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信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告（精選12篇）
在某些事情不明真相時，我們需要帶著創(chuàng)新精神去開展調(diào)查，最后用調(diào)查報告將調(diào)查成果展示出來。一起來參考調(diào)查報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查時間
9月2號—11月2號
二、調(diào)查形式
通過聽課、上課與學(xué)生零距離接觸交流溝通、與任課教師交流溝通、調(diào)查學(xué)校計算機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)配置情況。
三、調(diào)查對象
xx小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的人員（教師、學(xué)生）。
四、調(diào)查目的
目前在大部分中小學(xué)學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了信息技術(shù)，但是每個學(xué)校的應(yīng)用程度不同，我想通過調(diào)查來了解我所實(shí)習(xí)的學(xué)校對信息技術(shù)的應(yīng)用程度。
五、調(diào)查內(nèi)容
（一）涉及人群
信息技術(shù)應(yīng)用涉及人群有信息技術(shù)管理小組和信息技術(shù)應(yīng)用人員。
信息技術(shù)管理小組是由校長負(fù)責(zé)的，副校長是組長，還有5位信息技術(shù)專職教師，其中3位專職教師負(fù)責(zé)教學(xué)教研，2位負(fù)責(zé)電化教育、硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。
信息技術(shù)應(yīng)用人員：教師、學(xué)生、家長。教師可以正確應(yīng)用信息技術(shù)來上課，教師、學(xué)生能夠通過學(xué)校中心機(jī)房的高速光釬接入因特網(wǎng)進(jìn)行資源下載機(jī)各方面的學(xué)習(xí)。家長可觀摩學(xué)校的多媒體設(shè)備，學(xué)校聯(lián)系教師和家長都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來聯(lián)系。
（二）信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)
我校現(xiàn)有信息技術(shù)教師5名；教師的專業(yè)技能（教學(xué)技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作、指導(dǎo)學(xué)科教師、常用軟件的使用等）掌握情況良好。其中有的教師在教研方面曾獲得全國信息技術(shù)特等獎、在省市縣比賽出類撥萃，在個人能力方面曾獲國家能力比賽一等獎并積極開發(fā)多媒體軟件，多次獲得縣市獎，拍攝錄像課被收入了省教育資源網(wǎng)來共享資源等等；有的教師獲省課堂教學(xué)評比一等獎，全國公開課電優(yōu)展示活動評選一等獎等等。
（三）教師信息技術(shù)水平情況
教師信息技術(shù)水平一般，不過多數(shù)教師能簡單的制作課件、上網(wǎng)、收發(fā)郵件。
（四）信息技術(shù)教學(xué)課程開設(shè)情況
學(xué)校3~6年級開設(shè)信息技術(shù)課程，共9個班，每個班每周1節(jié)，上機(jī)操作。除了正常正常開課之外，還開設(shè)了信息技術(shù)興趣班，主要教動畫、ps、網(wǎng)頁。
（五）硬件設(shè)備
為了保證正常的信息技術(shù)課程的教學(xué)，一些設(shè)施的投入是必備的。學(xué)校有1個中心機(jī)房（內(nèi)有服務(wù)器7臺）、4個機(jī)房（200臺電腦）、一個電子閱覽室（內(nèi)有60臺電腦）、2個大型多媒體教室、54個多媒體教室（內(nèi)有電子白板）、大型室外電子屏一套、多媒體采集設(shè)備（專業(yè)攝像機(jī)。照相機(jī)、采音設(shè)備）、安全監(jiān)控設(shè)備。
每個老師配有一個筆記本電腦，方便信息化教學(xué)。硬件維護(hù)除了專業(yè)的兩個教室外，學(xué)校還請了校外專門的電腦維修公司來維修電腦。
（六）軟件設(shè)備
學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)報修系統(tǒng)、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、教師申報系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、教育資源網(wǎng)、專業(yè)網(wǎng)站12個、電子圖書館網(wǎng)站1個（內(nèi)部訪問）。
（七）學(xué)生上課概況
3~5年級的學(xué)生上課主要是由教師講授、學(xué)生自學(xué)教材來完成課堂任務(wù)。6年級的學(xué)生主要是自己來操作，遇到不懂的問題再問老師來完成課堂任務(wù)。
六、綜合分析
（三）學(xué)生情況分析
這里的學(xué)生從三年級正式開始接受系統(tǒng)化信息技術(shù)教學(xué)，絕大部分學(xué)生對電腦很感興趣，課堂參與非常積極，尤其喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)，能按時完成作業(yè)。上課都是可以上網(wǎng)的，不過學(xué)生從來不上網(wǎng)玩游戲，都是按時完成作業(yè)，非常的好學(xué)。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，想認(rèn)真學(xué)好信息技術(shù)這門課程，更好的使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于學(xué)習(xí)。不過仍有小部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，進(jìn)而排斥計算機(jī)的學(xué)習(xí)，老師如果不能和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，便不能在教學(xué)中更好地開展工作。在這個信息時代，學(xué)好信息技術(shù)還是有不少好處的，也是當(dāng)代青年的一門必修課。畢竟以后踏入社會后，計算機(jī)已經(jīng)在生活的方方面面都有所應(yīng)用，學(xué)會使用計算機(jī)是少不了的。另外，學(xué)校還開設(shè)了興趣班，對信息技術(shù)感興趣的學(xué)生可以學(xué)習(xí)ps、網(wǎng)頁、動畫等。
（二）教師情況分析
因?yàn)檫@里的信息技術(shù)教師分工不是很明確，有的信息技術(shù)教師專門負(fù)責(zé)教學(xué)教研，但是有的除了負(fù)責(zé)計算機(jī)維修及網(wǎng)絡(luò)管理外還擔(dān)任了別的科目教師。而機(jī)房計算機(jī)的管理與維護(hù)，包括硬件系統(tǒng)的維護(hù)和系統(tǒng)軟件的應(yīng)用和基本維護(hù)，管理與維護(hù)一般是由專門的信息技術(shù)教師直接負(fù)責(zé)，不過學(xué)校也從校外請了專門的維修公司，部分硬件的維護(hù)工作由電腦公司等專業(yè)人士完成，這樣職責(zé)明確，便于管理，從而提高了工作效率。
這里其他教師信息技術(shù)水平一般，不過多數(shù)教師能簡單的制作課件、上網(wǎng)、收發(fā)郵件。
（一）硬件設(shè)備情況分析
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺、計算機(jī)、數(shù)字投影儀、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。在這里，學(xué)校對于信息技術(shù)比較重視，對于學(xué)校的多媒體設(shè)備投入的資金還是比較大的，因此這里的多媒體設(shè)備還是比較齊全的，學(xué)校有2個大型多媒體教室、54個多媒體教室（內(nèi)有電子白板）。對于硬件維修維修，學(xué)校也從校外請了專門的維修公司，部分硬件的維護(hù)工作由電腦公司等專業(yè)人士完成。
七、改進(jìn)建議
（一）提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力
隨著多媒體技術(shù)的`廣泛應(yīng)用，各學(xué)科對信息技術(shù)的要求將越來越高，提高全體學(xué)生、教職工的信息素養(yǎng)，關(guān)系到課程改革所涉及的諸多問題，所以，進(jìn)一步普及信息技術(shù)和全面提高教師的信息素養(yǎng)就是極待解決的問題，因?yàn)楝F(xiàn)階段很多任課教師仍然依賴于信息技術(shù)教師。由于小學(xué)教師在傳統(tǒng)的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué)，對計算機(jī)的了解不是很深入，因此教師應(yīng)努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好的利用現(xiàn)有的資源實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。
首先學(xué)校可開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，為各學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供最基本的平臺，使各學(xué)科教師能夠充分開展計算機(jī)輔助教學(xué)，使抽象的概念生動形象；枯燥的事物或過程描述通過計算機(jī)模擬展示，讓教學(xué)極富情趣；危險的、不可模擬的實(shí)驗(yàn)，通過計算機(jī)模擬，可以體會到身臨其境的真實(shí)感。其次學(xué)校可以以“校本培訓(xùn)”為依托，可開展校內(nèi)教師信息技術(shù)比賽、信息技術(shù)交流會，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，大力推廣借助信息技術(shù)展開的教學(xué)。在以后各種教育教學(xué)改革浪潮中，信息技術(shù)將直接扮演著重要的、不可缺少的角色。
（二）設(shè)立專門的信息技術(shù)部門
學(xué)校有的信息技術(shù)教師除了負(fù)責(zé)計算機(jī)維修及網(wǎng)絡(luò)管理外還擔(dān)任了別的科目教師，這樣給教師造成一定的工作壓力，造成負(fù)面影響。學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、宿管科、后勤處、學(xué)工部等，設(shè)立這樣部門可以更加方便管理學(xué)校。同樣，如果設(shè)立專門的信息技術(shù)部門，大家分工明確，各司其職，這樣可以便于管理，方便交流，也可以提高工作效率。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇2
信息技術(shù)在現(xiàn)代這個信息發(fā)達(dá)的社會已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
一、請對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行盤點(diǎn)：
1、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢：
本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習(xí)；6月10號——6月16號進(jìn)行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習(xí)。五年級信息技術(shù)滿分的7個，90分以上的83個，打字速率20.23分，六年級滿分的12個，90分以上的84個，打字速率28.6分。這兩個年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績有了很大進(jìn)步。這個學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導(dǎo)，每次上課都對學(xué)生的打字成績進(jìn)行反饋，而且針對學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運(yùn)用小組幫扶及老師親自指導(dǎo)，而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，這個學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯的成績。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項(xiàng)到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓孩子獨(dú)立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績，也讓老師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。
2、結(jié)合所任教班級的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？
1）學(xué)困生幫扶方面
因?yàn)檫@一屆的五、六年級都是我教過的學(xué)生，所以，我對他們的基礎(chǔ)有一定認(rèn)識，去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標(biāo)注出來，在這個學(xué)期中對這部分學(xué)生著重關(guān)注，但是這個學(xué)期成績出來后，又出現(xiàn)了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對象反而這次成績都取得了比較大的`進(jìn)步。所以，考試后，我也展開了反思，對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會也不會像一些男生一樣主動問，往往放棄老師布置的操作題，而老師對于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績不理想。
2）部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯的很少。Frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開后，是在瀏覽器里打開，無法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開才能編輯，而老師強(qiáng)調(diào)后，還是有一部分同學(xué)在考試時忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)W的是20xx版本，但考試的時候卻是20xx版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動畫，frontpage中的插入滾動字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點(diǎn)容易出錯：
（1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對考試路徑不熟悉。
（2）插入超鏈接有困難。
（3）自定義動畫和幻燈片切換相混淆。
3）課堂管理
針對班級里面有一部分上課過于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時候無法掌控，這勢必會影響老師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強(qiáng)。
4）注重對生能力的培養(yǎng)
我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡單的信息技術(shù)操作還是簡單的學(xué)會打字？思考后的結(jié)果，我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該簡單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力，多種方法解決問題的能力，小組互助的能力，用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等，最重要的是運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？
（1）老師上課的時候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會知識，不要感覺那么難。
（2）小組互助對于學(xué)困生，肯定需要小組里的小老師的幫助，但是，這個幫助不應(yīng)該是小老師來告訴他或者是替他來操作，而是真正的幫助，目的是為了掌握，而不是為了完成而完成，把幫助落到實(shí)處
（3）對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導(dǎo)，而且要對于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心，比起教會他們一個知識點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。
二、通過本學(xué)年的教學(xué)
你為學(xué)生培養(yǎng)起了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及自主學(xué)習(xí)方面有了哪些提高和收獲？請結(jié)合具體的做法談一談。
培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、打字這個學(xué)期，我在打字指導(dǎo)上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實(shí)處。所以，這個學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。
2、小組互助習(xí)慣培養(yǎng)
經(jīng)過我們的磨合，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法，一個題目做完，小老師都會非常主動的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習(xí)慣非常好，既有利于小老師自己知識的牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)。
3、扎實(shí)
這個學(xué)期，我一直在讓孩子養(yǎng)成一個扎實(shí)的好習(xí)慣，每節(jié)課，我都會根據(jù)課的重難點(diǎn)，列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實(shí)處，每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費(fèi)時間。
三、如果再任教本年級的教學(xué)，你們會在教學(xué)工作中有哪些突破、改進(jìn)或打算？
由于我自身的缺陷，我是一個重操作而不重言語的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會操作而語言描述方面不是很突出的問題，所以，如果我下個學(xué)期還擔(dān)任五、六年級的信息技術(shù)老師，我會讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且，這也是對孩子能力的一種培養(yǎng)，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過程中，和孩子一起成長、進(jìn)步。五、六年級的孩子，平時上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時無法做到完全的統(tǒng)一，所以，在課上，應(yīng)該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補(bǔ)充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，早作打算，把容易出錯的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據(jù)他們這個學(xué)期的信息技術(shù)成績?nèi)胧郑谖C(jī)室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長，幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng)，從規(guī)范孩子上課進(jìn)微機(jī)室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手，養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說，討論解決問題，老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面，五、六年級的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。
四、本學(xué)年你在教學(xué)工作中有哪些收獲及發(fā)展？請為自己制定新學(xué)年教學(xué)工作目標(biāo)。
本學(xué)年我是第二年擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識而展開教學(xué)，而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養(yǎng)成扎實(shí)對待信息課的習(xí)慣，重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年，繼續(xù)扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇3
一、調(diào)查概述
從xx年xx月xx日到xx年xx月xx日，我很榮幸有機(jī)會在xx小學(xué)實(shí)習(xí)一個多月。我一個多月的實(shí)習(xí)包括兩個方面，一個是語文老師的教育實(shí)習(xí)，一個是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心請教辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師，取得了不錯的效果。同時我也用這一個多月的時間做了一個調(diào)查，針對的是現(xiàn)時代的語文教學(xué)現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究，初步了解了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
三、發(fā)現(xiàn)。
1.從語文教師自身和教學(xué)兩方面探討小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語文教師自身方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。相處一個多月，發(fā)現(xiàn)初三語文老師的文化水平是大專。從教務(wù)處了解到的情況來看，這個小學(xué)大部分老師都有大專文憑，只有少數(shù)老師有本科文憑。這證明小學(xué)語文老師的一般文憑并不高。另外，有些人的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)。這些情況更令人擔(dān)憂。其次，從目前小學(xué)語文教師的教學(xué)中，我們可以看到語文教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)方法上，初三語文教師基本采用問答和講授的方法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師采用自學(xué)輔導(dǎo)和情境教學(xué)的方法，取得了較好的效果。在使用教學(xué)設(shè)備方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法仍然很原始:教師與學(xué)生交談，很少使用多媒體和掃描儀等先進(jìn)手段。
造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是這種教學(xué)方法效果不理想，師生互動的機(jī)會減少。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的目光被大屏幕吸引，很少有學(xué)生再看書。學(xué)生愛看一些圖片，記得很清楚，但是忽略了旁邊的文字。這種教學(xué)方法也讓老師偷懶。大多數(shù)老師在多媒體課上很少在黑板上寫字。有的老師下課不在黑板上寫一個字，學(xué)生不做筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)是閱讀和寫作。使用多媒體等先進(jìn)設(shè)備無形中降低了寫作的重要性，而很多學(xué)生的自我意識并不高。基本上老師寫就寫，不動就不動。為了提高學(xué)習(xí)效率，他們只能拋棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)而采用舊的方法。事實(shí)也證明，采用舊方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際情況。
此外，舊方法有其獨(dú)特的靈活性，可以根據(jù)教室的實(shí)際情況隨時改變教室內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所沒有的。從教學(xué)態(tài)度來看，小學(xué)的孩子還沒有定型，思想不穩(wěn)定。不僅一個班的學(xué)生語文成績差異很大，個別學(xué)生不同時期的語文成績差異也很大。小學(xué)語文老師不認(rèn)為學(xué)生可以分幾個班。他們平等對待所有的學(xué)生，希望所有的學(xué)生都能學(xué)好漢語。他們對所有的孩子都很耐心。他們盡最大努力讓他們理解，所以他們改變他們的方式讓他們感興趣。老師們沒有放棄成績特別差的學(xué)生。他們認(rèn)為他們不能放棄任何學(xué)生。當(dāng)然，老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過程中有失偏頗，但也無能為力。老師能坦誠的告訴我不能平等對待學(xué)生，真的很難能可貴。在語文教學(xué)過程中，初三語文老師非常重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)和單詞教學(xué)，因?yàn)槌跞龑W(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)學(xué)，有一段時間不能適應(yīng)沒有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的課本，所以要保證自己認(rèn)識單詞后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求上，初三的老師可以說是非常嚴(yán)格，是為了讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的適應(yīng)以后更高年級的要求。
2.從學(xué)生的角度探索當(dāng)前小學(xué)語文的發(fā)展。
我實(shí)習(xí)年級是初三，學(xué)生都在十歲左右。這個年齡的學(xué)生很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來。上課開小差，動作不大的同學(xué)比比皆是，三年級是一個特殊的時間段。語文的學(xué)科只有從這個年級才真正發(fā)揮作用。從這里開始，他們在語文課的任務(wù)不僅僅是閱讀，更重要的是，開始學(xué)習(xí)如何使用語言。如果他們上課注意力不集中，就根本無法掌握語文知識，這一點(diǎn)很重要。因此，在課堂上，吸引學(xué)生的注意力，維護(hù)課堂秩序，成了每一位初三語文老師的重頭戲。他們用激昂的聲音和跌宕起伏盡力吸引學(xué)生的注意力，用目光在教室的每個角落徘徊，用應(yīng)有的懲罰來維護(hù)課堂秩序。實(shí)習(xí)的時候上課就有這個毛病。后來我也學(xué)會了用這種方法，課堂效果不錯。
眾所周知，在當(dāng)今的中學(xué)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語不感興趣，也不想學(xué)。他們以為自己從小學(xué)一年級就開始學(xué)中文了，還天天說母語，尤其是理科生。他們的想法更嚴(yán)重。他們認(rèn)為自己不想當(dāng)作家，再好的文學(xué)也不會有多大用處。另外，他們考試分?jǐn)?shù)不會太低。好在這種現(xiàn)象在小學(xué)并不常見。我想從學(xué)生的'角度說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生還小，接觸中文的少。語文對他們來說還是一門很新的學(xué)科，對語文知識有著濃厚的興趣。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也離不開小學(xué)語文教師的教學(xué)。每一個小學(xué)語文老師都在竭盡全力讓每一個學(xué)生愛上語文。他們盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)班的同學(xué)去了三次多媒體教室。通過這些課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代教學(xué)方法還是很喜歡，很感興趣，但是自律意識相對較差。當(dāng)他們到達(dá)新鮮的地方時，他們環(huán)顧四周，互相耳語，這使得課堂紀(jì)律難以維持。另外，由于學(xué)校資源的問題，多媒體教室也是理科實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材比較多，學(xué)生太好奇了。盡管老師強(qiáng)調(diào)成千上萬，還是會有同學(xué)拿著摸著。正因?yàn)槿绱耍@所小學(xué)的語文老師都不愿意帶學(xué)生使用先進(jìn)的設(shè)備。
小學(xué)生很簡單，正因?yàn)槿绱耍?dāng)一個稱職的老師一定要學(xué)會在合適的時候表揚(yáng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然，不能只靠夸獎。批評和懲罰在行為習(xí)慣的調(diào)整中也很重要。否則不會引起他們的注意，甚至?xí)a(chǎn)生老師不怕的想法。小學(xué)生也很敏感。不能因?yàn)槟贻p就認(rèn)為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。在調(diào)查中，小學(xué)生喜歡與自己思想接近的老師。他們會尋找老師和他們共同的喜好。如果有很多共同的喜好，就會更接近這個老師，否則就會不熟。他們最不喜歡的老師是那種不公平對待學(xué)生的老師。無論是富裕家庭的孩子還是貧窮家庭的孩子，無論是好學(xué)生還是調(diào)皮學(xué)生，在這個問題上的看法是一致的。每個孩子都想通過自己的方式引起老師的注意，使用的方法可能會讓老師喜歡，也可能會讓老師產(chǎn)生不愉快的情緒，后果是意料之外的。可以說每個孩子的行動起點(diǎn)都是好的，看老師怎么看。實(shí)習(xí)的時候，看到過這樣的事情。我的實(shí)習(xí)班里有一個叫李嘉龍的小男孩，他很調(diào)皮。當(dāng)老師沒看見他時，他相當(dāng)克制。當(dāng)老師的目光轉(zhuǎn)向他時，他變得更加淘氣。老師讓他頭疼，因?yàn)樗偸窃谡n堂上插嘴。根據(jù)我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是想引起老師的注意，所以我更關(guān)注他的言行，并試圖在與他的每次談話中引導(dǎo)他走上正確的道路。在我看來，要成為一名稱職的好老師，我們應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，為他們找到合適的指導(dǎo)。這樣學(xué)生就不會頂撞老師，甚至不會頂撞老師所教的科目。
小學(xué)生比較年輕，知識面比較窄。考慮到他們的接受能力，他們不能在課堂上把中國老師知道的所有課文都塞進(jìn)去。如果語文老師不關(guān)心這些，可能會讓學(xué)生對語文課失去興趣，甚至討厭語文課。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文是《做一片美麗的葉子》。文中有這樣一句話:“每片樹葉都做著同樣的工作——把太陽變成生命的乳汁，獻(xiàn)給大樹。”在這里，我們需要為他們拓展光合作用的含義，但不能說得太深。否則不僅語文課和語文課不一樣，學(xué)生也聽不懂。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇4
緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實(shí)習(xí)時間里，我與指導(dǎo)班主任、科任老師和高一的一群學(xué)生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與實(shí)際教學(xué)很好的結(jié)合在一起，提升了自我。
xx年xx月xx日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)正式開始了我們的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來對本次實(shí)習(xí)做一個總結(jié)。
1、聽課。
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是揭陽第一中學(xué)高一（17）班到高一（22）班的信息技術(shù)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽課。實(shí)習(xí)期間的聽課不再是以前讀書時那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動的技巧等等。我第一次聽的課是信息技術(shù)科組一位教學(xué)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的陳老師的課，這節(jié)課講的是photoshop里面的套索工具，內(nèi)容精煉、節(jié)奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我耳目一新。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級、不同老師的課，并做好詳細(xì)記錄，爭取在最短時間內(nèi)提高自身水平。
2、備課。
教學(xué)工作的第二個方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生原有的知識水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺得沒什么大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。接下來就是不斷的試講，確保自己已經(jīng)完全記得每個環(huán)節(jié)要做什么，要講什么。
3、講課。
教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實(shí)力，教師是否在前面的過程中認(rèn)真對待，是否對實(shí)習(xí)學(xué)校、對學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。以前的微課微格中，同學(xué)們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，學(xué)生不會像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個別交流。國慶后，迎來了我人生真正的第一節(jié)課——word的美化文字，我在剛開始時，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的'銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記開廣播控制學(xué)生或者是關(guān)廣播；有些班學(xué)生的基礎(chǔ)好點(diǎn)，而有些班的基礎(chǔ)會差點(diǎn)，有些班比較活躍，互動起來比較簡單，有些班則比較安靜，互動進(jìn)行得比較艱難，所以對不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎(chǔ)比較差的班講的時候盡量要詳細(xì)，作業(yè)也不要太多，多給學(xué)生一些鼓勵和表揚(yáng)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。
這一次實(shí)習(xí)中，我的科任老師是高一的備課組長，他很放手讓我去嘗試，每個星期有6節(jié)重復(fù)課。其實(shí)上重復(fù)課很重要的，同一節(jié)課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進(jìn)，最后會越講越順暢。實(shí)習(xí)期間，主要講了四節(jié)新課，兩節(jié)上網(wǎng)找資料，一節(jié)作業(yè)課。高一講了word里面的美化文字、藝術(shù)字和文本框、圖文并茂。當(dāng)我上到藝術(shù)字、文本框、插入圖片時，感覺時間比較緊，特別是有一些班基礎(chǔ)比較差的，一節(jié)課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)確實(shí)是比較難的，這也給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)，要上得好，學(xué)生聽得懂，學(xué)得快，又不能什么都告訴學(xué)生，確實(shí)是難。怎么讓學(xué)生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學(xué)生就很有興趣去學(xué)。
由于學(xué)校課程安排問題，每個星期只有一節(jié)新課，加上考試期間不上信息技術(shù)課，而實(shí)習(xí)總共就八周，再除去一個星期聽課，一個星期總結(jié)，真正能上課的最多也就四個星期，也就是四節(jié)新課。而四節(jié)中有兩節(jié)是給學(xué)生上網(wǎng)找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂意地答應(yīng)了，于是我就上了高二的photoshop里面的圖層蒙版。第一節(jié)的時候有點(diǎn)緊張，有些重點(diǎn)沒有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見，比如我選的素材可能就沒有很突出這節(jié)課的蒙版工具，因?yàn)檫@些素材完全可以用其他工具來完成，還有就是沒講到蒙版是針對哪一個圖層等等。
實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常跟老師請教如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)中老師教我們的教學(xué)方法。在揭陽地區(qū)，這里的學(xué)生從小就習(xí)慣了老師把所有的知識告訴他們，而不習(xí)慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，老師不應(yīng)該把知識全部灌輸給學(xué)生，而且要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不應(yīng)該在他們還沒有實(shí)踐的時候，就告訴他們會遇到什么問題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實(shí)施起來很難。很多老師說能夠把知識講得學(xué)生聽懂了，學(xué)生會應(yīng)用就行了。我深刻地感覺到老師的無奈。經(jīng)過老師的推薦，我也經(jīng)常去聽比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學(xué)習(xí)。
4、作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)——練習(xí)和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。信息技術(shù)這一門比較注重實(shí)踐，在我實(shí)習(xí)的學(xué)校是實(shí)行20分鐘講20分鐘操作的教學(xué)，我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講話的時間在10分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會給學(xué)生一個任務(wù)，讓他們討論探究。時間根據(jù)實(shí)際情況而定。然后會讓學(xué)生自己來操作并講解討論結(jié)果。接下來就是自己再總結(jié)一遍，接下來讓學(xué)生實(shí)踐一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時的批改作業(yè)的過程中，我會詳細(xì)記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開始時會給學(xué)生看一下，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時給學(xué)生的成績都很高，其實(shí)目的就是激勵學(xué)生做作業(yè)，也給學(xué)生一點(diǎn)壓力。
以上就是教育教學(xué)工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在實(shí)習(xí)過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)知識還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇5
(一)引言
信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)，以提高信息處理能力為主線，以學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目實(shí)踐活動為教學(xué)的基本活動形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本操作技術(shù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開學(xué)之初，我對全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
10月份針對創(chuàng)新學(xué)生中的三個項(xiàng)目，電子海報、博客和探究性作品，我分別選擇了97班學(xué)生和103班學(xué)生，每周103班增加一節(jié)信息技術(shù)課，對學(xué)生講解電子海報是什么?怎么樣設(shè)計電子海報，利用每周三和周四的中午時間和晚自習(xí)時間給97班學(xué)生講述博客是什么，如何寫日志，做日志列表，添加音樂，添加相冊、添加視頻等等。
開學(xué)初，我設(shè)計了針對初一新生的調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括“個人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度”、“信息技術(shù)應(yīng)用技能”、“參賽情況”、“對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：
1、調(diào)查對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計
學(xué)生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉，認(rèn)為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學(xué)生覺得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當(dāng)然，對學(xué)生的自我評價，教師還要通過觀察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認(rèn)識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的效率。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應(yīng)用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的`學(xué)生有新知識可學(xué)而不是“吃不飽”，又要讓不會操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的切入角度，了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度
我認(rèn)為，我國教育應(yīng)當(dāng)提高大學(xué)與企業(yè)之間的“聯(lián)合機(jī)制”，讓畢業(yè)生能夠?qū)W到公司所需要的各種技能，我國需要在這個問題上想出對策。當(dāng)然作為大學(xué)生自己也應(yīng)該寬泛的發(fā)展自己的見識。
按“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)”的要求，初中階段的教學(xué)內(nèi)容中“文字處理的基本方法”是較大一個板塊，是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是日常生活和學(xué)習(xí)工作必要的基本技能，“能用計算機(jī)制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用”既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設(shè)計了本次問卷。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽課的機(jī)會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。
在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，“不想學(xué)習(xí)”和“學(xué)不學(xué)無所謂”的總共只占6%，說明學(xué)生的求知欲望是強(qiáng)烈的;有選擇地學(xué)習(xí)者為24%，說明當(dāng)代初中學(xué)生有思想，也有主見，這對教師設(shè)計教學(xué)計劃，制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)不愿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節(jié)。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。
教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導(dǎo)下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據(jù)學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎(chǔ)較好、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的要求，并努力想要通過對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的個性、能力和水平的實(shí)際，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線來進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)刪去與小學(xué)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究與高中教學(xué)的銜接問題。如在練習(xí)鼠標(biāo)和軟件的使用時，指導(dǎo)學(xué)生用《畫圖》軟件制作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛國主義教育。學(xué)習(xí)用word來寫作文和制作小報，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣和意識，提高應(yīng)用計算機(jī)處理信息的能力。
運(yùn)用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“自主探究”、“小老師”的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。
所謂“情境啟發(fā)”，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊天地，提供學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。
“協(xié)作學(xué)習(xí)”是由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。
學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
“任務(wù)驅(qū)動”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項(xiàng)工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。
“小老師”適用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長，有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作意識。讓同學(xué)展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學(xué)習(xí)伙伴共同分享學(xué)習(xí)成果。讓他們當(dāng)小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感，促使其不斷成長。對聆聽者來說，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容，這種親近感是老師無法替代的。同時，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至?xí)茫瑥亩环N學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來。如果在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，就會有內(nèi)在動力的支持，也就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
一年以來，我無論是在xx信用社，還是在xx信用社，都盡最大努力做好份內(nèi)的工作。我奉行的宗旨是：不圖轟轟烈烈，只求扎扎實(shí)實(shí);不為創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，而求卓有成效;不求盡如人意，但求無愧于心。
基于以上的教學(xué)策略，我認(rèn)為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
作為一名信息時代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)生活動的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，讓學(xué)生在“愉快”中學(xué)習(xí)，在愉快中進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇6
緊張而充實(shí)的教育實(shí)踐結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和失望。在為期八周的實(shí)習(xí)中，我與指導(dǎo)班主任、學(xué)科老師和一群高中生建立了深厚的感情。我從老師的教學(xué)方法中學(xué)到了如何做好備課和教課，從與學(xué)生的相處中學(xué)會了如何做好一名班主任。我把在學(xué)校學(xué)到的理論知識和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，提高了自己。
xx年xx月xx日，我們的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)正式開始實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)。下面是這次實(shí)習(xí)的總結(jié)。
1、聽講座。
實(shí)習(xí)期間，我在揭陽一中17班到22班擔(dān)任信息技術(shù)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基本的方面就是聽課，而實(shí)踐教學(xué)工作的第一件事就是聽課。實(shí)習(xí)期間聽課不再是過去聽老師講課的內(nèi)容，而是聽導(dǎo)師講課的教學(xué)方法和教學(xué)思路；借鑒導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處理班級的方法，與學(xué)生互動的技巧等等。我第一次聽的課是一個有經(jīng)驗(yàn)的陳老師教的，他教了很多年。這節(jié)課講了photoshop中的套索工具。內(nèi)容精煉，節(jié)奏緊湊，課堂氣氛活躍，讓我神清氣爽。之后盡量去聽本科組不同年級不同老師的課，做詳細(xì)的記錄，以便在最短的時間內(nèi)提升自己。
2、備課。
教學(xué)的第二個方面是備課。一般來說，練習(xí)的第一周，以講課為主，但同時也要自己備課，也就是備課。備課是教學(xué)的開始。備課不僅與書的內(nèi)容有關(guān)，還與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。它還考慮了學(xué)生的原始知識水平、學(xué)生的接受能力、學(xué)生對課堂的反應(yīng)、教學(xué)情境等方面。首先和老師確認(rèn)要上哪一節(jié)課，然后向老師要那一節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，避免進(jìn)度不一。我的教案包括怎么講每個環(huán)節(jié)，需要多少分鐘，作業(yè)的內(nèi)容。然后我給了李老師。李老師看了教案，覺得沒什么嚴(yán)重的。為了不影響我的.思考，他沒有給出任何建議。下一步是繼續(xù)努力，確保你已經(jīng)完全記住了每個環(huán)節(jié)要做什么，要說什么。
3、講課。
教學(xué)工作最重要的部分就是在平臺上講課，這是把之前的工作全部帶入實(shí)際環(huán)境的重要一步。在這個過程中，我們可以看到老師的真正實(shí)力，老師在之前的過程中是否認(rèn)真對待，是否對實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)。以前，作為學(xué)生，目的是學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在，當(dāng)老師是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。講座帶來的第一個也是最大的感受就是，坐在講臺下面的同學(xué)不是和我們一起在微課教室里訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的同學(xué)。在以前的微課中，學(xué)生能夠及時回答你想要的答案，這與你的班級進(jìn)步是合作的。然而，在真正的課堂上，學(xué)生不會像他們自己的同學(xué)一樣隨意而迅速地回答我們的問題，而是真正地思考和等待我們的答案。
教師不僅要傳授知識，還要管理課堂紀(jì)律，與學(xué)生進(jìn)行個體交流。國慶過后，我迎來了人生中真正的第一堂課——對——字的美化。剛開始的時候沒有平時的緊張，但是不夠自然，接不上老師的最后一節(jié)課，經(jīng)常因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足忘記打開收音機(jī)控制學(xué)生或者關(guān)掉收音機(jī)；有的班基礎(chǔ)比較好，有的班基礎(chǔ)差。有的課是主動互動的，有的課是安靜互動的。所以要針對不同的班級，不同的情況制定不同的計劃。比如基礎(chǔ)差的課要盡量詳細(xì)，作業(yè)不要太多，多給學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)。課后老師也給了我很多有價值的建議，比如時間控制的不夠好，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂分組討論等。
這次實(shí)習(xí)，我的學(xué)科老師是高一的備課組長，他讓我試試。每周有6節(jié)復(fù)課。其實(shí)復(fù)讀課很重要。你可以在同一個班里有不同的教學(xué)方法，然后互相比較，看哪種更適合，哪種可以不斷改進(jìn)，最后越講越流暢。實(shí)習(xí)期間主要講了四門新課程，兩門是網(wǎng)絡(luò)信息，一門是作業(yè)。高一講美化文字，藝術(shù)文字，文字中的文本框，圖文并茂。去藝術(shù)字，文本框，插入圖片，感覺時間很短，尤其是有些課基礎(chǔ)不好的時候。短短40分鐘的一節(jié)課，學(xué)習(xí)和完成作業(yè)真的很難，也給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)。學(xué)生要想做好，真的很難理解，也很難學(xué)得快。如何讓學(xué)生喜歡我的課，我主要是找一些有趣又好看的圖片，然后盡量讓作品好看，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。
由于學(xué)校課程安排的問題，每周只有一節(jié)新課，考試期間也沒有信息技術(shù)課，但是實(shí)習(xí)總共八周，除了一周的講課和一周的總結(jié)，真正上課的時間最多是四周，也就是四節(jié)新課。而且四節(jié)中有兩節(jié)是給學(xué)生在網(wǎng)上找資料的，于是我和高二的陳老師商量給我上課，陳老師欣然同意，于是我就去了高二的photoshop里的圖層蒙版。第一節(jié)有點(diǎn)緊張，有些重點(diǎn)沒有突出。課后，老師給了我很多寶貴的意見。比如我選的材質(zhì)可能沒有突出這個類的蒙版工具，因?yàn)檫@些材質(zhì)可以用其他工具完成，也沒有提到蒙版是針對哪一層的。
實(shí)習(xí)期間經(jīng)常問老師，大學(xué)里老師教我們的教學(xué)方法是怎么實(shí)現(xiàn)的。在揭陽地區(qū)，這里的學(xué)生習(xí)慣于老師從小就告訴他們所有的知識，而不是老師讓他們自己思考。我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師不僅要把所有的知識灌輸給學(xué)生，還要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。他們不應(yīng)該在練習(xí)前告訴他們會遇到什么問題以及如何解決。這些道理老師都懂，但是很難貫徹。很多老師說學(xué)生能理解知識，學(xué)生能應(yīng)用知識。我深深感受到了老師的無奈。老師推薦后，我經(jīng)常聽年輕老師的，因?yàn)槟贻p老師有新的想法，所以我可以從新老師身上學(xué)到更多。
4、作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)工作最重要的階段是檢查教學(xué)效果——練習(xí)和作業(yè)，從中我可以了解到我的課堂上存在的問題，然后根據(jù)這些檢查和填空。信息技術(shù)更注重實(shí)踐。在實(shí)習(xí)學(xué)校，我教20分鐘，20分鐘。我的教學(xué)方法是讓學(xué)生盡可能的去探索。我在全班40分鐘里把自己的發(fā)言時間控制在10分鐘以內(nèi)。一般情況下，在介紹之后，會給學(xué)生一個討論和探索的任務(wù)。時間看實(shí)際情況。然后學(xué)生將操作并解釋討論的結(jié)果。接下來就是再總結(jié)一遍，然后讓學(xué)生再練習(xí)一遍，重復(fù)以上環(huán)節(jié)。平時批改作業(yè)的過程中，我會詳細(xì)記錄每個學(xué)生的作業(yè)，在下節(jié)課開始的時候給學(xué)生看，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)。當(dāng)我檢查作業(yè)時，我給學(xué)生高分。其實(shí)我的目的是鼓勵學(xué)生做作業(yè)，給他們一點(diǎn)壓力。
以上是教育教學(xué)的全過程。在這個過程中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心聽取導(dǎo)師的建議，用心修改教案，專注講課，耐心回答學(xué)生的問題，再修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)。我對這一系列環(huán)節(jié)非常重視，課堂氣氛活躍，教學(xué)思路清晰，得到了導(dǎo)師的肯定。實(shí)習(xí)期間，我深深體會到，作為老師，一定要操作熟練。俗話說，給學(xué)生一滴水，要有一桶水。我的專業(yè)知識需要更多的提高，這樣才能更有利于我的教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇7
一、調(diào)查緣由
教育信息化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給農(nóng)村學(xué)校教育注入了新的活力。為真實(shí)了解農(nóng)村初中教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)狀況，促進(jìn)教學(xué)教研管理，提升教師業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展需要。筆者于今年3月、4月有針對性地對我縣的5所農(nóng)村初級中學(xué)的教師信息技術(shù)狀況的作專項(xiàng)調(diào)查。
二、調(diào)查對象
選取我縣的義都中學(xué)、黃布中學(xué)、通衢中學(xué)、細(xì)坳中學(xué)、車田二中等五所農(nóng)村初中的教師為調(diào)查對象。五所學(xué)校均屬鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)村中心初中，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件具有典型性，所在學(xué)校的師資水平、教學(xué)業(yè)績具有一般性，被調(diào)查對象共涉及156名教師。
三、調(diào)查內(nèi)容
1、指定內(nèi)容調(diào)查。為調(diào)查方便，筆者設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，由被調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)填寫。
附：農(nóng)村初中教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)狀況調(diào)查
被調(diào)查學(xué)校：調(diào)查時間：
一、教師情況
①總數(shù)（）
②專科及以上人數(shù)（）
③高級教師數(shù)（）
④計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)教師數(shù)（）
⑤信息技術(shù)初級培訓(xùn)合格人數(shù)（）
⑥英特爾未來教育培訓(xùn)合格人數(shù)（）
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
①是否有現(xiàn)代教育信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組（）
②是否落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)（）
③是否有專職信息技術(shù)教師（）
④信息技術(shù)教師人數(shù)（）
三、教研活動
①是否有信息技術(shù)學(xué)科教研組（）
②每學(xué)年學(xué)校開展專題教學(xué)研究活動次數(shù)（）
③是否有專題教學(xué)研究活動記錄（）
四、教研文章
近三年，教師信息技術(shù)教研文章在校級交流篇數(shù)（），在縣級發(fā)表（含獲獎）篇數(shù)（），在市級發(fā)表（含獲獎）篇數(shù)（），在省級及以上發(fā)表（含獲獎）篇數(shù)（）。
五、教學(xué)應(yīng)用
①能獨(dú)立制作多媒體課件上課的教師數(shù)（）
②能獨(dú)立打印文稿的教師數(shù)（）
③能獨(dú)立使用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的教師數(shù)（）
④能經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料的教師數(shù)（）
⑤能自覺學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、堅持計算機(jī)技能訓(xùn)練的教師數(shù)（）
2、隨意調(diào)查。主要通過與教師面對面交談、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)聊xx形式，全面了解教師信息技術(shù)的整體情況。
四、現(xiàn)狀分析
1、意識不強(qiáng)。農(nóng)村初中教師較普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)是信息技術(shù)教師的事，山區(qū)教師能按常規(guī)、照傳統(tǒng)、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)就夠了，不靠計算機(jī)、不在網(wǎng)上查資料，照樣能管好學(xué)生，照樣能提高教學(xué)質(zhì)量。在與一些教師的走訪交談中了解到，他們上網(wǎng)往往只會對“斗地主”、“拱豬”、看稀奇圖片等閑聊活動充滿興趣，根本不知道有“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”、“xx省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”、“xx市教育科研網(wǎng)”、“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”等對自身專業(yè)成長、教育教學(xué)十分有用的'網(wǎng)絡(luò)資源。造成這種思想認(rèn)識的原因是農(nóng)村初中教師缺乏信息技術(shù)優(yōu)越性的了解，缺乏信息技術(shù)對教育教學(xué)積極的促進(jìn)作用的了解。
2、知識偏少。在被接受調(diào)查的五所農(nóng)村初中156名教師中，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師4人，占2.6%；參加信息技術(shù)初級培訓(xùn)合格的教師122人，占78.2%；參加英特爾未來教育培訓(xùn)合格的教師8人，占5%；能獨(dú)立制作多媒體課件的教師38人，占24.4%；能獨(dú)立打印文稿的教師51人，占32.7%；能獨(dú)立使用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源的教師31人，占19.9%；近3年來，在縣級以上報刊發(fā)表（含獲獎）信息技術(shù)論文篇數(shù)為0，在校級交流的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)文章僅2篇。據(jù)了解，相當(dāng)部分教師不懂計算機(jī)基本常識，連最基本的文檔編排都不能進(jìn)行，想用而不敢用。造成這種狀況的原因是農(nóng)村初中信息閉塞，師資力量薄弱，沒有形成良好的應(yīng)用信息技術(shù)氛圍，加之教師工作條件差、思想壓力大、教學(xué)負(fù)擔(dān)重，整天與初中生打交道，抓安全、忙教學(xué)，時間和精力有限，沒有心思學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)較被動。據(jù)調(diào)查，能自覺學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、堅持計算機(jī)技能訓(xùn)練的教師16人，占10.3%。據(jù)了解，農(nóng)村初中教師參加信息技術(shù)初級培訓(xùn)合格的占78.2%，這些教師往往是考慮職稱xx升、年度評優(yōu)等自身利益而參加培訓(xùn)，未參加信息技術(shù)初級培訓(xùn)的占21.8%，這些教師往往因年齡、身體等不利因素自愿放棄培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會。造成農(nóng)村初中教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)較為被動的原因是：對學(xué)習(xí)信息技術(shù)缺乏興趣，沒有感受學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)為學(xué)不學(xué)、考不考對自身影響不大，自己年齡大、身體欠佳、記憶力不好，學(xué)也學(xué)不進(jìn)去，干脆不學(xué)少麻煩。
4、培訓(xùn)跟不上。現(xiàn)在，學(xué)校提倡校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容多為新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教法探討等，涉及的學(xué)科主要限于語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)考學(xué)科，根本不把信息技術(shù)納入培訓(xùn)內(nèi)容。教師參加信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)一般只有為期1周的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)完考完，考完便完。筆者在與教師談到培訓(xùn)檢測時，部分教師很是風(fēng)趣的回答：“熱炒熱賣，人人喜愛；證書一發(fā)，啥也不牽掛！”被調(diào)查的5所農(nóng)村初中中，2所學(xué)校設(shè)有信息技術(shù)教研組，占40%，每學(xué)年僅有兩所學(xué)校分別開展了僅僅2次校級信息技術(shù)教學(xué)研究活動，活動也是只做做表面文章，不夠深入，研究的有效性不強(qiáng)。造成這種現(xiàn)狀的原因：一是師資跟不上，信息技術(shù)教師自身專業(yè)知識較薄弱，培訓(xùn)力度達(dá)不夠。二是培訓(xùn)麻煩多，要動用計算機(jī)，要照顧年齡偏大者，要考慮培訓(xùn)的效果等。
5、懶于應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，能經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料的教師52人，占33.3%。大多數(shù)教師不愿運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件資源，主動制作課件上課的教師更是寥寥無幾。農(nóng)村教師普遍認(rèn)為，查閱資料、制作課件上課，雖然形象直觀、學(xué)生樂意，但耗時費(fèi)神，極不劃算。即使查資料、制作課件也得向校內(nèi)“內(nèi)行”請教，只要學(xué)校不做硬性要求，領(lǐng)導(dǎo)不做逗硬檢查，還是沿用“一本書、一張嘴、一支粉筆”上課省事。
五、幾點(diǎn)建議
1、更新教育觀念。人類已經(jīng)步入信息時代，在信息化環(huán)境下，促進(jìn)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，是提升教師整體素質(zhì)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是教育改革和發(fā)展的需要。教育主管部門、學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確《標(biāo)準(zhǔn)》的歷史價值：引領(lǐng)中國中初中信息技術(shù)應(yīng)用的歷史轉(zhuǎn)折。明確《標(biāo)準(zhǔn)》以“意識與態(tài)度”為動力，以“知識技能”為基礎(chǔ)，以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)，以“社會責(zé)任”為價值取向。農(nóng)村初中教師要自覺克服環(huán)境和條件帶來的困難與限制，堅持自我更新取向，自覺克服“自甘落后、不求進(jìn)步”的思想，樹立扎根山鄉(xiāng)、爭創(chuàng)業(yè)績的專業(yè)思想，樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的信念。更新教育觀念，主動適應(yīng)教育形勢的發(fā)展需要，主動擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才的責(zé)任，主動擔(dān)當(dāng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的責(zé)任，努力使自己成為終身的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
2、加強(qiáng)實(shí)用培訓(xùn)。信息技術(shù)是一門實(shí)用技術(shù)，要讓農(nóng)村初中教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)必須通過多元的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。只有依據(jù)校情采取切實(shí)具體的培訓(xùn)方式才能達(dá)到理想的效果。筆者認(rèn)為，一方面市、縣教師培訓(xùn)中心、教研部門、電教館（站）可組織信息技術(shù)骨干培訓(xùn)，讓信息技術(shù)骨干在工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶動作用。另一方面加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)，能者為師、師徒結(jié)對。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、多媒體課件制作、文稿編排打印、郵件發(fā)送、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用等方面下功夫，注重實(shí)用性。再一方面鼓勵自主培訓(xùn)，鼓勵自我提高，讓愿學(xué)、善學(xué)的教師成為學(xué)習(xí)的榜樣。
3、倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用。“應(yīng)用與創(chuàng)新”是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對教師掌握信息技術(shù)提出的根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用的范圍很廣，但就教師而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提升信息素養(yǎng)，其根本目的在于運(yùn)用所學(xué)知識為教育教學(xué)服務(wù)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)，帶頭應(yīng)用，不應(yīng)借口“工作忙、事務(wù)多”而把學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)只停留在嘴邊，打印文稿、發(fā)送郵件、制作課件、查訊資料等常規(guī)性的工作要學(xué)會自己做，并力求做好。其次，學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的落實(shí)措施，對農(nóng)村初中教師利用簡易多媒體上課要有明確要求、規(guī)定，每學(xué)期均應(yīng)組織多媒體環(huán)境下的賽課活動，營造良好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用氛圍。再次，倡導(dǎo)教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，應(yīng)用信息技術(shù)與教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展有機(jī)融合，應(yīng)用信息技術(shù)與提高教育教學(xué)效益相互促進(jìn)。
4、實(shí)施政策傾斜。為保障教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，教育主管部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，制定教育技術(shù)培訓(xùn)、考試與教師職務(wù)xx升、資格認(rèn)定等掛鉤的具體辦法，形成促進(jìn)教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的激勵機(jī)制，對農(nóng)村初中教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該有一定的政策傾斜。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)、選拔各級骨干教師應(yīng)把信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用情況作為硬條件。年度評優(yōu)需考核教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的情況。評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教育科研先進(jìn)個人、師德標(biāo)兵等各級各類榮譽(yù)稱號時應(yīng)充分考核其信息技術(shù)能力。教師職務(wù)xx升時也需考查其信息技術(shù)能力。對自愿購買電腦主動學(xué)習(xí)的教師給予一定比例的資金補(bǔ)助。對主動學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用信息技術(shù)教育手段改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)業(yè)績突出的教師給予表彰獎勵，各級教育主管部門可評選信息技術(shù)骨干教師、優(yōu)秀教師等。這樣，農(nóng)村初中教師潛在的學(xué)習(xí)激情將得以發(fā)揮，信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用便會成為教師的自覺行動，提升信息技術(shù)能力將不會成為一名空話。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇8
一、調(diào)查概況
xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機(jī)會在xx小學(xué)度過了我一個多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
三、調(diào)查結(jié)果。
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。
導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實(shí)習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。
據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的.這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個別學(xué)生會去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是調(diào)皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇9
一、調(diào)查目的：
新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大。基于以上原因，特別設(shè)計相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。
二、調(diào)查方法與對象：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主，分別對五、六年級各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，”。
三、調(diào)查的內(nèi)容
調(diào)查涉及12個方面問題，主要包括：a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動過程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動效果(詳見問卷調(diào)查表)。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對回收的問卷逐次統(tǒng)計，看到當(dāng)前學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識比較充分。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：
⑴小組活動形式比較單一：
調(diào)查1：下列小組合作學(xué)習(xí)形式中，你最喜歡( )
a、同桌合作交流學(xué)習(xí) b、左右四人合作交流學(xué)習(xí)
c、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個小組，再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。
選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調(diào)查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。
調(diào)查2：開展小組合作學(xué)習(xí)時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )
a、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流 b、聽同學(xué)交流發(fā)表意見，自己不好意思說 c、不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)
選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中選擇后兩個答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績中等或不太好的。
⑵在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分工。調(diào)查3：你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )
a、有 b、沒有 c、無所謂
這一問題的統(tǒng)計的結(jié)果76.1%認(rèn)為有，18.3%認(rèn)為沒有，5.6%認(rèn)為無所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動流于形式，對如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措;對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工，但大多同學(xué)沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。
調(diào)查4： 你們小組合作學(xué)習(xí)時老師提出問題后什么時間討論?( )
a、馬上 b、獨(dú)立思考后 c、無所謂
選擇老師提出問題就討論的占53.5%，獨(dú)立思考后討論的占43.7%，無所謂占2.8%;
從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問題就討論，在學(xué)生對問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭辯機(jī)制，學(xué)生容易人云亦云。
調(diào)查5：小組合作學(xué)習(xí)中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做?( )
a、聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來全班討論 c、聽老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做?”選擇聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%，選擇記錄下來全班討論的占45.1%，選擇聽老師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來看，小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。
(5)小組合作時未能創(chuàng)設(shè)營造應(yīng)有的情境。
合作學(xué)習(xí)前沒有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時又沒有給予充裕的時間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問生成，造成合作時疲于應(yīng)付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收場。
五、思考與建議
1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識。
開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競爭”的機(jī)制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如：小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。
教師要讓學(xué)生學(xué)會自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的'正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。
教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時引導(dǎo)。可以在新知探究的過程中引導(dǎo);在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過程，避免合作交流時“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價值，1+1+1>3，避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評價等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評價。
小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評價以小組為對象，必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對學(xué)生個體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級群體出現(xiàn)分化、敵對的現(xiàn)象，可以考慮在一定的時期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生的自尊心。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇10
20xx年10月10日，我被分配到國保學(xué)校進(jìn)行為期兩個月的教育實(shí)習(xí)。期間積極努力，虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，順利完成實(shí)習(xí)。同時我在實(shí)習(xí)期間也做了深入的調(diào)查，針對的是信息技術(shù)這門課程。為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我投入了大量的思考，最終的調(diào)查結(jié)果將對我未來的職業(yè)生涯有很大的幫助。
為了全面詳細(xì)的獲取資料，我不僅局限于實(shí)習(xí)班的調(diào)查，還進(jìn)行了跨班跨年級的調(diào)查。調(diào)查的一個重要形式是發(fā)放問卷。同時，我也積極與學(xué)生交談，與老師交流，以便更好地了解情況。
在這里，我想介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)信息技術(shù)教與學(xué)的一些看法。有些問題可能是前人描述過的，也可能是老師經(jīng)常講的，但我覺得這對于我們實(shí)習(xí)生來說是真實(shí)的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是之前的理論認(rèn)識。希望我的理解對我以后的工作有一定的影響。
首先，我們從教師的角度來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)。
我的學(xué)校是一所中學(xué)，一所小學(xué)，規(guī)模在這一帶中等。近年來，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)一直在增加，所以教學(xué)質(zhì)量尤為重要。樂東縣很重視教育投入，但是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，所以學(xué)校經(jīng)濟(jì)情況一般，設(shè)備有些落后，但是可以進(jìn)行教學(xué)。有多媒體教室和計算機(jī)房等現(xiàn)代化教育設(shè)備。近年來，該校學(xué)生成績有一定基礎(chǔ)，但對于普通班來說，班里學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際情況。許多信息技術(shù)教師在備課時設(shè)計了許多問題，以便在課堂上向?qū)W生提問，達(dá)到與學(xué)生交流的目的`。調(diào)查中的一些信息技術(shù)老師告訴我，學(xué)生很懶，不太注重學(xué)習(xí)，尤其是信息技術(shù)課程，所以學(xué)生對信息技術(shù)的信心在下降。況且學(xué)生條件有限，有的以前沒接觸過電腦。所以大部分學(xué)生基本不看課本。所以，我們應(yīng)該在課堂上多提問，這樣才能迫使他們加深印象。在教學(xué)過程中，一定要給他們更多的操作時間。一方面，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，教師可以指導(dǎo)和交流。另一方面，我們可以在課后進(jìn)一步探索相關(guān)內(nèi)容。我在自己的實(shí)踐教學(xué)中采用了這種方法，效果確實(shí)不錯。
一個老師幾乎不可能讓所有的學(xué)生都學(xué)好信息技術(shù)。要看學(xué)生的具體情況和基礎(chǔ)水平。根據(jù)個人情況，對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生，有的老師會采取措施加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，適當(dāng)降低難度。但是老師精力有限，不一定能照顧到每一個學(xué)生。老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過程中有偏差，但也無能為力。畢竟，有一根指揮棒將他們無形中捆綁在一起。老師不能平等對待學(xué)生，這一點(diǎn)老師可以很坦白的告訴我，真的很難能可貴。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加認(rèn)真細(xì)致地對待課堂教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)至關(guān)重要。基本上很多學(xué)生課后都把信息技術(shù)落下了，所以老師提倡他們上課動，留問題，動腦子，所以如果課后不練習(xí)，上課就是他們的全部。在調(diào)查中，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法是讓學(xué)生做任務(wù)，自己思考問題，鞏固知識，達(dá)到實(shí)踐的效果。在調(diào)查中，我也發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師授課時，課堂氣氛相對和諧。老師說我們學(xué)校有些班的學(xué)生記性不好，缺乏自我意識。如果氣氛過于活躍，教室會很吵，難以抑制。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺。實(shí)際效果是達(dá)到了，但是要花很多時間，影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度談信息技術(shù)。
在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都偏愛他們的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生看信息技術(shù)，但我告訴同學(xué)，信息技術(shù)在考試中占了一定的分?jǐn)?shù)。雖然不多，但畢竟高考多一分就是一分，人生道路不同，更何況進(jìn)入社會后，信息技術(shù)知識或多或少都會用到。鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
學(xué)生一開始喜歡現(xiàn)代教學(xué)方法，對現(xiàn)代教學(xué)方法感興趣，但是等久了也沒關(guān)系。在調(diào)查中，學(xué)生希望老師能重視他們。無論是成績好的同學(xué)，還是成績落后的同學(xué)，在這個問題上都有著相同的看法。調(diào)查中有個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我以后會不會當(dāng)老師。我回答他們:“老師關(guān)注成績好的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挕Ｒ话闱闆r下，后進(jìn)生自我意識差，經(jīng)常不聽話，自然會讓老師不高興。”老師也是人，有一定偏差很正常。但是在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要我們多關(guān)注后進(jìn)生，他們就會被感動，取得很大的進(jìn)步。老師似乎應(yīng)該以平等的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生對于師生之間的交流非常重要。良好的溝通有利于老師更好的教學(xué)，有利于學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)你教的課程。
大多數(shù)學(xué)生喜歡上課幽默的老師，不喜歡批評學(xué)生，能和學(xué)生相處融洽。他們都希望老師能多關(guān)注自己，甚至是成績不好的學(xué)生，這種愿望甚至比其他學(xué)生更強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)想法，原諒他們的逆反心理，和他們交好朋友，而不是老師用居高臨下的態(tài)度對待他們。而且有些同學(xué)也喜歡關(guān)注老師，對老師的穿著和日常工作中發(fā)生的事情很感興趣。看來我們作為教師，應(yīng)該及時與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣我們才能更好地從事教學(xué)工作。
通過以上調(diào)查，我認(rèn)為在未來的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下問題:
第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對他們學(xué)習(xí)的科目更感興趣時，他們才能很快地學(xué)習(xí)知識。老師可以在課堂上給出更生動形象的例子，讓學(xué)生有直觀的感受，而不僅僅是枯燥的理論理解。對知識的分析要簡單，舉例要貼近生活，要是當(dāng)下發(fā)生的、人們關(guān)注的事情，讓學(xué)生更好地討論，進(jìn)一步提高興趣。
第二，平等對待學(xué)生，欣賞每一個學(xué)生。無論學(xué)生成績好壞，教師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅要求學(xué)生尊重老師，也要求老師尊重學(xué)生。作為老師，你要知道，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好的尊重你。此外，應(yīng)該積極鼓勵成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)。只要這樣的學(xué)生有進(jìn)步，就應(yīng)該及時得到表揚(yáng)。表揚(yáng)是促進(jìn)差生進(jìn)步的好方法。在平時的教學(xué)中，要盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主。即使是批評學(xué)生，也要注意方法。語言最好不要犀利刻薄，不要傷害學(xué)生自尊心。老師批評錯誤恐怕很難向?qū)W生道歉。其實(shí)學(xué)生的承受能力并不比老師差。真心向?qū)W生認(rèn)錯的老師可能更受學(xué)生尊重。我在調(diào)查過程中有這種感覺。
第三，除了做好本職工作，我覺得信息技術(shù)教師多參加學(xué)生組織的活動更好。在參與過程中與學(xué)生溝通，了解學(xué)生真實(shí)想法，肯定學(xué)生組織成績，更好的與學(xué)生融合。主動與學(xué)生交談，做學(xué)生的好朋友，消除師生隔閡，促進(jìn)教育教學(xué)更好發(fā)展。
以上是我這次實(shí)習(xí)期間的調(diào)查。其中有些觀點(diǎn)可能并不正確，但這畢竟是我實(shí)際調(diào)查的結(jié)果。我會借鑒一些優(yōu)秀老師的做法，根據(jù)自己的實(shí)際水平應(yīng)用到以后的教學(xué)中。我想只要我能以積極的心態(tài)堅持下去，多了解一下現(xiàn)在的教學(xué)情況，解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，我就能在不久的將來成為一名合格的人民教師，我希望我的想法能成為現(xiàn)實(shí)。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇11
在信息化普及的過程中，中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，成為整個教育信息化的制高點(diǎn)。由于中小學(xué)教師在傳統(tǒng)的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué)，對計算機(jī)的了解不是很深入，認(rèn)為進(jìn)行信息化教學(xué)，只是用計算機(jī)代替黑板，減輕教師的重復(fù)勞動，沒有充分發(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)中的作用，導(dǎo)致“大材小用”。對此，筆者對冀中地區(qū)某市的城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，了解中小學(xué)教師掌握計算機(jī)基本操作技能的情況及應(yīng)用信息技術(shù)的情況，并為針對本地區(qū)情況開展的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供第一手的資料。
1 、研究方法與過程
1、1 研究方法本文主要采用問卷調(diào)查研究法，同時也用了訪談法。本調(diào)查問卷的題目有封閉式和開放式2種方式，采用無記名調(diào)查法。調(diào)查包括教師掌握計算機(jī)基本操作技能情況調(diào)查和信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查2部分。在這次調(diào)查過程中，只選取冀中地區(qū)XX市的XX所城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教師作為調(diào)查對象;發(fā)放問卷XX份，回收問卷XX份，問卷回收率為XX%，其中有效問卷為XX份，無效問卷為XX份;調(diào)查對象中男教師XX名，女教師XX名，男女教師的比例幾乎是1∶1。
1、2 數(shù)據(jù)處理此問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是用Microsoft Office Excel2003處理的。
2 、調(diào)查研究分析過程
2、1 基本操作技能掌握情況本部分調(diào)查是從最基本的計算機(jī)操作技能方面進(jìn)行的，主要是了解一下現(xiàn)在中小學(xué)教師掌握計算機(jī)基本操作的情況，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1所示。由表1可以看出，本地區(qū)中小學(xué)教師對計算機(jī)的基本操作，如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿，掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術(shù)才能完成的項(xiàng)目則不容樂觀，可以看出，這些項(xiàng)目是中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的弱項(xiàng)，水平有待提高。
2、2信息技術(shù)應(yīng)用情況從表2中看出，使用和訪問時間低于1個小時的人占很大一部分，將近半數(shù);隨著時間的增加，使用和訪問的人越來越少，每天高于4個小時的微乎其微，分別才有XX%和XX%。導(dǎo)致這種問題存在的原因很多，其中訪談到，有的學(xué)校雖然配備計算機(jī)機(jī)房，但是沒有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護(hù)設(shè)備而限制教師使用，絕大部分教師沒有自己獨(dú)立的電腦;還有一個原因就是，教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛，還沒有完全認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。
由表3看出較少使用的群體占很大一部分，將近半數(shù)。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因與表1調(diào)查的教師計算機(jī)基本技能操作有關(guān)，操作計算機(jī)能力強(qiáng)的在開展信息技術(shù)教學(xué)方面很有積極性。
由表4可知，很多教學(xué)資源是通過信息技術(shù)收集和利用的占XX%，較少占XX%，不多占XX%，而沒有用過信息技術(shù)的占XX%。這個調(diào)查問題與表1調(diào)查的內(nèi)容有很大的`聯(lián)系，一些計算機(jī)操作能力差的教師寧可采用傳統(tǒng)的資料收集和利用方式，如查閱書籍，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。而操作能力強(qiáng)的就會看到計算機(jī)在信息收集與利用方面的強(qiáng)大作用。
由表5可知，利用計算機(jī)備課寫教案的比例小于XX%的群體占很大比重，達(dá)到XX%，而大于XX%的則僅占XX%，介于XX%和XX%的占XX%，介于XX%和XX%的占XX%。訪談中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐粋�教師同時擔(dān)任幾個班的同一門課程，為了減少不必要的重復(fù)勞動，所以選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行備課寫教案，這種表現(xiàn)不是積極地而是消極地帶有強(qiáng)迫性地使用信息技術(shù)，沒有真正了解什么是信息技術(shù)教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，以及實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。
從表6中可以看出，在教學(xué)過程中不開發(fā)課件的占XX%。在使用軟件編制課程教學(xué)課件時，PowerPoint的使用占XX%，(PowerPoint演示文稿屬于計算機(jī)基本操作技能，操作簡便);而那些需要技術(shù)和編程語言的軟件的使用率相對較低，Authorware的使用占XX%，VB/VC的使用僅占XX%。從中可以看出，中小學(xué)教師只是會一些計算機(jī)的基本操作，而在計算機(jī)技術(shù)和編程方面存在很大不足，需要彌補(bǔ)。
表7是對中小學(xué)教師使用的課堂教學(xué)軟件的主要來源的調(diào)查統(tǒng)計。其中使用現(xiàn)成的商品軟件占XX%，網(wǎng)上下載占XX%，自編軟件占XX%，以上均有占XX%。這說明中小學(xué)教師在自己編制軟件方面能力很弱，商品軟件或網(wǎng)上下載，都是現(xiàn)成，不用編制，只需要把教學(xué)內(nèi)容嵌套進(jìn)去而已。
3 、結(jié)語
以實(shí)地考察調(diào)查分析的數(shù)據(jù)表明，冀中地區(qū)中小學(xué)教師的信息化建設(shè)是比較落后的。只有少之又少的部分學(xué)校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金，配備的設(shè)備也有一定的規(guī)模和層次，教師也都能充分利用這些軟硬件設(shè)施提高教育學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師教育學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。大部分中小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設(shè)是相當(dāng)薄弱的，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查報告 篇12
高中信息技術(shù)課教學(xué)方法調(diào)查報告 高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會掌握技能，更承擔(dān)著學(xué)業(yè)水平測試的重任，但是由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識的不足以及教師的認(rèn)識也有偏差，導(dǎo)致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統(tǒng)科目那樣，卻也沒有自身的特點(diǎn)。針對這種情況，本次調(diào)查重點(diǎn)先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。
一、調(diào)查設(shè)計
為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設(shè)計調(diào)查問卷的時候，采用網(wǎng)上在線調(diào)查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過這樣的設(shè)計，基本能反映各個學(xué)校的基本教學(xué)情況。
二、結(jié)果分析
本次調(diào)查，共設(shè)計問題 6 個，爭取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動生成的圖表呈現(xiàn)，結(jié)果分析如下：
1.您對自己目前使用的教學(xué)方法是否滿意？ A 不滿意（6.26%）?搖 B 不太滿意（43.75%）
本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意，目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少，大部分人對自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過筆者采取的對話交流得知，選擇“較滿意”的 50%，其實(shí)更多的不是對教學(xué)本身滿意，因?yàn)樯险n根本達(dá)不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法？ A 非常愿意（25%）
B 可以試試（62.5%）?搖 C 不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)（12.5%）?搖 D 很滿意，不愿意，習(xí)慣了（0）
選 D 的人是沒有的，也就是說沒有人對自己的教學(xué)方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)”。對于選擇此項(xiàng)的老師，其實(shí)他們的心理很好理解，學(xué)生的習(xí)慣在短時間內(nèi)可能很難改變過來，而高中的信息技術(shù)有一個過關(guān)測試，所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因，萬一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法，耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問題，您一時無法回答時，您一般會采取什么措施？（多選）
A.要求學(xué)生自己查資料，獨(dú)立探索答案或者問題（31.26%）
B.鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）
C.在自己找到答案或解決方法時再告訴學(xué)生（43.75%）
D.說一個大概的解答（12.5%）
當(dāng)學(xué)生遇到問題而老師一時無法回答的`時候，一般情況下，老師會采取是什么措施呢？從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有 31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨(dú)立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點(diǎn)都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但是不同的是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個從后期的對學(xué)生的調(diào)查就可以看出來。
4.您認(rèn)為信息技術(shù)課堂到底希望達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)？（多選題）
A.使學(xué)生掌握基本的操作技能（56.25%）
B.使學(xué)生掌握一些基本原理（25%）
C.提升學(xué)生信息素養(yǎng)（81.26%）
D.其他（31.25%）
信息技術(shù)是一門年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標(biāo)，即；知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多，達(dá)到 81.25%，這說明在信息技術(shù)課上，大家還是比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的，但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認(rèn)為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多選題）
A.不熟悉新課程的內(nèi)容（6.25%）
B.不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)（31.25%）
C.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐（68.75%）
D.不清楚怎樣開發(fā)課程資源（25%）
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有 68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內(nèi)容”。其實(shí)根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個選項(xiàng)，都是出于對課程和課堂的探索與實(shí)踐，理論來源于實(shí)踐，效果也由實(shí)踐產(chǎn)出。
6.對于您所教授的的理論知識，大多數(shù)同學(xué)（ ）。
A.完全可以記住（6.25%）?搖 B.可以大部分記住（43.75%）?搖 C.只能記住一小部分（50%）
本題主要是測試就目前老師所采取的教學(xué)方法，學(xué)生上課掌握的情況。通過實(shí)際案例可以看出，可以完全記住的同學(xué)是比較少的，有一般的老師反映只能記住“一小部分”，筆者認(rèn)為，這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問題，提不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致信息課對他們來說就像雞肋，這種現(xiàn)象很可怕。
三、總結(jié)
以上數(shù)據(jù)基本是真實(shí)的、可靠的，可以反映一定的教學(xué)現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)方法有值得借鑒的地方，也有值得商榷的地方。首先，大部分的教師都能借助任務(wù)這個工具來驅(qū)動學(xué)生去學(xué)，這一點(diǎn)是值得肯定的。在信息技術(shù)課堂上，如果沒有了合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)介入，課堂是失敗的，而且也無法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，有不少教師苦于想嘗試新的教學(xué)法卻又不敢嘗試，原因在于他們“怕學(xué)生不適應(yīng)”，這種擔(dān)心似乎顯得有點(diǎn)多余，其實(shí)學(xué)生是否適應(yīng)，很大部分在于老師是否能夠進(jìn)行很好的引導(dǎo)，我們老師不能忽略
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)群體，他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此，在這方面，老師們應(yīng)該多多加以引導(dǎo)。
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