進大學生健康成長成才。

　　心理咨詢督導報告10

　　在全面貫徹教育方針、實施素質教育的今天，學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優的發展，為每個學生提供更適用的教育”的原則，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素質，幫助學生樹立正確的理想信念。現將我校開展心理健康教育活動情況總結如下：

　　一、積極開展學生心理健康教育工作

　　（一）心理拓展訓練——在團體互動中歷練自己

　　本學期我校針對各年級學生的心理特點，采用了八小總校的校本課程，分別編制了不同心理拓展訓練項目，有針對性該孩子們進行訓練。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，得到了心靈上的提升和鍛煉，并受到良好效果。

　　（二）認真開展心理健康課

　　本學期我校在三、四、五、六年級開設心理健康課程，實現每班每兩周上一節心理健康課。我們通過講授課，讓孩子了解心理健康知識，通過游戲、小組討論等形式，讓孩子們能領悟到一些自己的'心理感受，進而實現認識自我、了解自我、悅納自己的目標，使孩子們的心理健康水平不斷提高。

　　二、加強教師的心理健康培訓

　　（一）本學期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓活動。本次培訓分為三部分：首先，了解壓力的來源；其次，利用冰山理論進行情緒分析；最后，和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過體驗的方式，讓老師學習和掌握管理自我情緒的方法。

　　本次培訓得到學校領導和老師們的認可。

　　（二）本學期我們還組織全體教師，進行“團結、協作”的團體心理輔導，通過輕松愉快的游戲、分享及討論，很多老師對自己的認識、自己在團體中的作用及整個團體的互動模式都有了更深的體會，同時也明確了自我改變的方向。

　　三、加強了對家長的心理健康知識的培訓

　　（一）開學初，一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的講座。本次講座分為三部分：第一部分：學會尊重孩子；第二部分：如何幫助孩子學習；第三部分為家長講解家長的身份定位，為家長明確自己的責任。

　　（二）十一月份，我校還聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學幼兒園德育工作講師團副團長奇斯琴老師為全體家長舉辦“你為孩子準備了什么樣的家庭教育”為主題的家庭教育講座；

　　兩次培訓得到了廣大家長的好評，我們會繼續加強心理健康知識的推廣、普及工作。

　　四、積極參與心理健康普及活動

　　本學期，為了增強心理健康專業知識，我校積極參與東勝區未成年人心理健康輔導中心的各項工作和教研活動。通過聽課、磨課、評課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓，讓我迅速成長了很多，以后會更加積極的參加各項活動。

　　五、心理咨詢室的完善

　　本學期，學校成立了以校長為組長，以副校長和德育主任為副組長，心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構，積極開展學校心理健康教育工作。確定了心理健康的輔導原則，制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制，加強了教師之間的學習和交流。

　　心理咨詢督導報告11

　　目前，人們在構畫學校教育的理想藍圖時，越來越關注這樣一個命題：學校如何幫助兒童認識自我、開發潛能，使他們具備健康的心理與健全的人格，為他們終生發展打下堅實的基礎。近年來，素質教育的推廣提升了心理健康教育的地位，心理健康教育已成為我國學校教育改革的熱點之一。本學期，我校以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力，促進學生人格的健全發展。現總結如下：

　　一、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力。

　　學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

　　1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

　　課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。

　　2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

　　我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。本學期開展的科技節、運動會、“我是小書蟲”等活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中，這對學生今后的發展是有益的。

　　3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

　　開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網、心理咨詢室、悄悄話信箱等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。本學期，我們利用“陽光體育”活動時間開展心理小游戲活動，使學生在參與活動中，進行心理方面的相關體驗。

　　二、多種形式結合，心理咨詢強勢輻射。

　　（1）集體教育和個別輔導相結合

　　集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。從開學初，學校的“靜心園”每天對學生開放，學生在學習與生活中遇到了煩惱就可以到“靜心園”去坐坐。但實際上，學生能有勇氣直接向老師說出心里的人不多，考慮到這一點，學校還開設了悄悄話信箱，讓學生把心里話寫下來，投到悄悄話信箱中，輔導老師就可以通過回信的方式與學生進行溝通交流，這樣就避免了學生的緊張與不好意思。

　　（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

　　心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的.各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。我校利用家長會的機會，為家長提供了相關的心理健康輔導資料，以幫助家長應對孩子可能會出現的一些心理問題的具體方法。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

　　（3）心五月活動與感恩教育相結合

　　“感恩”是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會“感恩”，這對于現在的孩子來說尤其重要。因此，為了孩子們能有一份“感恩”的心，在心五月開展了一系列活動：如在“母親節”為母親送禮物，在班級為同學做好事，開展有關“感恩”的主題隊會和心理游戲等等，我想，這一系列的活動，必然會滋潤孩子的心田，學生的人品、性格也會得到一定的教化、優化。

　　展望未來，心理健康教育將會面臨更大的機遇和挑戰，下學期，我們將進一步挖掘、優化自身的教育資源，不斷探索，開拓創新，深入做好心理健康教育這一工作。

　　心理咨詢督導報告12

　　20xx年5月，江北新區責任督學開展了學校心理健康教育工作專項督導活動。96名中小學責任督學深入區內66所中小學校，采取聽取匯報、巡視校園、推門聽課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場所，從領導重視、隊伍建設、條件保障、活動開展等方面對各校心理健康教育工作進行了專項督導。督導任務完成當天，第一責任督學（或責任區督學）對被督導學校進行口頭意見反饋，肯定成績并提出意見和建議，有關反饋材料按時提交省教育督導平臺。

　　一、中小學心理健康教育工作主要成績

　　（一）領導重視，有章有形

　　1．各校都把心理健康教育工作納入學校整體發展規劃、年度工作計劃。

　　南京信息工程大學附屬實驗小學在整體發展規劃中認真落實心理健康教育工作。學校成立“三級立體”管理體系，從校長，副校長、德育主任、專業咨詢員、心理健康教研組長和班主任都積極參與此工作。

　　南京市江北新區浦口實驗小學浦園路分校陳志書記擔任心理咨詢員，對心育工作管理工作得心應手。

　　南京市第二十九中學天潤城分校楊華軍校長與殘障學生交朋友，朱梅副校長帶著殘障學生康復訓練。

　　2.各校領導每學年至少召開1-4次專題工作會議，并有會議記錄。

　　南京市揚子第三小學會議記錄顯示，學生心理健康教育建立了常態化、科學化的長效管理機制，營造了教師全員、全方位地關注學生心理健康建設的氛圍。

　　3.各校都有心理健康教育的完整的學期工作計劃和總結。

　　南京市南化第四小學建立全員育人機制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問題的孩子，提前做好預防，指導孩子擁有自我調節的能力。明確“三個角色”的職責，學生、老師、家長形成三個支點，重視老師、學生、家長的心理健康。學校成立“怡園有約”“校長有約”機制，定期在校園約談，開學發紅包、心愿卡，與校長共進午餐、共同照相等，每學期約談很多家長，讓家長對老師工作給予理解信任支持。

　　4.各校心理健康教育工作在組織實施、評估評價方面規章制度健全；心理輔導工作倫理規范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度健全。

　　南京市大廠高級中學實施學生導師制，每位學生都有心理導師，與每位學生能夠定期交流，了解學生的身心健康。政教處實施“德心融合”，主動約談心理學生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學生家長、學生四方會談制。

　　南京市北京東路小學分校紅太陽小學學校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務行“江北新區站”活動，受到社會和家長的好評。

　　南京市瑯琊路小學明發濱江分校（小學）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區“星星薈”兒童發展中心合作，在資源教室每日開設兒童康復課程，對部分特需學生個別輔導。

　　南京市江北新區玉帶實驗學校針對留守學生有專門的幫扶措施，定期上門家訪。每個黨員幫扶談心一名學生，開展留守學生之家志愿服務團隊，定期開展活動，關愛留守學生。

　　（二）隊伍建設，有層有線

　　1.目前新區中小學校都成立了專門的學生心理健康教育中心。學生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學校”的有22所，學生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學校”的有35所，中心目前無級別的有9所學校（主要是新建校）。

　　2.目前新區中小學校心理健康教育中心都至少配有1名專職教師或2名兼職教師。全區教師中具有南京市心理健康教育教師資質的有1363名，具有南京市學校心理咨詢員資質的有134名。1497名教師中：心理健康專業的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢師17名，國家三級心理咨詢師21名，南京市中小學高級心理輔導師9名。

　　3.22所學校在職教師中取得市學校心理健康教育教師資格人數達到或超過全校教師總數的30%。其中：南京市南化第四小學，學校領導高度重視隊伍建設，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢員1人，占教師總數63.9%。南京市揚子第二小學、南京市南化實驗小學、南京市九龍小學占比50%。

　　（三）條件保障，有物有則

　　1.目前新區中小學學生心理健康教育中心設備設施達到標準。設有個別輔導室、團體活動室和辦公接待區，個別輔導室面積10-15平方米，配有咨詢椅或沙發；團體活動室面積20平方米以上，配有可移動桌椅、多媒體設備；辦公接待區面積15平方米以上配有電腦、打印機、電話、檔案柜、期刊架、心理書籍等。

　　南京信息工程大學附屬實驗小學學生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設施完備，師資達標，環境優雅舒心。

　　2.學校心理健康教育專項經費，納入學校年度經費預算，保障學校心理健康教育活動的有序開展。20xx年全區中小學用于心理健康教育的專項經費2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬元的8所，10萬至27萬的5所。南京市瑯琊路小學明發濱江分校用于心理健康教育的專項經費27萬，南京市第二十九中學天潤城分校、南京市江北新區玉帶實驗小學用于心理健康教育的專項經費20萬。

　　（四）活動開展，有痕有質

　　1.加強常規培訓提升心理健康教育規范化

　　66所學校均做到兩周一節的心理健康教育課程列入課表。

　　64所學校每學期有2次至7次年級或校級的公開課或觀摩課。南京市江北新區浦口外國語學校高新小學一學期有7次年級或校級的公開課或觀摩課，南京一中明發濱江分校、南京市江北新區浦口外國語學校（中）一學期有6次年級或校級的公開課或觀摩課。

　　專門針對班主任開設心理健康教育輔導講座或培訓，能有效指導班主任與家長溝通，協助家長共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。49所中小學每學期專門針對班主任開設心理健康教育輔導講座或培訓達到6課時及以上，7所學校沒有達到6課時。南京市揚子第二小學達到24課時，南京信息工程大學附屬實驗小學達到16課時。南京信息工程大學附屬高新實驗小學達到10課時。

　　各校每學期組織1至5次針對全體老師的心理健康教育培訓。南京信息工程大學附屬實驗小學每學期通過沙龍、講座等形式組織教師進行心理健康教育培訓。南京信息工程大學附屬高新實驗小學對教師進行心理拓展訓練，請市、區級心理教育專家開展團體輔導。

　　各校每學期對家長舉辦心理健康教育講座或宣傳活動達到2次。

　　南京一中江北新區分校（小學）每周班子會討論研討心理工作，結合社會資源，每月開展1次家長活動，給家長提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學每月聘請家長和邀請專家進校園講座各1次。

　　南京市浦口區外國語學校高新分校（初中）每月開展“周末家庭派”活動，邀請專家蒞臨指導。

　　2.提供個別輔導助推心理健康教育精準化

　　各校中心下設的心理輔導室在不占用學生正常學習時間的'前提下，每周開放接待時間10至20小時，并明確固定開放時間，公布給全校師生。

　　中小學校有嚴重心理疾病的學生（指已嚴重影響到患者本人的學習、生活和身心健康）有419人。分析患嚴重心理疾病學生數占全校學生總數的百分比，中學高于小學。30所學校目前有嚴重心理疾病的學生為0人。

　　全區中小學20xx年度一共個別輔導、接待學生5121人次，各校根據相關法律要求，開展輔導接待，對輕度適應不良的學生進行個別或團體輔導，對于中、重度心理障礙的學生，能及時識別并轉介，并建立跟蹤反饋制度。

　　南京市江北新區特殊教育學校個別輔導數占學生總數100%。南京市揚子第二小學個別輔導數占學生總數51%。南京市江北新區柳袱小學個別輔導數占學生總數43%。南京市九龍中學、南京實驗國際學校個別輔導數占學生總數32%。

　　3.拓寬校外資源構建心理健康教育多元化

　　南京實驗國際學校與曉莊學院心研院合作“九年義務教育寄宿制學校學生行為觀察與心理成長支持中心”。

　　南京市江北新區沿江小學學校與南京師范大學心理學院產學研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團隊為教師、家長做心理健康教育課程指導。

　　南京市第二十九中學天潤城分校組織＂心理小問號＂系列活動，充分利用校外資源，學校與百潤社區、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開展心理指導。

　　南京市江北新區浦廠小學邀請曉莊學院夏倩教授，未成年保護中心段寧教授到校講座。

　　南京曉莊學院頂山實驗小學利用學校“博士伴成長”項目，邀請曉莊學院心理教育博士張環教授到校開講座，給老師、家長和學生進行心理健康教育。

　　南京師范大學附屬揚子中學邀請江蘇第二師范學院教授、心理學博士、碩士生導師蔣波及南京腦科醫院副主任醫師、心理學碩士、精神病學博士呂穎來校進行智慧父母課堂講座。

　　4.借助軟件平臺件推進心理健康教育信息化

　　各校能借助學校心理輔導與管理軟件平臺，為學生建立成長信息記錄，包括學生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導記錄等；有對學生高危時段及高危人群和個體的分析，有特殊學生的檔案資料。

　　南京一中明發濱江分校對于個別有重大心理疾病的學生，不定期地邀請心理專家進行單獨的心理輔導，對這些孩子不定期地回訪。學校借助學校心理輔導與管理軟件平臺，為學生建立成長信息記錄，對高危人群、學生高危時段的個體分析，特殊學生的檔案資料齊全，規范。

　　南京市江北新區鼎泰實驗小學利用區平臺和區分享的資源對學生和家長進行主題講座培訓，同時推送給家長關于心理健康教育的短視頻。

　　5.依托主題活動促進心理健康教育長效化

　　南京市江北新區泰山小學開展形式多樣的心育節活動，包括學生團建，教師心理輔導，家庭教育指導，學生心理漫畫等等。疫情防控期間，防疫工作做扎實。線上學習過程中進行全員電話訪談，語、數、英老師和全班學生進行電話溝通，針對每個學生的情況，填寫電訪記錄表；每周兩次線上心理課，班主任用“騰訊會議”或QQ和學生進行互動；復課前所有任課教師對學生開展寬心班會課，及時了解學生心理；組織開展線上家長會。班主任對學生居家生活、家長和孩子和諧共處等方面進行指導，為家長們提出合理的建議。

　　南京市江北新區浦口外國語學校有完整的學生心理活動體系。邀請專家對學生進行線上講座；班級心理委員收集學生煩惱，總結共性問題，拍攝心理情景劇，對全校進行展映，促進學生提高自己解決問題的能力；開展小幸福講堂活動；進行班級心理主題黑板報評比；開設心理小電臺。疫情后利用視頻、小文字進行心理健康保健和疏導指導。利用北門的浦“星”人聯絡站給予學生渠道去訴說自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。

　　6.開展社團活動形成心理健康教育特色化

　　學校有學生心理社團、興趣小組或團體訓練營等。南京市瑯琊路小學分校天潤城小學每班設置1名心理委員，隨時關注班級學生動態，給予同伴支持和幫助，一旦發現有特殊情況的學生，及時上報班主任。設立心理信箱，注意保護學生隱私，讓孩子敞開心扉。開設“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長過程中的心理情緒。

　　南京市江北新區高新實驗小學有序開展“喚醒學習力”訓練營，每周一次“心理樹洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂和煩惱提供傾訴平臺。開展的“我手繪我心”校園心理漫畫征集和“居家游戲”齊分享深受學生歡迎。

　　二、中小學心理健康教育工作中存在的主要問題

　　（一）心理健康意識還比較淡薄

　　由于我國學校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會、學校還是家長，都對學校的心理健康教育工作缺乏正確的認識，甚至是持有偏見和誤解。再加上我國長期處于應試教育的體制模式，很多人只重視學生的成績、分數，而對學生的內心世界關注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學生缺乏心理健康知識，當他們遇到心理問題或困擾時，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導致他們心中郁積的心理問題越來越多、越來越深，表現有：有軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴重影響了他們正常的學習、生活和人際交往。

　　（二）專業教師數量還不夠充足

　　全區專職教師比例較低，專業對口率還不是很高，部分學校取得心理咨詢師資格的老師沒有達到全體教師總數的30%，心理教師隊伍的專業化、正規化程度遠遠不夠，所持有的心理咨詢師證書級別偏低。大多數中小學心理健康教育教師雖然已經告別“無證駕駛”階段，但在證書的水平上仍要著力改善。對相關政策的了解情況有待加強，科研能力較為薄弱。

　　（三）經費和設備還比較匱乏

　　從檢查情況看，部分學校一年的經費在萬元以下,有的只有幾百元。沒有開展過相關活動,當然就談不上經費支出。由于沒有專門的經費，心理健康教育的設備也就非常有限。

　　（四）心理合作的渠道還不夠豐富

　　66所中小學中，并不是所有學校都與高校的心理機構或社會的心理機構建立了固定合作關系。個別學校每學期與校外心理學專家或同行交流的次數為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專家的專業指導，也缺乏社會、家庭的支持和配合。

　　三、對中小學心理健康教育工作的建議

　　（一）頂層設計，貫徹方針提高度

　　新的征程上，我們必須推動人的全面發展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展。這其實是對教育提出了更加明確的目標，要培養全面發展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實黨的教育方針，努力構建德智體美勞全面發展、全面培養、全面評價的教育體系。心理健康是學生成長成才的重要基礎，做好學生心理健康工作，事關立德樹人根本任務的落實，是培育擔當民族復興大任的時代新人的重要內容。

　　（二）規劃先行，搭建平臺創新度

　　1.構建學校心育教研的網絡平臺。例如，積極構建心理健康活動課的網絡課程，將經過相關專家審核通過的優秀的心理健康活動示范課上傳網上，或者制作成微課，利用現代化手段，構建網絡專家評價、督導、交流機制。

　　2.構建師生交流溝通的心育平臺，學生通過該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢室的學生，能夠表達自己內心沖突與矛盾。

　　3.心理健康教師可以將學生相關的問題歸類匯總，將相關不同類型的心育視頻，放置在網絡平臺學習模塊當中，提供給學生自我學習，自我感悟，自我啟發，促進學生實現自助過程。

　　（三）培訓有序，師資團隊有梯度

　　專業的專職心理健康教師是學校開展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學校心理健康教育工作能有效開展的保證，沒有專業的專職心理健康教師，一切心育工作都無從談起。我們要持續培養具備心理健康教育、心理咨詢、心理危機干預等方面專業素質的人才，同時要對家長、校長、教師、輔導員、班主任進行心理健康知識專業化培訓，提升他們的心理健康服務工作技能。一方面是為了提升自我調適能力，另一方面是為了保證能夠及時發現學生的心理異常問題，并用專業的知識為學生提供力所能及的幫助。

　　從招師源頭做起，教育主管部門可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數，設立招聘專業標準、證書要求、實踐技能等要求，進行人才招聘，切實將心理健康教師的師資配備優先納入人才招聘計劃，最終實現每個學校至少配備一名專業的專職心理健康教師。

　　近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒有南京市心理健康教育教師資格培訓和考試，導致學校有心理健康教師資格證的教師人數占比不夠。建議上級部門加強心理健康教師培訓及資格認定。

　　（四）家校合作，協同育人顯溫度

　　1.建立家長學生數據庫。建立家長、學生心理健康信息數據庫的主要目的是方便科學而全面地對家長素質水平進行分層。針對單親家庭、外來務工、留守兒童等特殊對象進行歸類。根據學生和家長的實際情況，有效歸類，形成數據庫，使家校合作擁有強大的數據支撐，作為開展針對性的家校合作的依據。學校有責任和義務對相關的數據進行嚴格保密，設定相關保密員、管理員、責任人，防止信息泄露。

　　2.對家長進行分類指導。對家長的指導可以分為群體性指導和個別指導。群體性指導，即針對某一特定的家長群體開展的心理健康教育指導活動。個別指導，針對特殊問題的學生，對家長進行有針對性的指導，給家長提供教育子女的正確理念和方法。

　　3.途徑多樣化與現代化。首先，構建家校合作途徑的多樣化。除了傳統的家長會、講座、家訪等方式外，還可以通過學校的各種活動，適當鼓勵一定數量的家長參與，如學校運動會、校園歌手賽、學生成人典禮、父親和母親節、傳統節日活動、親子活動等等，都是營造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構建家校合作的現代化。構建家校短信平臺、網絡交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實現學校專職心理健康教師以及班主任與家長有效溝通交流的重要平臺。

　　4.注重指導實用性原則。家長群體，素質水平參差不齊，對家長的指導分類指導外，還應當注意內容的實用性原則。

　　（五）未雨綢繆，危機干預搶時度

　　學校心理危機預警機制是學校危機管理的重要組成部分，也是學校預防心理危機的一個重要的子系統。所謂學校心理危機預警機制，是指對學校的預警對象、預警范圍、預警指標、預警信息進行分析和評估，及時發現和識別學生中潛在的或現實的危機因素,從而獲取預警信息，評價危機程度，決定是否采取干預措施。因此，學校建立心理危機預警機制，能夠對存在心理問題的學生及早發現，及時采取干預和治療性措施，可以防止危機進一步發生和惡化。

　　學校可以在學生開學之初，運用科學的心理學測量工具，對學生進行心理健康測評工作，建立學生的心理檔案，及時發現有心理問題的學生，對于存在嚴重心理問題的學生進行個別輔導，了解其心態變化，并及時給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發現、早預防、早干預的學校心理危機預警機制。

　　心理咨詢督導報告13

　　為進一步了解掌握各中小學心理健康教育工作開展情況，保障學生心理健康，區教育局成立13個專項督導檢查組，于11月14日至27日開展2019年金牛區學校落實心理健康教育工作專項督導工作，通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學生座談等方式，重點抽查區內53所中小學心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份。現將具體情況匯總如下。

　　一、主要做法及成效

　　（一）高度重視，落實完善心理健康工作機制。各學校高度重視心理健康工作，規范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負責，日常使用記錄規范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學心理咨詢室各項指標均符合標準；錦西中學采用相關軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學班主任100%達到B證。

　　（二）嚴格要求，科學規范心理健康工作記錄。各學校課程資料、教案、教學記錄等資料記錄完善，學生咨詢輔導有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整，課程設計有趣、有效；天回實驗小學建有學生家長交流記錄檔案；七中八一學校、興盛小學資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學培訓工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學、茶店子小學（南區）建有“問題學生”心理健康檔案，統計、分析、跟蹤調查信息填報細致完整；花照中學職責清晰，設專人負責資料管理；行知小學充分發揮心理功能室作用，建立學生心理健康篩查制度。

　　（三）多元結合，精準開設心理康特色課程。大部分學校專設心理健康教育課，內容豐富，教案詳實，活動多樣，并定期開展講座、團輔活動。新橋小學、泉水小學按年級撰寫教案；金牛實驗中學進行學生心理發展狀況及其教育策略研究，開設生涯規劃課程；二十中高中部、初中部設專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學、奧林小學委托第三方開展心理健康服務工作。

　　二、存在的主要問題

　　（一）部分學校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學校心理健康教師為兼職，大部分學校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。

　　（二）部分學校心理咨詢功能室面積不達標。少數學校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學校沒有心理咨詢室。

　　（三）部分學校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數學校課程開展形式化，教案、教學案例、活動記錄等不夠規范、不成體系。

　　三、督導意見和建議

　　（一）備齊備足師資力量。建議區教育局加強心理健康專業師資配備，招聘和引進專職教師，“一校一師”與“一師多校”相結合，多向開展心理健康教育咨詢工作。

　　（二）完善課程管理機制。建議相關學校進一步完善管理制度，優化崗位設置，鼓勵支持教師參加培訓，科學設置課程，激發教師動力，建立新生入學心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強工作實效。

　　（三）強化心理培訓工作。建議區教育局強化心理教師及班主任專業培訓，與時俱進，不斷提升心理健康專業素養與技能。

　　心理咨詢督導報告14

　　一、工作重點：

　　1.寒假校園各項安全管理措施落實與春季學校開學準備情況。

　　2.學校青少年身心健康檢查評估

　　二、工作安排

　　督導學校：南京市第一中學馬群分校

　　督導時間：20xx年3月2日、3月19日

　　個人防護：配戴口罩、出示健康碼、經門衛保安測試體溫后，進入校園。

　　三、工作內容

　　1.早晨7:10到達學校，查看學校晨檢情況，和葛華俊、季根來主任檢查學校南北兩個傳達室的外來人員進出登記情況，檢查食堂的防疫、消毒、儲存、操作留樣、臺賬等情況，查看防疫物資儲備、學校師生健康情況上報、教室等通風消毒記錄、三案十制等臺賬資料，寒假校園各項安全管理措施落實等情況，全面了解學校防疫、安全管理工作落實情況。填寫表1：中小學（幼兒園）疫情防控“一日督導”檢查記錄表、表2：“安全檢查”工作用表和南京市青少年身心健康專門檢查評估表。

　　2.和施工生校長、高文副校長、張衛主任巡視校園、學生大課間活動，和高文校長走進教室聽課，查看學校校園環境、衛生、收費、教學等春季學校開學準備情況。

　　3.訪談施工生校長、華信龍、鄒德成和高文副校長，全面了解學校校園各項安全管理措施落實與春季學校開學準備情況及學校心理健康教育工作。

　　4.參加教學處王睿主任和各教研組長進行的學校教學工作檢查，了解學校教師備課、校級領導上課、聽課等情況。

　　5.和張磊主任查看走進學校心理咨詢室，訪談心理健康教師梁娟，對照檢查表逐項檢查學校心理健康教育工作，全面了解學校學校心理健康教育工作。

　　6.向學校領導反饋督導情況。

　　四、學校做法及經驗：

　　1.學校開學準備工作到位，學校有醒目的宣傳標志和振奮人心的口號，校園櫥窗和班級板報等進行了出新，營造了新學期、新氣象，催人奮進的開學氛圍。校園環境優美，師生精神飽滿，教學秩序井然。

　　2.學校教學工作準備到位，學生課本、作息時間表、課程表、大課間體育活動安排表等準備到位、分發到位。學校開展了第一次教學檢查，教師備課量達到了要求，教師、領導開展了隨堂聽課活動。

　　3.學校把校園安全放在首位，開學前對學校的教育教學設施、專用教室、水、電、液化氣等進行了一一排查修理，對食堂物品一一查看，確保食堂物品在保質期內，通過行政會、教職工會、學生大會對師生進行了疫情防控、安全教育，強化了師生安全防范意識，確保校園安全。嚴把食堂食品安全。學校通過嚴格食堂采購、消毒、留樣、規范操作等，做到午餐安全、健康、有營養。

　　4.教育收費嚴格按上級文件執行，并在學校大門口進行公示。

　　5.學校疫情防控工作。

　　1）.嚴格疫情防控各項措施。學校進一步完善防疫方案和各項制度，落實落細各項防控措施，明確具體部門和人員職責，定崗定人，做到守土有責、守土盡責，嚴防嚴控，堅決杜絕校園安全責任事故。學校各項防疫臺賬資料齊全。

　　2）.嚴格校園準入制度。開學，全校師生已經進入常態化疫情防控下的校園學習生活，學校安排學生分時段錯峰進校，學校的晨檢井然有序，晨檢工作一絲不茍。每天早晨，學校領導、中層、值班教師、校醫測溫團隊、保安、警察和家長志愿者全體到崗，在馬路兩端執勤、在校門口兩側疏導分流學生，保持距離，按照規定依次有序經過老師測溫儀器檢查，體溫測試正常進校上課。同時，嚴控外來人員進入校園，確因工作需要的，報學校領導批準并做好健康監測和登記，方可進入校園。

　　3）.嚴格室內通風和校園消殺工作。每天的教室、辦公室消毒、通風、學生午間測溫、每天師生情況上報……,按照學校安排表，定人定時進行，專人檢查，各項工作有條不紊。學校防疫物資準備充足。

　　6.學校青少年身心健康工作。

　　學校重視學生的身心健康工作，除了上好心理健康課程，學校心理咨詢室每天按時開放，為學生提供專業的心理咨詢，為多名學生解決了心理困擾，幫助學生建立了良好的自信心。為了與家長們共同探討孩子的教育問題，2015年4月3日，有一中馬群分校心理健康教育中心策劃主辦的家校共育平臺“彩虹苑”正式上線。“彩虹苑”以教育心理學、發展心理學和積極心理學等專業理論為基礎，結合學生日常在校情況，在每周五以短信周刊的形式與家長、教師見面，為家長送去貼心的幫助與建議，幫助家長更加從容的'面對青春期的孩子。“彩虹苑”至今已發布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家長與學校之間搭建了一座合作共育的橋梁。

　　學校近一年來開展了以下心理健康活動：2020年4月的心理抗“疫”活動月，本次活動中利用線上線下相結合的方式對家長和學生進行疫后復學的心理疏導；5月在全校開展了疫情下的生命教育主題班會課，讓學生在疫情中更加懂得生命的珍貴；7月邀請陶老師工作站志愿者來我校進行中考考前心理講座——《賦予我力量》，為初三學子加油打氣；9月，學校心理健康教育教師組織學校2020級新生在機房進行初中生心理適應測評，評測的數據為學校提供心理健康工作的依據；11月，學校溫馨小屋開展了第三期心理活動展覽：我的自畫像，學生在探索中開始覺察到自己的“自我意識”；12月，德育處開展了“你好，青春期”的心理講座，分別給男生和女生普及了青春期的生理和心理知識。

　　學校心理輔導教室面積符合要求，有專人負責；積極組織班主任教師參加“中小學心理健康教育專題輔導班”培訓，提高教師的專業水平；心理健康教育臺賬資料齊全，做到了全員建檔，重點關注的學生能做到“一生一策”；學校注重與社區、家長的溝通聯系，積極開展家校共育活動，關愛學生，促進了學生的身心健康。

　　五、存在的不足及建議：

　　存在的不足：早晨上學時個別學生未按要求配備/佩戴口罩。

　　建議：進一步加強常態化疫情防控宣傳教育，強化學生的疫情防范意識，培養學生良好衛生習慣。

　　心理咨詢督導報告15

　　學校心理健康教育工作，一向貫穿于學校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學生心理健康教育的目標任務，初步探索出了學校實施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動課、學科滲透、心理咨詢、家校結合、宣傳教育活動、教師心理健康素質培養方面等“六條渠道”深入進行探索，初步構建了學校實施心理健康教育的系統框架，學校在市區校各級心育工作領導之下，不斷珍惜心育工作，體驗到時濟上元好，學校心育也能與時俱進踏上新征程。

　　（一）頂層設計堅強有力

　　首先是在全區中學心理健康教育活動如火如荼之際，學校先后接受了全區中小學心理健康調研活動，江寧區委文明辦來上元中學進行“學生身心健康督查”的工作等活動，極大地激發了學校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學校的常態化心育工作課程化，體系化開展。正如區教研室副主任教研員在質量分析后指出：秉承學校心育之傳統，繼續以心育開啟教育。充分看到了心育對學生學習成長帶來的變化和影響及其深遠。

　　（二）日常心育服務有力

　　一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學以來，學校根據學生實際需求，為同學們準備了自我探索類、人際關系類、學習類課程。在課堂中，學生們覺察問題，體會問題的“去特殊化”過程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式。“每個人都是解決自己問題的大師”，心育教師鼓勵學生按照實際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實省編教材課程以外，也結合學生當下實際心理需求設計相應課程，以“一對多”的方式關照每位同學的心理健康。期中考試后，同學們看著自己半個學期的勞動成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學拿到成績后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導致成績下降的“危險因素”趁虛而入；有些同學備受打擊，妄自菲薄，進而失去對自己的信心。此時，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報課，師生通過問卷調查、角色扮演、故事續寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進步和建立信心的。此外，在區第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。二是個體咨詢服務的常態化開放。第一，學生心理咨詢輔導室持續、正常地對學生開放。針對學生的親子溝通問題，秉持“家校協同”的原則，心育中心邀請了相應學生的家長展開交流。家校共同守護學生健康成長。第二，通過心理繪畫將內心世界以可視化的形式抒發出來，作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。第三，是宣傳冊與展板為打開學生的自助及求助意識，心育教師在平時的心育課程中會滲透學校心理咨詢輔導室及陶老師工作站的宣傳。學校制作了與該熱線相關的宣傳冊，發放至各個班級中，在每位同學間相互傳閱，以期提高學生自我保護意識。另外，還有考前心理疏導；心育公眾號文章推送；國旗下講話等形式的教育引導以緩解考試焦慮、情緒調節等目的。

　　（三）創新學習持久發力

　　學校除了積極展開校內心育活動外，教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者，以尊重、共情的`態度傾聽來訪者的訴說。學校以江寧大教育的視眼堅持參加區陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實踐碩果累累。日常工作中，學校還十分注重提升心育教師服務力的心育工作素養。一是培訓學習，諸如心理委員培訓；二是教研活動以期達到認同自我、重建信心的目標。近期，通過測試發現學校學生普遍相信自己有價值，有較強的自信心；挫折來源主要來源于學習，且大部分同學認為自己學習成績不理想的原因為內部、可控制的原因，如不夠努力、學習方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學生愿意積極面對，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調查結果，學校初一年級學生心理普遍健康、陽光，愿意積極面對和解決問題。

　　目前，學校借力教育現代化發展之大勢，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學校實際情況的心理健康教育發展之路。

　　關于預防校園欺凌工作方面

　　（一）學習文件，營造預防校園欺凌環境。

　　學校根據市教育局《關于開展防范校園欺凌專項行動的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區教育系統防范校園欺凌專項行動方案的通知要求，學校行政領導帶頭并帶領教職員工認真學習文件精神，牢固樹立“安全發展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件發生的預案，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的教育環境。

　　（二）加強領導，分工負責校園欺凌治理。

　　學校成立了以校長為組長，副校長和法制副校長，各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項治理領導小組，各自工作崗位明確，職責分明，任務清晰。同時，制訂了一系列規章制度，審訂《校園欺凌專項治理預案》，組織協調，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學生保駕護航。家委會主任委員通過微信等網絡平臺向家長朋友宣傳預防校園欺凌方面知識，確保學生安全無事故。學校公布學生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實施應急聯動機制。

　　（三）領會精神，分門別類精準摸底排查。

　　一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調查，組織部分學生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現狀、安全隱患和矛盾糾紛、學生小團伙組織以及易于發生在學生之間的`蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題，進行全面細致的摸底排查，根據排查摸底情況，有針對性地整改治理。

　　二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發現問題及時處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學校安保員。

　　三是對關鍵時間點和重點區域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學、放學途中以及就餐等非課業時間。地點主要在校內食堂、廁所、教學樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點，學校進一步完善行政值班護導制度，在學生放學和就餐時間由值班干部帶領值班老師到學校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領值班班主任加強對廁所、操場、教學樓角落等重點區域的巡查，預防“校園欺凌事件”的發生。

　　（四）周密安排，建立預防校園欺凌機制。

　　首先是制定完善《南京市上元中學校園欺凌預防和處理制度》和《南京市上元中學校園欺凌事件應急處置預案》，建立校園欺凌事件應急處置機制，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式，積極營造濃厚的“校園欺凌專項治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學生進行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話，進一步加大宣傳力度，統一認識，自覺落實行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強預防工作。五是完善“校園欺凌”的預防和處理預案。今后，學校將根據中學生的年齡特點，進一步利用學校的社會資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、學生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。

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