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為什么初中數(shù)學成績難以提升？
數(shù)學可以說是初中七個科目中，最容易學，也是最能為綜合成績拉分的一個科目了。但還是有很多學生偏科嚴重，數(shù)學成績總是難以提升，這到底是為什么呢?原來初中數(shù)學成績難以提升也有智力和非智力兩種因素，以下是小編精心整理的為什么初中數(shù)學成績難以提升？僅供參考，歡迎大家閱讀。
為什么初中數(shù)學成績難以提升？
一、非智力的因素
1學習上不自覺
初中生在學習上自覺性都比較差，因為初中生還沒有認識到學習本身的重要性和意義，平時也缺少解題的積極性。對老師所提出的問題漠不關(guān)心，若無其事，解題時不注重步驟、過程，只知其然而不知其所以然。不能深入的學習數(shù)學，成績自然難以提升。
2、學習的意志力比較薄弱
相比小學的數(shù)學而言，初中的數(shù)學教材更要有邏輯性。如果學生對前面所學的知識掌握不好或未理解的話，就會直接影響深一層次內(nèi)容的學習，造成知識脫節(jié)，跟不上集體學習的進程，在加在自身的毅力薄弱。以此類推，一學期下來都會因為上一節(jié)課落下的知識，而影響整個學期的學習，其結(jié)果往往就會產(chǎn)生厭學情緒，放棄數(shù)學的學習。
3、對學習數(shù)學沒有興趣或興趣低
一部分學生一開始就沒有學好數(shù)學，導致基礎不好，久而久之導致惡性循環(huán);還有些學生認為學數(shù)學沒用，選擇放棄選讀，因此成績變得連“過得去”也難以維持。另外，教師的教學方法死板，這也會導致不能激發(fā)孩子的興趣和求知欲。
4、沒有養(yǎng)成較好的數(shù)學學習習慣
很多學生在學習數(shù)學時往往都是到了課堂上才聽課寫作業(yè)，沒有多花時間多花精力去學習。有些學生邊學邊玩，注意力不集中，或是思維單一，不能橫向思考或縱深思考;又或者不聽不記，思維懶惰，粗心大意、馬虎等等都是造成錯誤率高的重要原因。
5、老師的關(guān)注度不夠
很多時候，老師只關(guān)注于成績好的同學，以至于很難關(guān)注到每個學生具體的情況。這樣只能讓學生成績強者則強，弱者則弱，其他中等或偏弱的學生難以得到提升!
二.智力性的因素
1、一直用小學的思維方式去學習數(shù)學
初中階段的數(shù)學課程對學生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高，初二更是直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維過渡的一個關(guān)鍵時期，因此學習接受能力也有所差異，更重要的是老師很難把握好每個學生的實際情況和課程的的要求，所以，成績也有出現(xiàn)了天壤之別!
2、閱讀能力較差
閱讀是強化自我識記的重要手段，很多同學只是認為學習數(shù)學只要多做題就行，很少去認真閱讀教材。而題目的要求對學生的閱讀理解的要求也在提高。那么，同學們要想取得更優(yōu)異的數(shù)學成績，就必須大量練習自己的閱讀能力。
3、提出問題的意識差
對于很多初中生來說，他們只能解決現(xiàn)成的數(shù)學問題，而對于已經(jīng)了解的數(shù)學知識提出問題的能力有欠缺。因此，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題諸能力的“問題數(shù)學”的將十分必要。
4、聯(lián)想能力較差
培養(yǎng)學生聯(lián)想能力，大致可分以下幾種類型：
①類比聯(lián)想。所謂類比是指同類的比較和類似的比較。很多學生在做一道數(shù)學題時，很難聯(lián)想到類似的相關(guān)的題目。無論是便于記憶還是對解題的理解，對學生而言都是必要的。
②形數(shù)聯(lián)想。數(shù)學中形數(shù)之間關(guān)系是彼此相依的，要啟發(fā)學生用“數(shù)”來鞏固與研究“形”，利用“形”鞏固研究“數(shù)”。
③新舊聯(lián)想。數(shù)學教學中必須注意新舊知識之間聯(lián)系，只有溫故才能知新。既可以加深了對新知識的認識，同時還可以復習以前學習過的數(shù)學知識。
拓展：提升初中數(shù)學課堂效率的三個方法
一、情境教學
情境教學，顧名思義，是在數(shù)學課堂中把問題放到相應的情境中去。將枯燥的數(shù)學問題，轉(zhuǎn)化為日常生活中經(jīng)常遇到的問題，從而讓學生意識到數(shù)學是與自身息息相關(guān)，密不可分的科目。在情境教學中，要注意以下幾個方面;
(一)結(jié)合故事創(chuàng)造情境
初中生年紀尚小，容易被精彩的故事情節(jié)吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提起興趣。這時，我們將故事與題目相結(jié)合，創(chuàng)造出一個讓學生樂于思考、主動思考的情境，以此來擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將時下流行的求小明的心理陰影面積與幾何題目結(jié)合起來，以情境為先導，出其不意地嵌入題目，給學生別開生面的學習體驗。
(二)結(jié)合生活實際創(chuàng)造情境
初中數(shù)學內(nèi)容都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在教學過程中，我們應該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出更加真實可感的情境。例如，我們可以將人狗追逐等問題，遷移到體育測試的實際情況中去，讓學生意識到，數(shù)學就在身邊。
(三)創(chuàng)造情境要結(jié)合重點
初中數(shù)學教學要分清主次，權(quán)衡輕重，創(chuàng)造情境更要如此，更應避免盲目教學。創(chuàng)造情境的方法并不完全適用于每一章節(jié)的教學中。創(chuàng)造情境與否，都要以是否能夠提升教學效率和教學質(zhì)量作為判斷標準。例如，對于重中之重的解方程問題，我們要多施以情境教學，加深學生對于方程的認知能力，在此基礎上進行拓展提升。
此外，情境教學是在教學過程中通過師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。為了更本質(zhì)性地提升教學效率，還需要廣大教師的共同探索實踐，爭取最大程度發(fā)揮出情境教學的有效性。
二、經(jīng)常反思教學
反思教學，即在即教學中培養(yǎng)學生反思能力。正如數(shù)學大師塔爾所講：反思是數(shù)學思維活動的核心和動力。又因為數(shù)學具有邏輯性、嚴謹性以及學術(shù)性等特征，必須加以反復研討學習才能有所精進，反思對數(shù)學學習的重要性就更不言而喻了。身為教師，我們的責任就在于培養(yǎng)學生的反思能力。那么，數(shù)學課堂中反思能力該如何培養(yǎng)呢?
(一)教師要身體力行
教師應該身體力行，每節(jié)課都留有一定時間，讓學生進行回顧反思。并且在反思中進行引導，提示學生著重考慮本節(jié)課的重點在哪里，你的疑惑在哪里，你這節(jié)課的學習狀態(tài)如何，你認為教師的教學中還有什么欠缺。通過這樣的引導，讓學生更加明確自己的學習目標，找到自己查缺補漏的方法。
(二)引導學生吾日三省吾身
具體來說，在做作業(yè)前，先要求學生自主復習本節(jié)內(nèi)容，在此基礎上寫出自己的心得體會，并以此為基礎進行總結(jié)升華;在作業(yè)完成后，要求學生給自己的作業(yè)一個評價，可以提出學習態(tài)度，完成程度等指標以便于學生的自我考量;在每天的學習結(jié)束后，要求學生寫好學習日記，日記中可以加入學習興趣是否高漲甚至是今天心情好壞，盡量培養(yǎng)學生反思總結(jié)的習慣。
(三)每周寫一次小結(jié)
建議學生在小結(jié)中，總結(jié)自己的優(yōu)點，通過給自己積極的暗示，增強學習的積極性;教師也可以從中感受到學生的學習狀況，從而因材施教，讓教學工作充滿針對性。例如，當學生的邏輯思維方式出現(xiàn)偏差，對題目的理解和認知產(chǎn)生錯誤時，教師可以及時地進行指導，避免產(chǎn)生遺留問題，影響日后的學習進程。
總之，反思教學能夠有效地培養(yǎng)學生歸納整理的習慣，也能夠深層次地影響學生學習的自覺性，同時更是讓學生主導課堂的有效方法。初中教師正處于學生們心理逐漸走向成熟的過程中，成功培養(yǎng)學生的反思意識，不僅對于數(shù)學學習至關(guān)重要，而且在未來的學習生活更是會具有難能可貴的優(yōu)勢。
三、多媒體教學
多媒體教學，已經(jīng)廣泛應用于數(shù)學教學工作中。信息教育的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。而多媒體教學對于提升教學效率，推動教學改革，起著不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地運用多媒體呢?
(一)將多媒體與情境教學相結(jié)合
運用多媒體展示的方式，使創(chuàng)造的情境變抽象為具體，變復雜為簡單，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生在直觀、形象、具體的思維過程中，感受教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，從而深層次地影響學生認知狀態(tài)，并為以后的深入探究打好堅實基礎，為學生靈活應對多種情況創(chuàng)造可能。
(二)運用多媒體打造趣味課堂
在數(shù)學教學中，通過光影聲色的全面感官刺激，變換自然的多媒體形式，吸引學生主動投入到輕松可感的學習中去。在多媒體教學實踐中，學生變得樂于學習，積極自信，在游戲中開發(fā)學習潛能，在潛移默化中理解數(shù)學思維，逐漸愛上數(shù)學，迷戀數(shù)學。
(三)靈活運用多媒體突破重點知識
利用多媒體能夠集中學生注意力，活躍課堂氛圍的先天優(yōu)勢，攻克教學中的重點和難點。以幾何的教學為例，傳統(tǒng)方法難以直觀地闡述幾何間的位置關(guān)系，而我們通過幾何畫板等軟件的展示，使其具象化。學生們看在眼里，理解得自然更加深刻。當然，多媒體教學越是優(yōu)點眾多，教師們越要時刻提醒自己，不可越俎代庖，而應該通過多媒體教學，將每一位學生置于課堂中心，讓學生成為課堂的主導。多媒體是教師的教學利器，更是學生親近課堂，連接知識的橋梁。
數(shù)學教學，始終是初中教學的重中之重。身為一線教師，傳承經(jīng)典教學方式，開拓現(xiàn)代教學之路，是我們必須而且樂于承擔的責任。情境教學，反思教學與多媒體教學正日益成為主流的課堂教學方式，深刻又迅速地催生著教育領域的不斷進步。希望我們廣大教師共同努力，在教學實踐中將三者相結(jié)合，激蕩出更精彩、高效、親近的數(shù)學課堂。
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