班主任研討會發言稿

時間：2023-02-02 11:03:23 班主任發言稿我要投稿

班主任研討會發言稿【熱門】

　　在當下社會，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿可以提高發言人的自信心，有助發言人更好地展現自己。你知道發言稿怎樣寫才規范嗎？下面是小編精心整理的班主任研討會發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任研討會發言稿【熱門】

班主任研討會發言稿1

　　本學期我擔任七（1）班班主任，為了更好的管理好班級，查找自己的不足之處，尋找與兄弟班級的差距，汲取同仁們在班級管理方面的成功做法，我將本班情況做如下概括：

　　一、本班基本情況及優點

　　本班共有32名學生，男生17人，女生15人，經過前半學期的努力，學生在生活習慣、學習習慣、文明禮貌、上都有了很大的變化，涌現出了以劉洋洋、王小念、張家熙、王武洲等這樣的尖子生，為后進生的學習樹立了榜樣，在良好學風養成上起到了帶頭模范作用。

　　二、存在問題

　　1、作為剛入校不久的七年級學生，作息時間不規律、良好習慣還未養成、認知理解能力有限、衛生習慣差，經常遲到，上課注意力不集中，課間喜歡大吵大鬧，課間操不認真，排面不整齊，步子亂等現象，更有甚者，喜歡亂翻別人的東西，生活自理能力太差，不論大小事宜，班主任必須親力親為。

　　2、由于種種原因，學生基礎知識薄弱，兩級分化嚴重，學習內容欠賬太多，有個別學生10以內的加減法還不能脫口而出，抄作業現象時有發生。

　　3、由于部分學生是單親、離異、留守兒童，家庭監管不力，缺乏關愛，自信心不足，性格孤僻，沉默寡言，學習積極性不高，不求上進，受社會不良習氣影響，攀比心理強，沉溺于手機上網聊天，早戀、打架斗毆時有發生。

　　4、個別后進生自由散漫，破罐子破摔，沒有集體意識，還有頂撞老師現象，態度及其蠻橫，喜歡用不上學、輟學、玩失蹤來威脅老師，老師迫于壓力，只好好言相勸。

　　三、整改措施

　　1、培養學生良好的行為習慣和學習習慣，完善班級各項管理制度，制度要走在事情的前面，防患于未然，召開安全教育主題班會，保管好自己的財物、相互監督，鼓勵舉報壞人壞事，自己能做的事情，不必勞煩家人、同學及老師，養成良好的作息就寢習慣，早睡早起，勞逸結合。利用大課間充分發揮文體委員及班干部的作用，增強集體榮譽感以及班級凝聚力。

　　2、對學生實行分層教育教學，讓優等生講題，學生自己動手做，充分發揮小組長的帶頭模范作用，將課堂還給學生，教師針對學生存在的共性問題集中講授，學會換位思考，多站在學生的角度思考問題，充分利用課余時間給學生補課，在確保合格率的.前提下，使處于及格邊緣的學生能盡快步入到合格的行列。

　　3、多深入學生中間，課堂是學生的好老師，下課后是學生的好朋友，多關心后進生，上課經常提問，多鼓勵，使后進生能感受到班級的溫暖，經常與家長保持聯系，家校共建，爭取獲得家長的理解與認可，密切關注學生的學生生活動態，對于能避免的沖突（學生之間、學生與家長），盡快將矛盾消滅在萌芽狀態，處理好師生關系，多找學生談心，了解學生內心深處的真實想法，“曉之以理，動之以情”，讓學生形成正確的是非觀和人生觀。

班主任研討會發言稿2

　　前幾天的班主任工作研討會開的很精彩，盡管已經接近晚飯時間，還是即興做了一個總結發言，也算我的學習心得了。暫且記錄備忘。各位，一般而言我認為開會是一件痛苦的事情，因為總是聽著一些永遠正確的廢話心里想著還沒有干完的工作，但是今日下午將近三個小時的會議我卻一點都沒有這種感覺，我相信各位和我是一樣的，幾位優秀班主任的發言精彩紛呈，理論價值和實踐價值都非常高，我又忍不住要談談自己的學習心得：我的

　　第一個感慨是做班主任就是做人，你的品格決定了你做班主任的品味，我一直認為班主任不僅需要責任感更需要使命感，不是什么職業都配得上使命感這個詞的。

　　我的

　　第二個感慨是班主任一定要有個性，人格需要人格來培養，個性需要個性來導引，我不希望班主任工作都是千人一面，比如葉老師是一個“媽媽型”的班主任，可你一個大老爺們無論如何做不成媽媽，那么劉老師的“野蠻型”班主任也是一種選擇，我這里的“野蠻一點都沒有貶義，前面各位提到“溫柔是一種力量”，“關愛是一種力量”，在一定的情景下，野蠻何嘗不是一種力量呢，班主任首先是一個真實的人，不要將自己的個性隱藏起來，就算是缺點也沒關系，我希望的德育是一種真實的德育，而不是那種功利的，虛假的.，充滿了泛政治化的德育。

　　我的

　　第三個感慨是要注重班級文化的建設，我一直有一個觀點，當學生畢業十年后，二十年后他們聚在一起還會津津有味地回憶起學生時代班級里的一些事，這就是班級文化，而不是畢業證書一拿就此散伙，什么都沒有留下。各位老師我們想一想，如果幾十年以后，我們老的已經走不動，學生們都已經兩鬢斑白，他們開同學會的時候還想到你這位老班主任，攙扶著你進入會場，這就是你當班主任的成功，把每一個班級都當成你的事業來經營吧。感慨很多，時間關系就此打住。

班主任研討會發言稿3

領導、老師們，大家好。

　　組織安排我做經驗發言，感到既慚愧又惶恐。既為任務，無可推脫，在此勉為其難，談談我個人對理想班主任的幾點認識和想法，請大家批評指正。

　　一、理想的班主任要修煉人格魅力

　　要敲開學生的心門，班主任的人格魅力很重要。可以說，班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會、對人生的認識，這種影響對學生來說是深刻而且久遠的。

　　首先，知識魅力是人格魅力的基礎。如果班主任有著淵博的社會科學與自然科學知識，善于循循善誘地開導學生，一言一行能夠吸引住學生，學生必會心悅誠服，親其師，自然會信其道。

　　其次，作為班主任，必須把造就自己高尚人格放在重要位置。端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，只有這樣才能達到春風化雨、潤物無聲的境界。

　　另外，語言魅力是個人知識和修養的體現。幽默風趣是一種語言風格，它富有情趣，意味深長。而幽默風趣卻常常和深刻的見解、鮮活的知識結伴同行。幽默風趣在教給學生知識的同時，讓學生產生會心的微笑，獲得美感的享受。幽默是班主任收“人氣”，得“民心”的重要法寶，幽默的班主任通常都會受到學生的歡迎。

　　二、理想的班主任要提升專業素養

　　班主任，不僅要有做一名教師的素養，更要有班主任特有的素養。社會在發展，環境在變遷，班主任的工作同樣不能固守陳規，要有新思維、新內容、新舉措、新方法，因勢利導，激發學生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結班級強大的向心力。必須把握班級發展的動向，及時反饋和調控，才能使班級管理工作沿著正常的軌道順利前進。班主任要善于抓住教育時機，運用有效的教育方法，巧妙點撥，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的協調交往能力，善于和學校、家長協同工作，調動他們的積極性，增強教育的合力。班主任還要學習心理學、教育學知識，以增強心理干預的溝通技巧、矯正策略。

　　在開學之初，我就告訴學生要清楚自己的身份：學生，就是學習的人。而學習的內容包括兩個方面：學會做人，學會讀書。在平時的工作中努力加強班級文化建設，每天讓值日生給同學讀一篇文章、每天抄錄幾條名句格言、每周在后面黑板上張貼七八頁美文。這樣既加強了學生的知識積累，提升了學生的讀聽水平，鍛煉了學生的心志膽量，又用行動告訴同學們，什么是持之以恒，給他們樹立一個榜樣。

　　三、理想的班主任要懂得以愛育愛

　　愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來的.。例如遇到氣候變化的時候，提醒同學們增減衣服，雨雪天氣時提醒路上注意安全。

　　首先從學生的生理上去關注他們。平時要細心體察學生的變化，有時，學生并不是故意不學習，而是身體上出現了不適。這時近身去問問他哪里不舒服？是否需要老師的幫助？這些事看起來很平常，但這是一個班主任最基本的工作，也正是一個班主任愛心的具體體現。

　　其次從學生的心理上去理解他。正值青春期的學生，有這樣那樣的想法很正常，譬如家庭矛盾、同學關系、早戀現象等等。這時我們要設身處地的想想，幫助他們分析情況、正確認識和對待這些事情。面對調皮違紀的孩子，我們第一反應應該是詢問而不是火冒三丈地批評處罰，這樣才是真正地把學生當做“人”來看待。和學生交流時，以心換心，真誠待人，設身處地，推心置腹，并且言出必行，絕不出爾反爾。將心比心，他們大多會接受教育，聽從指導。

　　597班xx同學，身體殘疾，無法行動。我一方面在生活上給與可能的幫助：經常問問她的情況，給她倒倒水，拿拿書；另一方面在學習上同等要求，作業練習一樣檢查，讓她得到認同感。今年以640分考上中山大學，實現了她自己的理想。

　　九月份，擔任650班班主任，我給班上買了個一次能燒30升水的不銹鋼桶，作為與新同學的見面禮，送給他們，解決了大家的熱水飲用問題。

　　650班有一個覃姓學生，因病請假在家休息，第二天，我便上門探望，了解具體的情況。

　　我教導學生要有孝順感恩之心，經常給他們宣講這方面的故事，引導他們做個有良知的人。

　　四、理想的班主任要做好“兩手準備”

　　1.要準備好學生犯錯誤。作為老師，要相信世上沒有天生的壞學生，沒有一無是處的學生，也沒有不可救藥的學生。恩格斯說：連上帝都原諒年輕人的錯誤。想想看，世界上沒有一位父母在自己的孩子剛學走路時，因為孩子摔倒而責備孩子，更多的是呵護、鼓勵和表揚，這樣孩子才能勇敢地一路走下去，盡管可能還會摔倒，但是爬起來還是會繼續走。

　　當學生出現錯誤時，老師應該擁有一顆平常之心，像對待自己的孩子那樣對待學生；存著一顆包容之心，在了解和理解的基礎上進行教育。教師的價值就在于：當學生犯下錯誤時，沒有因為學生的錯誤，而氣急敗壞地扼殺學生的求知欲望，而是及時地幫助學生分析造成錯誤的原因和可能出現的結果，在包容錯誤之中尋找有價值的教育時機，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確分析和利用“錯誤”，使之成長為一個“美麗的傳奇”。

　　2.要準備好自己教育的挫敗。俗話說人無完人，每個人都不完美，都有犯錯的時候。學校是學生犯錯誤的地方，也是學生改正錯誤的地方。在學生的成長過程中，總要犯或大或小的錯誤。我們既要做好學生犯錯的準備，也要做好教育失效的準備。學生犯錯后，指導、教育還是必要的，但我們不能指望，經過一次教育，學生就不再或不能犯錯誤了。因為“出現錯誤--吸取教訓--獲得進步”，這本是一個必然的過程和規律。教師的作用就是引導學生在犯錯后明白一定的道理，總結出避免今后犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次錯誤與失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。

　　領導、老師們，我知道我的所作所為微不足道，但追尋理想班主任的腳步不會停止，我會用探索的足跡努力走在通往理想班主任的道上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　謝謝大家。

班主任研討會發言稿4

　　剛剛我們表彰了首批“耀華功勛班主任”、“耀華資深班主任”，今天被授予榮譽的43位老師都是耀華園里寶貴的財富，是耀華精神的傳承者，是耀華德育人中的寶貝，相信你們在本學期的學校德育工作中定能發揮更大的模范和引領作用，定會將你們的經驗帶動和傳遞給更多的耀華人，我們期待著。

　　今天是我們所有的20xx—20xx學年度學校聘任的德育人員的第一次會議，這是一支充滿激情充滿朝氣的隊伍，在110人的年級組長、班主任隊伍中，男女老師的人數分別為34人、76人，分別占比例為31%和69%；年齡結構為：45歲以上9人，40至44歲13人，35至39歲19人，30至34歲21人，30歲以下48人（占44%）。這支金字塔形的德育隊伍有著很多的優勢，堅不可摧。40歲以上的老師們，你們是學校的中堅力量，多年的積淀，你們對教育的領悟力、駕馭力、執行力足以使你們所帶的班級成為學校的榜樣示范；30—40歲的老師們，你們正是學校的骨干力量，70年代生人的你們接受著傳統與現代的雙重教育，你們更懂得舍棄什么，拿來什么，知道怎樣做才叫極致；30歲以下的老師們，作為獨生子女的你們，有著年輕人的無懼與勇氣，拿出你們的熱情和善學的精神定能使我們感受到更多的創新與實干。對于這樣一支隊伍，我們充滿期待和信心。

　　本學期學校工作的指導思想是：扎實推進科學發展，著重加強教育效能。工作要求是：弘揚正氣，凝聚團隊，專心致志，注重效果。兩個16字包含了本學期的工作方向。

　　一、指導思想的解讀：

　　“扎實推進”就是要實實在在，腳踏實地的推進，來不得半點的虛假、不實。提到“科學發展”就會讓我們想到“統籌兼顧、以人為本”，以人為本就要關注教師和學生兩個群體的發展。1、從教師層面上，昨天教代會上提到的11條舉措一方面體現了學校本學期對老師在工作標準的高要求、工作實效的高要求，各部門都為老師成長創設了很多的機會和平臺；另一方面啟動人心工程，在生活上多關心、多解憂，如工作量酬金系數10%的提高，房補款項即將落實等，讓老師們感受到在耀華努力工作著，奉獻著也快樂著、幸福著。這份幸福的體驗來自于學校，更來自于學生。2、從學生層面上來講，學生是學校教育的主體，為學生成功的人生奠基是學校教育的根本，成長中的學生不僅有渴求知識的需求，更有身心發展的需求，理想信念的追求，興趣愛好的渴求，健康體魄的要求等，因此在學校教育中更應為學生搭建各種成長的舞臺，讓每一位學生學有所成、學有所長，學有所得。科學發展需要尋求一種統籌兼顧的發展，創設一種和諧進取的氛圍。

　　再說“著重加強教育效能”。有資料表明：效能，事物所蘊藏的有利的作用。學校教育效能的提升不是學校幾個人的事情，而是靠每個人的努力。靠每個人的弘揚正氣，凝聚團隊，專心致志，注重效果。

　　弘揚正氣——年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程中樹立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。

　　凝聚團隊——團隊的凝聚需要和諧進取的氛圍，每個年級都是一個團隊，我們提倡在年級工作中每一位老師都要做到大事講原則，小事講風格，求大同存小異，顧大局。年級組長是年級的核心和領軍，在年級工作中要形成以年級組長為核心的凝聚。

　　專心致志——惟有專心致志才能成就事業。專心致志需要一種堅持，一種不達目的誓不休的決心、恒心、信心。我們要從解讀和落實學生的一日常規做起，從不放松學生的儀表發型的要求入手，從嚴抓學生的遵紀衛生開始等等，抓一件事就要抓到底，抓好、抓實。

　　注重效果——做事可以有很多不同的態度和應對的手段，我們強調的不是某件工作做沒做，而是做好沒有，做實沒有，效果如何。我們既要關注過程的創新和付出，也更要看教育效果的好壞。要杜絕這件工作做了，但是做好做壞與己無關的想法。如果我們已經確定要做某項工作的話，就只需考慮用什么方法、什么教育智慧把事情做到最好了，取得最佳的教育效果。

　　二、班主任工作中的六個意識問題：

　　1、大局意識。大局是學校的大局，學生的大局，是全校一盤棋的觀念。我們做事都要以大局為重，不說有損大局的話，不做不利大局的事。如果對于學校的要求，在學生面前你一邊布置一邊牢騷，試想作為學生如何去理解，怎樣去執行呢？你是在提升自己的威信還是在降低自我呢。大局有時是和個人利益對立的，顧大局有時就需要犧牲小利，犧牲個人利益的（包括時間、對家人的照顧等），這更是一種覺悟。

　　2、責任意識。我們強調年級組長是年級工作的第一責任人。班主任是班級工作的第一責任人。班級帶得好與壞直接影響到耀華的聲譽、學生的.成長。班主任對于學生一生的影響是深遠的。班主任的性格直接影響到班級的性格，影響到每個學生的世界觀和追求。班主任對自己嚴要求重示范，學生們必然嚴于律己，規則意識強；班主任努力爭先，學生必然會處處不甘示弱，非我莫屬。所以班主任要有強烈的責任意識，結合學生年齡特點，每一位班主任要思考你帶班的近期目標、中期目標、長遠目標。要在學期初明確的思考你要讓你的學生一個學期、一學年在你的引領示范下形成怎樣的品行，都有怎樣的進步，讓家長、學校和社會看到什么實效。比如每天由學生輪流抄寫勵志格言，所有學生記錄并背誦下來，長期下來就是一種潛移默化，更是一種文化的積累。相信有了大家的責任意識就會有更多利于學生形成良好的習慣和品格的實招。

　　3、服務意識。我理解“辦人民滿意的教育”中也包含著教育的服務意識。學校努力為老師做好服務，班主任對于學生、家長和社會也要有服務的意識。要為學生的成長服務，對學生的服務重培養，要嚴格、尊重、信任、關愛、公平；要為家長服務，要把家長當成學生教育的合作者，因為父母是孩子的第一任老師，無論什么職業的家長，其實從孩子出生起，他已經承擔了教育者的重任，只是他可能教育方法不當、教育效果不好，所以對于家長我們不要居高臨下，要平和尊重，要商量探討共同面對的學生教育問題。家長和我們在學生的教育問題上絕大多數想法和意愿應該是一致的，往往家長的不配合始于老師的不尊重（不一定是我們現在的不尊重）所以對家長也要強調服務的意識。例如請家長時我們重講事實擺現象說顧慮，少指責，班主任要學會保護自己，不要因為一時的急躁而把自己和學校推到兩難的境地。

　　4、安全意識。學校安全無小事，班主任要增強所有工作的事前預見性，安全教育不離口。食品安全、運動安全、活動安全、出行安全、交友安全、教育安全等等，能想到的要說到，能多說的不少說，要有明確的記錄。出現問題要冷靜，要處理及時，溝通及時。及時通報年級、學校，把握應急事情、突發事情處理的主動權。當我們按照教育規律開展工作時再出現的各種安全問題，我們也不要懼怕，學校永遠是大家的堅強后盾，最大的支持。

　　5、創新意識。我們提倡工作中要勇于創新，形成特色。在常規管理、養成教育的常抓不懈中，我們期待著我們的班主任形成自己的帶班特色，賈維老師的軍事化管理無客觀考核管理模式、陳雪春老師所帶的班級課間操從來都是到位最早、規范最好，做操最用力、隊列最正氣，口號最響亮的班級，還有我們很多的年級組長、功勛班主任、資深班主任都形成了很多的帶班特色和風格。你可以在創新班會的實效性上進行模式探討，在家長會的組織形式上形成特色，在家校溝通上形成獨特的風格等等，我們期待著大家能將自己的教育智慧轉變為更多的教育創新之舉。

　　6、科研意識。希望年級組長作研究型的教育者，班主任做研究型的班主任，善于捕捉教育契機，挖掘教育內涵，達到高效的教育效果。每位非畢業班的老師都要參與到學校的課題中來，強化科研意識，在團隊中形成小問題小研究，大問題大探討的局面，提倡在研究狀態下工作，在工作狀態下研究，并將研究成果形成高水平的論文，參與學校的優秀論文評比。

　　三、工作中處理好四個關系：

　　1、上下關系。對上指的是對學校的工作不是指對人，無論布置工作的是年級組長、德育處老師或學校其他部門，班主任都要堅決貫徹，強調工作的領悟力、執行力和創造力；對下指的是學生工作，班主任要有駕馭班級的能力，強調班級工作的凝聚力、感召力、示范力。

　　2、左右關系。班主任除了做好學生的教育和培養工作外，很多時候還要接受學校其他部門的工作布置和要求，這就要求你們有很強顧及左右的能力，說的也是一種全面協調的能力。同時左右關系也還包括處理好與科任老師、本年級的其他班級、班主任的協調與配合，溝通與研討，互補與幫襯。

　　3、前后關系。我這里想提醒的是要關注活動之前的周密安排、設計、預見性，也要關注后續的總結反思和教育。比如一次集會的紀律不好，我們要思考事先的要求是否明確，準備工作是否到位，平時的訓練是否嚴格等等，而不僅僅是訓斥，同時加強事后的反思和教育，修正以往的教育方式。再比如現在很多班主任都在教育學生學會感恩，有一個很好的舉措是當老師寫滿黑板的時候，學生主動擦黑板。老師可以這樣做：直接告訴學生；開一個班會講老師視生如子，勇于奉獻的身邊事例，激發學生“我能為老師們做些什么的欲望”然后啟發學生，達成共識，這樣的教育效果肯定不同，學生不僅會感恩老師，更學會了感恩。學校的所有活動我們希望在尊重學生的基礎上，班主任要從學生的認知和價值觀的角度講明道理，我們建議所有活動都要經歷：講解活動目的意義—規則方法—過程實施—效果總結—反思提升。

　　4、正反關系。我想講的是一種心態，因為年級組長、班主任不是專職，我們每個人要完成必要的教學工作和繁重的教育工作，同時每天要做的事情太多，要考慮的問題太雜，棘手問題往往來得突然，我們更應該有一個好的心態，工作做好了，做成了，一定要表彰要鼓勵，要總結好的經驗，同時也希望能找出些不足，

班主任研討會發言稿5

　　剛剛我們表彰了首批“耀華功勛班主任老師”、“耀華資深班主任老師”，今天被授予榮譽的43位老師都是耀華園里寶貴的財富，是耀華精神的傳承者，是耀華德育人中的寶貝，相信你們在本學期的學校德育工作中定能發揮更大的模范和引領作用，定會將你們的經驗帶動和傳遞給更多的耀華人，我們期待著。

　　今天是我們所有的2xx—20xx學年度學校聘任的德育人員的第一次會議，這是一支充滿激情充滿朝氣的隊伍，在110人的年級組長、班主任老師隊伍中，男女老師的人數分別為34人、76人，分別占比例為31%和69%；年齡結構為：45歲以上9人，40至44歲13人，35至39歲19人，30至34歲21人，30歲以下48人（占44%）。這支金字塔形的德育隊伍有著很多的優勢，堅不可摧。40歲以上的老師們，你們是學校的中堅力量，多年的積淀，你們對教育的領悟力、駕馭力、執行力足以使你們所帶的班級成為學校的榜樣示范；30—40歲的老師們，你們正是學校的骨干力量，70年代生人的你們接受著傳統與現代的雙重教育，你們更懂得舍棄什么，拿來什么，知道怎樣做才叫極致；30歲以下的老師們，作為獨生子女的你們，有著年輕人的無懼與勇氣，拿出你們的熱情和善學的精神定能使我們感受到更多的創新與實干。對于這樣一支隊伍，我們充滿期待和信心。

　　一、指導思想的解讀：

　　“扎實推進”就是要實實在在，腳踏實地的推進，來不得半點的虛假、不實。提到“科學發展”就會讓我們想到“統籌兼顧、以人為本”，以人為本就要關注教師和學生兩個群體的發展。1、從教師層面上，昨天教代會上提到的11條舉措一方面體現了學校本學期對老師在工作標準的高要求、工作實效的高要求，各部門都為老師成長創設了很多的.機會和平臺；另一方面啟動人心工程，在生活上多關心、多解憂，如工作量酬金系數10%的提高，房補款項即將落實等，讓老師們感受到在耀華努力工作著，奉獻著也快樂著、幸福著。這份幸福的體驗來自于學校，更來自于學生。2、從學生層面上來講，學生是學校教育的主體，為學生成功的人生奠基是學校教育的根本，成長中的學生不僅有渴求知識的需求，更有身心發展的需求，理想信念的追求，興趣愛好的渴求，健康體魄的要求等，因此在學校教育中更應為學生搭建各種成長的舞臺，讓每一位學生學有所成、學有所長，學有所得。科學發展需要尋求一種統籌兼顧的發展，創設一種和諧進取的氛圍。

　　弘揚正氣——年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程當中樹立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。

　　二、班主任老師工作中的六個意識問題：

　　2、責任意識。我們強調年級組長是年級工作的第一責任人。班主任老師是班級工作的第一責任人。班級帶得好與壞直接影響到耀華的聲譽、學生的成長。班主任老師對于學生一生的影響是深遠的。班主任老師的性格直接影響到班級的性格，影響到每個學生的世界觀和追求。班主任老師對自己嚴要求重示范，學生們必然嚴于律己，規則意識強；班主任老師努力爭先，學生必然會處處不甘示弱，非我莫屬。所以班主任老師要有強烈的責任意識，結合學生年齡特點，每一位班主任老師要思考你帶班的近期目標、中期目標、長遠目標。要在學期初明確的思考你要讓你的學生一個學期、一學年在你的引領示范下形成怎樣的品行，都有怎樣的進步，讓家長、學校和社會看到什么實效。比如每天由學生輪流抄寫勵志格言，所有學生記錄并背誦下來，長期下來就是一種潛移默化，更是一種文化的積累。相信有了大家的責任意識就會有更多利于學生形成良好的習慣和品格的實招。

班主任研討會發言稿6

　　接學校任務，寫發言材料，想想以此做做總結，寫寫自己的真實感受與真實思想，也是好的事情，就寫了。結果呢，不合格式，需要大改大調，就發這里吧。因為真，所以有些雜亂，不過嘛，交流交流思想，也就不必講究了。做好教育者，承擔起育人的責任。

　　一、責任感、大局觀與歸屬感

　　作為一名教育工作者，培育什么樣的人，向怎樣的方向培養人，是我一直思考的一個問題。班主任在學生的成長中起著重要的作用，如何引導學生不只是學生個人的成長問題，還會涉及到一個時代的問題。任何學生的成長離不開時代的背景，我們要給學生一雙清澈的眼睛，讓他們知道高中三年成長的作用。今天學生的學習是服務于十五年以至二十年后，今天的高中生，到那時將成為社會發展的中堅力量，他們如何承擔，承擔什么都要清清楚楚。將學生定位于一定的歷史階段性，他們看人生會有大局觀，會有責任感，會愛國，會有歸屬感。追逐自己的理想，更好的服務于社會是永恒的教育的主題。有走入社會服務于社會的意識，人生才會看大，也會更健康更充實。

　　二、育人為本

　　工作二十多年，班主任工作也近二十年，不斷努力，不斷思考，不斷提高。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，教師是職業的分類，而自己應是一個教育者。教育者的責任是育人，育人為教育之本。作為班主任，育人的責任更是重大。在家長會上，我習慣與家長交流一種觀點：學生們到學校里不是為了來考試的，他們是來成長的。任何一次考試名次都不可能代表他們未來在社會上生活的情況，也不可能是他們為社會創造價值的名次。三年后的高考，只是一個小小的總結，而不是終極的目標。高考成績只展現了學生成長的一個層面，而還有更豐富的內涵，會影響其一生。在他們三年之中經歷的所有的事情，都應是成長的重要的過程經歷，在這成長的過程中，他們必須習得技能，增長知識，培養價值觀，身體健康，心理陽光，會審美能感悟。下面以兩個方面為例子談一下。

　　先談習得技能：技能最基本的表現是良好生活習慣的培養。這包含在了生活與學習的每一個細節之中。舉幾個例子：第一個例子，對于打掃衛生的認識是基于提高個人基本素養，衛生不是打掃給別人看的，而是為了自己身心的健康，是為了自己有一個良好的習慣。衛生打掃的標準不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺很整潔，而是在打掃之后讓自己感覺很愉悅。遵守紀律不是為了不扣分而是為了與人和諧相處，為了讓自己守規則。偶爾的問題，也不必上綱上線。扣幾個分數實在沒有什么大不了，對他們笑一笑，說明道理（后面會談到一些例子），常常比怒目以對大聲呵斥更象一個教育者。第二個例子：把東西放到該放的地方去，這一幼兒園就應習得的技能，許多高中生卻沒有，結果呢，學生就要為這一基本素養還債。課堂表現為：老師開講了，還有一些人在不停地翻資料。每天一節課比別人晚上幾分鐘，三年會有多大的損失呢？

　　再談陽光心理。一個內心充滿陽光的人才可能把陽光分給他們，才能更積極地追求進步。我一直堅持高中生活的主旋律應是緊張而快樂著。辛苦與繁忙不可以成為不快樂的理由，勞累與快樂從來不是矛盾的。快樂是一種心境，學會快樂，智慧才能相隨。一個愁眉苦臉的人，智慧會離他越來越遠。學習中遇到的困難如同未來生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的勇氣與信心。看看開學第一課中那兩個陽光男孩，讓學生感悟到：任何困境與挫折都不能成為不陽光的理由。

　　三、工作策略

　　任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關重要，而你的工作將會對你的學生產生深遠的影響。

　　第一、對于班主任工作，要學會做加減法。對于管理的問題，一定要管與理并存。讓學生養成良好的習慣，把常規工作做好，只需要適合班級學生特點的管理制度，以制度教育人，而不是以個人的偏好、以個人的心情育人。工作中只知靠時間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來，都會感覺很辛苦。有的老師責任心很強表現在：什么事情交給學生都不放心，什么事情都要自己領著做，結果自己的心會很累。走到學生中間去一起上操，一起自習是共同參與，不是監督檢查，學生感受到的會是溫馨、是幸福。而不參與這些活動時則恰恰給了他們獨立成長的`空間，讓他們習得自律，讓班干部有承擔能力。當然陪與不陪要有一個度，過了則不好。我更常做的是腦力上的加法：用心捕捉教育的時機，用眼尋找教育的素材，用大腦思考交流的方式。看《我要上春晚》可以有教育的素材，那個在路燈下練習芭蕾的小女孩足以打動每一個學生的心靈。坐在理發店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎？這些都會在最短的時間內進入班級博客，及時與學生進行有效的交流。對于育人的靈感是不能拖的，一些好內容一些短時的感悟，一拖就沒有了。

　　第二、做班主任工作要有自己獨立的思考，別人的東西總是別人的，搬來常常是不好用的。有自己的特點，符合每一級學生的特點才行。不知大家到了高中還認不認真領學生學習中學生守則。我是要領學生學的，不僅學教育部的，還要學上海的，還要學美國的，還有日本一些學校的。在對比中學生會有思考，守則就不是一個死的東西而活了起來。在中學生守則中明確提出衣著的要求，那是國家統一的尺度而不是學校的小規定，更不是班主任的規定。拿班級空間而言，我喜歡想，喜歡寫，所以就開了，一路走來，很多內容寫下來，是快樂而不是別人給的任務。畢業的學生回頭看，有家的感覺。畢業的學生也以新的視野寫一些給現在的學生看，這樣就更有意義。別的班主任也有自己獨特的方法，我只能參考，學不來的。

　　第三、作班主任工作，在感性與理性相合。感性是什么，是給予學生以激情。高三了，還要參加大合唱？當然要參加，而且要認真準備，積極參與到過程中去，與學生共同成長，與學生共同感受。體育課上沒有打籃球，學生很委屈，但最后得獎了，卻有了更大的收獲。讓學生感受到溫情，你與學生的心才會走近。而理性呢？理性是選擇是分析。考試成績好不好是感性，在班級的位置是感性，而將學生置于全市的幾千名，乃至于全省的幾萬名加以分析則是理性。理性分析給人的永遠是希望，永遠是動力，永遠有成長的空間與機遇，象“塞翁失馬，焉知非福”就是理性。

　　第四，作班主任要能給學生以智慧。在中學讀書時就讀到：魚與熊掌不可兼得的文章，其實生活與學習的智慧不僅體現在不能兼得時的取舍，還更應體現在可以兼得的策略。教育學生，不能以單一的思維方式，而應是多角度多智能的。高三學習可謂緊張，可班級的衛生、紀律都是一流的，生活技能與學習成績不僅可以兼得而且是相輔相成的。就如同素質教育與考試成績，二者是可以兼得。同學間的合作，老師與同學的合作是實現雙贏為目的的，老師就是為了學生，家長就是為了學生，這樣的單向的目標與價值的取向，我是不同意的，也不引導我的學生那樣理解問題，共同成長實現雙贏才符合新課程的要求。對我而言，班級學生的成長與個人健康是可以兼得的，我不做讓自己倒下去學生站起來的事情。健康的教育者才能培養出更健康的學生。非此即彼不應是班主任工作的主旋律，更不應是我們對學生的引導。

　　四、工作的幾個片斷

　　班主任工作是比較零碎的，一些內容不適合系統去談，那就摘幾個片斷吧

　　片斷1：兩女生的矛盾

　　有兩名女生鬧矛盾，一名說另一同學虛偽。那么的解讀是：沒有人不想展示自己陽光的一面，而沒有人是沒有缺點的，將缺點想辦法遮住，想把自己好的一面展現給別人不可以嗎？我看到舞臺上那個右手沒有手指卻彈鋼琴的女孩，雖然主持人表揚她沒有在殘手上戴上手套，但她同樣習慣性地將完整的左手放在右手之前。展現完美，是人的一種天性，沒有人可以要求別人毫無遮擋。同學之間的一些小缺點的遮擋，恰恰是一種積極向上的信號，而不能給扣一個大帽子。包容他人，多溝通才能多理解，一個封閉的自己對別人的感知常常是不準確的。這是問題最后的落腳點。

　　片斷2：細節決定成敗。

　　將這句話引到追求過程的完美上來，引到良好習慣的培養上來，引到基本素養上來。從必然中尋找原因，不以偶然為借口。把簡單事情做好，是最基一的素養之一，也是會影響人一生的素養。為此我給學生講了一個故事：前蘇聯的第一名般天員邦達連科的故事。

　　片斷3：班級文化建設。

　　班級文化是需要精致的語言代碼的，在我班級的教室里，沒有那些拚啊，搶的文字。要知道學生對語言的感悟能力是很強的。在我的教室有的是：安靜是一種美，保持安靜是一種涵養；高三開始：蓄萬江之水，凝千鈞之力；第二學期則是：胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張；我的方向是向素養向胸懷靠攏。如果你能培養學生接愛暗示的能力，就不要培養他接受明示的能力，如果你能培養學生接受要求的能力就不要培養他接受懲罰的能力。在教育的各種手段中，暗示是最高級的形式而懲罰則是最低的層次。把《醫者仁心中》的那句名言移過來，那就是偶爾懲罰、有時提示、常常暗示。把對學生的愛裝在心里就好。

　　片斷4：感動班級人物評選。

　　讓每一個心存感動的人都有機會表達自己的感受，也讓學生從中體味到自己的價值。常常并沒有覺得自己做些什么，卻被同桌或是舍友以精美的語言推薦了，那種感受會是多么美呢，對于集體會有多強的歸屬感，還會有心靈的孤獨嗎？

　　片斷5：關于自習不允許討論問題。

　　這首先是紀律要求，但最終不只是紀律要求。這一規定的目的在于獨立思考問題的時間必須得保證。在一天的學習中，更多的時間是在與他們合作中完成的，合作的目的在于每一個個體獨立的成長，所以，一天最后的歸結必須是獨立的。這樣思維品質才能提高，知識才能形成體系。

　　片斷6：高質量的微笑回禮，是我一直堅持做的。

　　有那么多學生每天那樣燦爛地問：老師好，我當然要微笑地回一聲：同學好。可有許多學生記住了，一名學生說我沒教她時她就認識我，因為我是不教她的老師中唯一回禮的人。

　　其他還有好多好多，都寫進了班級的博客，諸如時代驕子系列，國家科學獎獲得者，殘奧會上的英雄都是教育的話題，不一一列舉。

　　最后祝愿所有老師與學生每天都有陽光的心態，都有健康的身體，愿師生能和諧相處共同成長，實現雙贏！

班主任研討會發言稿7

　　一、狠抓班級常規管理

　　初中學生的自我控制能力畢竟還不強，因此常規管理是需要常抓、反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條條明確講給學生聽。學生自己要講要精，落實要到位。大的方面如兩操、課上要求，小的方面如服飾、舉止言談都要講，都要有一個明確的標準。如果這些看似瑣碎的小事一項項都做好，一定會讓學生眾生受益的，因為這是養成好習慣的過程，好的習慣是跟隨學生一輩子的。班級管理做到了細，實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

　　二、用辛勤的工作感染學生

　　剛接手這個班的時候，我對我班的學生說了兩句話，“不能有不學習的學生，不能有學不會的學生”。怎樣使學生做到這一點呢？我用實際工作，使學生看到老師是在為他們忙碌著。天天早到晚歸，中午看護學習，天天有試卷反饋，有大有小。四點十五放學，到四點半我能講一點是一點，用邊角料時間充足學生。學生有事做，其他事情發生的概率就會降低。

　　三、對待學生要公平公正，和家長接觸要講究方法

　　平等公正地對待學生就要看到每一個同學身上的`優缺點，不能厚此薄彼；平等公正地對待學生還要注意那些“陽光照射不到的角落”；平公正等地對待學生就要將學生擺在和自己平等的地位上對待；平等公正地對待學生就要實行民主，班主任不能有家長的專制作風，要多傾聽學生的心聲；平等公正地對待學生不僅指教師要和學生保持平等的地位，也指教師還要平等地對待所有的學生；平等公正地對待學生還要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。

　　班主任與家長溝通必須要做到：“尊重、傾聽和愛心這兩點”。“尊重”是班主任與家長溝通的前提。班主任必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”學生家長的人格。要客觀的分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。不能動不動就向家長告狀，不能當眾責備他們的子女，更不能訓斥、指責家長。否則會造成班主任與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或班主任的不滿，損害班主任的形象，影響教育效果。（班主任演講稿）“傾聽和愛心”是班主任與家長溝通的手段。班主任要能放下“教育權威”的架子，班主任對家長抱有誠心虛心聽取家長的批評和合理建議，那么家長必然會成為教師的朋友。也會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班主任的工作。

　　四、抓好班委會工作，發揮班干部作用（墻報、衛生、文化建設）

　　好助手讓班級更輕松，減輕班主任工作壓力，學生能力也得到了鍛煉。

　　（1）要分工明確，權責相稱

　　工作任務要具體完整，明確可行

　　（2）要合理分工，責任落實，班主任抓班長，班長抓班委工作

　　（3）難度要適中，繁簡搭配，使學生工作中有苦有甜，得道多方面的培養。

　　五、好孩子是表揚出來的，每個人都是渴望得到別人的認可與贊美。

　　如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗！

　　如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責！

　　如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激！

　　如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信！

　　在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞。

班主任研討會發言稿8

各位同事：

　　今天我們在這里召開的會議叫“班主任工作研討會”。為什么要專門開這樣一個會議呢？因為班主任工作中存在著許多的難點，面對學生時我們經常有困惑。因此，我們有必要坐在一起，交流、分享我們的經驗和教訓，探尋育人這個大課題的普遍規律。

　　春夏秋冬，周而復始；春華秋實，亙古不變。這就是大自然的規律。自然有規律，世間萬物也有規律。同理，班主任工作也有其規律可循。在此，我想跟大家分享本人在班主任工作中的幾點感悟。

　　首先，班主任要擺正自己的位置，行使權力不能走極端。班主任是一個班的統帥，是班里的最高領導者。好的班主任，是學生成長的燈塔，指引學生前進的方向。套用一句話來說，我們班主任別拿自己不當干部。作為最高的領導者，如果在行使自己的權力的時候走極端，就會誤人子弟。一個極端是不想管，不愿管，不敢管，放任自流，聽之任之。這樣的班級肯定是一般散沙。另一個極端是走專制路線，高壓路線。這樣的班級短期內有效，但長此以往，跟學生沒有更多的感情上的溝通，學生敢怒不敢言，矛盾積累到一定程度就會爆發。那么，班主任應該如何行使自己的權力呢？我想，管理班級與治理國家有相通之處，治理國家要講究民主與法制，管理班級也需要民主與法制。班里的民主與法制體現在班規的制定上，班規要全體同學參與制定，并投票通過，否則這樣的班規就缺乏“法律效力”。班級的`民主和法制還體現在班規的執行上。絕大部事情，應該按照班規辦，如果遇到新問題，班規沒有的，最起碼要班委通過決定。班主任切不可以心情好時，再嚴重的違紀也不處理，心情不好時，再輕微的違紀卻“重重法辦”，處理沒有標準，沒有尺度，或者因人而異，刑不上大夫、禮不下庶民。不公平不公道，這樣的班主任是不可能得到學生的擁護的。

　　其次，執行制度講原則性，也要講靈活性，因材施教。我以前做班主任時，有一種做法值得我反思：比如制定好班規，不按時背出課文的抄課文10次，再背不出，抄20次。有些學生在老師的淫威下，確實能背出來。但是，有幾個智力有點問題的，確實背不出來，怎么辦？以前我都是跟學生說，法律面前人人平等，按照規定做。其實，現在想想，為什么不能區別對待這樣的學生呢？人還分高矮胖瘦，為什么就不允許人的接受能力有大有小呢？推而廣之，有些學生本來就形成了多講多動的毛病，如果我們不能在對待他們的時候有所松動，會不會造成他們跳再高也摘不到桃子呢？既然都是摘不到的，我干脆破罐子破摔，這樣的學生終于成了雙差生。所以，我建議，我們在整體應該平等對待，在班規面前一視同仁，但是在私底下，我們也許需要對某些特殊的學生“放一馬”，用自己對他的寬容來感化他，而不是不依不饒，非把他逼到反面不可。

　　最后，永遠堅持表揚為主，批評為輔的教育原則。表揚就是賞識，賞識就是肯定，肯定就是激勵。我們自問一下，我們平時表揚得多，還是批評的多？有些老師說，有些學生根本上找不出優點來表揚。著名教育局陶行知有個四個糖果的故事，故事是這樣的：育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！……”

　　陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。你看，一個用泥塊打人的事情，在陶行知的賞識下，沒有一句批評，學生心服口服。從這個故事中，也許我們確實應該反思自己的處理方式了。

　　班主任工作是一項藝術，班主任對一個人今后的成長影響巨大，他可能忘記了誰做校長，誰做級長，但不會忘記誰做過他的班主任。希望各位班主任謹言慎行、注重細節、講究方法，把班主任工作做得更好。我的發言到此結束，謝謝大家。

班主任研討會發言稿9

　　尊敬的各位領導、老師們大家好!

　　十分榮幸今天能站在這里發言。下面就我在做好班主任老師工作方面的感想和日常做法向大家匯報一下。

　　有人說：“班主任老師是學校里最苦的崗位。”在班主任老師工作的這些年中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師老師是不乏味的、是充實的、完美的老師。魏書生老師曾說“當老師不當班主任老師，是虧了”，因為當班主任老師有三種收獲。第一、收獲各類人才。第二、收獲真摯的感情。第三、收獲創造性勞動成果。

　　如何做好班主任老師工作呢？在我看來班主任老師首先要做好兩種人：一要是做個好人，學高為師，身正為范，班主任老師自身的好形象為學生樹立榜樣，潛移默化著學生的一言一行。二要做個好老師，不僅在授業上需要好的業務水平，更要在傳道解惑上，在關注學生成長方面有自己的一套可行的方法，為學生的成長指明方向，保駕護航。我認為最成功的班主任老師是關愛學生的班主任老師，用愛的人格來感染學生，把學生當成自己的子弟，學生敬你愛你，班級管理就一定能取得良好的效果和成績。

　　我感覺做好班主任老師工作要從以下四個方面努力：

　　一、明確責任

　　有人說“誤人子弟是大罪”。老師站在三尺講臺，我們就該時刻提醒自己避免給任何靈魂里抹下污點。尤其是我們班主任老師可以說會影響學生的一生，因此任何影響學生身心健康成長的事情都不是小事，任何對學生的思想成長有幫助的事情都是一件功德無量的大好事。試想如果我們的兄弟姐妹或子女是你自己的學生，你會怎么做呢？如我在帶班期間對每個學生都建立一個資料卡片，對于他們的基本情況都能做到一清二楚，時常與他們和家長談心交流，為他們制定奮斗目標，教會他們前進的方法，勉勵他們不斷進取。明確對社會負責、對學校負責，對家庭和學生負責是我們班主任老師的基本要求。

　　二、關愛學生

　　教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任老師，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任老師，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛和尊重學生。有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。關愛學生就是要尊重學生，以學生為本。關愛學生就要愛在細處，如我在帶班期間在辦公室始終都準備一些常用藥品和至少兩把雨傘，以備不時之需。平時還經常根據天氣變化提醒學生注意身體。記得有一個晚自習快結束的時候下起了大雨，我立即從家把所有的雨具都拿到了班級，學生們被深深的感動了，學生走完后又逐個發短信或打電話詢問情況和提醒要注意別感冒了。事兒雖小，但一直堅持下去就能讓學生和家長感覺到親切和深深的關愛。試想如果我們的孩子遇到這種情況最需要的是什么？那就是親人的關愛，關愛無小事，我們班主任老師也許一輩子很少能做出驚天動地的大事，但我要說，細小之處見真情，關愛孩子們的日常生活和思想這就是我們教師的愛。當然愛有差別，作為班主任老師要“偏愛”后進生、嚴愛優等生、博愛中等生。尊重關愛每一位學生是搞好班級工作的必需，也是促進學生不斷進步的必需。只有關愛尊重，你才能贏得學生信任；班級這個大家庭才會溫馨和諧，才會齊心協力執著追求，才會取得理想的成績，才會讓學生永生銘記。

　　三、多想多做

　　身教勝于言教，真正優秀的老師，不僅是開啟學生心智、增長其智慧的知識的傳播者，還是引領學生走上精神高地、擁有高尚人格與完美靈魂的人生導師……班主任老師的工作很煩，總有零零碎碎做不完的事情。因此就要隨時隨地的和每個學生溝通，及時了解學生的思想動態，把工作做實做細。如我在班級管理中每周都推行一個口號，這個口號主要是由學生提出來。每月都進行一次以書信為主要形式的談心交流。通過師生書信的方式，我更好地了解了學生，學生也能敞開心扉。如我班一個女生在給我的信中說，她家庭比較貧困，怕別人看不起，比較悲觀，學習也提不起精神。我在給她回信中就告訴她，現在貧困不是你的錯，但努力改變自己讓未來家庭好起來是你的責任。這個同學看后開始正視自己，努力拼搏并以理想的成績進入了高校。再如在高考前夕我把平時收集的學生們的照片和小視頻作為素材制作了一個名為《高考，我們來了!》的主題班會視頻，學生們看到了自己的三年時光，看到自己的`苦讀的身影，感覺到信心倍增。作為一名班主任老師教師，我們不要為失敗找借口，要努力為成功找方法，只要多思考、多實踐，班級工作就一定會有許多招數，班級管理就一定能上臺階，并取得良好的效果。

　　四、團隊協作

　　班主任老師需要有大局觀，管理班級我們離不開課任老師這個團隊。大家知道我們每個老師的教學風格不同，學生對我們的感覺也不同。可能有的學生對班主任老師有什么看法不敢說，但他有可能和他比較喜歡的老師交流，可能學生對任課老師有什么看法不敢說，但他們有可能會和你說。因此我們一個班級的老師之間要多交流，多交換些看法，這樣才能更全面，更準確地了解每一個學生。尤其是我們班主任老師不妨在學生面前多夸一夸我們的任課老師，或借任課老師的口吻詢問學生的學習情況，這樣學生感覺到老師對他的關注一定有助于他們的整體水平的提高。如我在今年高考期間除了自己給每個學生和家長打電話鼓勵他們外，還請我班的老師也有針對性以短信的方式鼓勵學生在高考中取得良好的成績。不少家長事后都說，接到你和老師們的短信，孩子有信心了，我們也感覺十分溫暖。

班主任研討會發言稿10

　　班主任也許是每個人生命中所接觸到的最重要的主任。班主任是學校教育工作的組織者，是聯系班級各科教師的紐帶，是溝通學校和學生、學校和家庭、學校和社會的橋梁。在學生眼里，班主任是家長的代言人；在家長的眼里，班主任是學校的代理人；在校長眼里，班主任是學校意圖的執行人。今天下午，我校班主任月例會上，張主任和四位年級組長分別就前一階段班主任工作總結。最后，我做了以下發言：

　　1、關注小事：每個人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。

　　2、時間觀念：優秀班主任，無一不充分利用時間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或后天將有什么事情無情地占用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最后一天，那么今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優秀班主任懂得時間寶貴，不把有限的時間浪費在具體瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個時間截止，何時起，何時畢，能用半小時完成絕不拖到一小時。

　　3、善待他人：當一個人懂得善待他人的時候，他所處的人際關系才會和諧友好、充滿溫情。對于他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會為你的誠意所感動，進而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無意冒犯了你，你也耿耿于懷，甚至伺機進行報復。善待周圍的每一個人，并不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態度，反映出一種成熟的處事方式，意味著一種深刻的人道關懷。

　　4、以身作則：現在的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發短信，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說教都來的實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

　　5、學習他人：人人都有優點和缺點。與人交往，若是老盯著別人的缺點，我們肯定會變得孤獨。在這個世界上，有許多人活得并不快樂，原因不在于自己有缺點，而是因為別人有缺點，人往往看不見離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點。不是因為眼神的問題，是心靈的問題。人如果只看到別人的缺點，就會產生一種優越的心理，自我感覺良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優點去比別人的缺點，越比越盲目。別人的優點能讓我們看清自己的'缺點，而別人的缺點和我們沒有一點關系，知道對方的缺點也不能讓我們變得更優秀。

　　6、心態良好：班主任擔負著教書育人的神圣使命，班主任的心態良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養學生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學生產生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀班主任的基點。班主任以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的污染。班主任良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而成為對社會有益的人。班主任要保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。

　　7、樹立威信：威信是班主任通過自身形象在教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。可理解為班主任在學生心目中的威望和信譽。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。我們經常可以看到，同一種要求由有威信的班主任提出，學生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，學生就不易接受。如何確立威信？無德則無威、無才則無威、無愛則無威、無信則無威、無嚴則無威、無為則無威。

　　8、公平公正：學生百差千別，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利于得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利于調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優秀品質的培養。

　　9、寬容學生：學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌發；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。

　　10、服務學生：教育是一種服務，教育需要服務意識，班主任更需要有服務的意識。作為班主任，教育學生就是服務好學生，班主任首先要有顆服務學生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學會平等地和學生交流對話；班主任要努力創造良好的學習環境，叫每一個學生都能夠愉快地學習；班主任要及時對學生心理健康教育，及時化解學生壓抑在心頭的郁悶，消除學生的心理障礙；班主任要充分利用班會或個別談話，激發學生的上進心；班主任要引導學生勞逸結合，保證學生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些健康的活動，豐富學生的生活，讓學生學得開心而輕松；班主任要給學生學法指導，對學生要注意表揚，少批評，善于發現學生的優點，讓每個學生都有成功的滿足感。

　　11、注意觀察：觀察是班主任的基本能力，觀察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質，班主任要傳授知識、培養能力、提高覺悟，首先要了解學生。要了解學生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過學生本人的回答解釋，主要還是靠班主任自己的觀察。觀察是一種直接了解和研究學生的最有效的辦法。班主任的觀察力是因材施教的依據，班主任只有通過各種活動細心觀察、深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個性特點形成的原因，才能逐漸掌握每個學生的特有興趣、專長、性格與脾氣，然后采取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。一個人的思想、內心活動總是會在行為活動中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己，班主任從學生表現出來的各種神態和表情中就能捕捉到學生思想感情的變化，及時地發現他們身上隱藏的極其微小的發光點，找到還處在萌芽狀態的錯誤苗頭，從而使好事得到及時扶植，發揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時，班主任具有敏銳的觀察力還能及時覺察社會上各方面的思潮對學生的影響，及時發現和了解在某一時期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學生的主動權。

　　12、學會傾聽：上天賦予我們每個人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽少說。對學生的發展而言，班主任真誠的言說與虛心的傾聽，具有同樣重要的意義。在教育教學過程中，班主任對學生的傾聽，不僅意味著對學生的關注、關心與關愛，而且表示出對學生的尊重、理解與接受。一個善于傾聽學生的班主任，必定是能夠使學生產生親近感的班主任。從此意義上說，班主任對學生的教學和指導，首先便是傾聽學生的體悟，傾聽學生的理解、觀點、思路或構想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟。

　　傾聽是一門藝術，學會傾聽他人很難，學會傾聽自己更難。但是，學會了傾聽自己，就會發現真實的自我，就會明確前進的方向，不斷努力，不斷進取，從而擁有精彩的人生。有的人只習慣于與別人共處，和別人說話，自己對自己無話可說，一旦獨處就難受得要命，這樣的人精神世界終究是膚淺的。作為班主任，學會傾聽自己，就學會了自我反思，自己與自己心靈的溝通，自己也就成為了自己情緒的主人。生氣時，要學會制怒，憂慮痛苦時，要學會化解，失敗時，要學會積極地自我鼓勵，使自己倍增勇氣。傾聽自己是一個很好的習慣，養成這個好習慣，你將終生受益。

　　13、精神飽滿：班主任的精神面貌對學生起著重要的影響作用，良好的精神面貌是對學生負責的表現，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優秀班主任，但優秀班主任一定有良好的精神面貌。優秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業，這種激情不是頭腦發熱的一時沖動，而是蘊藏于心的堅定信念。良好的精神面貌關鍵在于班主任是否具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特征，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實自我，完善自我。

　　14、靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態，實質是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專心于教育的精神品質。在當前的形勢下，誰能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂，從培養學生來講，有百害而無一益，進而危及的是學生的一生。因此，每個班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。

　　15、家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長對孩子行為的認知比較具體深刻；學生的思想品德、行為態度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環境有著密切的聯系，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長之間的溝通一方面會直接影響到師生關系，另一方面也會通過家庭教育這一渠道影響到學生的成長。因此，班主任與家長的溝通十分重要。對孩子共同的愛是溝通的基礎。班主任與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和班主任的距離拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。

班主任研討會發言稿11

各位領導，各位同事:

　　大家晚上好！

　　在準備這場發言之前，我曾在不斷地回憶從初二到現在自己走過的每一個階段，在這段路程中每天都在經歷很多事情，自己也不斷有新的體會及新的做法，而這幾天我一直在思考，我要從這些日子中提煉出哪些自己最強烈的認識及曾經在某個歷史階段發揮過作用或者現在仍在使用的措施與班主任們特別是正行走在初一初二階段的老師分享。如果能對你們有一點點幫助，我將倍感榮幸。

　　第一點，我認為情感教育在班主任工作中起著非常大的作用。學生對老師以及學生與學生之間有了深厚的感情，班級才能變得很溫暖很快樂，老師付出的才心甘情愿。而學生在對老師產生情感的過程也是他們接納你信任你的過程，如果得到了學生的接納和信任，他才會用真實的一面去面對，去按照你的要求去做，這樣班主任的工作才能順利的開展開來。

　　在情感教育中老師首先要真誠的對待學生，敢于抒發自己的真實情感。孩子體諒老師的每個細微表現我們要會感知，會感謝。我揀幾個例子，一次周日值日的同學沒有來，但教室卻打掃了，我就小聲問后面的學生誰打掃的，最后知道是很靦腆的陳司達掃的。我就問他，你怎么知道去打掃衛生啊。他說我怕你來了看衛生沒有搞，會很生氣，所以我就掃嘍。我聽了很感動，我對全班說我覺得自己有這樣的學生太幸福，陳思達太好了，太體貼老師了。一次有個同學把大書箱放在走走道，我很生氣地指責那個學生，并試圖用腳把書箱踢動，結果箱子太重了我打了個趔趄。于是我說，誰把這個書箱給我搬走。那時候全班靜靜的看著我，我在想說錯話了，如果沒有人來搬我就下不了臺了。這時候一個學生騰的起來把書箱抱到門外了。我非常的感動，事后我還多次提起他那次的舉動給了我多大的幫助跟支持。其實把這種感動抒發出來也是暗示并鼓勵其他同學去愛護自己的老師。而也正是這種表達，反過來潛移默化的影響學生，教會他們去感知，去體會，去表達。我想不能感知體會他人付出的孩子是冷漠自私的，老師家長付出的再多，他們都很難感應到，更不會為老師的苦口婆心而去改變自己。

　　其次，喚起孩子父母的感恩，抓住并利用孩子對父母的情感。曾有其他班的一個女孩子跟我說：老師你知道嗎，我最怕班主任找我的家長，我犯了錯誤怎么罵我批評我都行，但我見父母因為我而像個犯錯的孩子一樣時我的心就很痛。我聽了很能理解也很有啟發。我想孩子對父母的愛這是最原始的情感，也是最能觸動學生的地方。所以我在做學生工作中，在我激勵學生努力學習時，我常常會提到我們的父母。我說當我們因為犯錯誤要被學校開除時，當我們因為不努力考不進一中時，父母為了讓我們有個良好教育，良好前途，托這個求那個，也許他們從沒有求過人，但卻為了我們什么都做了，你能忍心嗎？如果你能通過自己的努力做到，為什么要讓我們那可憐的父親母親去承受這些呢。也許這樣會把學生催熟，但我覺得這是一個不可逃避的事實，特別是初三這個關鍵階段，我們不能再任性，應該帶著責任前行。

　　當然學生與老師，與家長情感的加強都基于良好的溝通之上。我想每個老師都是對學生好的，既然我們是好心就一定不能讓學生誤解，不然就真的是好心被當做成了驢肝肺。有時候一些問題可能通過心平氣和的談心就能解決，但有時難免要發火，要批評甚至惡批。但這時候我們不能批評完學生就完事了，我們還要做好善后工作，不讓學生因為挨批對老師產生隔閡。所以一般批過學生，我會過一兩天后裝著什么都沒有發生似的和他說幾句話或者關心他一句。這時我都能細微感受孩子那時的欣喜。有時候我們也可以側面解決問題。初二時，一個學生因為對我沒大沒小，又不聽話，我發了空前絕后的一次大火，當時在八樓坐班的老師都聽到我的喝斥。而我也從來沒有這樣大聲的批評過一個學生，而且批評的話隔著一堵墻也被班里的學生聽的一清二楚。當時平時那么一個嘻嘻哈哈的大男生被我尖銳無情的話刺的哭了起來，哭著保證不再怎么怎么樣，我第一次見他這么認真過。事后我也覺得自己做的有點過，畢竟讓11班12班的`學生都聽到我罵他很傷他面子，有點擔心他會不會想不開。于是等到晚修后我找個同學偷偷刺探他再干嘛。打探的學生說他坐在那跟誰都不講話。晚上回去后我還是有點不放心于是又假裝查宿跑到他們宿舍，我又偷偷問他們宿舍的一個學生，他怎么樣了，學生說沒事了，剛才在水房還在唱歌呢。見你來躲到廁所去了。后來那個學生真的改了對我嘻嘻哈哈的壞毛病，我對他也扮了很長時間的嚴肅。慢慢的他還發展成了我的忠實FANS，叫他做什么他都跑的很快，而且非常刻苦學習我的科目。直到初三時我和他聊過過去那件事，他說我知道你偷偷讓其他同學觀察我，你就是刀子嘴豆腐心假扮兇惡，但是我很怕你兇我啊。

　　有時候我們也可以抓住學生犯錯誤的時機提升個人在班級的形象。初二時，有個男同學因為上廁所問題而沖動的罵了老師。這是件很大的事情，嚴肅批評，恐嚇他可能會被開除，找家長談話，等措施使用完之后，我確信他已經很害怕很懊悔之后我召開了班級會議。晚自修后我把全班同學留了下來，通告了此事并嚴厲批評了該同學。在這位同學念完幾千字檢討書之后，我問大家：你們知道我為什么把你們留下來嗎？同學們有的說是為了批評這位同學，有的說為了警示他們。我說，大家都只說對了一點點。這次雖然是這位同學犯了事，但這位同學的事就是我們12班的事，12班每位同學的行為舉止都代表12班形象，當你成功時12班因你而榮，當你出事時，12班和你一起承擔，和你一起度過難關，不管你有多糟糕，你始終是這個大家庭里的其中一員！這時全班給了我雷鳴般的掌聲，有同學在下面說：老師你今天好偉大啊，老師我發現你今天特別可愛。之后我和同學們討論了怎樣去補救這位同學的過失，大家說如果要開除這位同學，全班一起去給他說情，而且大家會在被冒犯的那個老師課上更認真上課，而且說好話讓他消消氣，讓他忘記在12班發生的不快。在大家的幫助下，那個犯錯誤的孩子很快走出了這件事帶給他的陰影，自這事以后也變得很聽話，讓我很省心。而從這件事中我還發現個細微變化，到了初二因為同學之間感情加深了，如果我們處理一個學生不當，可能會失去很多學生的信任，因為他們會認為如果換成是他，老師會不會也是這樣對我；反之，也會獲得一大片人的支持，他們會在你對待別的同學的方式上，去感受你對他們的關愛。所以在平時的工作中我會注意利用這點去抓住這些孩子的心。

班主任研討會發言稿12

　　有這樣一個小故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家里來做客，天使對那位母親說：“我們三位只能去一位，你回家商量一下選擇我們三位中哪一位。”母親回家商量以后決定把愛請回家。母親問：“哪一位是愛？請進屋吧！”愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進來。母親很驚訝地問：“你們兩位怎么跟進來了？”答：“我們是跟著愛的，哪里有愛哪里就有成功和智慧。”

　　特別喜歡這句話：“哪里有愛，哪里就有成功和智慧”。做智慧的教師，做智慧的班主任，前提是要有愛。愛自己的學生，愛自己的工作，這樣在工作中才能迸發智慧的火花，才能享受成功的快樂。有愛就有一切！

　　初到五中，學校讓我教兩個平行班語文，并任其中一個班班主任，我欣然地接受了。我想平行班學生差別不大，只要我擁有一顆愛心，多動腦筋管理班級，就一定會取得成功。

　　接班兩個月后，我了解了學生特點，上課不會聽講，隨意亂動，課間說臟話、打鬧，假期網吧里混，時不時還離家出走……小學六年的積習，一時間都在他們身上顯現出來了。看來要教育好他們，光靠嘴勤、眼勤、腿勤已不管用，要想讓他們靜下心來上課也不是一朝一夕的事。這種情況下，我制定了班級管理思路：“嚴”初一、“穩”初二、“活”初三。班級文化建設方面，我們班以“人心齊、學習優、班風正”為三年發展目標，并確立為班呼，以使該目標深入學生內心。

　　一、初一，用智慧培養班風

　　三年目標確立后，我開始采取措施，嚴明紀律，整頓班風。

　　我先召開家長會，向家長介紹學生升入初中后的各種變化，分析變化產生的原因；指出初一學年的重要性；公布“樹立良好班風，讓學生靜心學習”學年工作目標，制定兩點措施：

　　１、即日起本班實行開放課堂，家長可以隨時到校聽課。若學生有違紀現象，家長一定要來陪讀一天。給家長講清對于學生來講是懲罰，但真正的目的是便于家長了解自己孩子的在校情況，為教育孩子提供條件，請家長正確看待陪讀。其他家長如果想了解孩子的課堂表現，隨時都可以來班上聽課。

　　２、對主動學習的同學進行表揚。發給每位教師一份花名冊，凡是有主動問問題的就記下姓名，利用家校通給家長發信息進行表揚。與任課老師協調好，不管學生是去辦公室問問題，還是讀書背書都要多表揚，以調動其積極性。

　　家長會后，我就所定措施在班上認真強調：以后，誰再違反紀律，出現不交作業，上課不聽講等情況，都請家長來陪讀。調皮的學生聽了以后眼神都變了。但幾天后問題就出現了，吳新昊和張傲楠課間打鬧，打翻了桌椅，砸碎了花盆。我當即請來家長，請兩位家長各陪讀一天，并簽訂“合同書”（合同書有具體內容）。自那以后班內的紀律明顯好轉。有一些家長，也陸陸續續被我請來陪讀，陪讀后簽“合同書”，被請家長的孩子都發生了很大的變化。更讓我感到高興的是有些家長是主動來聽課的，如肖垚的父親，周紅杰的父親。這其中還有一位特別的家長——別致同學六十多歲的姥姥。姥姥很喜歡輔導別致學數學，但到了初二難度加大了，很多知識她不懂，要來學校聽聽。我們老師知道后都對她表示歡迎。這樣，大約有一個月時間，在我們班數學課上總有一位特殊的學習者。老太太聽了一段時間以后對我說于主任講課真好，沒聽過都會遺憾；還興奮地說：“不瞞您說黃老師，我在來之前還想，好學生都去了牛山、城一、楊鎮，剩下的在網絡班、住宿班，像我外孫子這樣的學生要組成一個班，老師還能上好課嗎，還不小飛機滿天飛？我真沒想到，咱們班上課氣氛這么好，沒有不學習的。”首師大李教授在聽完我們班課后，對我們的班級文化給予了很高評價。他說，聽過很多學校的課，也聽過五中很多班的課，數我們班學生課堂狀態最好；甭看現在沒出成績，將來一定錯不了。老人和專家的話給了我很大的信心，也讓我堅信我的班級管理理念是正確的。一年下來，班集體發展健康穩定，良好的班風正式形成。

　　二、初二，用智慧培養習慣

　　事物的發展并不總是一帆風順的。進入了初二，學生的學習興趣開始下降，有的學生總是去學自己喜歡的學科，不會取長補短；有的同學不善于合理安排時間；基礎差的學生又出現了不交作業現象。怎么辦？如何激發每個學生的學習主動性，使他們能不依賴于別人，真正獨立自主地學習？我開始利用一周時間和不同層次的學生展開談話，調查學生的心理，最終找到了原因——平行班的大多數學生都很想學好，但沒有毅力，需要別人長期的督促，需要表揚。學生主動學習的精神，需要教師長期地、有計劃地進行培養，不能一蹴而就。我要找一種方法，每天能提醒他們應該做些什么，又收獲了什么。我想起了暑假學校教師培訓班上王斌老師的經驗介紹，如果我也制定一個表格，讓這張表督促學生學習，讓它成為學生成長的見證，再與家長交流不是很好嗎？就這樣，一張“二（11）班學生學習評價表”誕生了。這張表格可以讓學生關注自己的學習過程，關注自己每天的收獲，可以增加學生的內驅力，激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。這張表還可以持久地監督學生的學習行為，為其自主學習提供有力地做保障，提高他們的學習效率，幫助他們充分挖掘潛能。

　　除了自我評價以外，我還“大張旗鼓”地進行物質和精神鼓勵。學生拿著表去問問題，每周累計問十個問題發一個帶有“獎”字的練習本。同時我請科任老師給前來問問題、讀書的學生在評價表上簽字并當面進行表揚。在老師們的支持下，一幕幕讓人興奮的場景出現了，來老師辦公室里問問題的學生比以前多多了。見此情況，于主任又做了進一步的發揮：來問問題的同學如果能幫別人講題就是超額完成任務，老師除了簽名還會寫個“好”字,這樣一來她辦公室的經常是三一群，兩一伙的學生在互相講題。

　　英語于老師處同樣讓人感動，學生到她那里讀書背書，總是受到優待，可以坐在她對面的椅子上讀，不管是哪一層次的學生讀完后她都會給予適當表揚：“讀得真好，爭取下次背下來”；“發音真準，再流利些就更好了，繼續努力”；“有進步，這些單詞你都讀對了！”聽到這些評語，拿著老師簽名的單子，學生走出辦公室時個個都樂呵呵地。

　　物理趙老師課比較多，學生們找不到他，就主動問其他老師。

　　我所教的語文學科，背誦的東西比較多，以往總是我追著他們，“你還差幾首詩沒背，你還差一課沒默寫……”可現在課間在我周圍總是前后左右一起背書的，還有排不上隊的。有的學生還處處想著要超額完成任務，檢查默寫，我要求寫一段，有的學生默完后見老師還沒收就接著往下寫。

　　一周下來大多數同學都拿到了獎品。他們告訴我，自己根本不缺一個小小的練習本，他們喜歡的是那個大大的“獎”字。

　　馬克吐溫說過：“只憑一句表揚的話，我就可以活兩個月，”足以見表揚的力量。老師們用贊美的語言激勵學生，吸引他們的興趣；學生每天都聽到老師的表揚，學習的興趣自然提升，再度投身學習中，就會切身體會到學習的快樂。

　　開始有些學生也是裝著去問，但“裝”一兩天可以，“裝”幾個星期、一個月后就成了一種習慣。學生把課間問問題、讀書、背書，當成了習慣，當成了樂趣。老師們向我反映，孩子們問的問題有深度了，讀書背書的速度也提高了。科任老師也反映課堂紀律好多了。學生們的表現讓我很是欣慰，老師們的配合也讓我非常感動。這樣，一年下來，學生養成了勤學好問的好習慣。

　　三、初三，用智慧凝聚力量

　　到了初三，班里尖子生被選走了，有些家長擔心孩子學習興趣會受影響，擔心老師會不重視剩下的孩子。可事實并非如此，由于初二打下了良好的基礎，進入初三以后，雖然學校進行樓房加固，學習環境不佳，但班里剩下的'學生學習興趣仍然很濃，課堂表現也很積極，賈淑萍老師教我們班一個月化學，就對我說：上11班上課是一種享受，自己多年已沒有這種感覺了。在為賈老師的話感到欣慰的同時，我又想到了另外一個問題，那就是如何讓學生這種狀態發揮得更好，能夠持之以恒，讓家長也能關注學生，對老師的教學給予肯定，體會到學校沒有放棄他們的孩子。

　　在我緊張思考的時候，隨張主任去萬泉河中學的參觀給了我靈感，于是我制定出了本學期的工作重點：本學期圍繞“讓我們一起去沖刺”這一主題召開不同層次的家長會和主題班會，激發學生發揮動力，挖掘潛力，最大程度地凝聚家長和任課教師的力量，形成家校合力，和學生一起迎接中考。

　　1、領跑階段（10月下旬----11月中旬）

　　學校10月15日召開了初三年級家長會，我在10月23日又召開了一次班內前18名學生家長參加的“讓我們一起沖刺”的家長會。會上宣布了本次家長會的目的，家長與學生一起努力，共同競爭，共同沖刺。宣布了一系列措施：

　　家長與學生一起修訂中考目標，學生寫一句自己堅信的名言，家長寫一段對學生的寄語。學生和家長照一張合影，將照片貼在相框里，照片旁邊寫上中考目標、勵志名言和家長寄語，一切制定好后將其貼在后墻上，成為班級文化建設的一部分。采取這種設計是為了讓班級文化建設促進學生的學習，以真正發揮它的作用。愛默生說過：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。”學生有了明確的目標并展示出來，更能督促他們學習，同時與家長一起的合影更能讓他們體會父母的苦心希望。

　　這些照片張掛到墻上以后，成了我們班一道亮麗的風景線。照片上墻的學生有一種自豪的感覺，都非常興奮。另外18名學生也急得追著問我：“老師什么時候給我們開家長會呀？”學生急著讓老師開家長會，這是前所未有的。

　　再就是使用家校聯系本。學生每天將自己上課的表現、問問題的情況，每天留的作業都記在本上。回家做完作業后，家長檢查作業，記錄學生每天作業完成、預習、復習情況，進行評價后，在本上簽字。第二天學生將聯系本上交班主任，班主任看后給任課教師，老師將學生課上表現反饋給家長。一段時間后，根據家長的表現選出優秀家長進行表揚。

　　這項措施實行以后也收到了非常好的效果。不踏實的學生心收回來了，沒自信的學生自信心強了（申斯洋的事例）。家長了解了學生在校情況，老師了解了學生在家情況，學生的兩只手一邊是老師，一邊是家長，他們不愿意學我們領著他們學，他們不愿意“跑”我們領著他們“跑”，而且這些措施還激發了另外18名學生的興趣，他們在“不被關注”中努力著,無形中被別人領著“跑”了起來。

　　這兩項措施實施過程中，出現了很多讓我感動的事情。

　　首先是任課教師的配合。物理董連躍老師，知道我要開前18名學生的家長會，將每個學生物理學科的情況都一一寫了出來讓我轉達給家長。聯系本發到任課老師手里，老師們都會認真書寫學生課上的情況，有鼓勵，有關愛，有希望，正是老師們的一句句話語打動了學生，打動了家長。而這也正是學校給家長最好的明證：我們的老師關注著他們的每一位孩子。

　　家長的期望也讓我們覺得責任重大。唐脈媽媽的留言讓我看了有種想流淚的感覺。她寫到：“謝謝老師們！請不要放棄我的孩子！”這些字用筆描得粗粗的。這是一位母親的心聲，我把它給每位任課教師傳看后，大家默默無語，我知道他們和我想的一樣，學生基礎再差，他們再笨、再賴，我們也要把他們教好，只有這樣我們才無愧于教師這一職業，才對得起家長們的信任和期盼。周紅杰的家長，在周日開展活動課以后給老師寫道：“通過一天的補課，孩子們充分利用了課余時間，我們很滿意。”家長的滿意是對我們工作最好的鼓舞，我們再苦再累也覺得快樂，因為我們承載的是生命的幸福，我們責任重大！

　　2、賽跑階段（11月中旬----12月中旬）

　　一段時間的實驗證明，這兩項措施的采取是行之有效的，因此我計劃召開同一形式的另外18名學生的家長會。這樣一來，老師、家長領著學生都一起“跑”了起來。36名學生一起“賽跑”，36名家長一起“賽跑”。

　　3、沖刺階段（12月中旬開始）

　　12月中旬召開“讓我們一起沖刺”主題班會。參加人員有36名學生及家長，所有任課教師、年級主任、學校領導。會上對近幾個月表現突出的同學進行表揚，為優秀的家長頒發獎狀。請學生家長和任課教師代表發言，學生進行才藝展示……目的是讓學生清楚：老師、家長、學校是他們學習的堅強后盾，會時刻把他們放在首位。也讓家長清楚：我們的老師負責敬業，他們是在把所有的孩子當成自己的孩子在進行教育。學校沒有放棄一名學生，大家凝聚一切可以凝聚的力量，在為每一名學生服務，校領導、老師在與學生一起沖刺……

　　在五中三年的教學與班主任工作，讓我更深刻地感受到了做教師的幸福。喜歡這樣一段話：教師像百合，展開是朵花，凝聚是一枚果！我喜歡這如花的歲月，我愛這似果的人生——用智慧開啟思維，用創造開拓未來，在付出智慧與汗水的同時，培育出桃李芬芳，收獲起美麗人生，盡情啜飲教育的甘醴！

　　最后以一位校長的兩句話結束我今天的發言：

　　給我一方講臺，吾愿已足！

　　給我一個班級，我心意滿足！

班主任研討會發言稿13

尊敬的老師們、親愛的同學們：大家好!

　　告別炎熱的暑假，迎著涼爽的秋風，懷著激動的心情，我們重新回到了校園，開始了新的學期。從今天開始，~~~名高一同學將正式融入~~中學這個充滿生機與活力的大集體，在今后的.三年和以后更漫長的歲月里，xx中學一定會因為你們的到來而更加美麗，更加精彩。在此，我首先代表~~中學所有教職員工向新老師、新同學表示熱烈的歡迎!

　　現在，我宣布：20xx年秋季開學典禮現在開始!

　　下面進行大會的第一項內容，請旗手到位，請全體立正，升國旗、奏國歌。

班主任研討會發言稿14

各位領導、班主任：

　　晚上好！

　　今天在各位大師們面前發言，我確實很汗顏，20多年的班主任經歷中，嚴重缺乏亮點，也沒有什么可炫耀得成績，帶班多年也沒有什么令人驚艷的高招，但乘領導信任，給我布置了任務。我就我自己帶班中的教訓和看到其他優秀的班主任的做法，談一談我對做一個班主任的感悟。

　　在我眼中班主任的工作可分成兩個層次：

　　第一，做一個中規中矩的班主任：

　　①按時到崗，對學校要求的所有到崗時間從不缺席，甚至屬于彈性到崗的時間也是百分之百。

　　②用敏銳的眼光，挑選合適的學生打造一支戰斗力強的、充滿活力的干部隊伍，協助班級的管理。

　　③嚴格傳達、執行學校發布的任何指令和要求，做好所有需要做到的常規要求。

　　④定期做好個別談話、了解學生的基本情況，在關鍵的時間節點，譬如，大考前的鼓勵和制訂目標，靠后的總結，退步學生的教育等，都能和學生做好溝通。

　　⑤還能加強學習，不但從別人先進的做法中吸取好的經驗，譬如幾乎所有班級都有值日班長制度，班級積分制度，班章的作業檢查等。如果能做到以上五點，我認為可以算做是一個合格的班主任。這樣的班主任帶出的.班級不會出什么大的問題，也能平穩發展，所帶班的成績往往由該班的基礎決定。當然這也是我的一些常規做法，也沒有任何新意。

　　第二，做一個有特點的、有創新精神的開拓性的班主任：

　　所謂有特點，就是你要有一個長于別人，明顯突出的優秀品質，我所接觸，看到的很多優秀的班主任都會有一個突出的能力。譬如：任習之老師、吳萬云老師、李俊老師等，他們都有一張舌燦蓮花的嘴，說話具有幽默感，煽動性，充滿激情，無論是在班上做思想工作，還是個別談話都能在語言上征服學生，聽了他們的一番教育后都會像打了雞血一樣持續好久。再如，王成云老師、余玖鵬老師、彭瓊老師、劉凡勇老師等，他們心細如發，把每一個細節都做到了極致，王成云老師對每次考試的成績都會做出各種各樣的分析統計，彭瓊老師對學生作業的檢查成為一個經常性的操作，每周都會有多次的檢查讓學生沒有了僥幸的心思了，劉凡勇、余玖鵬老師對學生的關心無微不至。還有劉建華老師、唐純久老師、陳振華老師、黃仁培科長等它們用自己的人格魅力征服學生，讓學生們在懼怕的同時又充滿了崇敬，他們是學生心中的神。還有一些班主任，他們能夠開創性的工作，總是能想到別人想不到的點子，讓一個平庸的班級變得充滿活力。如第一個實行班長值日制的班主任，第一個使用班級積分制度的人，第一個使用班章檢查作業的人，能夠根據自己班上的實際情況制定班會主題并開得有時有色的班主任。能夠主動召開班級家長會的人等等。

他們都是具有創新品質的人，工作積極主動的人。他們都能在合適的時候采取恰當的措施改變班級現狀。讓班級呈現新的精彩。總之，這些有特點的、具有開拓精神的班主任，他們往往能化腐朽為神奇，把一個差班帶上輝煌，讓一個好班更優秀，這些人就是我們學習的榜樣，去挖掘自己身上所獨有的優秀品質，打造自己的品牌。讓自己成為受學生歡迎、家長喜歡的。同事尊敬、領導賞識的名牌班主任。這也是我的目標。

班主任研討會發言稿15

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！今天，我校召開20xx年全體畢業班工作研討會，聽了各位同仁的發言，深受鼓舞，也倍感壓力。20xx年的中考已塵埃落定，在學校領導的大力支持和倍加關心下，在全體初三老師的辛勤付出和團結協作下，在初三學子刻苦努力和頑強拼搏下，今年的中考成績就像神舟飛船，成功發射！

　　現在新一輪的目標、新一輪的考驗又責無旁貸地落到我們新一屆初三班主任的肩上，任重而道遠。而機遇總是垂青那些有準備的人，在備戰中考的路上，我相信我們也能走得更遠。

　　因為我們有信心，這信心來自于學校領導的高度重視、來自于結構合理、敬業愛業、團結拼搏的`精良教師隊伍、也來自于本屆學生不懈的努力和追求。

　　有信心，我們更有決心。我們初三年級班主任有決心做到以下幾點：

　　第一，勤。勤，是我們取得成績的基礎。

　　在班級管理上，新一屆初三班主任定會努力做到早上來得勤，中午轉得勤，放學守得勤，研究學生特點勤、與學生及家長交流勤、關愛學生心理勤。

　　第二，和。和，是我們取得成績的橋梁。

　　我們班主任將與任課老師及家長的團結協作，和諧相處。主動聯系任課教師，協助任課老師處理教學中出現的問題，建立了解與信任；建立定期交流機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體；協調一致，統一要求，幫助任課老師建立威信。只要我們大家一起心往一處想，勁往一處使，就一定能取得更大的突破。

　　第三，細。細，是我們取得成功的必要途徑。

　　正如：泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深。細節決定成敗，做好班主任工作，必須關注細節尤為重要。細選班干部；細化行為規范；細致處理班級事務；細致觀察學生；細心培養學習習慣；細心地正面引導學生。班級無小事，事事要仔細，細細落到實。

　　第四，愛。愛，是我們取得成功的潤滑劑。

　　教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛是下雨天，叮囑學生注意安全；愛是走近學生，特別關注后進學生的情緒；愛更是學生懶散時的嚴格管理、嚴格要求。嚴中有愛、嚴愛相生，剛柔相濟，嚴愛一路相伴，成功志在必得。

　　第五，恒。恒，是我們取得成績的催化劑。

　　班主任必須抱著“流汗不流淚，掉肉不掉隊”的決心堅持不懈地抓好班級管理，鼓勵學生持之以恒，狠下鉆勁，堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。變“一曝十寒”為“水滴石穿”，做到多觀察，多分析，多總結，多交流。以亙古不變的決心與耐心守望成功！

　　各位領導、各位老師，展望未來，任務是艱巨的，路途是艱險的，但我們初三班主任有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志豪情；有“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的博大胸懷。

　　古希臘著名物理學家阿基米德有一句名言“給我一個支點，我將撬動整個地球。我們要說的是：給了我們一個機會，我們必將創造一個奇跡！

　　謝謝大家！

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